UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

FACULTAD DE EDUCACION
Educación General Básica
Evaluación para el aprendizaje
Profesor en formación:
Natacha Saavedra Muñoz

MATRIZ EVALUATIVA TRIDIMENSIONAL

Asignatura: Lenguaje y comunicación Nivel: 8vo Básico
Unidad 1: Epopeya
Objetivos de Aprendizajes Indicadores de Evaluación
OA 2 Leen una variedad de textos relacionados con un tema
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la de estudio.
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la - Comparan personajes de las narraciones con personas
lectura de obras literarias y otros textos que forman de su propia vida o que están en los medios.
parte de nuestras herencias culturales, abordando los - Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas a sus propias vidas.
para cada uno. - Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
- Describen los elementos de una obra que están
presentes hoy en nuestra sociedad.
- Se refieren a las obras leídas en situaciones
cotidianas, aludiendo a características de ciertos
personajes o situaciones que les recuerdan la vida
cotidiana.
- Comentan experiencias de los personajes que son
distintas a las propias.
- Explican por qué una obra en particular sigue vigente
años o siglos después de escrita.
OA3 - Explican el o los conflictos de una narración.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su - Explican las causas del o de los conflictos presentes
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: en una obra.
- El o los conflictos de la historia. - Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje
- Los personajes, su evolución en el relato y su relación tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la
con otros personajes. historia.
- La relación de un fragmento de la obra con el total. - Describen a los personajes a partir de lo que dicen,
- El narrador, distinguiéndolo del autor. hacen y lo que se dice de ellos.
- Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el - Explican las relaciones que hay entre los personajes,
seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos en términos de parentesco, amistad, influencias de uno
literarios presentes en el texto. sobre otro, etc.
- Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en - Explican cómo cambia un personaje después de un
el relato y su conexión con el mundo actual. evento provocado por otro.
- La disposición temporal de los hechos, con atención a - Señalan qué información, importante para entender la
los recursos léxicos y gramaticales empleados para obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el
expresarla. docente.
- Elementos en común con otros textos leídos en el año. - Explican qué relevancia tiene un determinado
fragmento en la obra.
- Explican qué temas de la obra se tocan en un
determinado fragmento
- Distinguen al narrador del autor.
- Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice,
cuánto sabe de lo que está narrando, etc.
- Identifican en las obras leídas personajes tipo que
tienen características constantes en la literatura; por

OA 6
Leer y comprender fragmentos de epopeyas,
considerando sus características y el contexto en el que
se enmarcan.
OA 8
Formular una interpretación de los textos literarios
leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando:
- Su experiencia personal y sus conocimientos.
- Un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo.
- La relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada.
OA 11
Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas literarias
realizadas en clases.
OA 12
ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
- Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la
obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus
propias vidas o el mundo que los rodea.
- Identifican símbolos en la narración y ofrecen una
interpretación; por ejemplo: entrar en el bosque podría
ser interpretado como enfrentar los propios miedos.
- Mencionan algunos tópicos literarios y sus
características y son capaces de identificar algunos
pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la
obra lo permite.
- Recuentan la historia, evidenciando el orden en que
sucedieron los hechos y no necesariamente cómo están
presentados en el relato.
- Describen temas en común presentes en dos textos y
los explican con ejemplos.
- Usan un ordenador gráfico para comparar dos
narraciones.
- Comparan, por escrito o esquemáticamente, dos obras
leídas durante el año.
Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando
sus propias palabras.
- Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se
clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del
texto.
- Describen, en términos generales, el contexto en el
cual surgió la epopeya leída.
- Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda
temas que van más allá de lo literal o de un mero
resumen.
- Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta
en el tema que está en estudio; por ejemplo: por qué el
cuento “El contador de historias” se inserta en el tema
del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al
tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza.
- Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan
sentido a un fragmento o el total de la obra.
- Plantean su postura frente al dilema que se plantea en
el texto y fundamentan con ejemplos de él.
- Explican cómo está presente el contexto histórico en el
texto y ejemplifican mediante citas.
- Explican cómo algunos elementos del contexto
histórico influyen en la obra leída.
- Explican algún aspecto de la obra, considerando el
momento histórico en el que se ambienta o fue creada.
Hacen un resumen de los textos leídos.
- Registran información de los textos no literarios leídos.
- Realizan esquemas para conectar la información de los
textos leídos con la obra estudiada en clases.
- Explican cómo la información recopilada contribuye a
entender algún aspecto de alguna obra literaria leída.
Subrayan las ideas principales de un texto y las
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus
propósitos de lectura:
- Resumir.
- Formular preguntas.
OA 14
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por:
- Una presentación clara del tema en que se esbozan
los aspectos que se abordarán.
- La presencia de información de distintas fuentes.
- La inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema.
- Una progresión temática clara, con especial atención
al empleo de recursos anafóricos.
- El uso de imágenes u otros recursos gráficos
pertinentes.
- Un cierre coherente con las características del género.
- El uso de referencias según un formato previamente
acordado.
OA 16
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos
en función del contexto, el destinatario y el propósito:
- Recopilando información e ideas y organizándolas
antes de escribir.
- Incorporando información pertinente.
resumen.
- Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo
las ideas principales de cada párrafo.
- Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que
están leyendo.
- Piden ayuda a otros para comprender un trozo o
profundizar una idea leída.
- En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre
lo leído, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.
- Explican, en la introducción, el tema que abordarán en
el texto.
- Incluyen información documentada.
- Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.
- Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado.
- Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o
aclarar una idea.
- Redactan combinando la información que recopilaron
en más de una fuente.
- La información es presentada desde una perspectiva
propia, sin usar las mismas palabras que el texto
investigado.
- Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de
manera que el lector comprenda lo que se quiere
transmitir.
- Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión al
texto.
- El texto sigue un orden coherente.
- Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que
aclaran o contribuyen al tema.
- Cada una de las imágenes o recursos gráficos
utilizados tiene directa relación con el tema que se
desarrolla.
- Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen
el tema que han desarrollado o plantean preguntas
sobre aspectos que podrían complementar el tema o
reafirman lo dicho en la introducción, etc.
- Incluyen las referencias, estableciendo al menos el
título y el autor de la fuente consultada.
Recopilan documentos o páginas de internet que
pueden aportar información para su tema.
- Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos
que consultan.
- Seleccionan la información que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no es
pertinente.
- Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué
información incluirán en sus escritos.
- Organizan sus ideas e información en torno a
diferentes categorías o temas, usando organizadores
gráficos o esquemas.
- Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas
 relevantes.
- Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que
estos tengan una progresión temática coherente.
- Eliminan información superflua.
OA 22 - Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen
Dialogar constructivamente para debatir o explorar digresiones, vuelven a él.
ideas: - Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del
- Manteniendo el foco. tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué
- Demostrando comprensión de lo dicho por el deben llegar a un acuerdo.
interlocutor. - Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
- Fundamentando su postura de manera pertinente. - Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de
- Formulando preguntas o comentarios que estimulen o textos u otra información relevante.
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto - Preguntan a otros para profundizar en el tema en
del tema. discusión o explorar otras ideas relacionadas.
- Negociando acuerdos con los interlocutores. - Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
- Reformulando sus comentarios para desarrollarlos - Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún
mejor. aspecto discutido.
- Considerando al interlocutor para la toma de turnos. - En actividades grupales, reparten de manera equitativa
las responsabilidades del trabajo.
- Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el
interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que
se han expresado mal.
- Esperan una pausa para hacer su intervención.
- Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
OA 1 - Leen para entretenerse, para encontrar información,
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y etc.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y - Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su
propósitos. tiempo libre.
- Comentan los textos que han leído.
- Recomiendan los textos que les han gustado.
- Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al
docente u otros.
- Muestran preferencias por algún género literario, como
la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que
les gusta de ellos
Dimensiones del Saber
Propósitos Conocimientos/Habilidades Actitudes
Lectura > Se espera que lean diversos textos con > Manifestar una disposición a reflexionar
carácter de epopeya para que reflexionen sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales
sobre ellos desde diversos puntos de vista. y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
> Se espera que complementen sus > Valorar la evidencia y la búsqueda de
indagaciones con lecturas de textos no conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
literarios que les ayuden a entender la (OA F)
obra o a profundizar algún tema que les
haya llamado la atención, especialmente
en el marco del tema “Epopeya”.
> Con esto se pretende que los alumnos,
siempre desde la lectura, el análisis y la
interpretación de las obras literarias,
conozcan las características de las
epopeyas y descubran qué influencias han
 tenido en la literatura posterior y en la
visión de mundo que tenemos hoy.
> Se busca que ejerciten las estrategias
de comprensión para que desarrollen una
postura reflexiva frente al texto,
identifiquen cuáles son sus dificultades y
pongan en práctica acciones que los
ayuden a solucionarlas.
> También se busca que aprendan a
resumir y a hacerse preguntas sobre lo
leído para profundizar su comprensión de
los textos.
Escritura > Elaboran textos para comunicar lo que
han aprendido a partir de sus lecturas
literarias y de las investigaciones
bibliográficas que han realizado.
> Aprenden a procesar y organizar la
información recopilada para no hacer una
mera reproducción de lo leído, sino
una versión propia.
> Profundizan las habilidades referidas al
proceso de escritura que han adquirido en
años anteriores, y se enfatizan las
habilidades de recopilación de
información, organización de ideas y
evaluación de la pertinencia de la
información incorporada.
Comunicación oral > Usan el diálogo para llevar a cabo
diferentes propósitos, especialmente para
compartir análisis e interpretaciones de
sus lecturas y para comunicar lo aprendido
con las investigaciones realizadas.
> Al dialogar, se espera que tomen
conciencia de la manera en que participan
en un grupo; en particular, si usan
argumentos para fundamentar sus
afirmaciones y si son hablantes que
muestran apertura a las ideas de otros.
ESCUELA ISLA DE PASCUA
Profesor: Natacha Saavedra
Situación Evaluativa: Prueba de Desarrollo

Protocolo.

Instructivo para desarrollar Prueba de Desarrollo

Situación Evaluativa: Prueba de Desarrollo.

Las actividades que deberás realizar, las harás de forma individual y en silencio.

Contenido.
Actividad uno:
(Respuesta libre) En este ítem deberás leer las preguntas y, a partir de la lectura y análisis del Canto
XVI de La Ilíada, responder según corresponda.

Actividad dos:
(Respuesta especifica) En este ítem tendrás que responder si los enunciados son correctos o
incorrectos.

Actividad tres:
(Completación sin respuesta) considerando el Canto XVI de La Iliada, lee las oraciones y responde
según corresponda.

IMPORTANTE:
1. Debes recordar que la prueba de selección se realiza de manera indivual.
2. Dispones de 60 minutos para realizarla.
3. Se deberá entregar al final de la clase.

ESCUELA ISLA DE PASCUA

Profesor: Natacha Saavedra
Situación Evaluativa: Prueba de Desarrollo

Prueba de Desarrollo: La Ilíada.

Unidad 1: La epopeya.

Nombre: …………………………………………………………………………………….
Curso: …………………………. Fecha: ………………
Puntaje Total: 39 puntos Puntaje Obtenido: ………………………

I. Respuesta libre: lee las preguntas y, a partir de la lectura y análisis del Canto XVI de La Ilíada,
responda según corresponda (6 ptos por respuesta).

1. ¿Por qué crees que tenía tanta importancia para ambos bandos recuperar los cuerpos de sus
fallecidos? ¿Consideras que era positiva o negativa esta actitud de los antiguos griegos?
Justifique.
 2. ¿Por qué crees que los dioses son determinantes en el destino de los personajes de la obra?
Justifica.

3. Reflexione sobre la importancia para los personajes de los valores heroicos que se expresan,
tales como el valor o la gloria.

II. Respuesta especifica: a partir de la lectura del Canto XVI de La Ilíada, señala con una X si los
enunciados son correctos o incorrectos. (2ptos por respuesta correcta).

Enunciado Correct Incorrecto

o
1. Patroclo muere a manos de Aquiles
2. Apolo motiva a Héctor para volver a la batalla.
3. Zeus es el dios padre de Apolo
4. Patroclo advierte a Héctor sobre la cólera Aquiles al momento de morir.
5. La obra se sitúa en la edad media.
6. Los troyanos eran monoteístas.

III. Completación sin respuesta: considerando el Canto XVI de La Iliada, lea las oraciones y responda
según corresponda. (3 ptos por respuesta correcta).

1. La religión griega de la época se caracterizaba por ser __________________.

2. Los héroes griegos, durante las batallas, se esforzaban por conseguir ________________.
3. La muerte de Patroclo significaba que ___________________________________.

ESCUELA ISLA DE PASCUA

Profesor: Natacha Saavedra

Pauta de valoración.

Nombre: ……………………………………………………………………………
Curso: …………………………………. Fecha: ……………………………
Puntaje total: 39 pts. Puntaje obtenido: …………………………..
Situación Evaluativa: Prueba de Desarrollo – La Ilíada.

ASPECTOS A EVALUAR Puntaje Puntaje

Máximo Obtenido
Respuesta Pregunta 1: Justifica su respuesta en cuanto a la importancia de recuperar 6
Libre los cuerpos de los muertos para los personajes representados en La Ilíada,
valorando positiva o negativamente su actitud.
Pregunta 2: Justifica su respuesta en cuanto a lo determinante de los dioses 6
en el destino de los personajes representados en La Ilíada.
Pregunta 3: Reflexiona en torno a la importancia de los valores heroicos 6
para los personajes de la obra.
Respuesta Pregunta 1: Conoce la respuesta correcta en torno a la identidad del asesino 2
especifica de Patroclo.
Pregunta 2: Conoce la respuesta correcta en torno a si Apolo motiva a 2
Héctor para continuar en batalla.
Pregunta 3: Conoce la respuesta correcta en torno a si Zeus es el padre de 2
Patroclo
Pregunta 4: Conoce la respuesta correcta en torno a la advertencia que 2
Patroclo le da a Héctor sobre Aquiles.
Pregunta 5: Conoce la respuesta correcta en torno a la edad en que se sitúa 2
la obra.
Pregunta 6: Conoce la respuesta correcta en torno a si la religión de los 2
troyanos era monoteísta.
Completación Pregunta 1: Identifica la principal característica de la religión griega de la 3
sin respuesta época.
Pregunta 2: Identifica lo que quería conseguir los guerreros griegos durante 3
las batallas.
Pregunta 3: Identifica lo que implicaba la muerte de Patroclo 3

39
PUNTAJE OBTENIDO

CALIFICACIÓN 7,0