PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

TRAZO Y CORTE EN CONFECCIÓN INDUSTRIAL

Id: 935240
versión: 102

Nombre del proyecto:

IMPLEMENTACION DE PROCESOS ÓPTIMOS DE TRAZO Y CORTE PARA PRODUCCIÓN DE CENTRO
EN LA REGIONAL NORTE DE SANTANDER
Id: 1956448

actividad de aprendizaje
aplicar procesos de razonamiento cuantitativo y lógica matemática ante situaciones reales del contexto
laboral y social.

Competencia:
promover la interaccion idonea consigo mismo, con los demas y con la naturaleza en los contextos laboral y
social.

Resultados de Aprendizaje:
desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los
procesos de aprendizaje.

Duración: 40 horas

2. PRESENTACIÓN

Aprender matemáticas, física y química es muy difícil; así se expresan la mayoría de estudiantes de todos
los niveles, sin embargo, pocas veces se busca una explicación del porqué no aprenden las ciencias
exactas los estudiantes. Nuestra teoría es la siguiente: Los estudiantes no aprenden ciencias exactas,
porque no saben relacionar los conocimientos que se proporcionan (leyes, teoremas, formulas) con los
problemas que se le presentan en la vida real. Otro problema grave es que el aprendizaje no es significativo.
Encontrar estos relacionamientos entre los diferentes esquemas de aprendizaje, para que de esta manera
tenga una buena estructura cognitiva.

Matemáticas aplicadas se refiere a aquellos métodos y herramientas matemáticas que pueden ser utilizados
en el análisis o resolución de problemas pertenecientes al área de las ciencias básicas o aplicadas. Muchos
métodos matemáticos han resultado efectivos en el estudio de problemas en física, química, biología,
medicina, ciencias sociales, administración, ingeniería, economía, finanzas, ecología entre otras.

Sin embargo, una posible diferencia es que en matemáticas aplicadas se procura el desarrollo de las
matemáticas "hacia afuera", es decir su aplicación o transferencia hacia el resto de las áreas. Y en menor
grado "hacia dentro" o sea, hacia el desarrollo de las matemáticas mismas. Las matemáticas aplicadas se
usan con frecuencia en distintas áreas tecnológicas para modelado, simulación y optimización de procesos
o fenómenos.
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE DIAGNOSTICO

Realizar una matriz de 5x5 de la respuesta del siguiente acertijo:

Tenemos 5 casas de cinco colores diferentes y en cada una de ellas vive una persona de una
nacionalidad diferente. Cada uno de los dueños bebe una bebida diferente, fuma una marca de
cigarrillos diferente y tiene una mascota diferente.
Tenemos las siguientes claves:

 El británico vive en la casa roja.  El noruego vive en la primera casa.

 El sueco tiene un perro.  La persona que fuma Brends vive junto a
 El danés toma té. la que tiene un gato.
 La casa verde esta a la izquierda de la  La persona que tiene un caballo vive
blanca. junto a la que fuma Dunhill.
 El dueño de la casa verde toma café.  El que fuma Bluemasters bebe cerveza.
 La persona que fuma Pall Mall tiene un  El alemán fuma prince.
pájaro.  El noruego vive junto a la casa azul.
 El dueño de la casa amarilla fuma  El que fuma Brends tiene un vecino que
Dunhill. toma agua.
 El que vive en la casa del centro toma
leche.

Y por último la pregunta: ¿Quién es el dueño del pececito?

1. SISTEMAS NUMERACIÓN

Los sistemas de numeración son conjuntos de dígitos usados para representar cantidades, así se tienen los
sistemas de numeración decimal, binario, hexadecimal, romano, entre otros. Los tres primeros se
caracterizan por tener una base (número de dígitos diferentes: diez, dos, dieciséis respectivamente)
mientras que el sistema romano no posee base y resulta más complicado su manejo tanto con números, así
como en las operaciones básicas. Los sistemas de numeración que poseen una base tienen la
característica de cumplir con la notación posicional, es decir, la posición de cada número le da un valor o
peso.

SISTEMA DECIMAL

El sistema de numeración decimal es el más usado, tiene como base el número 10, o sea que posee 10
dígitos (o simbolos) diferentes (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). El sistema de numeración decimal fue desarrollado
por los hindúes, posteriormente lo introducen los árabes en Europa, donde recibe el nombre de sistema de
numeración decimal o arábigo. Si se aplica la notación posicional

SISTEMA BINARIO

El sistema binario, en matemáticas e informática, es un sistema de numeración en el que los números se

representan utilizando solamente las cifras cero y uno (0 y 1). Es el que se utiliza en los ordenadores, pues
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trabajan internamente con dos niveles de voltaje, por lo que su sistema de numeración natural es el sistema
binario (encendido 1, apagado 0).

Un número binario puede ser representado por cualquier secuencia de bits (dígitos binarios), que a su vez
pueden ser representados por cualquier mecanismo capaz de estar en dos estados mutuamente exclusivos.

SISTEMA HEXADECIMAL:

El sistema numérico BASE16 o hexadecimal, se utiliza con frecuencia al trabajar con computadoras porque
puede representar números binarios de una forma más legible. La computadora efectúa los cálculos en
formato binario. Sin embargo, en algunos casos, la salida binaria de una computadora se expresa en forma
hexadecimal para facilitar su lectura. Una forma que tiene las computadoras y el software de expresar usan
salida en hexadecimal consiste en anteponer 0x al número hexadecimal. Siempre que utilice 0x el numero
que sigue esta expresado en hexadecimal. Por ejemplo, 0x1234 significa que está en base 16, es normal
encontrar esta notación en la configuración de un router.

La base 16 utiliza 16 caracteres para expresar las cantidades numéricas. Estos caracteres son los
siguientes: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F. Una A representa el numero decimal 10, B representa el 11, C
el 12, D el 13, D el 14 y F el 15. Algunos ejemplos de números hexadecimales son el 22AF, el 999901,
FFFFFF y el EBADC3.

2. CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES

Ejemplo:

Tres hermanos heredaron de su padre un rebaño de camellos. Según la voluntad del difunto
padre, el hijo mayor debía recibir la mitad de los camellos, el segundo hermano, Hamed, una
tercera parte, y el menor, Harim, una novena parte. El rebaño estaba compuesto por 35 camellos
y los hermanos no llegaban a acuerdo en la división.

Beremís, un viajero que escuchó la discusión, sugirió: “Me encargaré de hacer con justicia esa
división si me permitís que junte a los 35 camellos de la herencia este hermoso animal en el que
monto”.
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Los hermanos aceptaron, y Beremís procedió a la división de los ahora 36 camellos. Al hermano
mayor le dijo: “debías recibir la mitad de 35, o sea, 17,5. Recibirás en cambio la mitad de 36, o sea
18. Nada tienes que reclamar, pues sales ganando con esta división”.

Dirigiéndose al segundo heredero, continuó: “Tú, Hamed Namir, debías recibir un tercio de 35, o
sea, 11 camellos y pico. Vas a recibir un tercio de 36, o sea 12. No podrás protestar, ya que
también es evidente que ganas en el cambio”.

Y dijo al más joven: “A ti, Harim, que debías recibir una novena parte de 35, o sea, 3 camellos y
parte de otro, te daré una novena parte de 36, o sea, 4, y tu ganancia será también evidente.”

Beremís finalizó diciendo: “Por esta ventajosa división, que ha favorecido a todos, tocarán 18
camellos al primero, 12 al segundo y 4 al tercero, lo que suma 34 camellos. De los dos camellos
que sobran, uno me pertenece, como ya saben, y el otro lo tomo como pago por mis servicios.”

Los hermanos aceptaron gustosos dicho pago.

Actividad 1
3. NOTACIÓN CIENTÍFICA

Notación científica: Escritura abreviada de números en términos de potencias de 10.

Para números mayores que la unidad:

 Cuente el número de lugares que debe moverse de derecha a izquierda para ubicar una coma de tal
manera que se forme un número comprendido entre 1 y 10.
 Escriba el número formado seguido del signo x y el número 10.
 Colóquele al valor de 10 un exponente correspondiente al número de lugares que debió recorrer en el
primer punto.
 Como el número es mayor que la unidad el signo del exponente es positivo.

Para números menores que la unidad:

 Cuente el número de lugares que debe moverse la coma de izquierda a derecha de tal manera que se
forme un número comprendido entre 1 y 10.
 Escriba el número formado seguido del signo x y
 el número 10.
 Colóquele al valor de 10 un exponente correspondiente al número de lugares que debió correr la coma.
 Como el número es menor que la unidad, el signo del exponente es negativo.

Suma: Para sumar o restar números expresados en notación científica, se requiere que sus exponentes
sean iguales, los prefijos se suman normalmente y se coloca la potencia 10 elevada al mismo exponente.

2.4 x 103 + 7.1 x 103 = (2.4+7.1) x 103 = 9.5 x 103

Si los exponentes de las cantidades de la suma no son iguales, debemos recorrer el punto decimal de
alguno de los prefijos, con lo cual cambia el exponente de la base de 10. El ajuste se hace de manera que
ambos exponentes queden iguales.

Para lograr esto el exponente disminuye en uno por cada lugar que el punto decimal se recorre a la
derecha, y que el exponente aumenta en uno por cada lugar que el punto decimal se recorre a la izquierda.
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Cuando el punto decimal se recorre a la derecha el exponente disminuye.

Cuando el punto decimal se recorre a la izquierda el exponente aumenta.

Multiplicación

Cuando se multiplican potencias que tienen la misma base se suman sus exponentes.

(300 000) x (200 000 000) = (3 x 105) x (2 x 108) = 6 x 105 + 8 = 6 x 1013

Division

Para dividir números expresados en notación científica, los prefijos numéricos se dividen y al exponente del
dividendo se le resta el exponente del divisor.

Actividad 2

RELACIONES PROPORCIONALES

Razón: Una razón entre dos cantidades es una comparación entre las cantidades que se realiza mediante
un cociente, se anota a : b o bien a/b, y se lee a es a b. Por ejemplo, si las edades de Carlos y Francisco
son 12 y 15 años, entonces la razón entre sus edades es: 12 : 15 o 12/15. Si simplificamos la fracción por 3
obtenemos:4/5 . Esto significa que por cada 4 años que tiene Carlos, Francisco tiene 5

Proporción: Se denomina proporción a la igualdad de dos razones. Por ejemplo, la igualdad entre las
razones anteriores: Es una proporción, lo que se puede constatar porque los productos cruzados son
iguales: 12• 5 = 4• 15

Variación Proporcional Directa

Dos variables están en proporcionalidad directa si al aumentar o disminuir una de ellas la otra aumenta o
disminuye en la misma proporción y al determinar la razón entre los valores correspondientes de las
variables se obtiene un valor constante.

Variación proporcional Inversa

Dos variables están en proporcionalidad inversa si al aumentar o disminuir una de ellas la otra disminuye o
aumenta y al efectuar el producto entre los valores Correspondientes de la variable se obtiene un valor
constante.

Regla De Tres Simple

 Ejemplo: Por preparar un campo de 7 ha de superficie, un labrador cobra 21.315 € ¿Cuánto

cobraría si la superficie del campo midiera 12 ha?
 Ejemplo: Los soldados de un cuartel se colocan formando 9 filas de 40 reclutas cada una. ¿Cuántas
filas de 30 hombres cada una se pueden formar?
Actividad 3
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Actividad N. 1

Lectura y resuelva

Un barco pesquero fue alcanzado por un violento temporal. La embarcación habría sido destruida por las
olas, si no fuera por el valor y esfuerzo de tres marineros. Pedro, Juan y Diego, que, en medio de la
tormenta, manejaban las velas con extraordinaria pericia. El capitán, queriendo recompensar a los
marineros, les dio cierta cantidad de monedas de oro que tenía guardadas en un cofre, no recordaba la
cantidad exacta, pero eran entre 200 y 300. Las monedas fueron puestas en una caja para ser repartidas a
la mañana siguiente entre los tres marineros, en partes iguales.

Durante la noche, Pedro se despertó y decidió retirar su parte. Fue en puntas de pie hasta donde se
guardaba el dinero, lo dividió en tres partes iguales y notó que la división no era exacta, ya que sobraba una
moneda. A fin de evitar discusiones con sus compañeros, tiró la moneda sobrante al mar, y retiró su parte.
Horas después, Juan tuvo la misma idea. Dividió el tesoro en tres partes iguales, le sobraba una moneda y
la tiró al mar, para evitar posibles discusiones; salió llevándose la parte que creía que le correspondía.
Diego, ignorando que sus compañeros se le habían adelantado, fue también a la caja de las monedas,
dividió el contenido en tres partes pero la división no resultó exacta, le sobraba una moneda, la que tiró al
mar, y se fue a dormir con lo que creía su parte.

Al día siguiente, el capitán envió al primer oficial a repartir las monedas entre los tres marineros. Este dividió
las monedas que encontró en la caja, en tres porciones, y las entregó a sus dueños. Como la división
tampoco resultó exacta, pues sobraba una moneda, el oficial se la guardó en el bolsillo.

Ningún marinero reclamó, pues todos estaban convencidos de haber retirado previamente su parte. Sin
embargo, cabe preguntar: ¿cuántas eran las monedas? ¿Cuántas recibió cada marinero?

Actividad N. 2

1. En un año reciente, el departamento del Tesoro de Estados Unidos informó de la impresión de las
siguientes cantidades de dinero en las denominaciones especificadas: $3,500,000,000 en billetes de $1;
$1,120,000,000 en billetes de $5; $640,000,000 en billetes de $10; $2,160,000,000 en billetes de $20;
$250,000,000 en billetes de $50; $320,000,000 en billetes de $100.

Tendremos que escribir estos números en notación científica y determinar cuánto dinero fue impreso (en
miles de millones).

2. Chasqueamos los dedos y los volvemos a chasquear 1 minuto después. A continuación, esperamos 2
minutos y chasqueamos los dedos, después 4 minutos, 8 minutos, 16 minutos, etc. Esto es, se duplica el
intervalo entre los chasquidos sucesivos. Si siguiéramos haciendo esto durante 1 año ¿cuántas veces
chasquearíamos los dedos?

3. El estadounidense promedio consume 80 libras de vegetales al año. Puesto que hay unos 250 millones
de estadounidenses, las libras consumidas cada año.

4. En Estados Unidos se producen 148.5 millones de toneladas de basura cada año. Puesto que una
tonelada es igual a 2000 libras, hay unas 360 días en un año y 250 millones de estadounidenses, las libras
de basura producidas cada día del año por cada día del año por cada hombre, mujer y niño de dicho país.
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Actividad N. 3
1. Si para repartir el vino de un barril en botellas de 0,75 litros, se necesitan 1040 botellas. ¿Cuántas
botellas de 0,65 litros se necesitarán?

2. Un automóvil que va a 90 km/h recorre 160 km. ¿Cuántos kilómetros recorrería si hubiese ido a 50
km/h?

3. La nave espacial Columbia, al despegar, recorre en 15 minutos 47.535 m. Si mantiene esa velocidad,
¿cuánto tiempo tardará en alcanzar los 255.000 m de altura?

4. El cable de un globo cautivo está enrollado 72 veces en un eje y cada vuelta mide 4 m. Si el eje tuviera 3
m, ¿cuántas vueltas daría el cable?

5. Cinco obreros realizan en 6 días una pared de 240 m de largo. ¿Cuántos días tardarían en realizar la
misma obra 12 obreros?

6. Con 25 m3 de agua un campesino riega las 4 ha de su propiedad. Si dispusiera de 125 m3 de agua,

¿cuántas hectáreas podría regar?

7. Según las ordenanzas municipales de cierta ciudad lo máximo que puede construirse en determinada
zona corresponde a 28 pisos de 3 m de altura cada uno. ¿Qué altura deberá tener cada piso si en dicha
zona se desea construir un edificio de 30 plantas?

8. En las 24 horas de Le Mans un vehículo en la recta de tribuna alcanza una velocidad de 360 km/h y la
recorre en 12 segundos. ¿Cuánto tiempo emplearía si su velocidad fuera de 300 km/h?

9. El charrán del ártico es una de las aves que hace la migración más larga, ya que recorre 20.160 km. en 12
días. ¿Cuántos kilómetros recorre en los tres primeros días si lleva siempre la misma velocidad?

10. El premio gordo de una lotería es 60 millones de pesetas por cada 2 500 ptas. jugadas. Si yo he jugado
160 pesetas de lotería a ese número, ¿cuánto dinero me correspondería si mi número resultara premiado?

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento

Evidencias de Desempeño

Evidencias de Producto:
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

 Acutángulo: Triángulo que tiene sus tres ángulos agudos.

 Aleatorio: Relativo al azar
 Aligación Directa: Determinar el precio medio de una mezcla conocidas las cantidades de las
sustancias que se mezclan y sus precios respectivos.
 Aligación Inversa: Determinar las cantidades que deben mezclarse de cada sustancia conocido el
precio medio de la mezcla y los precios de cada sustancia.
 Altura de un triángulo: Segmento que une el vértice con el lado opuesto en forma perpendicular.
 Ángulo: Abertura formada por dos semirectas con un mismo origen denominado vértice.
 Ángulos Adyacentes: Son los que tienen un lado común y el otro lado pertecen a la misma recta.
 Ángulo Agudo: Ángulo que mide menos de 90º.
 Ángulos Complementarios: Son dos ángulos que suma 90º.
 Ángulos Consecutivos: Son los que tiene un lado común.
 Ángulo del centro: Ángulo formado por dos radios.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Marlon pino tarazona Instructor Mateamticas 11 de feb. de 20

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

Anexo 1. Geometría plana

Anexo 2. Modelo lineal de costos GFPI-F-019 V03