UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y LETRAS

DEPARTAMENTO DE CASTELLANO

EL CÓMIC COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FOMENTAR LA LECTURA E

INTERPRETACIÓN DE LOS CLÁSICOS EN EL AULA DESDE EL ANÁLISIS DE LAS
NOVELAS GRÁFICAS MEMORIAS DE UN PERRO ESCRITAS POR SU PROPIA
PATA(2016) E HIJO DE LADRÓN (2015)

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE MAGÍSTER EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y

LA LITERATURA

AUTORA: MARÍA JOSÉ REYES

PROFESORA GUÍA: RAQUEL VILLALOBOS

SANTIAGO DE CHILE, 2018

 TABLA DE CONTENIDO

Capítulo 1. Introducción 1
1.1. Fundamentación del corpus 2
1.2. Planteamiento del problema y pregunta de investigación 2
1.3. Objetivos 3
1.4. Metodología 4

Capítulo 2. Marco teórico 6

2.1. El cómic 7
2.1.1. Aproximaciones al cómic 7
2.1.2. Impacto y formato 9
2.1.3. La imagen – Gestos - Arquetipos 10
2.1.3.1. Imagen y letras 12
2.1.3.2. Imagen - Estereotipos 13
2.1.4. La narración 15
2.1.5. La viñeta - Encuadres 17
2.1.5.1. Planos de viñetas en personajes 18
2.1.5.2. Tipos de viñetas 19
2.1.5.3. Tipo de viñetas – Raccords 21
2.1.5.4. Composición de la viñeta – Encuadres 23
2.1.6.. El tiempo (ritmo) – El espacio – Iconemas 25
2.1.7. Cartuchos y globos 28
2.1.8. Iconografía y onomatopeya 30
2.1.8.1. El iconema 33
2.1.8.2. La onomatopeya 34
2.1.9. El estilo 37
2.1.10. El lector 38
2.1.10.1. Teoría de la recepción 38
2.1.10.2. El lector de cómic 44
2.1.11. Escritura – Guion – Montaje 47
2.1.11.1. La adaptación de una historia literaria 48
2.1.11.2. Montaje 49

Capítulo 3. Estado del arte 51

3.1. Discusión bibliográfica – Los autores y las novelas 51
3.1.1. Juan Rafael Allende y Memorias de un perro escritas por su propia pata (1893) 51
3.1.2. Manuel Rojas e Hijo de ladrón (1951) 58
3.2. Los cómics 65
3.2.1. Memorias de un perro escritas por su propia pata (2015) 65
3.2.2. Hijo de ladrón (2016) 69

ii
Capítulo 4. Análisis de Memorias de un perro escritas por su propia pata (2015) e Hijo de
ladrón (2016) 71
4.1. La imagen 71
4.2. Letra 75
4.3. Estereotipos 76
4.4. La narración 78
4.5. Viñetas, planos y encuadres 79
4.6. Tiempo y ritmo 82
4.7. Cartucho y globo 83
4.8. Iconografía y onomatopeya 85
4.9. El estilo 87
4.10. Guion y adaptación 88
4.11. Resumen del análisis 89

Capítulo 5. Taller de adaptación literaria a cómic 92

5.1. Introducción 92
5.1.1. Didáctica de la literatura 92
5.1.2. Marco para la buena enseñanza 95
5.1.3.El cómic como estrategia didáctica 97
5.2. Objetivos 100
5.3. Taller para el desarrollo de habilidades que posibiliten la creación de una narración
gráfica sobre la base de una obra literaria 102
5.3.4. Glosario teórico entrono al cómic 103

Capítulo 6. Conclusiones finales y proyecciones 132

Referencias bibliográficas 134

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 ÍNDICE DE IMÁGENES – MARCO TEÓRICO

Imagen Nº 1 10
Imagen Nº 2 11
Imagen Nº 3 12
Imagen Nº 4 13
Imagen Nº 5 14
Imagen Nº 6 17
Imagen Nº 7 18
Imagen Nº 8 19
Imagen Nº 9 20
Imagen Nº 10 21
Imagen Nº 11 22
Imagen Nº 12 25
Imagen Nº 13 26
Imagen Nº 14 28
Imagen Nº 15 30
Imagen Nº 16 31
Imagen Nº 17 32
Imagen Nº 18 33
Imagen Nº 19 35

iv
 ÍNDICE DE IMÁGENES – ANÁLISIS

Imagen Nº 1 70
Imagen Nº 2 71
Imagen Nº 3 72
Imagen Nº 4 72
Imagen Nº 5 74
Imagen Nº 6 75
Imagen Nº 7 77
Imagen Nº 8 78
Imagen Nº 9 78
Imagen Nº 10 79
Imagen Nº 11 80
Imagen Nº 12 81
Imagen Nº 13 82
Imagen Nº 14 - 15 83
Imagen Nº 16 84
Imagen Nº 17 84

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RESUMEN

La presente tesis se centra en la propuesta del cómic como estrategia didáctica para fomentar
la lectura e interpretación de los clásicos literarios para que los alumnos y alumnas sean
capaces de resignificar tales lecturas. Para ello, se desarrolla un marco teórico en torno al
cómic que aborda su formato, recursos y estilos; además, se analizan las novelas gráficas
Memorias de un perro escritas por su propia pata (2016) e Hijo de ladrón (2015) con el fin de
ejemplificar el uso de los elementos anteriormente señalados que, a su vez, permiten la
adaptación de una obra literaria a su actualización en formato cómic. Finalmente, se presenta
un cuadernillo de actividades dirigido a estudiantes que orienta la labor docente para la
actualización literaria en concordancia con la formación literaria de la Didáctica de la
literatura.

Palabras clave: Cómic, Novela gráfica, Lectura de los clásicos, actualización literaria,
Didáctica de la literatura.

ABSTRACT

This thesis focuses on the comic proposal as a didactic strategy to encourage reading and
interpretation of literary classics in order to that the students are able to resignify such
readings. For this, a theoretical framework is developed around the comic that approaches its
format, resources and styles; In addition, the graphic novels Memorias de un perro escritas
por su propia pata (2016) e Hijo de ladrón (2015) are analyzed in order to exemplify the use
of the aforementioned elements that, in turn, allow the adaptation of a literary work to its
update in comic format. Finally, a booklet of activities directed to students that guides the
teaching work for the literary update in concordance with the literary training of Didactics of
the literature is presented.

Keywords: Comic, Graphic novels, Reading classics, Literary update, Didactics of the
literature.

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