TEMA 1:PROPUESTA DE UN MODELO PEDAGÓGICO PARA EL SIGLO XXI

Elaborado por: Jaime Claros A.

 DESAFIOS DEL NUEVO CONTEXTO Y REALIDAD EDUCATIVA
DONDE SE DEBERA EJERCER EL APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI

ALGUNAS DE LAS PREGUNTAS QUE SURGEN A PARTIR DE ELLO SON:

• ¿De donde proviene el sistema educativo en el cual nos hemos formado?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Qué pasa con los estudiantes que tienen diversidad de capacidades y características que
definen la forma su aprendizaje?
• ¿Responde nuestro sistema a esa variedad de estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples y
talentos que tiene cada persona?
• ¿Cuál es el nuevo escenario del proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual se formaran
nuestros estudiantes?
• ¿Cuáles serán los tipos de trabajos para los cuales deberemos formar a nuestros estudiantes?
• ¿Qué capacidades transversales o genéricas deberán desarrollar los estudiantes paralelamente
independientemente de la profesión en que se formen, es decir capacidades que deberían
desarrollar todos los profesionales?
El responder a estas preguntas nos definirán dos elementos fundamentales de nuestro
sistema educativo:
• El perfil del docente “tradicional” o del siglo XX.
• El perfil del docente de la “Sociedad del Conocimiento” o del siglo XXI.
Trataremos de responder a estas interrogantes con la ayuda de
algunos grandes innovadores de la educación del siglo XXI:

SUGATA MITRA:

CRISTOBAL COBO:

Sir. KEN ROBINSON:

Alan Carrington, Dolors Roig, Bloom, Cody Blair…..

Sugata Mitra: Nos proporciona una visión holística e
histórica sobre:
EL APRENDIZAJE INVISIBLE
¿Que aprendemos fuera del
sistema de educación formal?
¿El sistema educativo del siglo XX, incentiva al
desarrollo de las capacidades individuales que
tiene cada persona?
¿Que sucede con los talentos especiales que tiene cada persona?
¿Qué pueden hacer las personas que no responden al sistema de
educación por bloques?
¿Por que Shaw hace una afirmación
aparentemente tan contradictoria y
antisistema?
 ¿Cuales son los postulados planteados por
Cobo y Morevec en “La educación invisible”?
 LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS REVOLUCIONARAN EL
SISTEMA EDUCATIVO.
CUAL DEBE SER LA FORMACION Y ROL DE LOS
DOCENTES DEL SIGLO XXI?
LOS SABERES NECESARIOS PARA LA EDUACION
DEL SIGLO XXI…SEGÚN LA UNESCO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL SIGLO XXI
PEDAGOGIA PARA EL SIGLO XXI…CENTRADA EN EL
ESTUDIANTE
 ¿DE QUE SE TRATA ESTO?
Se definirá un nuevo perfil de docente, el “e-docente”; desarrollando las
competencias requeridas por la educación del siglo XXI fundamentada
en el uso de las TICs e Internet , pero bajo el
Se integran y desarrollan varios conceptos y competencias nuevas
ETAPAS DE INTEGRACION DE LAS TICs EN EL
PROCESO DE LA EDUCACION
PESE A QUE LAS TICs SON MUY IMPORTANTE EN LA FORMACION DEL
SIGLO XXI, NO SON EL “CORAZON” DE LA TRANSFORAMCION
EDUCATIVA…..¿QUE SIGNIFICA ESTO?
PESE A QUE LAS TICs SON MUY IMPORTANTE EN LA FORMACION DEL
SIGLO XXI, NO SON EL “CORAZON” DE LA TRANSFORAMCION
EDUCATIVA…..¿QUE SIGNIFICA ESTO?
PESE A QUE LAS TICs SON MUY IMPORTANTE EN LA FORMACION
ACTUAL, NO SON EL “CORAZON” DE LA TRANSFORAMCION
EDUCATIVA…..¿QUE SIGNIFICA ESTO?
¿NUESTRA ASPRIACION PARA EL USO DE LAS TICs EN LA FORMACION DE LOS
ESTUDIANTES Y DE LOS DOCENTES?
………………….. La aplicación del concepto de PLE (Personal Learning Enviroment)
EL MODELO DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACION
VIRTUAL- ¿Que modelo Educativo nos guiara en el futuro
inmediato?
 EL ESTABLECER UN SISTEMA DE TRANSFORMACION EDUCATIVA
QUE NO SOLO IMPLIQUE EL USO DE LAS TICs SINO QUE TENGA UN
ENFOQUE HOLISTICO CON CRITERIO PEDAGOGICO SIGNIFICA:

Trabajar y aplicar :
• El modelo TPACK
• La taxonomía digital de Blomm y Churches
• La padagogia de Alan Carrington.
• Las teorías de aprendizaje del siglo XXI (conectivismo y constructivismo).
• El aprendizaje colaborativo
• Aprender haciendo y enseñando (Cody Blair)
• Los cuatro saberes de la UNESCO
• El enfoque de capacidades y competencias
• El desarrollo del concepto de PLE
• La visión de innovación educativa de formadores del siglo XXI: SUGATA MITRA, KEN
ROBINSON, CRITOBAL COBO, JUDI HARRIS, DOLORS REIG ALAN CARRINGRON…..

• EMPECEMOS….HAY MUCHO POR DESARROLLAR……….

 Sobre lo visto…….debemos preguntarnos si ¿nuestro sistema formativo
responde a los desafíos laborales y de aprendizaje de la actualidad?……si la
respuesta es “NO”, entonces debemos tratar de responder a otras preguntas
estructurales …………..

¿Cual es problema formativo que presenta el sistema educativo vigente en nuestro medio?

¿De donde proviene este sistema educativo?

¿Como podemos formar docentes preparados para los desafíos que presenta este siglo XXI?

¿Como podemos gestionar todos los talentos especiales que tenemos en nuestros estudiantes?

¿Como podemos lograr que la universidad produzca estudiantes que respondan al encargo social de manera pertinente y
que no haya un divorcio entre “universidad” y “trabajo”, que la brecha existente disminuya?

¿Como incentivamos el pensamiento creativo en nuestros estudiantes?

¿Como incentivamos su pensamiento critico reflexivo?

¿Cómo logramos que no solo que repliquen conocimientos sino que produzcan?

¿Cómo logramos que investiguen?

¿De que forma logramos integrar la tecnología con la pedagogía para que el desarrollo de capacidades sea holístico?

¿Cual es la mejor forma de aprender?.........................................

•El desarrollo de una tecnología produce cambios en
la distribución de la riqueza
•Los adelantos difícilmente son para todos
•El surgimiento de una tecnología crea
diferencias entre el grupo que tiene y el
que no tiene acceso a ella.
Consensos básicos:
a) Emerge hoy una nueva economía basada en la información y una
nueva sociedad configurada como una red
b) En esta nueva sociedad el rol de las TICs es crucial en todos los
aspectos
c) En esta nueva era económica, el acceso a las TICs (en su
definición amplia) puede ayudar a determinar la diferencia entre
la marginalización y la inclusión

“La brecha digital tiende a cerrarse, la tecnológica no”

 El intelectualmente rico
Tiene conocimiento de su pasado
Tiene vínculo con su tradición
Lo que motiva es LO INTERESANTE
Lo valórico está en la excelencia
Valida la información
Construye nuevos niveles de información
Transforma la información en conocimiento
Genera mecanismos para aplicación en su Sostiene que los proyectos vendrán después
proyecto y proyección
Crea las condiciones para que las cosas ocurran
como desea.
El desafío está en el logro
Se centra la interacción en producir un aporte
El intelectualmente pobre
Desconoce lo importante de su pasado
Desconoce su tradición
Lo que motiva es LO DIVERTIDO
Lo valórico está en lo novedoso
Asume la información
Prioriza la cantidad de datos novedosos o
anecdóticos
Remplaza toda información con nueva
información
en otra etapa de la vida
Centra su estrategia en ir adaptándose a lo
que la vida le presente. Reacciona según la
coyuntura.
El desafío es combatir el aburrimiento
Centra la interacción en compartir lo
anecdótico
• Ingresantes de primaria serán los profesionales graduados en
2034 y trabajarán al menos hasta el 2080
• ¿Cómo será el mundo del 2030?

• SU mundo será
distinto
• SU mundo será
dinámico
Capacidad de:

Observación, comparación, construcción de

relaciones, clasificación, jerarquización, análisis,
síntesis, diagnóstico, dimensionamiento,
identificación de variables, relación entre
variables, relación de los hechos actuales con los
hechos pasados, validación de fuentes.
• Nuestros destinatarios son nativos digitales
• Hablan el lenguaje de las tecnologías desde su nacimiento
• A los inmigrantes digitales se “se nos nota” que es segunda lengua
• Los cambios en los lenguaje son resistidos
• Los cambios de tecnología implican cambios en los lenguajes
• El cambio de lenguaje no implica la pérdida del rigor científico
• Hoy más que nunca tiene razón Confucio (IV aC). “Lo oí y lo olvidé, Lo vi y lo
entendí, Lo hice y lo aprendí..”
• Cuerpos docentes con una o dos
generaciones de diferencia
• Falsa presunción de los mecanismos
de éxito
• Existencia de docentes cuyo
paradigma es incompatible con la
innovación
• Error en el indicador de éxito que
ancla el nivel con la exclusión
• Carreras francamente expulsoras de
estudiantes
La mayoría de lo docentes utilizan las tecnologías en la preparación de
clases
•Planificación en procesador de texto o ´planilla de cálculo
•Creación de ejercicios complementarios
•Solicitud de búsqueda en internet
•Envío de recursos didácticos a través de hipervínculos
•Gestión administrativa
•Muchos de ellos se están preparando en herramientas virtuales
(Ramón Ferreiro)
 El aprendizaje lineal a los nuevos ambientes de aprendizaje.
 La enseñanza memorística a la construcción social del
conocimiento.
 El aprendizaje competitivo al aprendizaje colaborativo.
 La enseñanza individualista a la interdependencia social.
 El maestro transmisor al maestro mediador.
 El aprendizaje escolar al aprendizaje para toda la vida.
 El aprendizaje por obligación al placer por aprender.
 El aprendizaje centrado en el maestro y/o contenido al
aprendizaje cuyo centro es el desarrollo personal y profesional
del alumno.
• Configuración actual y
futura de un entorno
marcado por la
tecnología

• Ir de la realidad a la
abstracción

• Incentivar la capacidad
de enfoques alternativos

• (conocimiento y desafío
de lo establecido)
•Toda tecnología crea una brecha
•La brecha tiene una dinámica cuantitativa y cualitativa que
tiende a incluir y a excluir respectivamente
•El escenario de mediano plazo es de cierre de la brecha
digital y la continuidad de la brecha tecnológica
•Surge una segunda brecha digital relacionada con la calidad
de contenidos y los hábitos de uso
•No estaremos preparados para afrontar el escenario futuro si
no vencemos las inercias curriculares y metodológicas
•El precio a pagar es una elite de capital intelectual y una
enorme masa de pobres, carentes de capital intelectual, pero
como dice la publicidad… “todo el día conectados”…
 NUESTRA VISION Y RESPONSABILIDAD COMO
DOCENTES DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• Quienes abrazamos la profesión de educar llevamos con

nosotros la tarea de SERVIR.
• Adaptar la educación para preparar a nuestro destinatario
para SU mundo es NUESTRA RESPONSABILIDAD
• De nuestra toma de conciencia de hoy y nuestra practica
docente resultará la magnitud de la “diferencia de clases”
intelectuales del futuro.
 LA UNIVERSIDAD Y LA SOCIEDAD
CONOCIMIENTO
Es necesario, para este nuevo contexto de formación abordar conceptos
relacionados con los nuevos retos y compromisos que afrontan las
instituciones universitarias ante la denominada sociedad del conocimiento.
Estos retos implican cambios significativos en los modelos de enseñanza y
la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación.
En el mundo actual, donde se ha asumido la necesidad de la formación a lo
largo de la vida y las tecnologías han pasado a tener un papel relevante, la
universidad debería estar abocada a replantearse sus objetivos ante las
demandas crecientes de las sociedades y las nuevas pautas socioculturales.
Los cambios exigidos en torno a la educación superior vienen apoyados en
la necesidad social de establecer su rentabilidad científica y económica y su
encargo social. En este contexto, la incorporación de nuevos formatos
como el que implica la incorporación del concepto de Competencia, las
modalidades de aprendizaje y el uso de las TICs y en especial el desarrollo
de capacidades transversales, ha tomado mucha relevancia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A DESARROLLAR
PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
DEBEMOS DISEÑAR UNA PROPUESTA DE MODELO DE FORMACION A PARTIR DE
LA REALIZACION DE UNA ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA EXISTENTE

PERFIL DEL DOCENTE DEL SIGLO XX Y DEL

DOCENTE DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO