N.

o 11 - 2015
6,90 €

uadernos investigacionyciencia.es

Lenguaje
y comunicación
Cuadernos

Neuropsicobiología
de la expresión
oral y gestual

9 772253 959008
2.o CUATRIMESTRE 2015

COGNICIÓN NEUROLOGÍA PSICOLOGÍA TRASTORNOS

La infuencia Modelos neurales Claves de la Niños con
del lenguaje en del habla y el gestualidad mutismo
00011

el pensamiento entendimiento social selectivo

MONOGRAFÍAS CON NUESTROS
MEJORES ARTÍCULOS SOBRE TEMAS CLAVE
CUADERNOS 10: ADICCIONES
Alteraciones en el sistema de recompen-
sa • Raíces evolutivas del alcoholismo
• Enganchados a la inanición • Huellas
cerebrales de la nicotina • Tratamientos
CUADERNOS 7: EL SUEÑO
El motivo de las ensoñaciones • Fases y
ondas cerebrales del descanso • Insomnio:
hiperactivación nocturna • ¿Por qué se
contagian los bostezos?
www.investigacionyciencia.es/revistas/cuadernos
CUADERNOS 9: LA MEMORIA
Circuitos neuronales de los recuerdos •
Estudios con ratones transgénicos • El
síndorme de Korsakoff y la hipertimesia •
Técnicas para mejorar el aprendizaje
CUADERNOS 6: EL MUNDO DE LOS
SENTIDOS
El origen de los olores • Efectos del ruido
en la cognición • Ver en tres dimensiones
• Procesos mentales de la sinestesia
CUADERNOS 8: NEUROGLÍA
Astrocitos: coordinadores de la actividad
neuronal • Microglía: los macrófagos del
cerebro • Clave para tratar las lesiones del
sistema nervioso central • Excitotoxicidad
y esclerosis múltiple
CUADERNOS 5: PERSONALIDAD,
DESARROLLO Y CONDUCTA SOCIAL
Sentimiento social desde la cuna • Éxito:
¿cuestión de suerte, ambiente o carácter?
• Las ventajas del mimetismo inconscien-
te • La constante evolución del yo
SIGUE EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA
Y LAS NEUROCIENCIAS

MENTE Y CEREBRO n.o 72 MENTE Y CEREBRO n.o 71 MENTE Y CEREBRO n.o 70

Musicoterapia • Los beneficios del
voluntariado • Adictos al deporte •
Cámaras que funcionan como el ojo
humano • Asesinos múltiples en un solo
acto • Estamos embarazados
El cerebro bilingüe • Cómo actuar ante
la esquizofrenia • Vencer la fobia social
infantil • El atractivo de las subastas en
línea • Estrategias para negociar el sueldo
Pensamiento creativo • Cómo mejorar
la lectura en los niños • Efectos de los
videojuegos en línea • Comorbilidad entre
diabetes y depresión • Perfil laboral y
personal en las redes sociales

MENTE Y CEREBRO n.o 69 MENTE Y CEREBRO n.o 68 MENTE Y CEREBRO n.o 67

Cartografía cerebral • Teoría del cerebro
bayesiano • Beneficios del baile para la
psique • Demencia por cuerpos de Levy •
Obsesión por el perfeccionismo
La hipnosis clínica • Secuelas del abuso
infantil • Los test psicológicos • Mentes
en interacción • Escritura especular •
Emprendedor o asalariado: cuestión de
personalidad
Hombre y mujer: Qué nos une y qué nos
distingue • Prótesis del siglo xxi • Células
madre neurales • Autocontrol cerebral •
Violaciones en grupo

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 SUM ARIO

4
uadernos 2o cuatrimestre de 2015 – N.o 11
COLABORADORES
ASESORAMIENTO Y TRADUCCIÓN:
NÚRIA COMAS: Así hablo, así pienso, Adiós al principio modular del
lenguaje, El modelo de doble ruta; NOELIA DE LA TORRE: El lenguaje y la
razón; JUAN AYUSO: Pensar y hablar, Procesamiento cerebral del lenguaje;
M ARIÁN BELTRÁN: Descubrimiento del área de Broca, La importancia de la
gestualidad social; FEDERICO FERNÁNDEZ GIL: Gestos para recordar palabras;
IGNACIO NAVASCUÉS: Hablar sin palabras, Neurología de la tartamudez; LUIS
BOU: Afasia de Wernicke, Base neurológica de la dislexia; FRANCESC A SENSI:
Mutismo selectivo

Portada: Thinkstock / Anna Bryukhanova

Mente y cerebro
DIRECTORA GENERAL Pilar Bronchal Garfella
DIRECTORA EDITORIAL Laia Torres Casas
EDICIONES Yvonne Buchholz, Anna Ferran Cabeza,
Ernesto Lozano Tellechea, Carlo Ferri
PRODUCCIÓN M.a Cruz Iglesias Capón, Albert Marín Garau
LENGUA JE Y COGNICIÓN
SECRETARÍA Purificación Mayoral Martínez
ADMINISTRACIÓN Victoria Andrés Laiglesia
SUSCRIPCIONES Concepción Orenes Delgado, Olga Blanco Romero
4 Así hablo, así pienso
Edita
Prensa Científica, S. A. Muntaner, 339 pral. 1.a
De un modo sutil, la gramática y el vocabulario influyen
08021 Barcelona (España) en nuestro pensamiento. Por Klaus Wilhelm
Teléfono 934 143 344 Telefax 934 145 413
www.investigacionyciencia.es
10 El lenguaje y la razón
Gehirn und Geist ¿Qué relación guardan entre sí lenguaje y pensamiento?
CHEFREDAKTEUR: Carsten Könneker (verantwortlich)
¿Razonamos siempre mediante un monólogo interno
ARTDIRECTOR: Karsten Kramarczik
REDACTIONSLEITERIN: Christiane Gelitz o podemos hacerlo sin recurrir a las palabras?
REDAKTION: Steve Ayan (Textchef), Katja Gaschler (Koordination Sonderhefte),
Anna von Hopffgarten, Andreas Jahn (Online-Koordinator), Frank Schubert, Por Gottfried Vosgerau
FREIE MITARBEIT: Joachim Retzbach, Daniela Zeibig
SCHLUSSREDAKTION: Christina Meyberg, Sigrid Spies, Katharina Werle
BILDREDAKTION: Alice Krüßmann, Anke Lingg, Gabriela Rabe
16 Pensar y hablar
REDAKTIONSASSISTENZ: Inga Merk ¿Hemos de «pensar primero y luego hablar»? Así reza
VERLAGSLEITER: Richard Zinken
GESCHÄFTSLEITUNG: Markus Bossle, Thomas Bleck un viejo consejo. Pero solo en el proceso de la comuni-
cación surge nuestra concepción del mundo y se configura
Distribución la estructura de los procesos mentales. Por Ludwig Jäger
para España:
LOGISTA, S. A.
Pol. Ind. Pinares Llanos - Electricistas, 3
28670 Villaviciosa de Odón (Madrid) - Teléfono 916 657 158 NEUROANATOMÍA
para los restantes países:
Prensa Científica, S. A.
Muntaner, 339 pral. 1.a - 08021 Barcelona - Tel. 934 143 344 24 Procesamiento cerebral del lenguaje
Publicidad ¿Dónde procesa nuestro cerebro los elementos del lenguaje
NEW PLANNING hablado? Al parecer, acontece una activación secuencial
Javier Díaz Seco
de distintas regiones, con una pauta temporal muy precisa.
Tel. 607 941 341
jdiazseco@newplanning.es Por Angela D. Friederici
Tel. 934 143 344
publicidad@investigacionyciencia.es 28 Adiós al principio modular del lenguaje
Los neurólogos tenían por seguro que el cerebro
Copyright © 2015 Spektrum der Wissenschaft Verlagsgesellschaft mbH, D-69126 Heidelberg
Copyright © 2015 Prensa Científica S.A. Muntaner, 339 pral. 1.a 08021 Barcelona (España) procesaba la gramática y la semántica de modo distinto.
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción en todo o en parte
por ningún medio mecánico, fotográfico o electrónico, así como cualquier clase de copia,
Hoy, el modelo se tambalea. Por Ina Bornkessel-Schlesewsky
reproducción, registro o transmisión para uso público o privado, sin la previa autorización
escrita del editor de la revista.
y Matthias Schlesewsky
ISSN edición impresa: 2253-959X ISSN edición digital: 2385-569X
Dep. legal: B. 3021 – 2012
Imprime Rotocayfo (Impresia Ibérica) Ctra. N-II, km 600 - 08620 Sant Vicenç dels Horts (Barcelona)
Printed in Spain - Impreso en España

2 CUADERNOS MyC n.o 11 / 2015

 38
33 Descubrimiento del área de Broca
El hallazgo de la región cerebral del lenguaje suscitó una
violenta polémica: ¿cómo concebir que una persona pueda
perder el uso de la palabra, sin merma de su inteligencia?
Por Serge Nicolas
38 El modelo de doble ruta
Según los manuales, las áreas de Broca y Wernicke se co-
munican a través de una única vía neuronal. Sin embargo,
ya en el siglo xix se postulaba una segunda vía.
Por Cornelius Weiller
42 Disputa por la recompensa del lenguaje
Por Jean-Claude Dupont
LENGUA JE GESTUAL
46 Gestos para recordar palabras
Lo tenemos en la punta de la lengua; sin embargo, no nos
sale. Estos bloqueos del habla se acompañan a menudo de
una gesticulación espontánea. Según los investigadores,
existe una buena razón: la comunicación mediante las
manos favorece la memoria verbal. Por Gabriele Paschek
52 Hablar sin palabras
Considerada antaño una suerte de pantomima, la lengua
de signos cuenta con una gramática compleja. El cerebro
procesa su expresión en las mismas regiones que dedica
al lenguaje hablado. Por Jens Lubbadeh
58 Gestos para aprender
La comunicación mímica con las manos puede facilitar
la asimilación de información novedosa.
Por Susan Goldin-Meadow
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
80
66 La importancia de la gestualidad social
La influencia de la imitación, el grupo y el carisma
en nuestros contactos sociales cara a cara.
Por Alex (Sandy) Pentland
TR A STORNOS
75 Afasia de Wernicke
Las afasias se caracterizan porque el habla se torna incohe-
rente y absurda. El paciente, en ciertos casos, no compren-
de lo que le dicen; en otros, crea palabras sin sentido.
Toda una mecánica cerebral se encuentra dañada.
Por Patrick Verstichel
80 Mutismo selectivo
Los niños que presentan mutismo selectivo hablan, pero
solo con personas de su confianza. La psicoterapia les
ayuda a superar su problema de inhibición oral.
Por Verena Ahne
86 Neurología de la tartamudez
Alrededor de uno de cada cien adultos no logra hablar con
fluidez. Las áreas cerebrales que intervienen en el lenguaje
oral se activan en las personas tartamudas según una se-
cuencia, al parecer, equivocada. Por Martin Sommer
92 Base neurológica de la dislexia
En el cerebro del disléxico se observan masas neurona-
les que señalan un desarrollo anómalo. Por culpa de esa
anomalía, tal vez de origen genético, las zonas cerebrales
de la lectura sufren una organización defectuosa.
Por Franck Ramus
www.menteycerebro.es
3
LENGUA JE Y CO GNICIÓN
Así hablo, así pienso
De un modo sutil, la gramática y el vocabulario influyen en nuestro pensamiento
KL AUS WILHEL M
EN SÍNTESIS
Cuestión de matices
Las percepciones, los
1 pensamientos y los jui-
cios se hallan sujetos a suti-
les prejuicios condicionados
por la lengua materna.
Las personas reaccionan
2 con mayor rapidez ante
estímulos sensoriales para
los que su idioma nativo
dispone de conceptos con-
cretos; también relacionan
atributos con objetos según
su género gramatical.
La creencia de que el ser
3 humano solo compren-
de aquello que asocia con un
término es falsa: podemos
aprender los matices de sig-
nificado de otras lenguas.
4 CUADERNOS MyC n.o 11 / 2015
L
era Boroditsky acerca su mano a una
taza de café situada encima de la mesa,
frente a ella. «Si ahora tocase la taza,
y esta cayera al suelo, un inglés diría:
“Ella ha tirado la taza”. ¡Aunque hubie-
ra ocurrido sin querer!» La joven investigadora de
la Universidad Stanford añade que en el idioma
japonés, en cambio, la intención de la acción se
tiene en cuenta: la forma verbal para describir
que una persona derriba una taza a propósito
difiere de la que se utiliza en caso de que el ac-
cidente se deba a un error fortuito. «La taza se
ha caído por ella misma», sería el enunciado en
sentido literal.
Para los lingüistas este fenómeno supone una
de las múltiples particularidades que albergan
algunos de los 7000 idiomas que se hablan en el
mundo. Boroditsky, como investigadora cogniti-
va que es, se interesa más por la implicación que
desempeñan esas diferencias para la mente. «Las
características lingüísticas influyen en cómo las
personas recuerdan los acontecimientos pasados»,
afirma.
Los testigos oculares de un suceso son ejemplo
de ello. Boroditsky publicó, junto a su colaborado-
ra Caitlin Fausey, dos estudios entre 2010 y 2011
en los que probandos estadounidenses, españoles
y japoneses fueron observados mientras veían
distintas películas. Dos participantes actores acu-
dieron al lugar donde se efectuaba la proyección
de los largometrajes equipados con globos, que
reventaron en la sala; también tiraron huevos y
derramaron refrescos. Unas veces acometieron
sus acciones visiblemente a propósito; otras, al
parecer, sin querer. Justo después, los participan-
tes del experimento debían explicar lo sucedido,
como si de los testimonios de un juicio se tratara.
La lengua materna repercutió en el recuerdo de
los probandos. Al preguntarles sobre quién había
traído los globos, los testigos, indistintamente de
su nacionalidad, recordaban a la perfección quién
de los dos actores había sido, cuando actuaban
a propósito. Por el contrario, si se trataba de un
hecho aparentemente no intencionado, los pro-
bandos españoles y japoneses no recordaban con
la misma precisión que mostraban los estadouni-
denses al causante de los hechos. Sin embargo,
su retentiva funcionaba tan bien como la de los
participantes de habla inglesa, tal y como demos-
traron las pruebas de control.
El idioma, por lo tanto, influye en cómo per-
cibimos y recordamos lo sucedido; o expresado
de manera más incisiva: los estadounidenses
atribuyen una intención a alguien con mayor
facilidad que los españoles o los japoneses. El ha-
blante nativo inglés tiende, al igual que el alemán,
a describir los sucesos incluyendo a un personaje
responsable de los acontecimientos. Los japoneses
y españoles, en cambio, se fijan en otros aspectos.
De todos modos, tras las lagunas en la memoria
de las personas de habla hispana y japonesa po-
drían hallarse diferencias culturales. ¿Quizá sus
padres les enseñaron a ser cautelosos a la hora de
imputar la culpa a alguien? Las mismas investiga-
doras demostraron en 2010 que la influencia de la
lengua sobre la mente se produce incluso dentro
de una misma cultura.
Probandos estadounidenses leyeron un texto
que describía la provocativa actuación que las es-
trellas de música pop Janet Jackson y Justin Tim-
berlake llevaron a cabo durante el intermedio de
la Superbowl (el último partido del campeonato
de fútbol americano). Al principio del dueto, Tim-
berlake puso la mano en el top de Jackson, del que
arrancó un trozo; ello provocó que un pecho de la
cantante quedara al descubierto. ¿Era Timberlake
responsable del percance? Los sujetos recibieron
para leer una de dos versiones sobre el incidente;
 PENSAMIENTO MULTICULTURAL
Las singularidades de un idioma influyen en
nuestra imaginación. Mientras que para los
europeos el tiempo corre de izquierda a derecha,
para los asiáticos transcurre de arriba abajo. Los
NEUFFER-DESIGN

aborígenes australianos perciben el tiempo ba-

sándose en los puntos cardinales.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5
LENGUA JE Y CO GNICIÓN
estas se diferenciaban entre sí por pequeños de-
talles. Mientras que en uno de los textos se leía:
«Él desabrochó un botón, y se rompió el corpiño»;
la otra argumentaba: «Un botón se desabrochó,
y se rompió el corpiño». Aquellos individuos que
recibieron de lectura la primera de las versiones
condenaron a Timberlake a una multa (ficticia)
mayor que los lectores de la segunda. Lo mismo
sucedía tras enseñar el vídeo de la actuación a
ambos grupos.
El renacimiento de Sapir y Whorf
«Solo la elección de las palabras», apunta Borodits-
ky, «ya varía el modo en que reflexionamos sobre
un suceso». De ahí que la psicóloga se pregunte si
la sutil diferencia entre las lenguas (si describen
o no los sucesos con un protagonista) influye en
el proceso cognitivo del hablante. ¿Interpreta un
juez español la frase «la escopeta se disparó» de
modo distinto que un juez inglés? ¿Acaso viven las
personas de distinta lengua materna en mundos
diferentes?
Los científicos Edward Sapir (1884-1939) y Ben-
jamin Whorf (1897-1941) se manifestaban conven-
cidos de ello. Durante los años treinta del siglo xx
lanzaron una hipótesis con su nombre: la hipóte-
sis Sapir-Whorf. La suposición estribaba en que, ya
que la lengua caracteriza nuestra forma de pensar,
los hablantes de distinta lengua deben percibir
el mundo de maneras diferentes. En el período
posterior hubo investigadores que recogieron da-
tos que parecían respaldar esa idea. Los zuni, por
ejemplo, una tribu india de Norteamérica, utilizan
la misma palabra para designar el color amarillo
Prejuicio elocuente
La lengua materna influye en nuestro pensamiento. Mas ¿qué pasa con las
personas que crecen en un entorno bilingüe? Por lo visto, tienen una visión del
mundo distinta según el idioma en el que hablan.
Shai Danziger, de la Universidad Ben Gurión en Beer Sheva, junto con otros
colaboradores, investigó en 2010 si sujetos israelíes de raíces árabes albergaban
prejuicios implícitos frente a nombres judíos (como Avi) o árabes (Samir, por
ejemplo). El resultado variaba según el idioma con el que se llevaba a cabo la
prueba: en hebreo surgían menos opiniones negativas frente a los nombres
judíos; en árabe, en cambio, los nombres árabes obtenían de media una mejor
aceptación.
(«Language changes implicit associations between ethnic groups and evaluation in bilinguals».
S. Danziger y R. Ward en Psychological Science, vol. 21, págs. 6799-6800, 2010)
6 CUADERNOS MyC n.o 11 / 2015
y el naranja. Según un estudio, en comparación
con los sujetos estadounidenses blancos, los zuni
no recuerdan con tanta precisión si un objeto que
han visto previamente es amarillo o naranja.
A principios de los años setenta, el fundamento
empírico de la teoría empezó a desmoronarse. Los
experimentos que desarrolló la psicóloga Eleanor
Rosch, de la Universidad de California en Berkeley,
mostraron que, aunque los dani de Nueva Guinea
solo conocen dos palabras para designar colores
(claro y oscuro), pueden diferenciar los matices
de los colores del mismo modo que los perciben
los hablantes de lengua inglesa. Al mismo tiempo,
la idea del lingüista Noam Chomsky, basada en
que todas las personas se hallan unidas por una
misma estructura mental universal, con indepen-
dencia de su lengua materna, iba cogiendo fuerza.
Todas las lenguas del mundo expresan los mismos
pensamientos; se diferencian solo en el modo de
hacerlo. Hasta finales del siglo xx, los científicos
apenas dedicaron esfuerzos para comprobar la
hipótesis Sapir-Whorf.
Boroditsky y otros neowhorfianos no creían
que la lengua y el pensamiento fueran tan inde-
pendientes la una del otro. En sus experimentos
recogieron, indicio a indicio, las diferencias cogni-
tivas sutiles entre personas de lenguas maternas
dispares. La crítica los seguía de cerca. En opinión
de la lingüista Lisa Gleitman, de la Universidad de
Pensilvania en Filadelfia, Boroditsky infravalora
la complejidad de la mente humana. «El lenguaje
es solo una pequeña parte en comparación con la
gran riqueza de nuestro pensamiento.»
Sobre este tema se discute y discutirá en pro-
fusión, puesto que afecta a la naturaleza de nues-
tra mente. ¿Cómo adquirimos el conocimiento?
¿Qué hace a Homo sapiens tan inteligente? Los
investigadores deben traducir preguntas sobre la
humanidad de tal envergadura en condiciones
experimentales manejables, ya que a menudo
el efecto de las estructuras idiomáticas sobre la
mente se basa solo en matices. Por tradición, la
percepción de los colores desempeña una función
muy importante en este ámbito. En principio, to-
das las personas que no sufren ningún defecto
óptico relacionado con los colores deberían per-
cibir lo mismo. Al parecer, sin embargo, existen
diferencias.
En 2008, Boroditsky y Jonathan Winawer, de
la Universidad Stanford, junto con otros colabo-
radores, analizaron a 24 sujetos ingleses y otros