SA 252 - Relaciones Humanas en Cuidados de Enfermería. Nicolini Cherro

Departamento de
SALUD y ACTIVIDAD FÍSICA 2019 “Año de la exportación”.
DEPARTAMENTO DE SALUD Y ACTIVIDAD FÍSICA

Licenciatura en Enfermería. Ciclo de Complementación Curricular en Enfermería.
Asignatura: Relaciones humanas en cuidados de Enfermería
Docente: Lic. Gabriela I. Cherro. Lic. Miguel Nicolini.
Lugar que ocupa en el Plan de Estudio: 4to año. Optativa.
Horas semanales: 3
Horas totales: 48
Correlatividades: no posee
Comisiones Turno tarde: martes de 15:00 a 18:00 y Turno noche: miércoles de 18:00 a 21:00.
Período actual de cursada: 2do cuatrimestre 2018
INTRODUCCIÓN:
Cuando los seres humanos interactúan en el marco de una sociedad o de una comunidad, entablan relaciones humanas.
Estos vínculos se desarrollan mediante la comunicación. En el acto que todo ser humano realiza al poner en palabras o gestos
sus sentimientos, pensamientos y deseos, está intentando relacionarse e interactuar con unx otre, otre sujeto social que también tiene sus
sentimientos, pensamientos y deseos. Con él/ella/elle intentará organizar individual y colectivamente tareas de la vida cotidiana, en este caso,
en torno a la enfermería. En esta materia analizaremos junto con les estudiantes cuáles son esas relaciones humanas que se ponen en juego
en los cuidados que realizan les enfermerxs, cómo son esas relaciones humanas, quiénes son les que llevan adelante esas prácticas, si existen
determinaciones y estereotipos en los cuidados de enfermería o no, y si esas prácticas cuidan y escuchan a las interacciones entre humanos o
no, si existen relaciones humanas que se valoran más que otras o no. Soñaremos y proyectaremos nuevas prácticas del cuidado de enfermería,
prácticas que entiendan la diversidad de las relaciones humanas y respeten los derechos humanos.
Si en el plan de estudios de la Lic. en Enfermería existe una materia que analiza y estudia específicamente las relaciones humanas es
porque se entiende que muchas veces no son tenidas en cuenta ni respetadas ni analizadas ni problematizadas. En medicina suele ocurrir que
a la hora de tomar decisiones en relación al cuidado se impone el paradigma biologicista de manera autoritaria sin respetar relaciones humanas,
creencias, identidades de género, sexualidades, costumbres, manifestaciones culturales, determinaciones económicas y psicológicas. Esta
Mario Bravo 1460, esq. Isleta - (B1868BKB) Piñeyro, Partido de Avellaneda, Pcia. de Buenos Aires,
República Argentina | Tel.: (54 11) 5436-7513 | salud@undav.edu.ar
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imposición no escucha la diversidad, no escucha las relaciones, no escucha a los seres humanos, y entonces fracasa porque muestra sólo una
visión del cuidado.
Pensar la salud como bien público, como un derecho social, supone un abordaje integral del ser humano. Esta perspectiva permite
pensar al ser humano como un ser bio psico social, entramado en la familia, en la cultura, en su historia individual y social, y a la salud como un
proceso dinámico. También nos orienta a superar el concepto de salud como “la ausencia de enfermedad”: salud entonces no sólo como algo
que se ofrece desde el saber/poder médico, a lo que la gente accede o no, sino también como la capacidad permanente de las personas y las
comunidades organizadas para modificar los aspectos y las condiciones que obstaculizan el desarrollo de una vida plena, con mayor bienestar.
Desde esta concepción la salud no se limita a la asistencia sanitaria. Es un derecho humano básico, vinculado con las condiciones de
vida, y la salud se construye desde una doble perspectiva: como un derecho, compromiso y tema de todes. No es exclusivamente un tema
médico, es un tema cívico. Es la construcción colectiva de un proyecto de vida digno.
En este sentido, la materia está conformada por tres unidades conceptuales y prácticas que se encuentran atravesadas por los siguientes
ejes transversales:
- D
erechos Humanos.
- Di
versidad sexual y de género.
- Di
versidad Cultural.
OBJETIVOS
● E
ntender la salud como un derecho humano básico vinculado a las condiciones de vida.
● A
nalizar las interacciones de las relaciones humanas en torno al cuidado de la salud.
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● C
omprender las relaciones de poder en las prácticas de las instituciones sanitarias.
● F
omentar nuevas prácticas del cuidado de enfermería que contemplen la diversidad de las relaciones humanas y respeten los derechos
humanos
● D
esarrollar ejercicios prácticos concretos que los estudiantes puedan llevarse para implementar en ámbitos laborales.
● C
onstruir una perspectiva de la salud libre de discriminación cultural, sexual y de género.
● D
econstruir el paradigma biologicista que reina las relaciones humanas.
● Pr
oblematizar sobre el modelo médico hegemónico.
Programa analítico
Unidad I: Las relaciones humanas en las sociedades contemporáneas: cultura, poder y hegemonía.
El sentido de lo social y el sujeto inserto/a en una comunidad con determinaciones culturales, educativas, económicas, religiosas, psicológicas.
Los/as humanas/os como seres sociales. La construcción social de la realidad. La vida cotidiana. Conceptos de cultura, ideología, poder y
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hegemonía. Pensar la cultura y la cotidianeidad desde una perspectiva feminista: aportes de la antropología, la sociologí a, la psicología social.
Enfermería como agente de cambio en las instituciones de salud. El papel de defensor de los usuarios.Socialización para el ejercicio
profesional. Creación del autoconcepto profesional.
Bibliografía:
 Peter L. Berger y Thomas Luckmann. La Construcción social de la realidad: Videos seleccionados.
 Lischetti, Mirtha (Compiladora). Antropología, EUDEBA, año n1997. Selección de fragmentos.
 Documento de la cátedra “Problemática Antropológica”, de la Universidad Nacional de Entre Ríos – año 2008.
 La Antropología feminista hoy: desafíos teóricos y politicos en un mundo globalizado. En Cuadernos de Antropología Social Número
36 de la FFy L de la UBA. Año 2012.
 Poderes y hegemonías. Gramsci en el debate actual latinoamericano. Isabel Rauber. CABA. Año 2007.
 Leddy, S. Pepper, J. M. (1986) Bases conceptuales de la enfermería profesional. Organización Panamericana de la Salud.
Unidad II: La complejidad de las relaciones humanas en las prácticas del cuidado de la salud.
Reflexión de situaciones.
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1. GÉNEROS, DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS: La perspectiva de género y diversidad en los cuidados de salud. Conceptos,
herramientas y estrategias para comprender, analizar y generar nuevas formas de cuidados con perspectiva de género, respetando
los derechos humanos. El trabajo de enfermería con la comunidad LGBTI.
Bibliografía:
 Principios de Yogakarta. Edición del Consejo de la Magistratura de CABA. Año 2015.
 Ley de Identidad de Género.
 Guía para equipos de Salud: Atención de la Salud Integral de las Personas Trans. Ministerio de Salud de la Nación. Argentina.
Año 2015.
 La Revolución de las Mariposas. Ministerio Público de la Defensa y el Bachillerato Popular Travesti Trans Mocha Celis. Año
2016.
2. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL:

Bibliografía:
 Prosa Plebeya. Capítulo: El orden de los cuerpos. Néstor Perlongher. Año 1980.
 “Guía de Buenas Prácticas ético legales en VIH/sida”. Coord. Dr. Ignacio Maglio. Selección de capítulos y apartados:
 Capítulo I: 4. La Ley y las representaciones sociales en VIH/sida / 5. Principios de Interpretación / 6. Principio de dignidad / 7.
El Principio de no-discriminación / 8. El VIH/sida y los DDHH.
 Capítulo V “El Derecho a la Salud. Estrategias de acceso”: 1. La definición de Salud; Mercantilización y Medicalización / 2. El
derecho a la salud. Definición y alcances / 3. El derecho a la salud en VIH/Sida.
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 Colliére, M. F. (1993) Promover la vida. 2da Edición. Mac. Graw Hill.
3. IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS RELACIONES HUMANAS: Las redes sociales. Las relaciones virtualizadas.
El ejercicio profesional y las nuevas tecnologías. Relaciones laborales. Redes en enfermería.
 Sadin, E. (2018). La siliconización del mundo. La irresistible expansión del liberalismo digital. Parte 03. caba. Caja Negra.
Bibliografía complementaria sugerida:
 La Revolución Teórica de Marx, Louis Althusser.
 Cultura e Ideología. Carta del Jefe Sheatl.
 Boivin,M ; Rosato, A. ; Arribas, V. (2004). Una introducción a la Antropología social y cultural. Editorial Antropofagia.
METODOLOGÍA
Las clases comienzan con dinámicas grupales partiendo de conocimientos y conceptos que ya traen les estudiantes y a partir de sus aportes se
construye conocimiento sumando la bibliografía de la cátedra.
El curso se estructura en un cuatrimestre de catorce semanas y se desarrolla en forma teórico-práctica en clases de tres horas semanales. En
el curso se debe mantener permanentemente una estrecha relación entre la teoría y la práctica de modo que ambos aspectos se enriquezcan
mutuamente con el objeto de lograr un avance metódico en la comprensión e integración de los temas a tratar. El propósito del curso consiste
en desarrollar el espíritu crítico y creativo de lxs estudiantes dotándolxs de los instrumentos conceptuales y metodológicos que aseguren su
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capacidad para enfrentar situaciones nuevas ante los cuidados en salud. Para ello, es necesaria la participación activa de lxs estudiantes y su
compromiso con el desarrollo del trabajo en el curso.
Durante las 3 horas de la cursada, la primera será destinada a una clase teórica y la segunda parte a una clase práctica donde lxs estudiantes
trabajarán en grupo de acuerdo a los conceptos teóricos desarrollados en la primera parte y expondrán ante sus compañeros el trabajo
realizado.
La asignatura consta de 2 unidades, cada una de ellas se presentará con un audiovisual que oriente en el tema. Al cierre de cada unidad se
pedirá un trabajo práctico domiciliario que será evaluado por les docentes y dichas correcciones serán expuestas a toda la cursada para
construir conocimientos entre todos y conocer debilidades y fortalezas.
La función de les docentes consiste en supervisar el proceso de aprendizaje orientando al estudiante en el modo de enfocar cada tema a tratar
y sistematizando las distintas propuestas de les integrantes de un equipo de trabajo para la resolución de un determinado problema.
Les profesorxs a cargo de la asignatura, concurrirán a los turnos teórico-prácticos en forma periódica con los fines de mantener un contacto
permanente con les estudiantes de la asignatura, realizar la supervisión general del curso, transmitir las dudas u observaciones realizadas a fin
de mantener una estrecha coordinación entre les mismes, y desarrollar temas que pueden surgir en el curso, en forma general o grupal.
De este modo cada estudiante podrá graduar su ritmo de estudio de los distintos temas de acuerdo a sus posibilidades y los equipos de trabajo
estarán integrados permanentemente por estudiantes que se encuentren desarrollando el mismo tema, de manera de asegurar la participación
activa de todos los integrantes del equipo al debatir cada tema.
El estudiante será evaluado en forma continua por parte de les docentes de la asignatura. Se llevará un registro personal de los distintos
aspectos del desempeño de cada estudiante donde se tendrán en cuenta: exposiciones orales o escritas, intervenciones en clase, participación
en el trabajo grupal y trabajos prácticos.
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MODALIDAD DE EVALUACIÓN
La evaluación será de carácter teórico-práctico y se utilizarán dos modalidades. Los criterios de evaluación serán conocidos por les estudiantes
desde el primer día de clases y serán: apreciación crítica de los conceptos; creatividad; redacción.
Instancias de evaluación:
1. D
os (2) Trabajos Prácticos escritos domiciliarios que se entregarán como integración final de cada Unidad.
2. U
n Trabajo Práctico Final Integrador que tendrá por objeto sintetizar la aplicación de los instrumentos conceptuales y metodológicos
incorporados durante el curso. Para poder realizar el Trabajo Práctico Final Integrador de la asignatura y promocionar se deberá haber
aprobado los 2 Trabajos Prácticos con los principales conceptos que abarca la cursada en los laboratorios que se asignen y adicionales
que se fijen al efecto.
3. P
ara acreditar la Promoción los estudiantes deberán alcanzar una nota de 7 siete o más en cada uno de los Trabajos Prácticos. La
instancia de parcial puede ser recuperada, acordando los tiempos entre el docente y el estudiante.
4. El
estudiante tendrá derecho en la semana de recuperación a presentarse a rendir sólo una de las instancias de evaluación en la que
tuviera seis o menos de seis (≤6) y siempre que no se hubiera presentado a una instancia de recuperación, para tener opció n de
promocionar.
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Resolución de Rector 100/10

Reglamento de Estudio
Modalidad de evaluación prevista en el Régimen de Aprobación
ARTÍCULO 2°: Las asignaturas, en los cursos regulares, podrán establecer, diferentes modalidades de evaluació n según sean las
características disciplinares, la estructura de los contenidos a desarrollar y la metodología de enseñanza propuesta en la planificación. Se
podrán proponer trabajos prácticos, monografías, trabajos de campo, u otras actividades académicas afines y/o evaluaciones parciales.
ARTÍCULO 3°: La aprobación de las materias, bajo el régimen de regularidad, requerirá una asistencia no inferior al 75 % en las clases
presenciales previstas para cada asignatura. Se aprobarán por promoción sin examen final, cuando se obtenga un promedio mínimo de 7 (siete)
puntos en las evaluaciones o con examen final, en el caso de no promocionar y haber obtenido una calificación no inferior a 4 (cuatro) puntos en
todas las instancias de evaluación durante la cursada.
ARTÍCULO 4°: Las condiciones para que el estudiante pueda promocionar una asignatura bajo el régimen de regularidad, es decir, aprobar sin
el requisito de examen final, son:
Tener aprobadas las asignaturas correlativas al inicio del cuatrimestre.
Cumplir con el porcentaje mínimo de asistencia para cada actividad que se fije en la planificación aprobada de la asignatura.
Aprobar todos los trabajos prácticos, monografías, trabajos de campo, y/u otras actividades académicas afines previstas en la panificación de la
asignatura, pudiéndose recuperar, en una sola oportunidad, hasta un 40 % del total, por ausencias o por no alcanzar el puntaje requerido para
la promoción sin examen final. Cada asignatura fijará las fechas de recuperación correspondientes.
Aprobar el 100% de las actividades académicas previstas en la planificación, indicadas en el punto c) de este artículo, con una calificación no
inferior a 7 (siete) puntos.
En caso que la asignatura planifique evaluaciones parciales, el último parcial será integrador acumulando los contenidos del programa y no se
podrá obtener una calificación menor a 7 (siete) puntos. El estudiante dispondrá de una oportunidad de recuperación en la fecha fijada por los
responsables de la asignatura.
ARTÍCULO 5°: Las condiciones para que el estudiante pueda aprobar una asignatura bajo el régimen de regularidad, en el caso en que no lo
haga por promoción, es decir, con examen final, son:
Departamento de
Tener aprobadas las asignaturas correlativas al inicio del cuatrimestre.

Cumplir con el porcentaje mínimo de asistencia para cada actividad que se fije en la planificación aprobada de la asignatura.
Aprobar todos los trabajos prácticos, monografías, trabajos de campo, y/o otras actividades académicas afines previstas en la panificación de la
asignatura, pudiéndose recuperar, en una sola oportunidad, hasta un 40 % del total, por ausencias o por no alcanzar el puntaje requerido para
la promoción sin examen final. Cada asignatura fijará las fechas de recuperación correspondientes.
Aprobar el 100% de las actividades académicas previstas en la planificación, indicadas en el punto c) de este artículo, con una calificación no
inferior a 4 (cuatro) puntos.
En caso que la asignatura planifique evaluaciones parciales, el último parcial será integrador y no se podrá obtener una calificación menor a 4
(cuatro) puntos. El estudiante dispondrá de una oportunidad de recuperación en la fecha fijada por los responsables de la asignatura.
CALENDARIO DE CLASES Y EVALUACIONES
Resolución Laborato Trabajo Otras Fecha Bibliografía

Sema Se DESARROLLO de rio de Actividades Evaluacion Básica
na m CONCEPTUAL Problemas Campo es
Entrega de
Informes
26/08 1 Unidad I. Práctico: Trabajo Grupal: En clase Exposición Presentación del
Presentación de los Pensar una situación escribirán docente y programa, de la
alumnos. Indagar qué en donde estén qué diálogos de metodología y de la
Departamento de
expectativas tienen. Lluvia presenten las esperan opinión modalidad de

de ideas. Armado de relaciones humanas. de la evaluación.
conceptos entre todos. Dramatizarla en asignatur
¿Qué se imaginan de la clase. a.
asignatura? ¿Por qué el Observar
nombre? ¿Qué implican los Aproximación al en la
cuidados de la salud y qué primer texto teórico: semana
las relaciones humanas? La realidad como distintas
Teórico: Presentación de la construcción social. relacione
asignatura y de las 2 s entre
unidades. Qué son las sujetos.
relaciones humanas. Puesta
en común de por qué las
relaciones humanas en
cuidados de enfermería.
02/09 2 Unidad I. La realidad como En grupo elijan una Exposición La construcción social
construcción social. La situación de la vida docente y de la realidad. Peter L.
construcción social de la cotidiana y reflexión Thomas Luckman.
realidad. La interacción
dramatizarla en el sobre casos.
social de la vida cotidiana.
frente. Videos.
¿Qué entendemos
por la realidad como
construcción social?
Departamento de
09/09 3 Unidad I. Conceptos de Reflexión grupal . Lischetti, Mirtha

cultura, ideología, poder y sobre las distintas (Compiladora).
hegemonía. corrientes de Antropología,
pensamiento que EUDEBA, año n1997.
definen el concepto Selección de
de cultura. fragmentos.
¿Cuál es la relación Documento de la

entre cultura y cátedra “Problemática
hegemonía? Antropológica”, de la
Universidad Nacional
¿De qué hablamos de Entre Ríos – año
cuando nos 2008.
referimos al poder?
Gramsci.
¿Por qué los
procesos de salud
son procesos
culturales?
16/09 4 Unidad I. Pensar la cultura Integración de los Exposición La Antropología
y la cotidianeidad desde una conceptos de docente, feminista hoy:
perspectiva feminista: realidad social, reflexión desafíos teóricos y
grupal frente
aportes de la antropología, cultura, hegemonía y políticos en un mundo
a casos.
la sociología, la psicología poder. globalizado. En
social. Cuadernos de
El aporte del Antropología Social
pensamiento Número 36 de la FFy
Departamento de
feminista al campo L de la UBA. Año

de la cultura: ¿cómo 2012.
influye esto en los
procesos de salud?
23/09 5 Enfermería como agente de Debate grupal: ¿Qué Trabajo en Entrega del Leddy, S. Pepper, J.
cambio en las instituciones rol juega la ética y pequeños Trabajo M. (1986) Bases
de salud. los derechos grupos. Práctico 1 conceptuales de la
humanos a la hora Puesta en enfermería
El papel de defensor de los
de garantizar la salud común. profesional.
usuarios.
de las personas que Organización
pertenecen a grupos Panamericana de la
vulnerables? Salud.
30/09 6 Unidad III: Integración Debate grupal: La Reflexión Principios de

conceptual perspectiva de sobre la Yogakarta. Edición del
género y diversidad bibliografía Consejo de la
Género y Diversidad
en los cuidados de seleccionada Magistratura de
salud. . CABA. Año 2015.
Estudio de
casos.
07/10 7 Unidad III: Integración Conceptos, Reflexión Entrega del Principios de

conceptual herramientas y sobre la Trabajo Yogakarta. Edición del
Práctico 2
estrategias para bibliografía Consejo de la
Departamento de
Género y Diversidad comprender, analizar seleccionada Magistratura de

y generar nuevas . CABA. Año 2015.
formas de cuidados
con perspectiva de Estudio de
género, respetando casos.
los derechos
humanos. El trabajo
de enfermería con la
comunidad LGBTI.
14/10 8 Unidad III: Integración Debate grupal: del Encuadre Ley de Identidad de
conceptual. paradigma Legal. Género.
biologicista y
Género y Diversidad.
patologizante al Estudio de Ley de Matrimonio
paradigma cultural casos. Igualitario.
con perspectiva de
género y derechos
humanos.
21/10 9 Unidad III: Integración Debate grupal: del Encuadre Ley contra la violencia
conceptual. paradigma Legal. de género
biologicista y
Género y Diversidad. ILE (Interrupción legal
patologizante al Estudio de
paradigma cultural casos. del embarazo).
con perspectiva de
género y derechos
Departamento de
humanos.
28/10 10 Unidad III: Reflexión de Debate grupal: la Reflexión en La Revolución de las

situaciones. problemática de las torno a la Mariposas. Ministerio
personas trans en teoría. Público de la Defensa
Género y Diversidad.
relación a la salud, el y el Bachillerato
trabajo, la vivienda y Popular Travesti Trans
la educación. Mocha Celis. Año
2016.
04/11 11
El impacto de las nuevas Los/las estudiantes
tecnologías en las comparten sus
relaciones humanas y en los Sadin, E. (2018). La
experiencias de las
grupos de pertenencia. siliconización del
características de las mundo. La irresistible
Las relaciones virtualizadas. relaciones expansión del
interpersonales en liberalismo digital.
los Parte 03. CABA. Caja
El ejercicio profesional y las grupos de
Negra.
11/11 12 nuevas tecnologías. pertenencia y en los
Relaciones laborales. Redes equipos de trabajo.
en enfermería.
Departamento de
18/11 13 Entrega y defensa del TP

Final
25/11 14 Recuperación
01/12 Exámenes 1er Llamado

al
07/12
09/12 Semana de Recuperación
al
14/12
15/12 Exámenes 2do Llamado
al
21/12

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Período actual de cursada: 2do cuatrimestre 2018

 Peter L. Berger y Thomas Luckmann. La Construcción social de la realidad: Videos seleccionados.

 Lischetti, Mirtha (Compiladora). Antropología, EUDEBA, año n1997. Selección de fragmentos.

2. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL:

 Colliére, M. F. (1993) Promover la vida. 2da Edición. Mac. Graw Hill.

Bibliografía complementaria sugerida:

 La Revolución Teórica de Marx, Louis Althusser.

 Cultura e Ideología. Carta del Jefe Sheatl.

Resolución de Rector 100/10

Modalidad de evaluación prevista en el Régimen de Aprobación

Tener aprobadas las asignaturas correlativas al inicio del cuatrimestre.

CALENDARIO DE CLASES Y EVALUACIONES

Resolución Laborato Trabajo Otras Fecha Bibliografía

expectativas tienen. Lluvia presenten las esperan opinión modalidad de

09/09 3 Unidad I. Conceptos de Reflexión grupal . Lischetti, Mirtha

¿Cuál es la relación Documento de la

feminista al campo L de la UBA. Año

30/09 6 Unidad III: Integración Debate grupal: La Reflexión Principios de

07/10 7 Unidad III: Integración Conceptos, Reflexión Entrega del Principios de

Género y Diversidad comprender, analizar seleccionada Magistratura de

28/10 10 Unidad III: Reflexión de Debate grupal: la Reflexión en La Revolución de las

18/11 13 Entrega y defensa del TP

01/12 Exámenes 1er Llamado

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