MATEMATICAS I - BLOQUE I

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________________________________

PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 1

ESCUELA SECUNDARIA: CLAVE: GRADO Y GRUPO: UBICACIÓN:

BLOQUE 1
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Números y sistemas de numeración
CONTENIDOS Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Desarrollen formas de pensar
que les permitan formular
conjeturas y procedimientos
para resolver problemas, y
elaborar explicaciones para
ciertos hechos numéricos o
geométricos.
 Convierte números fraccionarios a decimales  Resolver problemas de manera autónoma
y viceversa.  Comunicar información matemática
 Conoce y utiliza las convenciones para  Validar procedimientos y resultados
representar números fraccionarios y  Manejar técnicas eficientemente
decimales en la recta numérica.
 Representa sucesiones de números o de
figuras a partir de una regla dada y viceversa
 EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Analizan diferentes formas de representar y nombrar

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN números.
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Identifican las ventajas y desventajas de cada
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 sistema e identifican las diferencias entre la expresión
4 Destacado 9.0 y 10.0 oral escrita con letras y la escrita con números del
sistema decimal de numeración
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve problemas con diferentes sistemas de numeración
como el romano, egipcio, maya etcétera y reconoce que el
sistema oral (o escrito con letras), a diferencia del escrito
(en cifras), no es posicional y se descompone con base en
potencias de mil.

OBSERVACIONES:
 ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:

Se utilizarán los números egipcios aplicando su sistema aditivo no posicional para representar sumas, números y cantidades. Comentarán los
resultados en forma grupal.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Utilizarán los números Mayas aplicando su sistema no posicional para representar algunos números y cantidades. En forma individual
ordenarán algunos números del sistema Maya dados, de menor a mayor. En plenaria comentarán los resultados de la sesión.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

En forma individual leerán y escribirán números del sistema de numeración decimal aplicando las características propias de éste sistema
(valor posicional). En plenaria comentarán resultados

ACTIVIDADES GENERALES:

Analizar diferentes formas de representar y nombrar números, identificar las ventajas y desventajas, de cada sistema.

Reflexionar sobre las dificultades de construcción del sistema a lo largo de la historia.

Analizar e identificar las diferencias entre la expresión oral escrita con letras y la escrita con números del sistema decimal de numeración.

identificar las características del sistema decimal en cada tipo de expresión

Con cifras, posicionales
Con letras, no es posicional y se descompone con base en potencias de mil. Por ejemplo: 38 005 326
(treinta y ocho millones, cinco mil trescientos veintiséis) = 38 (1 000 000) + 5 (1 000) + 326.

Identificar las características de otros sistemas en uso, en la vida cotidiana de los alumnos.

DOCENTE DEL GRUPO: Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA:

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