Apunte: Investigación experimental – autores varios

Observación y experimentación
José Luis Caivano

En la experimentación el investigador puede interferir con la na-

turaleza y las condiciones de observación.
La observación implica selección: limitar la observación a una
porción acotada del universo.
Tomar notas durante la observación: registrar lo que se observa
en el momento, ya que la memoria es poco confiable.
Tratar de cuantificar los aspectos que se observan.
Los aspectos cualitativos también pueden anotarse.
La observación lleva a la descripción: utilizar terminología preci-
sa, con el mismo significado para toda la comunidad científica.
La observación se hace a partir de alguna hipótesis previa: se
observa con la expectativa de encontrar algo determinado.
Tratar de que la observación sea compartida y repetida: la con-
cordancia de múltiples observadores agrega certeza.
Utilizar instrumental que facilite la observación: el instrumental
también implica selección de los aspectos que interesa observar.

Ejemplo:
Naturaleza
Minerales - Animales - Vegetales - Hongos
Vegetales
Sin semillas (criptógamas) - Con semillas (fanerógamas)
Con semillas
Desnudas (gimnospermas) - En ovario (angiospermas)
Angiospermas
Monocotiledóneas - Dicotiledóneas
Dicotiledóneas
Magnolias - Rosales - Otras
Rosales
Legumbres - Rosáceas - Otras

1
 Apunte: Investigación experimental – autores varios

Causa y efecto
José Luis Caivano

Si bien cada hecho es irrepetible, hay hechos o eventos similares.

Se asume que un evento A es la causa de otro evento B

si suprimiendo A no se produce B.

Uno de los objetivos de la ciencia es predecir:

Si A es causa de B, cuando se observe A se podrá predecir B.
Hay ciertas formas de inferir causas a partir de efectos:

 Método de la concordancia: Si las circunstancias que conducen

a un evento tienen un solo factor en común, ese factor puede ser
la causa.
FACTOR, CAUSA EVENTO, EFECTO
barra de bronce Es calentada Se dilata
barra de hierro Es calentada Se dilata

 Método de la diferencia: Si dos conjuntos de circunstancias di-

fieren sólo en un factor, y el que posee ese factor produce un
cierto evento mientras que el otro no, ese factor puede ser la
causa.
FACTOR, CAUSA EVENTO, EFECTO
barra de bronce Es calentada Se dilata
barra de hierro No es calentada No se dilata

 Principio de la variación concordante: Si la variación de un

factor produce una variación paralela de un efecto, ese factor
puede ser la causa.
FACTOR, CAUSA EVENTO, EFECTO
2 barras Se aumenta la Se dilatan gradualmente
(bronce, hierro) temperatura en concordancia con el
gradualmente aumento de temperatura

2
 Apunte: Investigación experimental – autores varios

Análisis y síntesis
Para estudiar un fenómeno es conveniente separarlo en par-
tes para su tratamiento independiente, es decir hacer un análisis.
Cuando las partes de un problema han sido solucionadas, se pue-
den integrar nuevamente para explicar la totalidad, es decir hacer
una síntesis.

Hipótesis
Antes de la observación o la experimentación es necesario
contar con hipótesis o ideas a poner a prueba. Esto es precisamen-
te lo que se hace mediante la observación y experimentación. Para
que una hipótesis pueda convertirse en una ley es menester una
innumerable cantidad de observaciones que la confirmen.
Inducción: Es el procedimiento que permite generalizar en
la ciencia, es decir hacer inferencias sobre la totalidad de una cla-
se de objetos o eventos a partir de la observación de algunos
ejemplares u ocurrencias particulares de ellos. Ej.: He observado
1.000 cisnes y cada uno de ellos era blanco; de allí puedo inducir
que todos los cisnes son blancos.
Deducción: Dada una ley, mediante la inferencia lógica se
pueden aplicar las consecuencias a cualquiera de los eventos par-
ticulares comprendidos por la ley. Ej.: Partiendo de la “ley” que
dice que todos los cisnes son blancos, puedo deducir que el pró-
ximo cisne que vea será blanco.
Abducción: Se formula una hipótesis a partir de datos apa-
rentemente inconexos, pero que uno intuye que tienen alguna co-
nexión. Al tratar de probarla se abre una investigación. Es un tipo
de inferencia que suele usarse también en la investigación poli-
cial. Ej.: Por mi experiencia con lo que sucede con los patos, que
los hay de distintos colores, tengo la sospecha de que debe haber
cisnes que no sean blancos; a partir de aquí se abre una investiga-
ción.

3
 Apunte: Investigación experimental – autores varios

El diseño de experimentos
A partir de Bright Wilson (1952 [1990: cap. 4])

Es esencial que un experimento sea diseñado sobre la base de alguna hipótesis prelimi-
nar. En algunos casos es posible llevar a cabo experimentos que resultan cruciales para
probar o refutar una hipótesis o teoría. Es importante diseñar experimentos cruciales en
la medida de lo posible.

Variables

La ciencia descansa sobre la idea de que en circunstancias similares ocurren eventos

similares. Las circunstancias similares pueden ser identificadas sobre la base de un nú-
mero reducido de características esenciales, las variables, cuya fijación asegura la ocu-
rrencia de un evento dado. Es evidente que la noción de que un número finito de varia-
bles es suficiente para especificar un evento dado, es una idealización. El primer paso al
planear un experimento es entonces la decisión de la clase de evento a estudiar y la natu-
raleza de las variables que suponemos que controlarán ese evento.

Mediciones comparativas versus mediciones absolutas

Siempre que sea posible, es aconsejable hacer observaciones o mediciones comparativas

en vez de absolutas. Muchas veces el objeto real del experimento es alguna compara-
ción, y entonces es mejor hacerla directamente que hacer mediciones absolutas por sepa-
rado y luego compararlas. No obstante es ventajoso hacer también mediciones absolutas
a la par de mediciones comparativas, y expresarlas en términos de estándares universal-
mente aceptados, para poder utilizar los datos obtenidos en otras aplicaciones o experi-
mentos.

Selección de la muestra

En toda investigación científica, la selección de la muestra es lo primero a resolver. Hay

que saber bien qué es lo que se trata de averiguar (por ejemplo efectos nutritivos de la
leche) y acerca de qué o de quienes (por ejemplo en niños). Habiendo definido cuidado-
samente la clase de la muestra (por ejemplo niños de 5 a 7 años), es necesario asegurar
que el experimento sea llevado a cabo sobre una muestra verdaderamente representativa
de esa clase (por ejemplo seleccionando niños de distintas clases sociales). Una encuesta
hecha antes de las elecciones de 1936 en los Estados Unidos daba la victoria a Landon
sobre Roosevelt, pero la misma resultó errada porque los encuestados fueron tomados
de guías telefónicas, y por lo tanto la muestra no fue representativa ya que no incluyó a
los sectores menos pudientes (que no tenían teléfono).
La buena elección del material sobre el cual experimentar puede reducir enormemen-
te el tiempo y el esfuerzo. Así, en experimentos en genética es necesario trabajar con
especies que se reproduzcan y formen nuevas generaciones en poco tiempo para poder
estudiar las mutaciones generacionales en un lapso razonable.

4
 Apunte: Investigación experimental – autores varios

Controles y estándares

Un artificio útil en un experimento es introducir controles, que son especímenes someti-

dos al mismo tratamiento que los sujetos del experimento, excepto por la variable que se
quiere estudiar. De esta manera se tienen dos poblaciones: los sujetos, sobre los cuales
se aplica la variable, y los controles, sobre los cuales no se aplica la variable y sirven
para comparar los efectos que la misma produce. Cuando los controles son también es-
tándares hay ventajas adicionales.
Igualdad entre controles y sujetos: Hay una historia sobre un remedio para el mareo
en altamar que, con el objeto de testearlo durante un viaje, fue dado al capitán de un
barco al que se le explicó la idea de los controles. Al regresar, el capitán informó entu-
siasmado de la eficacia del remedio: casi todos los controles padecieron el mareo mien-
tras que los sujetos no tuvieron ningún problema. Al preguntársele cómo los había se-
leccionado respondió "Di el remedio a mis marineros y usé a los pasajeros como contro-
les". Para evitar este tipo de errores fundamentales hay dos modos: que sujetos y contro-
les sean lo más parecidos posible en todos los aspectos relevantes y que, sobre esa base,
la determinación de los pares sujeto-control se haga al azar.
Distribución al azar: Se puede tirar la moneda para decidir esto último; esta selec-
ción no debe dejarse al juicio humano. Además debe mantenerse en secreto cuáles
miembros son sujetos y cuáles controles. No obstante estos recaudos, igualmente pueden
producirse sesgos indeseados.
Sesgo: Puede darse en el sujeto. Ej.: Un test sobre la eficacia de la vitamina C para
prevenir resfríos. Se seleccionó un grupo de personas propensas a resfriarse; los sujetos
recibieron píldoras con vitamina C y los controles píldoras inocuas para evitar que su-
pieran quienes eran sujetos y quienes controles. Los sujetos mostraron una reducción del
65 % en número de resfríos respecto de años anteriores, pero los controles tuvieron una
reducción del 63 %, presumiblemente por sugestión, lo cual vició el experimento. El
sesgo puede darse también en el experimentador al interpretar los resultados. En este
sentido es aconsejable que quienes hacen las observaciones y registran los datos en los
sujetos y los controles sean ayudantes que ignoren la distribución de la muestra en suje-
tos y controles. También puede aparecer sesgo psicológico por señales subconscientes
que el observador recibe. Se comprobó que un observador que debía determinar si veía o
no un efecto óptico muy débil a través de una persiana operada por un ayudante, que sin
que aquel lo supiera la abría o cerraba según una serie al azar, inconscientemente guió
sus respuestas por el ruido del lápiz del ayudante al registrar las posiciones de la persia-
na. También se produce sesgo por diferencias subliminales: Se hizo una demostración
de esto mediante un experimento en el cual un gran número de personas debía levantar
dos botellas y decidir cuál era más pesada. La utilización de una botella oscura y otra
clara falsificó totalmente los resultados. Asimismo se produce parcialidad en los instru-
mentos que, siendo diseñados sobre la base de alguna teoría, miden o registran variables
previstas por la misma. Si las condiciones de esa teoría no se mantienen en el experi-
mento, entonces el instrumento puede estar midiendo algo totalmente diferente.

5
 Apunte: Investigación experimental – autores varios

Reproducción de experimentos

Es deseable repetir o reproducir los experimentos, pero en lugar de realizarlos exacta-

mente de igual manera, como podría suponerse, es mejor hacerlo distribuyendo inde-
pendientemente al azar sujetos y controles para cada repetición. De esa manera, cual-
quier desigualdad entre ambos tiende a cancelarse. Por ejemplo: Supóngase que para
testear si cierto ejercicio puede incrementar o no la capacidad de levantar pesos, se usa
un par sujeto-control desigual, Juan (J) y Juana (Ja), siendo que J puede levantar 70 ki-
los y Ja 50 antes de los ejercicios. Si asumimos que la respuesta verdadera es que los
ejercicios incrementan en 10 kilos la capacidad, las posibilidades del experimento dan
un resultado falso (caso 2) contra uno verdadero (caso 1), es decir un 50 %:

Caso 1 Caso 2
Sujeto J 80 Ja 60
Control Ja 50 J 70
Diferencia +30 -10

Si en cambio se usan dos pares desiguales de sujeto-control, Juan-Juana (J-Ja) y Luis-

Luisa (L-La), tirando la moneda para ver qué persona recibe el tratamiento, tenemos
cuatro posibles combinaciones, de las cuales sólo una (caso 4) da un resultado falso, es
decir un 25 %:

Caso 1 Caso 2 Caso 3 Caso 4

Sujeto J 80 J 80 Ja 60 Ja 60
Control Ja 50 Ja 50 J 70 J 70
Sujeto L 80 La 60 L 80 La 60
Control La 50 L 70 La 50 L 70
Total sujetos 160 140 140 120
Total controles 100 120 120 140
Diferencia +60 +20 +20 -20

Diseño factorial

Contra lo que podría pensarse, la repetición de observaciones no debe hacerse bajo las
mismas condiciones. Supóngase que se quiere comparar el rendimiento de dos marcas
de neumáticos. Ambas marcas se colocan en taxis y se mide su vida útil en kilómetros.
Pero como no se puede generalizar a partir de un solo juego de neumáticos probados
para cada marca, se repite la prueba. Si la primer medición se hizo en verano, ¿debería
la segunda hacerse también en verano? La respuesta es que no, ya que no se obtendría la
información deseada (lo que se quiere comparar es la vida útil en un uso normal, y los
neumáticos no se usan sólo en verano). Puede suceder que la marca A rinda 1.000 kiló-
metros más que la B en verano, pero 2.000 kilómetros menos en invierno, y entonces la
marca B tendrá un promedio mayor de vida útil general. Si las pruebas se hubiesen repe-
tido siempre en verano se habría llegado a una conclusión falsa.
Las variables en juego en un experimento se denominan factores. En el ejemplo ante-
rior ellos eran dos marcas (A y B) y dos temperaturas (verano e invierno) El principio de
diseño factorial requiere que toda vez que se repita un experimento se de un valor dife-

6
 Apunte: Investigación experimental – autores varios

rente a alguna variable. Esto se aplica especialmente a variables que se creen irrelevan-
tes. Si realmente lo son, no habrá peligro en cambiar los valores. Si se cree que son irre-
levantes pero en realidad son importantes, el diseño factorial es la mejor forma de averi-
guarlo.

Distribución al azar

Hay siempre factores que varían de manera desconocida o que tienen efectos desconoci-
dos. Cuanto menor sea la influencia de estas variables, más preciso será el experimento.
Estas variables deben entonces distribuirse al azar. Ej.: En experimentos para determinar
el efecto de la duración de la presión en el molde sobre la resistencia de un plástico, se
operó de la siguiente manera: se introdujo plástico caliente en el molde, se aplicó pre-
sión durante 10 seg. y se sacó la pieza, se puso otra colada en el mismo molde, se aplicó
presión durante 20 seg. y se sacó la otra pieza, y así siguiendo, cada vez aumentando en
10 seg. Luego se midió la resistencia de cada pieza y se la graficó contra la duración de
la presión (Fig. 1).

Fig. 1. Resultados de un experimento que parecía demostrar que la resistencia de una

pieza plástica moldeada dependía de la duración de la presión. El incremento en las
duraciones de presión seguía el mismo orden secuencial que las coladas.

Un supervisor criticó el experimento porque el orden de realización no había sido distri-

buido al azar, y entonces se lo repitió, tomando además nota del orden del proceso, con
los resultados que muestra la Fig. 2.

Fig. 2. Repetición del experimento. El orden de las coladas con distintas duraciones
de presión fue distribuido al azar. El gráfico muestra que los aumentos de resistencia
de la pieza dependen del orden de las coladas, no de la duración de la presión.

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 Apunte: Investigación experimental – autores varios

Sólo de esta manera se descubrió que era el orden y no la duración la variable control.
La primer conclusión era equivocada. Con cada colada el molde se ponía más caliente y
el aumento de resistencia se debía al aumento de temperatura, no de duración de la
prsión.
El tiempo no es la única variable que debe distribuirse al azar. En experimentos en
agricultura se distribuye al azar la posición de cada cultivo en la parcela. Toda vez que
se utilicen diferentes materiales o especímenes, ellos deben distribuirse al azar.
El propósito del análisis estadístico es proveer métodos de tratamiento de los datos
de manera que haya un riesgo de error predeterminado. Ningún método puede dar riesgo
de error cero.

El diseño de aparatos y la ejecución de experimentos

A partir de Bright Wilson (1952 [1990: cap. 5 y 6])

Los aparatos se construyen con los propósitos de:

 proveer condiciones controladas para un experimento,
 mantener constantes ciertas variables y cambiar otras,
 amplificar o convertir fenómenos no detectables por los sentidos.
Es importante entender el funcionamiento de los aparatos y conocer las teorías sobre
las cuales están construidos. El investigador que sabe eso tiene ventajas sobre el que
meramente sabe operar los aparatos pero no los entiende.
Durante la experimentación es importantísimo tener un cuaderno o libro de notas.
Las notas deben tomarse directamente durante la observación, no debe confiarse en la
memoria. Es importante registrar todo, incluso lo que en el momento no se comprende.
Los datos deben registrarse en su forma más primaria: si interesa la razón entre dos can-
tidades, pero lo que se observa es directamente las cantidades por separado, deben regis-
trarse los dos números.

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 Apunte: Investigación experimental – autores varios

ETAPAS DE UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Andrea F. Righetti

1. Concebir la idea de investigar

2. Plantear el problema de investigación

3. Elaborar el marco teórico

4. Definir hasta qué nivel llegará la investigación

Exploratoria
Descriptiva
Correlacional
Explicativa

5. Establecer las hipótesis

Definir conceptualmente y operacionalmente las variables

6. Seleccionar el diseño apropiado de investigación

Diseño experimental
Diseño pre-experiemental o cuasi-experimental
Diseño no experimental

7. Selección de la muestra
Determinar el universo
Extraer la muestra

8. Recolección de los datos

Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo
Validez y confiabilidad del instrumento
Codificar los datos
Crear archivos que contengan los datos

9. Analizar los datos

Seleccionar las pruebas estadísticas
Realizar los análisis

10. Presentar los resultados

Elaborar el informe de investigación
Presentar el informe de investigación

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 Apunte: Investigación experimental – autores varios

Repaso de algunos conceptos

Población: conjunto de todos los individuos u objetos en los cuales el investigador está
interesado, que concuerdan con una serie de especificaciones.
Muestra: subconjunto de la población; se compone por una parte representativa de
aquella.
Unidad de observación o unidad experimental: unidad sobre la cual se efectúan me-
diciones o se intenta clasificar en categorías.
Variable: cualquier característica que puede variar de una unidad experimental a otra en
la población o en la muestra.
Variables categóricas: son aquellas que están definidas por las clases o categorías que
las componen (ej.: sexo, nivel de educación, etc.).
Variables numéricas o cuantitativas: son las variables que se expresan por un número,
obtenido por conteo o por medición.
Variable dependiente: es la que observa el investigador para ver si varía a causa de la
variación provocada por él, en la variable independiente (efecto).
Variable independiente: es la que el investigador hace variar (causa).
Hipótesis: son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o mas varia-
bles.
Observación: es la inspección y estudio de cosas o hechos, mediante el empleo de los
propios sentidos o con ayuda de aparatos técnicos:
 simple
 experimental
Experimento: investigación en la que se manipulan deliberadamente una o más varia-
bles independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la ma-
nipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos) den-
tro de una situación de control para el investigador.
Causa X Efecto Y
Variable independiente Variable dependiente

El diseño experimental
Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y some-
ter a prueba las hipótesis formuladas se selecciona un diseño específico de investiga-
ción, que debe tener en cuenta los objetivos planteados en la misma porque ellos defini-
rán el grado de exactitud de las mediciones, los instrumentos que se utilizarán, los re-
cursos humanos y financieros necesarios. Los diseños de investigación pueden ser expe-
rimentales o no experimentales. En el diseño experimental se somete “un objeto en es-
tudio a la influencia de ciertas variables, en condiciones controladas y conocidas por el
investigador, para observar los resultados que cada variable produce” (Sabino 1986
[1993: 82]).
Las decisiones que debe tomar el investigador ante la situación de incertidumbre
que implica inferir de casos particulares (muestra) a la generalidad (población), deben
estar respaldadas por la objetividad que garantiza la aplicación del método científico.
Los resultados obtenidos en situaciones experimentales serán idealizados de
acuerdo a un modelo probabilístico conveniente, permitiendo al investigador medir en
términos de probabilidad la incertidumbre que trae aparejada la generalización de sus
resultados. Es decir, podrá medir y comunicar el error que puede cometer o la confianza
que deposita en sus decisiones.

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 Apunte: Investigación experimental – autores varios

ACCIONES QUE COMPRENDE UN EXPERIMENTO

Andrea F. Righetti
Definir y seleccionar variables
Determinar los tratamientos Grados de manipulación
Niveles de tratamientos
Planear detalladamente el experimento
Unidades experimentales
Población
Seleccionar la muestra Tipo de muestra
Tamaño de la muestra
Error experimental
Procedimiento de selección
Validez interna
Desarrollar los instrumentos Validez externa
Confiabilidad de los instrumentos
Aplicar los tratamientos
Informe

1- Decidir cuáles y cuántas variables serán incluidas en el experimento (incluir variables que sean nece-
sarias para probar las hipótesis, alcanzar los objetivos y responder a las preguntas de investigación).
2- Elegir los niveles de tratamiento o niveles de manipulación de las variables, cuyos efectos se quieren
medir, establecer los distintos niveles de interés de cada tratamiento.
Grados de manipulación de la variable independiente:
Presencia - ausencia (grupo experimental - grupo control), (ej.: placebo, droga).
Más de dos grados (manipular la variable independiente en cantidades o grados), intensidad del es-
tímulo. Un grado más equivale a un grupo más (ej.: dosis de un fertilizante o medicamento).
Modalidades de manipulación: Exponer a los grupos experimentales a diferentes modalidades de la
variable independiente pero sin que esto implique cantidad (ej.: experimentar con distintos tipos de
semillas, tipos de vacunas o materiales).
3- Planear cuidadosamente y paso a paso cómo se manejarán los sujetos o elementos que participan del
experimento, desde el inicio hasta el final del mismo.
4- Seleccionar una muestra de elementos, objetos o personas (unidad experimental) representativa de la
población.
 Determinar a qué unidades experimentales se van a aplicar los tratamientos. Ej.: para un biólo-
go, la unidad experimental puede ser una rata, una planta, etc., para el agrónomo, una parcela de
terreno convenientemente seleccionada, para un médico será un paciente, para un investigador
social puede ser una persona, una familia, para un ingeniero, una unidad de producto fabricada.
 Delimitar la población en base a los objetivos y en cuanto a características de contenido, de lu-
gar y en el tiempo.
 Elegir el tipo de muestra: muestras probabilísticas y no probabilísticas.
 Definir el tamaño de la muestra (medir el error experimental). El tamaño de la muestra tiene
mucha influencia en la precisión de las estimaciones que se efectúen y en la validez de sus con-
clusiones.
El error experimental es una medida de la variabilidad que existe entre las mediciones efectua-
das sobre unidades experimentales que han sido tratadas de la misma manera (diferencia entre el
verdadero valor y el valor medido).
Procedimiento de selección: Las unidades de análisis o los elementos muestrales se seleccionan
aleatoriamente para asegurarse que cada elemento de la muestra tenga la misma probabilidad de
ser elegido. Dividir los individuos al azar, asignándolos a los grupos o emparejándolos.

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 Apunte: Investigación experimental – autores varios

5- Desarrollar los instrumentos para medir las variables dependientes. En la variable dependiente se
mide el efecto, ésta debe ser válida y confiable.
Validez: grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.
Validez interna: cuánta confianza tenemos en que sea posible interpretar los resultados del experi-
mento y que éstos sean validos. La validez interna se relaciona con la calidad del experimento y se
logra cuando hay control. Lograr control en un experimento es controlar la influencia de otras varia-
bles extrañas en las variables dependientes, para que podamos saber realmente si las variables inde-
pendientes que nos interesan tienen o no efecto en las dependientes.
Validez externa: se refiere a cuán generalizables son los resultados de un experimento a situaciones
no experimentales y a otros sujetos o poblaciones.
6- Aplicar, cuando corresponda, las pre-pruebas, los tratamientos respectivos y las post pruebas.
7- Llevar un informe minucioso de todo lo acontecido a lo largo del experimento, el cual nos ayudará a
analizar la posible influencia de variables extrañas que generan diferencias entre los grupos, y será un
material importante para la interpretación de los resultados.

El diseño determina la metodología estadística apropiada para analizar la información recogida y

la estructura de los tratamientos determina cuáles son las preguntas que pueden ser respondidas
con los resultados obtenidos.

Tipos de diseño experimental

1- Con postest únicamente y grupo control
2- Con pretest, postest y grupo control
3- Diseño de 4 grupos
4- Diseño experimental de series cronológicas múltiples
5- Diseño de series cronológicas con repetición de estímulo
6- Diseño con tratamientos múltiples
7- Diseños factoriales

1. Con postest únicamente y grupo control

Asignación aleatoria de
Tratamiento Medición
sujetos a cada grupo
Se compara si hubo
Grupo 1 X O1
o no efecto
Grupo 2 (control) ---- O2

Para más de 2 grupos o varios niveles. Con postest y grupo control

Asignación aleatoria
de sujetos a cada gru- Tratamiento Medición
po
Se compara si hubo o
Grupo 1 X1 O1
no efecto
Grupo 2 X2 O2
Grupo 3 X3 O3
Grupo K Xk OK
Grupo K+1 (control) Xk+1 Ok+1

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 Apunte: Investigación experimental – autores varios

2. Con pretest, postest y grupo control

Asignación aleatoria Pretest Postest (se-

de sujetos a cada gru- (primera Tratamiento gunda me-
po medición) dición)
Se compara O1 y
Grupo 1 O1 X O2 O3; O2 y O4; O1 y
O2
Todos O1, O2, O3 y
Grupo 2 (control) O3 ----- O4
O4

Con más de dos grupos, con pre-prueba, post prueba y grupo control

Asignación aleatoria Pretest Postest

de sujetos a cada (primera me- Tratamiento (segunda
grupo dición) medición)
Se compara si hubo
Grupo 1 O1 X1 O2
o no efecto
Grupo 2 O3 X2 O4
Grupo 3 O5 X3 O6
Grupo K O2k-1 Xk O2k
Grupo K+1 (control) O2K+1 ---- O2(k+1)

3. Diseño de 4 grupos

Asignación aleatoria Pretest Postest

de sujetos a cada (primera me- Tratamiento (segunda
grupo dición) medición)
La pre-prueba no
Grupo 1 O1 X O2
afecta O2=O5
Grupo 2 (control) O3 --- O4 O4=O6
Grupo 3 --- X O5
Grupo 4(control) --- --- O6

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 Apunte: Investigación experimental – autores varios

4. Diseño experimental de series cronológicas múltiples

Varias observaciones o mediciones sobre una variable asignada al azar.
Ej.: Sin pretest, con varios postest y grupo control.

Asignación aleatoria
Tratamientos Primer Segundo Tercer
de sujetos a cada
postest postest postest
grupo
Grupo 1 X1 O1 O2 O3
Grupo 2 X2 O4 O5 O6
Grupo 3 X3 O7 O8 O9
Grupo 4 (control) ------ O10 O11 O12

Con pretest, con varios postest y grupo control

Asignación aleatoria
Trata- Primer Segundo Tercer
de sujetos a cada Pretest
mientos postest postest postest
grupo
Grupo 1 O1 X1 O2 O3 O4
Grupo 2 O5 X2 O6 O7 O8
Grupo 3 (control) O9 -- O10 O11 O12

5. Diseño de series cronológicas con repetición de estímulo

El mismo tratamiento se aplica dos veces al grupo experimental

Asignación aleatoria Pretest Postest Postest

de sujetos a cada (primera Tratamientos (segunda Tratamientos (tercera
grupo medición) medición) medición)
Grupo 1 O1 X1 O2 X1 O3
Grupo 2 O4 --- O5 --- O6

6. Diseño con tratamientos múltiples

A veces el investigador desea analizar el efecto de aplicar los diversos tratamientos ex-
perimentales a todos los sujetos.

7. Diseños factoriales
Manipulan dos o más variables independientes e incluyen dos o más niveles de presen-
cia en cada una de las variables independientes. Ej.: diseño 2 x 2 variables.

Variable Variable
independiente B independiente A
A1 A2
B1 A1 B 1 A2B1
B2 A1 B 2 A2B2

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