La Práctica Filosófica con Niñas, Niños y Jóvenes en la Escuela

1er año de Formación: Acompañamiento

Segundo encuentro para Planificación

Objetivo: Repensar y revisar cómo vienen siendo las experiencias de Filosofía en el aula y
planificar los próximos tres encuentros.

Asistentes: 6 docentes.

Responsable: Ielka Warszawski

Fecha: 20 de Septiembre

Lugar: Colegio Villa Malvina, Gualeguaychú.

Primer momento:

Comenzamos nuestra jornada compartiendo un rico desayuno y escuchando la música de Ana

Prada. Repartí la primera ficha de trabajo, la cual orientó la propuesta inicial, que fue armar
entre todas un Cadáver exquisito, retomando la importancia de la producción y reflexión
colectiva. A partir de la consigna “El proyecto de Filo y la experiencia de Filo me hace
sentir”…cada una fue completando con una frase. Hicimos dos pasadas de escritura. Al final
compartimos el escrito:

Motivada

Repensar muchas cosas “establecidas”

Repensar mis pensamientos…

Sorprendida

Me hace sentir renovada, una distinta forma de pensar.

…Que se abren puertas…

Que los chicos encuentran un espacio que necesitan para expresarse y ser escuchados.

¡La necesidad de buscar nuevos horizontes!

La filosofía me “descoloca”, me hace repensar…

El proyecto permite interactuar de otra manera con el niño y con esa manera distinta de
expresar

Entusiasmada, expectante.
Hablamos luego sobre el valor cognoscitivo de la producción, cómo compartirlo nos hace
conocer (y conocernos) e incluso apropiarnos de las sensaciones o interrogantes de las
compañeras docentes. Y rescatamos la importancia de la instancia de diálogo entre colegas y de
reflexión pedagógica sobre nuestras propias prácticas, haciendo referencia a cómo la filosofía va
incidiendo en nuestra vida, tanto desde lo personal, como desde lo profesional, cuando la
llevamos al aula y cuando pensamos en nuestro rol docente, sobre todo poniendo el foco en la
maestra que queremos ser. Resulta fundamental entonces revalorizar el trabajo docente. “Antes
una ‘carpeta gorda’ daba cuenta de mucho trabajo; ahora ya no, podemos explicar los por qués
de nuestras decisiones pedagógicas y didácticas, que no tienen el eje en la cantidad de trabajo
que queda expuesto en el cuaderno de los alumnos. Una nena dijo, después del encuentro de
filo: “estoy cansada porque la seño nos hizo pensar mucho”, eso es trabajo, también.

Para cerrar, cada una retomó alguna expresión del Cadáver exquisito que la haya interpelado y
terminaron de completar la ficha de trabajo explicitando qué habían podido observar en las
primeras experiencias de Filo en el aula.

Segundo momento:

Continuamos planteando situaciones en relación a las primeras experiencias de Filo en el aula.

-Nacha y Gabi plantearon la diferencia entre los dos encuentros que llevaron a cabo, ya que el
primero se realizó en un espacio al aire libre y el segundo, en el aula. Pensamos entonces cómo
el espacio y la disposición, nos condiciona de alguna manera y enmarca el encuentro. El aula
“les quedó un poco chica” para la actividad.

Miraron el video Por qué, por qué de Canticuénticos. Nacha afirmó estar sorprendida porque
“salieron cosas geniales”, “se engancharon”. Hicieron la dinámica de los avioncitos con
preguntas que volaron y fueron hasta sus casas…Mucha tranquilidad y escucha.

En el segundo encuentro tuvieron la visita de las supervisoras. Ellas entraron cuando los
alumnos estaban “garabateando” y ellos siguieron concentrados en esa actividad, hecho que
sorprendió gratamente a las visitas. Habían estado compartiendo el video de Respira.

El cierre del encuentro costó un poco, ya que los chicos tenían que decir cómo se habían sentido
eligiendo un color y la mayoría hacía referencia al color con el que habían pintado el garabato.

La dos próximas semanas habrá una pasante con el grupo, así que habrá que ver si al menos se
puede llevar adelante un encuentro de Filo o si hay que posponerlo para más adelante.

Les mandaron nota a las familias contándoles del espacio de Filo.

-Eli nos contó un poco sobre ese encuentro a partir del misterio de la cuchara en la capilla, pero
luego no tuvo ningún otro, ya que estuvo dos semanas de licencia. El próximo será el martes
24/09.

Respecto de ese primer encuentro, ella asume estar sorprendida. Los alumnos estaban
motivados, se escucharon y pudieron cuestionarse sin pelear. Se respetaron. De cada pregunta,
se iban desprendiendo otras y Eli iba escribiendo.

El hecho de haber estado escribiendo a la docente le sirvió para no estar conteniendo las ganas
de contestar o intervenir en el intercambio entre alumnos. Hablamos entonces de la práctica de
escritura y registro en el aula para canalizar energía y para que los chicos dejen de buscar la
mirada permanente de aprobación en la docente, que comiencen a mirarse entre ellos.

-Caro y Caro, compartieron lugar y cartel, que pensaron y armaron juntas. Les pareció
interesante que los alumnos se encontraran en el cartel de la puerta, por eso les sacaron foto
previamente para hacerlos partícipes. Fueron a Librolandia y escucharon Por qué por qué, se
sentaron en círculo, con almohadones, se imaginaron qué pasaría en ese espacio y se relajaron
escuchando a Gustavo Ripa. Una de las docentes contaba que les decía “Si viene la risa, la tos o
un pensamiento….le doy permiso y se va…” Para que el momento de ambientación no se
vuelva una imposición. Escucharon la canción dos veces.

Los chicos se acordaron que cuando eran más chicos se preguntaban todo el tiempo “¿Y por
qué…?”, pero que luego dejaron de hacerse tantas preguntas…

“También nos auto-preguntamos” afirmó una alumna, y agregó “Yo me pregunto cuándo se va a
terminar el mundo”…lo cual dio lugar a un debate.

“Yo tengo preguntas, pero no sé a dónde preguntar” dijo otro alumno.

“¿Por qué se dice ‘malas palabras’ si son palabras?” preguntó otro chico.

Luego la otra seño contó que en el aula, en la clase de Lengua, surgió un intercambio interesante
sobre las mascotas… “¿Por qué no puedo tener un león? Porque es salvaje. ¿Por qué es
salvaje?... ¿Lo salvaje es malo?...etc.” Y un alumno dijo: “Parece que estamos en Filo”.

Los próximos encuentros serán: En 2do, el viernes y en 4to el miércoles o jueves, falta definir.

Tercer momento:

Volvimos a la ficha de trabajo repasando la intención del espacio de Filo: “Dar tiempo para
pensar con otros el mundo” formulando preguntas filosóficas que transforman nuestra relación
con el saber: Tienen múltiples respuestas, cuestionan por qué, nos conducen a nuevas preguntas
e implican una manera de ver-pensar el mundo.

A continuación, volvimos sobre los momentos de un espacio de Filo, la importancia de la

ambientación en estos primeros encuentros, la necesidad de una sistematización del espacio, en
relación a definir días y horarios y la paciencia a la hora de cuidar y respetar cada paso para ir
generando un espacio para pensar, entendiendo que eso no se da de una vez ni para siempre ni
en el primer encuentro, incluso puede darse un encuentro de Filo en tres momentos, en tres
encuentros diferentes. Cada grupo es diferente y tiene sus tiempos. Es clave estar atentas a eso,
pero tampoco dejarse estar. Hay que ir acompañando el proceso.

Entonces, si bien los encuentros próximos tendrán como eje la ambientación y algunos recursos
de expresión, es oportuno ir pensando cómo se seleccionan materiales disparadores. Podemos
elegir pensando en un material concreto que tenga para mí potencia en lo que a despertar interés
refiere y preguntarme a partir de ahí “¿Qué temas considero que podrían surgir?” a partir del
material propuesto. Recordando siempre que haber planificado y pensado de antemano posibles
temas a pensar, no tiene que ser limitante o condicionante del encuentro, de hecho podemos
haber pensado gran variedad de temas y que en ese momento surja de la mano de los niños y
niñas, un tema que no se nos había ocurrido.
Otra alternativa es proponer el recurso partiendo de un tema que considero interesante para
pensar, pensando así primero el tema y luego qué material sería funcional para abordarlo. Y por
último, podríamos partir de una pregunta que los alumnos hayan propuesto, pensando así qué
recurso considero conveniente para abordar y problematizar esa pregunta.

Seguidamente entonces, las docentes se dividieron en grupos y se dedicaron a planificar.

Acordamos que me enviarán por mail las planificaciones durante la semana.

Resaltamos la importancia de ir registrando y compartiendo los registros de cada encuentro.

Agregando una breve síntesis escrita a modo de informe sobre el encuentro para poder analizar
en conjunto a fin de año, ver el proceso y hacer una auto-evaluación en relación con la
implementación del Proyecto.

Cuarto momento:

Para cerrar hicimos una lectura colectiva del siguiente poema de Fernando Pessoa:

Mi Mirada

Mi mirada es nítida como un girasol.

Tengo la costumbre de andar por los caminos

mirando a la derecha y a la izquierda

y de vez en cuando mirando para atrás…

Y lo que veo a cada instante

es lo que antes nunca había visto,

y me doy buena cuenta de ello.

Sé sentir el asombro esencial

que tiene un niño si, al nacer,

de veras reparase en que nacía…

Me siento nacido a cada instante

a la eterna novedad del mundo…

Creo en el mundo como en una margarita

porque lo veo. Pero no pienso en él,

porque pensar es no comprender…

El mundo no se ha hecho para pensar en él

(pensar es estar enfermo de los ojos),

 sino para mirarlo y estar de acuerdo…

Yo no tengo filosofía: tengo sentidos…

Si hablo de la Naturaleza no es porque sepa lo que es,

sino porque la amo, y la amo por eso,

porque quien ama nunca sabe lo que ama,

ni sabe por qué ama, ni qué es amar…

Amar es la eterna inocencia,

y la única inocencia es no pensar…

La idea fue invitarlas a pensar en el pensar. Qué tipo de pensar se pone en juego en el poema y
por qué aparece como un obstáculo. ¿Hay diferentes modos de pensar? Acordamos retomar esta
pregunta en el próximo encuentro.

Como cierre y regalo por el día de la maestra, les entregué dos frases de Clarice Lispector.

“No me den fórmulas ciertas, porque no espero acertar siempre. No me muestren lo que
esperan de mí porque voy a seguir mi corazón.

No me hagan ser lo que no soy, no me inviten a ser igual, porque sinceramente soy diferente.

No sé amar por la mitad, no sé vivir de mentira, no sé volar con los pies en la tierra. Soy
siempre yo misma, pero con seguridad no seré la misma para siempre.”

“Y al inicio del trabajo no olvidar prepararme para equivocarme. No olvidar que la

equivocación muchas veces se había convertido en mi camino. Todas las veces que no acertaba
en lo que pensaba o sentía, se producía entonces una brecha y, si antes hubiese tenido valor, ya
habría entrado por ella. Pero siempre tuve miedo del delirio y del error. Mi error, sin embargo,
debía ser el camino de una verdad: pues sólo cuando me equivoco salgo de lo que conozco y de
lo que entiendo. Si la "verdad" fuese aquello que puedo entender, terminaría siendo sólo una
verdad pequeña, de mi tamaño. La verdad tiene que estar exactamente en lo que no podré
comprender jamás. ¿Y más tarde sería capaz de entenderme? No lo sé.”