Planificación diversificada semanal de Noviembre 3° y 4° básico.

Nivel: 3° y 4° Básico. Jornada: Mañana Profesora: Sebastián San Martin

Fecha: Del 09 al 13 de Marzo Unidad: 1 Cantidad de alumnos: 12.

Periodo LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 Viernes 13

1º Per.
LENGUAJE Y LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMÁTICAS
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Contar números naturales del 0 al
Reconocer que los textos Demostrar comprensión de 20, de 1 en 1, de 2 en 2, , hacia
escritos transmiten mensajes y Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas delante y hacia atrás, empezando
que son redactados por narraciones que aborden temas que que les sean familiares: por cualquier número..
alguien para cumplir un les sean familiares: Extrayendo Extrayendo información explícita
propósito. información explícita e implícita e implícita respondiendo HABILIDADES:
respondiendo preguntas simples, preguntas simples, oralmente o Representar y comparar números,
oralmente o por escrito, sobre los por escrito, sobre los textos figuras geométricas, patrones
HABILIDADES: textos (qué, quién, dónde, cuándo, (qué, quién, dónde, cuándo, por repetitivos, utilizando material
por qué) recreando personajes a qué) recreando personajes a concreto y un lenguaje
Reconocer través de distintas expresiones través de distintas expresiones matemático inicial.
Comentar artísticas, como títeres, Estimar cantidades y
Analizar dramatizaciones, dibujos o HABILIDADES: relacionarlas con cantidades
Observar. esculturas describiendo con sus Reconocer
palabras las ilustraciones del texto y Comentar
OBJETIVO TRANSVERSAL: relacionándolas con la historia Analizar OBJETIVO TRANSVERSAL:
estableciendo Observar.
Demostrar interés y una Manifestar curiosidad e interés
conducta activa frente a la HABILIDADES: OBJETIVO TRANSVERSAL: por el aprendizaje de las
lectura, orientada al disfrute de Representar y comparar números, Demostrar interés y una matemáticas. › Expresar y
la misma y a la valoración del figuras geométricas, patrones conducta activa frente a la escuchar ideas de forma
conocimiento que se puede repetitivos, utilizando material lectura, orientada al disfrute de respetuosa. › Demostrar una
obtener a partir de ella. concreto y un lenguaje matemático la misma y a la valoración del actitud de esfuerzo y
inicial. conocimiento que se puede perseverancia
OBJETIVO: Reconocer que Estimar cantidades y relacionarlas obtener a partir de ella.
los textos escritos transmiten con cantidades conocidas. OBJETIVO: Contar números
mensajes y que son Comunicar procedimientos de naturales del 0 al 10, de 1 en 1,
redactados por alguien para descubrimiento, comparación y OBJETIVO: de 2 en 2, , hacia delante y hacia
cumplir un propósito. descripciones, utilizando un lenguaje atrás, empezando por cualquier
claro. Demostrar comprensión de número..
OBJETIVO TRANSVERSAL: narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
Demostrar interés y una conducta Extrayendo información explícita
 activa frente a la lectura, orientada Inicio:
al disfrute de la misma y a la e implícita respondiendo Principio DUA: Proporcionar
valoración del conocimiento que se preguntas simples, oralmente o múltiples formas de
Inicio: puede obtener a partir de ella. representación.
por escrito, sobre los textos
Principio DUA: Proporcionar Estrategia DUA: Proporcionar
(qué, quién, dónde, cuándo, por
múltiples formas de implicación OBJETIVO: diferentes opciones para percibir
qué) recreando personajes a
Estrategia DUA: Proporcionar la información.
través de distintas expresiones
opciones para captar el Demostrar comprensión de El docente saluda a los
interés , estimular la narraciones que aborden temas que estudiantes y presenta la
autonomía , minimizar la les sean familiares: Extrayendo Inicio: actividad proyectado un ppt. Que
inseguridad y las distracciones información explícita e implícita Principio DUA: Proporcionar contiene la asociación de número
respondiendo preguntas simples, múltiples formas de y cantidad mas unos problemas
EL docente se presenta ante oralmente o por escrito, sobre los representación. matemáticos con el ámbito
los niños y les cuenta que está textos. Estrategia DUA: Proporcionar numérico estudiado
muy feliz de estar con ellos, diferentes opciones para percibir Los estudiantes responden
que aprenderán cosas nuevas Inicio: la información. preguntas de meta cognición
e interesantes. Principio DUA: Proporcionar para acercarse al tema de la
múltiples formas de representación. El docente saluda a los clase
Desde un comienzo se Estrategia DUA: Proporcionar estudiantes, y les presenta un
establecen las reglas y diferentes opciones para percibir la cuento del mundo de Desarrollo:
normas, el comportamiento información. letrarilandia. Apoyado por una Principio DUA: Proporcionar
que los niños deben tener y el proyección de imágenes múltiples formas de
reconocimiento ante ello, se El docente saluda a los estudiantes titulado el mundo del rey P y la representación.
realiza un compromiso con y les lee un cuento apoyado por reina M Estrategia DUA: Guiar el
ellos, para hacerlos sentir imágenes proyectadas en el Desarrollo: procedimiento de la información,
parte de esta nueva pizarrón estilo kamishibai (teatro de Principio DUA: Proporcionar la visualización y la manipulación
experiencia. papel) múltiples formas de
representación. Después el docente, entrega a
Se les comenta a los Desarrollo: Estrategia DUA: Guiar el cada alumno diferentes
estudiantes acerca del duende Principio DUA: Proporcionar procedimiento de la información, materiales para contar.
Pato y pegara su imagen a un múltiples formas de representación. la visualización y la Les invita a contar del 1 al 20
costado de la pared Estrategia DUA: Ofrecer distintas manipulación utilizando diferentes estrategias
explicándoles que él los alternativas para la información Los estudiantes resuelven la tales como: Ordenar los
acompañará durante todo el guía de aprendizaje presentada elementos en una hilera e ir
año y demostrara el desafío de Al terminar de leer el cuento el por el profesor en donde contando de uno en uno de
cada semana. docente en conjunto con los tienen que realizar izquierda a derecha, tocando
También destaque la estudiantes analizan la obra discriminación fonética de las cada elemento.
participación de otro personaje respondiendo algunas preguntas letras presentadas en los
animado llamada el hada Mimí. como que piensan de los cuentos acompañado de las
Ella resaltará la importancia de personajes sí estuvo bien el actuar vocales acompañada en las
aprender los contenidos del lobo y responden su guía. clases anteriores más un ítem
presentados por los de grafo motricidad
profesores. Cierre: Cierre:
Ambos personajes le ayudarán Principio DUA: Proporcionar Principio DUA: Guiar el
a poner el énfasis en el múltiples formas de acción y procedimiento de la información,
propósito y sentido de la tarea, la visualización y la Desordenar los elementos y
expresión.
y a generar un ambiente para manipulación contar separando cada objeto a
el aprendizaje. Estrategia DUA: Proporcionar varios . medida que van contando.
•Señale sus características y métodos de respuestas. Estrategia DUA: Guiar el
pregúntele a los niños que les procedimiento de la información,
parecen estos personajes. Al finalizar, el docente apunta a la la visualización y la
Desarrollo: hada Mimí que tiene pegada entre manipulación
Principio DUA: Proporcionar sus brazos la meta de la semana. la
múltiples formas de cual dice :Aprender a leer las Al finalizar, la docente le
representación. vocales y la letra m y P, por lo que pregunta a los alumnos si
Estrategia DUA: Guiar el el docente le entrega al rey P y la estaba difícil la actividad y
procedimiento de la reina M del mundo de letrerilandia revisan y se retroalimentan los El profesor muestra distintos
información, la visualización y para que los peguen en su errores cometidos en números y los alumnos señalan
la manipulación cuaderno , los estudiantes pueden colaboración de sus alumnos. qué número es y representa en su
llenarlos con papel picado pintarlos mesa la cantidad de elementos
El docente presenta un video o ponerles plastilina Indicadores: sobre el panel en blanco.
de un cuento y un poema ,  Nombran las letras
posteriormente el docente Indicadores: Es importante que los alumnos
estudiadas y
proyecta y les lee 2 textos Dibuja al personaje del dibujo. reconozcan que contar es el
reproducen su sonido.
literarios receta , noticia y los Reconoce nombre del personaje. procedimiento que les permite
analiza con los estudiantes , Extrae información de las imágenes y las responder la pregunta ¿“Cuántos
Recursos:
al terminar de leer , se manifiesta verbalmente. hay?”
 Guía
comenta y debate en conjunto Comenta la historia cantada. Posteriormente resuelven la
 Proyector
con los estudiantes que es lo guía de autoaprendizaje
 Lápiz mina
que permite que estos textos Recursos:
 Goma. Cierre:
puedan trasmitir información  Guia
(hasta llegar a las letras)  Cuaderno Principio DUA: Proporcionar
Evaluación: múltiples formas de acción y
Realizan guía de  Pegamento  Bitácora de app.
reconocimiento de vocales expresión.
 Plastilina  Pauta de cotejo
más los tres fonemas Estrategia DUA: Proporcionar
 Papel lustre  Observación directa y
correspondientes a la semana varios métodos de respuestas.
 Lápiz mina de progreso.
M, P,L.  Goma. Preguntas dirigidas. Al finalizar, el docente le pregunta
Cierre:
Principio DUA: Resaltar la a los alumnos si estaba difícil la
Evaluación: ACI. guía o no y en conjunto
relevancia de las metas y los  Bitácora de app.
objetivos responden cada una de las
 Observación directa y de OBJETIVO: preguntas, el docente va
Estrategia DUA: involucrar a
progreso. nombrando las respuestas
los estudiantes en debates Demostrar comprensión de
 Preguntas dirigidas. correctas junto a la colaboración
reflexivos y graduar las metas narraciones que aborden temas
a largo y corto plazo  de sus alumnos.
ACI. que les sean familiares:
Extrayendo información explicita Indicadores:
Al finalizar, el docente le
pregunta a los alumnos ¿si OBJETIVO: Cuentan de 1 en 1 números
Inicio: dados en una secuencia numérica
estaba difícil la guía? y en Principio DUA: Proporcionar
Demostrar comprensión de hasta 20, partiendo de 0
conjunto responden cada una múltiples formas de
narraciones que aborden temas que
de las preguntas, el docente va representación.
les sean familiares.
nombrando las respuestas Estrategia DUA: Proporcionar
correctas junto a la Recursos:
Inicio: diferentes opciones para percibir  Guía.
colaboración de sus alumnos. Principio DUA: Proporcionar la información.  Bloques
Posteriormente se debate múltiples formas de representación.  Porotos
sobre la importancia de las Estrategia DUA: Proporcionar El docente saluda a los  Lápiz mina
letreas y se establece la meta diferentes opciones para percibir la estudiantes, y les presenta un  Goma.
semanal información. cuento del mundo de
letrarilandia. Apoyado por una Evaluación:
Indicadores: El docente saluda a los estudiantes proyección de imágenes  Bitácora de app.
 Distinguen entre y les lee un cuento apoyado por titulado el mundo del rey P y la  Observación directa y de
imagen y texto imágenes proyectadas en el reina M progreso.
escrito. pizarrón estilo kamishibai (teatro de Desarrollo:
 Preguntas dirigidas.
papel) a los estudiantes se les Principio DUA: Proporcionar
Recursos: facilitaran las imágenes para que múltiples formas de
 Guía. las manipulen. representación.
ACI.
 Lápiz mina Estrategia DUA: Guiar el
 Goma. Desarrollo: procedimiento de la información,
Principio DUA: Proporcionar la visualización y la OBJETIVO: Contar números
 Proyector naturales del 0 al 5, de 1 en 1,
múltiples formas de representación. manipulación
Estrategia DUA: Ofrecer distintas Los estudiantes modelan las hacia delante y hacia atrás,
Evaluación: empezando por cualquier número.
 Bitácora de app. alternativas para la información letras presentadas con plastilina
y realizan ejercicios de grafo Inicio:
 Observación directa y
Al terminar de leer el cuento el motricidad Principio DUA: Proporcionar
de progreso.
docente en conjunto con los múltiples formas de
 Preguntas dirigidas.
estudiantes analizan la obra Cierre: representación.
respondiendo algunas preguntas Principio DUA: Guiar el Estrategia DUA: Proporcionar
ACI.
como que piensan de los procedimiento de la información, diferentes opciones para percibir
personajes sí estuvo bien el actuar la visualización y la la información.
OBJETIVO: Reconocer que
del rey mocho y responden su guía. manipulación El docente saluda a los
los textos escritos transmiten
. estudiantes y presenta la
mensajes.
Cierre: Estrategia DUA: Guiar el actividad, la asistente les muestra
Principio DUA: Proporcionar procedimiento de la información, un ppt. Que contiene la
Principio DUA: Proporcionar
múltiples formas de acción y la visualización y la asociación de número y cantidad
múltiples formas de implicación
expresión. manipulación más unos problemas matemáticos
Estrategia DUA: Proporcionar
Estrategia DUA: Proporcionar varios con el ámbito numérico estudiado
opciones para captar el
métodos de respuestas. Al finalizar, el docente le del 1 al 5
interés , estimular la
pregunta a los alumnos si Resuelven con material concreto
autonomía , minimizar la
Al finalizar, el docente apunta a la estaba difícil la actividad los problemas presentados.
inseguridad y las distracciones
hada Mimí que tiene pegada entre revisan las actividades y se
sus brazos la meta de la semana. la retroalimentan los errores Desarrollo:
Inicio:
cual dice :Aprender a leer las cometidos en colaboración de Principio DUA: Proporcionar
El docente se presenta , y se
vocales y las consonantes M y P, los alumnos. múltiples formas de
dan a conocer las normas y
por lo que el docente le entrega al representación.
reglas de la sala ,
rey P y la reina M del mundo de Estrategia DUA: Guiar el
posteriormente se les relata
letrerilandia, para que las peguen procedimiento de la información,
una historia en la que aparece
en su cuaderno , los estudiantes la visualización y la manipulación
un duende llamado pato y un
pueden llenarlos con papel picado
hada llamada Mimí quienes
pintarlos o ponerles plastilina Después el docente, entrega a
serán los encargados de
establecer las metas de la
semana y la importancia de
estas metas en la vida
escolar
Desarrollo:
Principio DUA: Proporcionar
múltiples formas de
representación.
Estrategia DUA: Guiar el
procedimiento de la
información, la visualización y
la manipulación.
El estudiante observa un video
de un cuento infantil, de la
caperucita roja, el estudiante
responde preguntas
orientadoras como ¿Qué le
dijo la mama a caperucita?
¿Fue obediente caperucita?
¿Qué hubiese echo tu si te
encuentras con el lobo?
Posteriormente se les facilita
un texto instructivo y con
ayuda de la técnico seguirán
las instrucciones para armar
un origami
Cierre:
Principio DUA: Resaltar la
relevancia de las metas y los
objetivos
Estrategia DUA: involucrar a
los estudiantes en debates
reflexivos y graduar las metas
a largo y corto plazo
Al finalizar, el docente les
pregunta a los alumnos ¿si se
les hizo difícil armar el origami
con el texto instructivo?
Posteriormente se debate
sobre la importancia de las
letreas y se establece la meta
semanal
cada alumno diferentes
materiales para contar.
Les invita a contar del 1 al 5
utilizando diferentes estrategias
tales como: Ordenar los
elementos en una hilera e ir
contando de uno en uno de
izquierda a derecha, tocando
cada elemento.
Desordenar los elementos y
contar separando cada objeto a
medida que van contando.
El profesor muestra distintos
números y los alumnos señalan
qué número es y representa en su
mesa la cantidad de elementos
sobre el panel en blanco.
Es importante que los alumnos
reconozcan que contar es el
procedimiento que les permite
responder la pregunta ¿“Cuántos
hay?”
Posteriormente resuelven la
guía de autoaprendizaje
Cierre:
Principio DUA: Proporcionar
múltiples formas de acción y
expresión.
Estrategia DUA: Proporcionar
 varios métodos de respuestas.

Al finalizar, el docente les

pregunta a los alumnos si estaba
difícil la guía o no y en conjunto
responden cada una de las
preguntas, el docente va
nombrando las respuestas
correctas junto a la colaboración
de sus alumnos.

Ma Recreo Recreo Recreo Recreo

2º Per. Matemática MATEMATICAS MATEMÁTICAS EDUCACIONFICICA.

Contar números naturales del Contar números naturales del 0 al Contar números naturales del 0 Practicar actividades físicas,
0 al 20, de 1 en 1, de 2 en 2, , 20, de 1 en 1, de 2 en 2, hacia al 20, de 1 en 1, de 2 en 2, , demostrando comportamientos
hacia delante y hacia atrás, delante y hacia atrás, empezando hacia delante y hacia atrás, seguros como: realizar un
empezando por cualquier por cualquier número. empezando por cualquier calentamiento mediante un juego
número. número.
HABILIDADES:
Representar y comparar números, HABILIDADES: HABILIDADES:
HABILIDADES: Representar y figuras geométricas, patrones Representar y comparar Ejecutar habilidades motrices
comparar números, figuras repetitivos, utilizando material números, figuras geométricas, básicas de locomoción (correr,
geométricas, patrones concreto y un lenguaje matemático patrones repetitivos, utilizando saltar, caminar, entre otros) en
repetitivos, utilizando material material concreto y un lenguaje diferentes juegos y actividades
concreto y un lenguaje OBJETIVO TRANSVERSAL: matemático físicas lúdicas.
matemático inicial.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
Manifestar curiosidad e interés por
OBJETIVO TRANSVERSAL: Demostrar disposición a participar
el aprendizaje de las matemáticas. ›
OBJETIVO TRANSVERSAL: de manera activa en la clase..
Expresar y escuchar ideas de forma
Manifestar curiosidad e interés
respetuosa. › Demostrar una actitud Manifestar curiosidad e interés
por el aprendizaje de las OBJETIVO: Practicar actividades
de esfuerzo y perseverancia por el aprendizaje de las
matemáticas. físicas, demostrando
matemáticas. › Expresar y
escuchar ideas de forma comportamientos seguros como:
OBJETIVO: Contar números
OBJETIVO: Contar números respetuosa. › Demostrar una realizar un calentamiento
naturales del 0 al 10, de 1 en 1, de 2
naturales del 0 al 10, de 1 en actitud de esfuerzo y mediante un juego
en 2, , hacia delante y hacia atrás,
1, de 2 en 2, , hacia delante y perseverancia
empezando por cualquier número.
hacia atrás, empezando por
Inicio:
cualquier número. Inicio:
OBJETIVO: Contar números Principio DUA: Proporcionar
Principio DUA: Proporcionar
naturales del 0 al 10, de 1 en 1, múltiples formas de
múltiples formas de representación.
de 2 en 2, , hacia delante y representación.
Estrategia DUA: Proporcionar
Inicio: hacia atrás, empezando por Estrategia DUA: Proporcionar
diferentes opciones para percibir la
Principio DUA: Proporcionar cualquier número. diferentes opciones para percibir
información.
múltiples formas de la información.
El docente saluda a los estudiantes
representación. y presenta la actividad proyectado Inicio:
Estrategia DUA: Proporcionar un ppt. Que contiene la asociación Principio DUA: Proporcionar El docente saluda a los
diferentes opciones para de número y cantidad múltiples formas de estudiantes y les muestra un
percibir la información. Los estudiantes responden representación. video de la importancia de la
El docente saluda a los preguntas de meta cognición para Estrategia DUA: Proporcionar actividad física en los seres
estudiantes y presenta la acercarse al tema de la clase diferentes opciones para percibir humanos
actividad proyectado un ppt. la información. Posteriormente comentan el
Los estudiantes responden Desarrollo: video y responden preguntas
preguntas de meta cognición Principio DUA: Proporcionar El docente saluda a los orientadoras
para acercarse al tema de la múltiples formas de representación. estudiantes , y les indica que
clase Estrategia DUA: Guiar el saquen los porotos solicitados Desarrollo:
procedimiento de la información, la en la clase anterior , Principio DUA: Proporcionar
Desarrollo: visualización y la manipulación posteriormente los estudiantes múltiples formas de
Principio DUA: Proporcionar observan la presentación en ppt representación.
múltiples formas de Después el docente, entrega a cada que proyecta el profesor en Estrategia DUA: Guiar el
representación. alumno diferentes materiales para donde se observan procedimiento de la información,
Estrategia DUA: Ofrecer contar. pictóricamente , pequeños la visualización y la manipulación
alternativas para la información Les invita a contar del 1 al 10 problemas matemáticos que no Se les explica a los estudiantes
con material concreto utilizando diferentes estrategias superan el ámbito numérico del un circuito de ejercicios el cual
tales como: Ordenar los elementos número 20 los estudiantes con tienen que realizar para observar
Se proyecta presentación en en una hilera e ir contando de uno su material intentran de el nivel de desarrollo de su
donde los estudiantes en uno de izquierda a derecha, resolver los problemas en motricidad gruesa , mientras los
observaran e interactuaran tocando cada elemento. parejas estudiantes realizan las
con la recta numérica Desarrollo: actividades del circuito el
resolviendo algunos Desordenar los elementos y contar Principio DUA: Proporcionar docente registra en su pauta de
problemas básicos en la separando cada objeto a medida múltiples formas de cotejo
pizarra , posteriormente que van contando. representación.
resuelven guía de aprendizaje Estrategia DUA: Guiar el Cierre:
. con la ayuda de cubos de El profesor muestra distintos procedimiento de la información, Principio DUA: Proporcionar
madera números y los alumnos señalan qué la visualización y la múltiples formas de acción y
número es y representa en su mesa manipulación. expresión.
Cierre: la cantidad de elementos sobre el El docente entrega a cada Estrategia DUA: Proporcionar
Principio DUA: Principio de panel en blanco. alumno 10 fichas bicolores. varios métodos de respuestas.
implicancia • Los alumnos cuentan del 1 al
Estrategia DUA: Proporcionar Es importante que los alumnos 10 al unísono y a medida que lo Al finalizar la docente les pide que
una retroalimentación reconozcan que contar es el hacen van separando la ficha se tiendan en el suelo y realiza
orientada procedimiento que les permite del grupo. algunos ejercicios de relajación.
responder la pregunta ¿“Cuántos • Luego cuentan hacia atrás y a
Al finalizar, el docente les hay?” medida que lo hacen mueven la
pregunta a los alumnos si Posteriormente resuelven la guía ficha al lugar anterior. Indicadores:
estaba difícil la actividad o no y de autoaprendizaje • El profesor entrega a cada  Realizan circuido de
en conjunto responden cada alumno 10 porotos. rutina de ejercicios en
una de las preguntas, el Cierre: • Pide a los alumnos que forma individual
docente va nombrando las Principio DUA: Proporcionar cuenten 6 fichas bicolores y 7  Se realiza pauta de
respuestas correctas junto a la múltiples formas de acción y porotos. cotejo
colaboración de sus alumnos. expresión. • Pregunta: ¿Cuál grupo tiene
Estrategia DUA: Proporcionar varios más?
Indicadores: métodos de respuestas.
Cuentan de 1 en 1 números • Repiten la actividad con 9 Recursos:
dados en una secuencia Al finalizar, la docente les pregunta a fichas y- 8 porotos conectables,  Equipo circuito
numérica hasta 15, los alumnos si estaba difícil la guía o y luego con otras
Cuentan números hacia atrás no y en conjunto responden cada combinaciones.  Pauta de cotejo
una de las preguntas, el docente va • A continuación realizan la
Recursos: nombrando las respuestas correctas actividad con 3 grupos de ACI.
 Guía junto a la colaboración de sus objetos y responden:
 Proyector. alumnos. OBJETIVO: Practicar actividades
 Lápiz mina físicas, demostrando
 Goma. Indicadores: comportamientos seguros como:
Cuentan de 1 en 1 números dados realizar un calentamiento
Evaluación: en una secuencia numérica hasta mediante un juego
 Bitácora de app. 15, partiendo de 0
 Observación directa y
Recursos: Inicio:
de progreso. • Pregunte: ¿Cuál grupo tiene
 Guía. Principio DUA: Proporcionar
 Preguntas dirigidas. más? ¿Cuál grupo tiene menos? múltiples formas de
 Bloques ¿Por qué? (
 Porotos representación.
• El profesor realiza varios Estrategia DUA: Proporcionar
 Lápiz mina ejercicios del mismo tipo hasta diferentes opciones para percibir
ACI.  Goma. lograr que los alumnos la información.
adquieran un buen aprendizaje.
OBJETIVO: Contar números Evaluación: Posteriormente con el material El docente saluda a los
naturales del 0 al 5, de 1 en  Bitácora de app. concreto resuelven guía de auto estudiantes y les muestra un
1, ,hacia delante y hacia atrás,  Observación directa y de aprendizaje. video de la importancia de la
empezando por cualquier progreso. Cierre: actividad física en los seres
número.  Preguntas dirigidas. Principio DUA: Proporcionar humanos
múltiples formas de acción y Posteriormente comentan el
Inicio: ACI. expresión.
Principio DUA: Proporcionar video y responden preguntas
Estrategia DUA: Proporcionar orientadoras
múltiples formas de varios métodos de respuestas.
OBJETIVO: Contar números
representación.
naturales del 0 al 5, de 1 en 1, hacia Desarrollo:
Estrategia DUA: Proporcionar Al finalizar, el docente les
delante y hacia atrás, empezando Principio DUA: Proporcionar
diferentes opciones para pregunta a los alumnos si
por cualquier número. múltiples formas de
percibir la información. estaba difícil la guía o no y en
El docente saluda a los Inicio: representación.
conjunto responden cada una Estrategia DUA: Guiar el
estudiantes y presenta la Principio DUA: Proporcionar de las preguntas, el docente va
actividad proyectado un ppt. múltiples formas de representación. procedimiento de la información,
nombrando las respuestas la visualización y la manipulación
Los estudiantes donde se Estrategia DUA: Proporcionar correctas junto a la colaboración
reflejan actividades diferentes opciones para percibir la Se les explica a los estudiantes
de sus alumnos. un circuito de ejercicios el cual
relacionadas a la asociación información.
numero cantidad El docente saluda a los estudiantes tienen que realizar para observar
,posteriormente responden y presenta la actividad proyectado el nivel de desarrollo de su
preguntas de meta cognición un ppt. Que contiene la asociación motricidad gruesa , mientras los
Indicadores: estudiantes realizan las
para acercarse al tema de la de número y cantidad con animales Cuentan de 1 en 1 números
clase de la selva actividades del circuito el
dados en una secuencia docente registra en su pauta de
 Posteriormente los estudiantes numérica hasta 20, partiendo de cotejo
Desarrollo: modelan los números del 1 al 5 con 0
Principio DUA: Proporcionar plastilina figurando la abstracción Recursos: Cierre:
múltiples formas de de la cantidad que representa cada  Pizarra Principio DUA: Proporcionar
representación. número.  Guía múltiples formas de acción y
Estrategia DUA: Ofrecer  Cuaderno expresión.
alternativas para la información Desarrollo:  Lápiz mina Estrategia DUA: Proporcionar
con material concreto Principio DUA: Proporcionar  Proyector varios métodos de respuestas.
múltiples formas de representación.  Goma
Se proyecta presentación en Estrategia DUA: Guiar el Al finalizar la docente les pide que
donde los estudiantes procedimiento de la información, la se tiendan en el suelo y realiza
observaran e interactuaran visualización y la manipulación Evaluación: algunos ejercicios de relajación.
con la recta numérica Después el docente, entrega a cada
 Bitácora de app.
resolviendo algunos alumno diferentes materiales para
 Observación directa y
problemas básicos en la contar.
de progreso.
pizarra (ámbito numérico 0 al Les invita a contar del 1 al 5
5), posteriormente resuelven utilizando diferentes estrategias  Preguntas dirigidas.
guía de aprendizaje. con la tales como: Ordenar los elementos  Guía de aprendizaje
ayuda de cubos de madera en una hilera e ir contando de uno
en uno de izquierda a derecha, ACI.
Cierre: tocando cada elemento. OBJETIVO: Contar números
Principio DUA: Principio de naturales del 0 al 5, de 1 en 1,
implicancia Desordenar los elementos y contar hacia delante y hacia atrás,
Estrategia DUA: Proporcionar separando cada objeto a medida empezando por cualquier
una retroalimentación que van contando. número.
orientada
El profesor muestra distintos Inicio:
Al finalizar, el docente les números y los alumnos señalan qué Principio DUA: Proporcionar
pregunta a los alumnos si número es y representa en su mesa múltiples formas de
estaba difícil la actividad o no y la cantidad de elementos sobre el representación.
en conjunto responden cada panel en blanco. Estrategia DUA: Proporcionar
una de las preguntas, el diferentes opciones para percibir
docente va nombrando las Es importante que los alumnos la información.
respuestas correctas junto a la reconozcan que contar es el
colaboración de sus alumnos. procedimiento que les permite El docente saluda a los
responder la pregunta ¿“Cuántos estudiantes , y les indica que
hay?” saquen los porotos solicitados
Posteriormente resuelven la guía en la clase anterior ,
de autoaprendizaje posteriormente los estudiantes
observan la presentación en ppt
Cierre: que proyecta el profesor en
Principio DUA: Proporcionar donde se observan
múltiples formas de acción y pictóricamente , pequeños
expresión. problemas matemáticos que no
Estrategia DUA: Proporcionar varios superan el ámbito numérico del
métodos de respuestas. número 8 los estudiantes con
su material intentan de resolver

Al finalizar, la docente le pregunta a
los alumnos si estaba difícil la guía o
no y en conjunto responden cada
una de las preguntas, el docente va
nombrando las respuestas correctas
junto a la colaboración de sus
alumnos.
los problemas con los porotos
Desarrollo:
Principio DUA: Proporcionar
múltiples formas de
representación.
Estrategia DUA: Guiar el
procedimiento de la información,
la visualización y la
manipulación.
El docente entrega a cada
alumno 8 fichas bicolores.
• Los alumnos cuentan del 1 al 8
al unísono y a medida que lo
hacen van separando la ficha
del grupo.
• Luego cuentan hacia atrás y a
medida que lo hacen mueven la
ficha al lugar anterior.
• El profesor entrega a cada
alumno 8 porotos.
• Pide a los alumnos que
cuenten 6 fichas bicolores y 7
porotos.
• Pregunta: ¿Cuál grupo tiene
más?
• Repiten la actividad con 8
fichas y- 5 porotos y luego con
otras combinaciones.
• A continuación realizan la
actividad con 3 grupos de
objetos y responden:
• Pregunte: ¿Cuál grupo tiene
más? ¿Cuál grupo tiene menos?
¿Por qué?
• El profesor realiza varios
ejercicios del mismo tipo hasta
lograr que los alumnos
adquieran un buen aprendizaje.
 Posteriormente con el material
concreto resuelven guía de auto
aprendizaje.
Cierre:
Principio DUA: Proporcionar
múltiples formas de acción y
expresión.
Estrategia DUA: Proporcionar
varios métodos de respuestas.

Al finalizar, el docente les

pregunta a los alumnos si
estaba difícil la guía o no y en
conjunto responden cada una
de las preguntas, el docente va
nombrando las respuestas
correctas junto a la colaboración
de sus alumnos.

Recreo Recreo Recreo Recreo

3º Per.
ORIENTACION EDUCACIÓN FÍSICA ARTES VISUALES Música

Practicar hábitos y actitudes
que favorezcan el proceso de
aprendizaje, como: traer y
cuidar los útiles escolares ,
mantener el orden de la sala
de clases y materiales e identi-
car los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la
motivación
HABILIDADES:
Trabajar limpia
ordenadamente
OBJETIVO TRANSVERSAL:
. Manifestar un estilo de
trabajo ordenado
Valoración de la actividad física
como posibilidad de desarrollo del
niño/a.
HABILIDADES:
- Reflexionar sobre la necesidad de
normar y respetar conductas y
rutinas para garantizar el buen
y funcionamiento de la clase y del
trabajo colaborativo.
- Conocer la asignatura, los
contenidos generales a tratar
durante el año, las normas y
rutinas de la clase, el tipo de
y evaluaciones y aspectos
Conocer artistas del mundo
realizando manualidades
entorno a su arte, utilizando
diversas técnicas.
HABILIDADES:
Trabajar minuciosamente
Trabajar limpia
ordenadamente.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
Demostrar interés por realizar
actividades artísticas
OBJETIVO: conocer artistas del
mundo realizando manualidades
entorno a su arte , utilizando
diversas técnicas.
Explorar e improvisar ideas
musicales con diversos medios
sonoros.
HABILIDADES:
Desarrollar la capacidad de
trabajar en equipo. › Agudizar la
y percepción sonora
OBJETIVO TRANSVERSAL:
Demostrar disposición a
desarrollar su curiosidad y
disfrutar de los sonidos y la
música.
OBJETIVO: Explorar e improvisar
ideas musicales con diversos
medios sonoros.
metódico. necesarios para el buen desarrollo Inicio: Inicio:
de la asignatura. Principio DUA: Proporcionar Principio DUA: Proporcionar
OBJETIVO: Practicar hábitos y múltiples formas de múltiples formas de
actitudes que favorezcan el representación. representación.
proceso de aprendizaje, como: OBJETIVO TRANSVERSAL: Estrategia DUA: Usar múltiples Estrategia DUA: Usar múltiples
traer y cuidar los útiles - Respeto y valoración de la medios de comunicación. medios de comunicación.
escolares , mantener el orden asignatura para el desarrollo
de la sala de clases y integral del alumno. La docente les explica a los El docente invita a los
materiales e identi- car los alumnos que realizarán estudiantes a jugar al monito
nuevos aprendizajes manualidad, en honor a un musical , realizando patrones con
adquiridos para incentivar la OBJETIVO: Valoración de la artista italiano llamado percusiones corporales simples y
motivación actividad física como posibilidad de Giuseppe Archibaldo , se ´pide que los estudiantes lo
desarrollo del niño/a. proyectan sus obras más imiten los ejemplos deben ser
Inicio: importantes y se hace hincapié claros para que los estudiantes
Principio DUA: Principio de en la pintura llamada vertumno no se confundan .
Implicancia ya que es la que los
Estrategia DUA: optimizar la Inicio: estudiantes realizaran Desarrollo:
elección individual y la Principio DUA: Proporcionar Se les explica el trabajo y la Principio DUA: Proporcionar
autonomía. múltiples formas de representación. técnica a utilizar. múltiples formas de
Se saluda a los estudiantes y Estrategia DUA: Proporcionar representación.
se les comenta que todas las diferentes opciones para percibir la Desarrollo: Estrategia DUA: Guiar el
personas tienen que organizar información. Principio DUA: Proporcionar procedimiento de la información,
las actividades que se quieren múltiples formas de la visualización y la manipulación.
realizar durante el día ya El docente presenta una PPT. Con representación. Al terminar el juego del monito
que de esta manera se puede la importancia del deporte y la Estrategia DUA: Guiar el musical el docente en conjunto
ser más organizado y resulta vida saludable en los seres procedimiento de la información, con el técnico se distribuyen
más fácil cumplir las metas humanos, la visualización y la distintos instrumentos a los
propuestas , los estudiantes manipulación. estudiantes para un nuevo juego
observan video llamado como Desarrollo: y se les explica en que consiste la
organizo mi rutina infantil , Principio DUA: Proporcionar La docente junto al técnico, le carta musical las instrucciones
Desarrollo: opciones para captar el interés entregan a cada alumno son :
Principio DUA: Proporcionar Estrategia DUA: Optimizar la diversos materiales para realizar Ha llegado carta
múltiples formas de elección individual y la autonomía la pintura , quienes en forma Para quien
representación. En conjunto con los estudiantes se ordenada y limpia trabajaran, Para los tambores
Estrategia DUA: Guiar el genera una rutina de ejercicios de mientras la docente pasa por los Que dice
procedimiento de la 10 minutos para que los puestos realizando evaluación Que toquen como si estuvieran
información, la visualización y estudiantes la integren a su rutina en la pauta de cotejo. enojados
la manipulación diaria Y de esta manera se varían las
El docente presenta una Cierre: claves que dice : que toquen
cartulina con los días de la Cierre: Principio DUA: Proporcionar despacito , que toquen fuerte ,
semana y en conjunto con Principio DUA: Proporcionar múltiples formas de acción y que toquen lo más agudo , lo
cada uno de los estudiantes múltiples formas de acción y expresión. más grave , etc. , de esta manera
pegaran las asignaturas del expresión. Estrategia DUA: Proporcionar se determina que los
horario escolar para Estrategia DUA: Proporcionar varios varios métodos de respuestas. estudiantes entiendan el
posteriormente cada uno de métodos de respuestas. concepto de ritmo tono y altura
los estudiantes hace en su Al finalizar la docente les de un sonido
Al finalizar la docente les pide que
propio horario se tiendan en el suelo y realiza pregunta si les gustó lo que Cierre:
algunos ejercicios de relajación. hicieron y les pregunta además Principio DUA: Proporcionar
que fue lo que más les costó múltiples formas de acción y
realizar, para mejorarlo. expresión.
Cierre: Indicadores: Y dialogan de que sintieron al Estrategia DUA: Proporcionar
Principio DUA: Proporcionar  Realizan circuido de rutina realizar figuras humanas con varios métodos de respuestas.
opciones para captar interés de ejercicios en forma frutas y verduras .
Estrategia DUA: Optimizar individual Indicadores: Al finalizar la docente les
Relevancia, el valor y la  Se realiza pauta de cotejo  Se logra el objetivo de pregunta si les gustó lo que
autenticidad la clase. hicieron y les pregunta además
Se destaca en conjunto con  Los alumnos que fue lo que más les costó
los estudiantes el valor de la Recursos: demuestran interés, realizar, para mejorarlo.
organización diaria y sus  Equipo circuito creatividad y limpieza
beneficios en la actividad. Indicadores:
Evaluación:  Se logra el objetivo de la
Indicadores:  Pauta de cotejo Recursos: clase.
 Block  Los alumnos demuestran
Mantienen rutinas de inicio y  Frutas y verduras interés, creatividad.
término del día  Tempera
 Pegamento Recursos:
Recursos:  Instrumentos
 Cartulina .
 Lápiz mina Evaluación:
 Goma.  Pauta de cotejo Evaluación:
 Pegamento  Pauta de cotejo

Evaluación:
 Bitácora de app.
 Observación directa y
de progreso.
 Preguntas dirigidas.

TECNOLOGIA

Explorar y usar una variedad

de software educativos
(simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos, entre
otros) para lograr aprendizajes
significativos y una interacción
apropiada con las TIC.

HABILIDADES:
Acceder y realizar las
actividades propuestas por un
software interactivo educativo.

OBJETIVO TRANSVERSAL:
Demostrar curiosidad por el
entorno tecnológico y
disposición a informarse y
explorar sus diversos usos,
funcionamiento y
materiales.

OBJETIVO: Explorar y usar

una variedad de software
educativos (simuladores, libros
digitales, interactivos y
creativos, entre otros) para
lograr aprendizajes
significativos y una interacción
apropiada con las TIC.
Inicio:
Principio DUA: Proporcionar
múltiples formas de
representación.
Estrategia DUA: Proporcionar
diferentes opciones para
percibir la información.

El docente saluda a los

estudiantes y explica que el
día de hoy trabajaremos con
un software educativo llamado
silabario luz
El docente proyecta el juego
educativo y les comenta a los
estudiantes el funcionamiento
del
Desarrollo:
Principio DUA: Proporcionar
múltiples medios físicos de
acción
Estrategia DUA: Ofrecer
diferentes posibilidades para
interactuar con los materiales.

La docente Facilita los

computadores de la sala y
guía la interacción del
software con los estudiantes

Cierre:
Principio DUA: Proporcionar
múltiples formas de acción y
expresión.
Estrategia DUA: Proporcionar
varios métodos de respuestas.

Al finalizar, la docente le
pregunta a los alumnos si les
gusto trabajar en los
computadores y se les
pregunta que les gustaría
aprender entorno a la
asignatura de tecnología

Indicadores:
Juegan y avanza en distintos
niveles de complejidad.

Reconocen los iconos para

entrar, salir y avanzar en las
aplicaciones (libros digitales y
software interactivos

Recursos:
 Computadores
 Proyector
 Parlantes .
 Lápiz mina
 Goma.

Evaluación:
 Bitácora de app.
 Observación directa y
de progreso.
 Preguntas dirigidas.