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UNIDAD N°01
“LA ORGANIZACIÓN UNA GRAN AVENTURA EN EL AULA”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Nos reencontramos y elaboramos nuestras normas
Actividad de aprendizaje N°1
“Nos reencontramos y nos divertimos jugando”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
EF 1. Se 1.2. Se expresa - Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y Lista de
desenvuelve de corporalmente. mímica) y diferentes movimientos para cotejos
manera expresar emociones, sentimientos y
autónoma a pensamientos en la actividad física.
través de su
motricidad.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Respetaremos a nuestros compañeros y los turnos de
participación
- •Los alumnos en esta sesión trabajarán:
- Expresión corporal
- Para ello el docente explica:
- Gestos: Son expresiones significativas del cuerpo destacando el
rostro. Se pueden trasmitir sensaciones y estados de ánimo. Se
pueden utilizar para: expresión, reparación y/o comunicación.
- El profesor trabaja en el campo deportivo organizando a los
alumnos de la siguiente manera:
- Trabaja en parejas. Un compañero hace de espejo del otro,
imita los movimientos corporales.
- El docente invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con
igual número de personas y pide que se miren frente a frente.
Es recomendable tener una música de fondo.
- Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué
hace, qué le gusta y qué no le gusta.
- Inmediatamente el docente da la señal para que se rueden los
círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque
otra persona en frente.
- El docente pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten
a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes,
después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los
pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc.
- -Realizan otros juegos de presentación e integración propuestos
por el docente y por ellos mismos.
- Dialogan sobre lo realizado y expresan sus ideas, -
pensamientos y sentimientos
Cierre - Realizan la meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
- Se evalúa con una lista de cotejos
- Dibujan la experiencia realizada en el patio y escriben como
Trabajo de extensión se sintieron al realizar las diversas actividades y al
reencontrarse con sus amigos
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
C 2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene - 2.1.1: Identifica información explícita Prueba
de textos escritos en información del y relevante que se encuentra en escrita
su lengua materna. texto escrito. distintas partes del texto narrativo.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Completan ficha de aplicación
Trabajo de extensión
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeño
instrumento
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y Prueba
problemas de expresiones numéricas. una o más acciones agrupar, y escrita
cantidad. combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones
Materiales
Estrategias
Momentos y recursos
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
PS 2. Convive y 2.2. Construye normas y - Participa en la elaboración de Lista de
participa asume acuerdos y leyes: acuerdos y normas de convivencia en cotejos
democráticame el aula, y considera las propuestas de
nte en la sus compañeros.
búsqueda del
bien común.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
integrantes cada uno
- Los estudiantes se ubican en media luna para exponer sus
trabajos con voz clara y audible
- El docente realiza la siguiente pregunta: ¿cuáles de esas
situaciones son las que ocurren más seguido y deberíamos
evitar que sigan sucediendo?
- Se elige con ellos cuatro o cinco situaciones que sean más
urgentes de trabajar como grupo para mejorar la convivencia
- Toma de decisiones
- El docente los interroga: ¿qué acuerdos podemos asumir todos
para mejorar cada una de las situaciones? Entre todos eligen a
partir de sus ideas, las normas de convivencia que nos van a
ayudar a superar las situaciones conflictivas y estar más a gusto
en el aula.
- Se redactan las normas en la pizarra de manera que los niños
las entiendan y puedan recordarlas con facilidad. Además,
necesitan ser escritas en positivo y no con prohibiciones
- El docente les interroga: ¿qué título le podremos dar? Ellos
podrían contestar: “nuestros acuerdos del aula”, “nuestros
compromisos”, “lo que debemos recordar”, “así me siento bien”,
etc.
- Leen las normas acordadas para asegurar que estén bien
escritas y que se entiendan.
- Por equipos escriben una norma en tiras de cartulina , la
decoran ,realizan algún dibujo o icono que la represente y
finalmente se les pide que las coloquen en un lugar visible para
todos en el aula
- Se les recuerda que las normas son de trabajo diario y que,
por eso, serán parte de sus propósitos del día y se evaluarán
constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra
mejor convivencia.
- Realizan la meta cognición ¿qué aprendimos?, ¿para qué lo
aprendimos?, ¿tenemos normas de convivencia en casa?,
¿será importante tener normas de convivencia en nuestra aula,
Cierre escuela y casa?
- El docente escucha sus respuestas y comenta que las normas
facilitan la convivencia armónica de las personas y estas deben
partir de sus necesidades y del espacio en el que se encuentren
- Escriben un compromiso personal que contribuya con la
Trabajo de extensión convivencia democrática en el aula. Deben llevarla al aula para
compartirla con sus compañeros en la siguiente sesión.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
ER 1. Construye su 1.1. Conoce a Dios - Conoce a Dios Padre y se reconoce Prueba
identidad como y asume su como hijo amado según las Sagradas escrita
persona humana, identidad religiosa Escrituras para vivir en armonía con su
amada por Dios, y espiritual como entorno
digna, libre y persona digna,
trascendente libre y
trascendente
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Resuelven prueba escrita
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
“NADA COMO TENER UN CONJUNTO DE AMIGOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
C 2. Lee diversos 2.1. Obtiene - Identifica información explícita y Prueba
tipos de textos información del texto relevante que se encuentra en escrita.
escritos en su escrito distintas partes de un texto
lengua materna. narrativo.
Materiales y
Estrategias
Momentos recursos
caminando por toda el aula; cuando toques el hombro de un
estudiante, te detendrás para que él continúe con la lectura del
texto, de modo que no haya silencios
- DURANTE la lectura realizar lo siguiente:
- Detén la lectura para que las niñas y los niños usen la
información del cuento y se adelanten a lo que sucederá
después (anticipación).
- Puedes marcar en el texto los momentos en que te detendrás.
En este caso el texto del Anexo tiene dos flores que indican
donde parar. En esos momentos puedes plantear las siguientes
preguntas: ¿Por qué creen que la gente del pueblo huía
despavorida?, ¿Qué creen que hizo la gente cuando escuchó la
melodía que el gigante tocaba con la flauta?
- DESPUES de la lectura por equipos responden a las siguientes
preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué quería el gigante?
- ¿Por qué se sentía triste y solo?
- ¿Qué hizo para conseguir amigos?
- ¿Te gusta tener amigos? ¿Por qué?
- ¿Con qué hecho del cuento se relaciona la imagen? ¿Por qué
crees que se eligió esa imagen y no otra?
- El tipo de texto que acabas de leer, ¿es informativo, narrativo o
descriptivo? ¿Por qué?
- Acompaña a las niñas y los niños en sus deducciones sobre el
texto.
- Formula la siguiente pregunta: ¿qué significa en el cuento la
palabra despavorido? Pide a los niños que regresen al texto y
encuentren dónde se menciona este término. Luego, deben leer
todo lo que dice el párrafo para tratar de entender su
significado. Solicita a las niñas y los niños que indiquen el
significado de la palabra, ayudados por lo que dice el texto.
- El docente indica aspectos a tener presente para localizar
información en un texto tales como:
- Ejecutar una lectura global del texto.
- Leer la pregunta planteada.
- Releer el texto buscando pistas que lo lleven a dar con la
respuesta correcta.
- Sistematizar usando lo trabajado por equipos y lo indicado por
el docente.
- Entrégales una tarjeta para que escriban en ella la respuesta a
las siguientes preguntas. ¿qué han aprendido en esta sesión?
Cierre ¿Qué los ayudó? ¿Cómo se sintieron la participar con sus los
compañeros?
- Evaluar usando una ficha de lectura:
- Leer página 18-19 del libro de comunicación. Del MINEDU
Materiales y
Estrategias
Momentos recursos
- Responder las preguntas de la 1 a la 6.
- Para su casa los estudiantes resuelven ficha de aplicación de la
Trabajo de extensión lectura “Una cena con sorpresa.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 7
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - 1.1.2: Establece relaciones Prueba
problemas de expresiones numéricas. identificando las que lo lleven a escrita.
cantidad. clasificar un conjunto.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- El docente presenta la siguiente imagen en una diapositiva: Plumones
papelografos
Ficha de
información
Fichas de
aplicación
Recursos web
Motivación - https://www.youtu
be.com/watch?v=
EFdpTSxpOc0
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿De qué son los ejemplos?
- ¿Qué es un conjunto?
- ¿De qué manera están representados los conjuntos? ¿Cómo te
diste cuenta?
Inicio - Se recupera saberes previos indicando a los estudiantes que
representen por extensión los siguientes conjuntos:
Saberes - R= {conjunto de letras de la palabra amistad}
previos
- S= {capital del Perú}
- T= {conjunto de los números impares}
- El docente reparte por equipos una ficha la imagen anterior
para que los estudiantes la completen según su criterio:
- Los estudiantes visualizan el siguiente vídeo:
- https://www.youtube.com/watch?v=EFdpTSxpOc0
Conflicto - Por lluvia de ideas dialogar con los estudiantes a partir de las
cognitivo siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el video?
- ¿De qué clases de conjuntos nos habla?
- ¿Cuándo un conjunto es vacío? ¿Cuándo infinito? ¿Cuándo
unitario? ¿Cuándo finito?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
SESIÓN DE APRENDIZAJE 8
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
AyC 2. Crea 2.1. Explora y - Combina y busca alternativas para Lista de
proyectos experimenta los usar la clasificación de colores como cotejo
desde los lenguajes artísticos un lenguajes artísticos
lenguajes
artísticos.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Temperas de colores primarios
- Pinceles
- Platos de tecnopor
- Papel lustre de los tonos que se ven en el video.
- Bajo la orientación del docente realizan las actividades
propuestas en el vídeo.
- Se socializa el trabajo donde los estudiantes libremente
expresan sus emociones sobre lo realizado.
- Sistematizar el trabajo en un esquema resumen.
- Se realiza la metacognición planteando las siguientes
interrogantes:
- ¿Qué aprendiste hoy?
Cierre - ¿Qué te ayuda a recordar lo que aprendes?
- ¿Cuál es la utilidad de lo que aprendiste hoy?
- Se evaluara usando una lista de cotejo.
- Como trabajo para la casa ejecutan un dibujo realizando
Trabajo de extensión combinación decolores.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
Área: Comunicación 2. Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Prueba escrita
Instrumento: textos escritos en su del texto escrito
Prueba escrita lengua materna.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
CyT 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Describe los niveles de Prueba
físico basándose en conocimientos sobre los organización de los seres vivos escrita
conocimientos sobre los seres vivos, materia y así como sus características y
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, funciones.
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Tierra y universo.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Aportar ideas.
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- El docente muestra el siguiente vídeo:
- https://www.youtube.com/watch?v=FAfdCVfyMu4
- Dialogar a partir de las siguientes interrogantes:
- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Se pegan en la pizarra las siguientes interrogantes y los estudiantes
escriben sus hipótesis:
- ¿Cuál es el tema del vídeo?
- ¿Qué niveles de organización tienen los seres vivos?
- ¿A cuál de ellos corresponde la imagen presentada?
- ELABORAMOS UN PLAN DE INDAGACIÓN
- Organizados en equipo los estudiantes realizan las siguientes
actividades:
- ACTIVIDAD 1: Elabora un mapa conceptual mencionando los niveles
de organización de los seres vivos.
- ACTIVIDAD 2: Indica el orden que sigue el nivel biológico.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones que fueran
necesarias.
- De ser necesario volver a visualizar el vídeo.
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Se completa el siguiente organizador visual usando la lluvia de ideas,
orientarlos usando ejemplos.
- Decimos que los seres vivos primero……
- Los seres vivos mantienen el mismo tamaño a lo largo de su vida
¿Qué sucede?
- Por esta función los seres vivos transforman sus alimentos
LOS
SERES
CARA VIVOS FU
CTERI NC
STICA IO
S NE
S
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Como trabajo para la casa grafican el nivel biológico usando otro
Trabajo de extensión sistema de nuestro cuerpo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 10
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones entre la - Prueba
problemas de expresiones numéricas. pertenencia e inclusión a partir una escrita
cantidad. unidad o una colección de objetos.
- Coloca: , , o según
_______________________________________ IV Marzo - 22 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
corresponda:
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones y
aclaraciones que fueran necesarias.
- Por parejas trabajar los siguientes ejercicios:
- Determinar la verdad ( V ) o falsedad ( F ) de las
proposiciones
- Recordar a los estudiantes que para establecer la relación de
inclusión esta se tiene que dar entre dos conjuntos. Si el
elemento está encerrado entre llaves principales lo
consideramos como conjunto
- Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones y
correcciones que fueran necesarias.
- Sistematizar usando lo trabajado en equipo y en pares.
- Desarrollan fichas de aplicación.-
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
Cierre - ¿Cómo lo aprendí?
- ¿En qué situaciones cotidianas aplicare lo que aprendí?
- Se evaluará usando una prueba escrita.
Trabajo de extensión - Resuelven ficha de aplicación.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
Área: Ciencia y 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Describe los niveles de
tecnología físico basándose en conocimientos sobre organización de los seres
Instrumento: conocimientos sobre los seres vivos, materia vivos así como sus
los seres vivos, y energía, características y funciones.
Prueba escrita
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
biodiversidad, Tierra y universo.
universo.
Área: Matemática 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones entre
1. Resuelve problemas a expresiones la pertenencia e inclusión a
Instrumento: de cantidad. numéricas. partir una unidad o una
Prueba escrita
colección de objetos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 11
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
C 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto - Adecúa el texto a la situación Lista de
tipos de textos en su a la situación comunicativa considerando el cotejo
lengua materna. comunicativa propósito comunicativo, el destinatario
y las características más comunes del
tipo textual
3.2. Organiza y - Escribe un cuento de forma coherente
desarrolla las ideas y cohesionada. Ordena las ideas en
de forma coherente torno al tema o mensaje del mismo
y cohesionada.
3.4. Reflexiona y - Revisa el texto para determinar si se
evalúa la forma, el ajusta a la situación comunicativa, si
contenido y contexto existen contradicciones o reiteraciones
del texto escrito. innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas
-
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Mantenemos el orden y limpieza del aula
- PLANIFICACIÓN Realizan el plan de escritura en el siguiente
cuadro:
¿Qué voy a ¿Para quién o ¿Para qué?
escribir? quiénes? (Propósito)
SESIÓN DE APRENDIZAJE 12
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico 2.1. Comprende y usa - Utiliza modelos para Prueba
basándose en conocimientos conocimientos sobre los explicar las funciones escrita
sobre los seres vivos, materia y seres vivos, materia y vitales de los seres
energía, biodiversidad, Tierra y energía, biodiversidad, vivos
universo. Tierra y universo
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Observan un video acerca de las funciones vitales de los seres - Plumones,
vivos https://www.youtube.com/watch?v=6H4BIXuBuZQ pepelógrafos
Motivación - Dialogan acerca de lo observado y responden interrogantes: - Cañón
- ¿Qué son las funciones vitales multimedia
- Completan el siguiente cuadro con los sistemas aparatos u - Equipo de audio
otros que integra cada una de las funciones vitales de los y sonido
seres vivos. - Textos de
Saberes Función Función Función de consulta
Inicio previos de de reproducci - Ficha informativa
relación nutrición ón
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
¿Qué necesitaremos? ¿Será importante informarnos de ello?
- Los niños expresan sus propuestas y las anotan en un papelote.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION DE LA
HIPÓTESIS
- El docente les entrega una ficha a informativa acerca del tema
: FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
- Por equipos de trabajo organizan la información en
ordenadores gráficos y lo exponen
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Con ayuda del docente sistematizan la información en sus
cuadernos en un organizador gráfico.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
3.1. Adecúa el texto a la considerando el propósito
situación comunicativa comunicativo, el destinatario
y las características más
comunes del tipo textual
Lista de cotejo
3.2. Organiza y - Escribe un cuento de forma
Área: comunicación desarrolla las ideas de coherente y cohesionada.
Instrumento: 3. Escribe diversos forma coherente y Ordena las ideas en torno al
Lista de cotejo tipos de textos en su cohesionada tema o mensaje del mismo
lengua materna. - Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
3.3. Utiliza
situación comunicativa, si
convenciones del
existen contradicciones o
lenguaje escrito de
reiteraciones innecesarias
forma pertinente
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas
Área: Ciencia y 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Utiliza modelos para explicar
tecnología físico basándose en conocimientos sobre los las funciones vitales de los
Instrumento: conocimientos sobre seres vivos, materia y seres vivos
los seres vivos, materia energía, biodiversidad,
Prueba escrita
y energía, Tierra y universo
biodiversidad, Tierra y
universo.
SITUACION DE APRENDIZAJE Nº 02
“Hora de organizar el aula
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06
“ Organizamos el aula con creatividad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 13
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
PS 1. Construye su 1.3. Reflexiona y - Explica con argumentos sencillos por Lista de
identidad argumenta éticamente qué considera buenas o malas cotejo
determinadas acciones o situaciones
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Participa en la elaboración de acuerdos para organizar el aula,
Didáctico considerando las propuestas de sus compañeros.
- Proponen normas de convivencia para trabajar armoniosamente
• Respetaremos los turnos de participación
• Seremos puntuales en la presentación de nuestros trabajos
• Mantendremos la disciplina y orden en el aula
- El docente lee las tarjetas metaplan trabajadas por los estudiantes,
organiza las que tengan ideas similares o parecidas
- En macro grupo planifican y organizan las ideas en cuadro de doble
entrada.
- Completan otro cuadro de doble entrada, por quipos, teniendo en
cuenta el nombre del sector, materiales responsabilidades equipo
responsable, motivo por el cual cada equipo escoge un nombre
apropiado. Cada sector será sorteado o por propia elección deciden
Desarrollo de qué sector quieren responsabilizarse.
- Se les distribuye a cada equipo la responsabilidad de pasar en limpio
el nombre de uno o dos carteles con el nombre de los sectores y
tareas elegidas para cada sector en la asamblea.
- Se le entrega a cada equipo los materiales necesarios para escribir y
decorar el cartel con el nombre del sector y sus respectivas tareas.
- El docente pide a un equipo que escriba el cartel final con los
nombres de los equipos responsables de cada sector
- El docente recapitula las actividades realizadas para organizar los
sectores del aula.
- Se les recuerda a los niños que los cuadros de doble entrada se leen
combinando las filas y las columnas para obtener información. Estos
textos los encontramos en: carteles del aula, periódicos, revistas, etc.
- Realizan la metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿qué
Cierre aprendimos hoy? ¿Qué nos falta por mejorar?
- Se les evaluará con una lista de cotejos.
- Como trabajo para su casa: Explica a los niños que deben: Proponer:
Trabajo de ¿cómo podríamos organizar los textos en nuestra biblioteca de aula?
extensión Por título, por tipo de texto, por autor, etc. Pedirles que traigan al aula
revistas, periódicos, textos que podrían donar o prestar.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 14
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
C 2. Lee diversos tipos de 2.1. - Identifica información Prueba
textos escritos en su lengua Obtiene información explícita y relevante que se escrita.
materna. del texto escrito encuentra en distintas partes
del texto. Instructivo
(Portafolio).
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Presenta el propósito de la lectura: Vamos a leer un texto para saber
más acerca del portafolio. Coloca en la pizarra el papelote con el
texto: “El portafolio del estudiante”. Pide que observen el texto y
pregúntales: ¿qué texto será?, ¿por qué? Lee el título del texto y el
nombre del autor. Pregúntales: ¿de qué creen que tratará el texto?
Anota sus respuestas en la pizarra para confrontarlas durante y
después de la lectura. Pregunta a los niños qué saben y qué quieren
saber acerca del portafolio. Anota sus respuestas.
- Durante la lectura
- En grupo clase.
- En forma individual.
- Indicarles a los niños que lean el texto en forma individual y
silenciosa. Se le pide a un niño voluntario que lea el texto en voz alta,
si hay palabras que no entienden, invítalos a leer nuevamente y a
deducir su significado por lo que dice el texto (contexto del texto).
- Se les pide a los niños que ubiquen dónde se encuentra la palabra de
difícil comprensión. Luego pide que lean el párrafo en el que se
encuentra la palabra. Finalmente, se les invita a que digan qué
significa. Si aún les quedan dudas, pueden consultar el diccionario.
- Leen información acerca del tema: El portafolio
- Después de la lectura
- Se comprueban las posibles hipótesis del inicio que ellos pensaban
de que iba a tratar el texto.
- Parafrasean con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
- Se les pide que ubiquen en el texto: ¿qué datos deben incluir en el
portafolio? ¿Qué se debe hacer después de escribir las metas de
aprendizaje? Para que los niños ubiquen la información deben
regresar al texto para releerlo y encontrar dónde se encuentran los
datos
- Los niños para observar las características del texto y elaborar su
cartel de síntesis: ¿Cómo es el texto de recomendaciones que hemos
leído? Tiene un título. Usan números para establecer el orden del
proceso 1°, 2°...° Cada paso está marcado con un color. Tiene una
imagen. Usa preguntas
- En grupo clase Planifica con los niños cómo, cuándo y con qué
elaborarán su portafolio. Recuerda que para su elaboración tienen el
texto instructivo.. Explica que en los días posteriores continuarán con
la organización de su portafolio.
- Realizan la metacognición para evaluar las actividades realizadas
para elaborar y organizar su portafolio: pregunta: ¿qué aprendieron
Cierre en esta sesión? ¿Qué les resultó fácil? ¿Qué les fue difícil? ¿Qué
avanzaron en la elaboración de su portafolio y que les falta todavía?
- Se les evalúa con una ficha de comprensión.
- Se planifica con los niños cómo, cuándo y con qué elaborarán su
Trabajo de extensión portafolio.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 15
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
CyT 2. Explica el mundo 2.1. Comprende - Utiliza modelos para explicar las Prueba
físico basándose en y usa relaciones entre los órganos y escrita
conocimientos sobre conocimientos sistemas (estímulos receptores y
los seres vivos, sobre los seres sentidos)
materia y energía, vivos, materia y
biodiversidad, Tierra y energía,
universo. biodiversidad,
Tierra y universo
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Respetaremos los turnos para hablar
- Seremos puntuales la entregar nuestros trabajos.
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Los estudiantes responden:
- ¿En que radica la importancia de los receptores para la vida del
ser humano?
- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Los niños escriben en una tarjeta sus hipótesis respecto al
problema planteado.
- Las respuestas se ubicarán en la pizarra durante la actividad del
tema.
- ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
- Planteamos a los niños: ¿Cómo podríamos demostrar la
importancia que tienen los receptores para la vida del ser
humano? ¿Qué necesitaremos? ¿Será importante informarnos
de ello?
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
- Leen información acerca del tema (Leen información del libro
del MED pág. 14 por equipos de trabajo elabora un organizador
gráfico y lo exponen
- EVALUACION Y COMUNICACIÓN
- Con ayuda del docente sistematizan la información en sus
cuadernos
EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidad Desempeños
evaluación/ instrumento
Área: Personal social 1. Construye su 1.3. Reflexiona y - Explica con argumentos
Instrumento: identidad argumenta éticamente sencillos por qué considera
buenas o malas
Lista de cotejo
determinadas acciones o
situaciones
2. Convive y participa 2.2. Construye normas y - Participa en la elaboración
democráticamente en la asume acuerdos y de acuerdos para organizar
búsqueda del bien leyes: el aula, y considera las
común propuestas de sus
compañeros
Área: Comunicación 2. Lee diversos tipos de 2.1. - Identifica información
Instrumento: textos escritos en su Obtiene información del explícita y relevante que se
lengua materna. texto escrito encuentra en distintas partes
Ficha de auto y
del texto. Instructivo
coevaluación
(Portafolio).
Área : Ciencia y 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Utiliza modelos para explicar
tecnología físico basándose en conocimientos sobre los las relaciones entre los
Instrumento: Prueba conocimientos sobre seres vivos, materia y órganos y sistemas
escrita los seres vivos, materia energía, biodiversidad, (estímulos receptores y
y energía, Tierra y universo sentidos
biodiversidad, Tierra y
universo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
CyT 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Utiliza modelos para explicar partes Prueba
físico basándose en usa conocimientos y funcionamiento del sentido de la escrita
conocimientos sobre sobre los seres vista, oído y gusto.
los seres vivos, vivos, materia y
materia y energía, energía,
biodiversidad, Tierra y biodiversidad, Tierra
universo. y universo
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
te ayudan a saber con mayor precisión dónde están los
objetos.
- Experimento Gusto Nº 2
Que demuestra este experimento
Por qué necesitas la saliva para degustar los alimentos
- Experimento Oído Nº 1
Que demuestra este experimento
Las vibraciones de las cucharas o del tenedor van directamente
a través de los huesos de tu cráneo
- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Dialogar sobre las experiencias realizadas: ¿Qué sentidos
entraron en funcionamiento? ¿Qué utilidad tienen para el ser
humano los sentidos trabajados?
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- ¿Cómo podríamos demostrar en qué radica la importancia del
funcionamiento de los sentidos de la vista, oído y gusto? ¿Qué
necesitaremos? ¿Será importante informarnos de ello?
- Los niños expresan sus propuestas y las anotan en un papelote.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
- El docente les proporciona información para que los
estudiantes sistematicen la información por equipos
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- ACTIVIDAD 1: SENTIDO DEL OIDO
- Elaboran un mapa conceptual organizando las partes del oído
en : OIDO EXTERNO, MEDIO E INTERNO
- Completan cuadro parafraseando las funciones de cada parte
- ACTIVIDAD 2: SENTIDO DE LA VISTA
- Elaboran un mapa conceptual acerca de las funciones del
sentido de la vista así como los órganos externos e internos
- -Completan esquema sobre el funcionamiento de la vista
- ACTIVIDAD 3:
- Completan el mapa conceptual con la información propuesta en
la ficha: sobre el sentido del gusto y completan cuadro
propuesto.
- Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
Cierre - ¿Cuánto aprendí sobre el tema trabajado?
- ¿Por qué será importante lo aprendido?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Qué habilidades he desarrollado?
- Se evaluará usando una prueba escrita:
- Como trabajo para la casa usando plastilina desarrollan
Trabajo de extensión modelos del funcionamiento de los sentidos estudiados
SESIÓN DE APRENDIZAJE 17
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una Prueba
problemas de expresiones numéricas. o más acciones de combinar escrita
cantidad. colecciones, para transformarlas en
expresiones de unión de conjuntos.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
conjuntos dar entre dos o más conjuntos.
- -Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones y
correcciones que fueran necesarias.
- -Sistematizar usando lo trabajado en equipo y en pares.
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendí hoy?
Cierre
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿En qué situaciones cotidianas aplicare lo que aprendí?
Trabajo de extensión - Como trabajo de extensión Resuelven ficha de aplicación.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
Área: Ciencia y 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Utiliza modelos para explicar
tecnología físico basándose en conocimientos sobre los partes y funcionamiento del
Instrumento: conocimientos sobre seres vivos, materia y sentido de la vista, oído y
los seres vivos, materia energía, biodiversidad, gusto
Prueba escrita
y energía, Tierra y universo
biodiversidad, Tierra y
universo.
Área: Matemática 1. Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones entre
Instrumento: de cantidad. a expresiones datos y una o más acciones
numéricas. de combinar colecciones,
Prueba escrita
para transformarlas en
expresiones de unión de
conjuntos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Respetamos las opiniones de nuestros compañeros
- Leen información acerca del uso de las mayúsculas
- Sistematizan la información en sus cuadernos en un
ordenador gráfico.
- Reflexionan acerca de la importancia del uso de las
mayúsculas al escribir sus textos emitiendo sus opiniones
y argumentos sobre el uso de las mismas
- Por equipos de trabajo escriben en papelógrafos ejemplos
de las reglas de las mayúsculas designadas por el
docente
- Resuelven ficha de actividades:
- Realizan la metacognición que aprendí? ¿Cómo aprendí?
Cierre ¿Cómo y dónde puedo poner en práctica lo aprendido?
- Se les evalúa con una prueba escrita.
- Como trabajo de extensión: resuelven ficha de
Trabajo de extensión afianzamiento.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 19
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
ER 1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y - Conoce a Dios Padre y se reconoce Prueba
identidad como asume su identidad como hijo amado según las escrita
persona humana, religiosa y espiritual Sagradas Escrituras para vivir en
amada por Dios, como persona digna, armonía con su entorno.
libre y trascendente
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
cuadernos en un mapa conceptual.
- Investigan los libros del Antiguo y nuevo testamento.
- Resumen en papelógrafos el tema de los libros: del AT y NT
- Dialogan acerca de los hechos más trascendentes que
podemos encontrar en la biblia como la creación, la liberación
del pueblo judío, las promesas de salvación en el antiguo
testamento. Y la vida de Jesús y el fin de los tiempos en el
nuevo testamento.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
Cierre aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
- Se les evalúa con una prueba escrita:
Trabajo de - Buscan citas bíblicas propuestas y las escriben en sus
extensión cuadernos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 20
Intención del aprendizaje. Elabora carteles con mensajes para los sectores del aula y explica porque
selecciona y usa los materiales
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
Ay C 2.3 Evalúa y comunica - Planifica maneras de presentar sus Rúbrica
sus procesos y proyectos trabajos para comunicar sus ideas
2. Crea efectivamente, donde asume un rol
proyectos específico. Explica las razones por las
desde los que ha seleccionado medios,
lenguajes materiales, herramientas y técnicas
artísticos. específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su
propósito
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Sector de construcción.
- El sector de dramatización.
- El sector de juegos tranquilos.
- El sector de comunicación y lenguaje.
- El sector de ciencias.
- El sector de arte.
- El sector de música, biblioteca, actividades psicomotrices, etc.
- ANTES DE LA ELABORACIÓN
- Seleccionan los materiales que emplearan en pen la
elaboración de sus carteles.
- Se ponen de acuerdo para ponerle el nombre y/o slogan al
sector.
- Practican hábitos de higiene, lavado de manos antes de la
manipulación de materiales.
- DURANTE LA ELABORACIÓN
- Emplean diversas técnicas para elaborar sus carteles (collage,
estarcido, esgrafiado, origami, etc.)
- Participan activamente en la elaboración de carteles
distribuyendo y realizando diversas actividades como calcado
de letras, recorte y pegado de letras en tiras de cartulina, micro
poroso, adornar, dibujar, etc.
- DESPUES DE LA ELABORACIÓN
- Los estudiantes les dan los últimos detalles a los carteles
elaborados.
- Dialogan y argumentan sobre los materiales y técnicas que
emplearon en la elaboración de sus carteles
- Se autoevalúa la participación en equipo con escala de
Cierre valoración de evaluación y el docente hace uso de una rúbrica
para evaluar.
- Emiten sus opiniones y sugerencias al trabajo de los demás
grupos.
- Cómo trabajo der extensión Escriben la relación que existe
Trabajo de extensión entre la elección de colores de los materiales con su sestados
de ánimo y el transmitir sus sentimientos.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
Área: Comunicación 2.3. Reflexiona y - Opina acerca del contenido
Instrumento: 2. Lee diversos tipos evalúa la forma, el del texto, explica el sentido
de textos escritos en contenido y contexto de algunos recursos
Prueba escrita
su lengua materna del texto textuales (uso de
mayúsculas
Área: Educación 1.1. Conoce a Dios y - Conoce a Dios Padre y se
religiosa 1. Construye su asume su identidad reconoce como hijo amado
Instrumento: identidad como religiosa y espiritual según las Sagradas
persona humana, como persona digna, Escrituras para vivir en
Prueba escrita
amada por Dios, libre y trascendente armonía con su entorno.
Área : Arte y cultura 2. Crea proyectos 2.3 Evalúa y comunica - Planifica maneras de
Instrumento: Lista de desde los lenguajes sus procesos y presentar sus trabajos para
cotejo artísticos. proyectos comunicar sus ideas
efectivamente, donde
asume un rol específico.
Explica las razones por las
que ha seleccionado
medios, materiales,
herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos
y evalúa con criterios dados
si logró su propósito
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09
CUANDO LOS SENTIDOS TRABAJAN EN CONJUNTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE 21
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico 2.1. Comprende y - Utiliza modelos para explicar Prueba
basándose en usa partes y funcionamiento del escrita
conocimientos sobre los conocimientos sentido de la olfato y tacto
seres vivos, materia y sobre los seres
energía, biodiversidad, vivos, materia y
Tierra y universo. energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Bajo la orientación del docente los estudiantes realizan los
siguientes experimentos:
- EXPERIMENTO TACTO
- EXPERIMENTO OLFATO
- ¿Que demuestra este experimento?
- ¿Qué necesitamos?
- ¿Qué debemos hacer?
- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Dialogar sobre las experiencias realizadas: ¿Qué sentidos
entraron en funcionamiento? ¿Qué utilidad tienen para el ser
humano los sentidos trabajados?
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
- ¿Cómo podríamos demostrar en qué radica la importancia del
funcionamiento de los sentidos del tacto y el olfato? ¿Qué
necesitaremos? ¿Será importante informarnos de ello?
- Los niños expresan sus propuestas y las anotan en un papelote.
- Por lluvia de ideas se recoge la apreciación de los estudiantes
sobre la experimentación realizada.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
- -Por equipos los estudiantes reciben una ficha de información
- Sobre los sentidos del tacto y olfato:,realizando la comparación
de las posibles hipótesis que formularon con la información
leída
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Los estudiantes comunican lo realizado a partir de la resolución
de las siguientes actividades:
- ACTIVIDAD 1
- 1.Leen sobre el sentido del tacto y completan mapa conceptual
- ACTIVIDAD 2
- Completa cuadro sobre el sentido del olfato:
- Socializan las respuestas y realizar las aclara raciones y
correcciones que fueran necesarias.
- Sistematizar lo trabajado usando lo trabajado en las actividades
- Meta cognición: Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre - ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo superamos nuestras dificultades?
- Se evaluará usando una prueba escrita.
- Como trabajo para la casa responden a las interrogantes de la
Trabajo de extensión prueba
SESIÓN DE APRENDIZAJE 22
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
M 1. Resuelve 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una Prueba
problemas de expresiones numéricas. o más acciones de combinar escrita
cantidad. colecciones, para transformarlas en
expresiones de intersección de
conjuntos.
Saberes
previos
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Indicar las normas de convivencia / trabajo:
- Mostrar responsabilidad en el trabajo.
- Trabajar colaborativamente.
- Los estudiantes visualizan el siguiente video:
- https://www.youtube.com/watch?v=vrN9JKdlaHU
- Luego de visualizar el video por lluvia responden a las
siguientes preguntas:
- ¿De qué operación de conjuntos trata el video?
- ¿Qué es la intersección de conjuntos?
- ¿Qué símbolo se usa para representar la intersección?
- Por equipos repartir a los estudiantes chapas de diferentes
colores, bloques y se les da la siguiente consigna
- Con el material que te entregamos representa la intersección de
dos y tres conjuntos, luego grafícala en los papelógrafos
Desarrollo
-
- Una vez realizado el trabajo lo socializan y justifican el trabajo
realizado. El docente pregunta para pedir aclaraciones. Por
ejemplo:
- ¿Por qué consideraron este elemento en la intersección?
- ¿Qué criterio tuvieron para formar los conjuntos?
- ¿Por qué este elemento no fue considerado en la intersección?
- El docente plantea actividades para que las resuelvan por
equipos:
- Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones y
correcciones que fueran necesarias.
- Sistematizar lo realizado con lo trabajado en equipos y las
actividades.
- Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: -
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
Cierre
- ¿Qué dificultades presente?
- ¿Cómo solucioné mis dificultades?
- Se evaluará usando una prueba escrita.
- Como trabajo para la casa resuelven los ejercicios propuestos -
Trabajo de extensión en la prueba.
SESIÓN DE APRENDIZAJE 23
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
PS 4. Gestiona 4.1. Comprende las - Describe los espacios geográficos Lista de
responsableme relaciones entre los urbanos y rurales de su localidad. cotejo.
nte el espacio elementos naturales y
el ambiente. sociales.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué no es necesario considerar al hacer un croquis?
- ¿Qué materiales básicos se utilizan para elaborar uno?
- ¿Qué croquis elaboro el niño?
- De manera individual elaboran un croquis de su casa al colegio.
- El docente agrupa ahora a los estudiantes por equipos, les da
información y bajo su orientación elaboran un croquis de su aula
teniendo en cuenta el lugar donde irán los sectores del aula
- Los estudiantes socializan su trabajo y explican el
procedimiento seguido para elaborarlo.
- Se sistematiza el trabajo usando la información dada y los
croquis elaborados
- En macro grupo se ponen de acuerdo para colocar sus carteles
elaborados eligiendo un croquis o elaborando entre todas uno
que les permita organizarlos de la mejor manera.
- Realizan la metacognición.
Cierre - Se evaluara usando una lista de cotejos a partir de la siguiente
consigna.
- Como trabajo para su casa elaborar un croquis de los
Trabajo de extensión alrededores de su casa.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
Área: Ciencia y tecnología 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa - Utiliza modelos para explicar
Instrumento: físico basándose en conocimientos sobre los partes y funcionamiento del
conocimientos sobre los seres vivos, materia y sentido de la olfato y tacto
Prueba escrita
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Tierra y universo.
Área: Matemática 1. Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Establece relaciones entre
Instrumento: de cantidad. a expresiones datos y una o más acciones
numéricas. de combinar colecciones,
Prueba escrita
para transformarlas en
expresiones de unión
intersección de conjuntos.
Área : Personal social 4. Gestiona 4.1. Comprende las - Describe los espacios
Instrumento: Lista de responsablemente el relaciones entre los geográficos urbanos y rurales
cotejo espacio el ambiente. elementos naturales y de su localidad.
sociales.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10
“PRODUCIMOS UN PORTAFOLIO PARA ORGANIZARNOS MEJOR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 24
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
C 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto - Adecúa el texto a la situación Lista de
tipos de textos en su a la situación comunicativa considerando el cotejos.
lengua materna. comunicativa. propósito comunicativo, el destinatario
y las características más comunes del
tipo textual.
3.2. Organiza y - Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las ideas cohesionada. Ordena las ideas en
de forma coherente torno a un tema y las desarrolla para
y cohesionada. ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
3.4. Reflexiona y - Utiliza recursos gramaticales y
evalúa la forma, el ortográficos (por ejemplo, el punto
contenido y contexto seguido y las comas enumerativas)
del texto escrito. que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- En grupo clase
- Pide que busquen en la biblioteca de aula libros que cuenten
con presentaciones. Entrega un libro o revista por grupo para
que los niños puedan leer de qué se trata eso de la
presentación.
- PLANIFICACIÓN
- En forma individual
- Indícales que completen el cuadro de planificación presentado:
- Se les entrega a los niños la ficha para que completen su
presentación del portafolio para que lo lean y comprendan las
preguntas o las cambien si lo prefieren.
- TEXTUALIZACIÓN
- El docente entrega una hoja a los niños para que escriban su
primer borrador.
- Se les pide que usen las ideas que han anotado porque estás
les permitirán organizar mejor su texto en cada uno de los
párrafos.
- El docente acompaña la escritura de las presentaciones de los
estudiantes
- Primero, Se pasa por el lugar de cada niño para verificar que
estén escribiendo la presentación de su portafolio y que el texto
esté cumpliendo la función de informar a los lectores
- Segundo, Se lee los borradores que producen y se fija que
coloquen la información donde corresponde de acuerdo a las
preguntas distribuidas para cada párrafo(coherencia)
- Tercero, Orientarlos para que usen los conectores lógicos –( y,
entonces, también)- y los conectores temporales –(primero,
luego, finalmente (Cohesión).
- REVISIÓN
- Se les pide a los niños formen grupos de cuatro, tomar en
cuenta que en el grupo haya niños que puedan colaborar entre
ellos y que no superen demasiado a los demás integrantes.
- Se lee con los niños la ficha para la revisión de la presentación
y asegúrate que todos han comprendido.
- Explica a los niños que en cada grupo emplearán la siguiente
dinámica para la revisión de sus textos.
- Primero, un niño lee su texto y los demás escuchan asumiendo
el rol de los lectores que recibirán ese texto. Segundo, el resto
debe decir al niño lo que ya ha logrado o está bien en su texto y
luego aquello que le falta. Tercero, cada uno regresará a su
texto para mejorarlo antes de su colocación en sus portafolios.
- Se recuerda con los niños cómo hicieron para escribir la
presentación: ¿qué hicieron antes de escribir la presentación?,
Cierre ¿para qué nos sirvió leer algunas presentaciones?, ¿en qué se
fijaron durante la escritura?, ¿en qué tuvieron dificultad
- Se evaluará con la ficha de revisión presentada al inicio.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Como trabajo de extensión: Leen la presentación de tu
portafolio a algún miembro de tu familia y pregúntale: ¿Si se
Trabajo de extensión entienden las ideas del texto?, y ¿qué sugerencias te pueden
dar? Anótalas en tu cuaderno
SESIÓN DE APRENDIZAJE 25
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
evaluación
EF 3. Interactúa a 3.1. Se relaciona - Propone reglas y las modifica de Lista de
través de sus utilizando sus habilidades acuerdo a las necesidades; adapta la cotejos.
habilidades socios motrices. estrategia de juego cuando prevé las
socio motrices. intenciones de sus compañeros de
equipo y oponentes, para cumplir con
los objetivos planteados.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Después de las actividades físicas realizadas reflexiona sobre
los cambios realizados en los juegos y explican porque tuvieron
Cierre que hacerlos.
- Se les evalúa mediante una lista de cotejos.
- Como trabajo de extensión. Investigan o crean juegos de
cooperación para trabajarlos en la próxima sesión del área.
Trabajo de extensión Asimismo se les propone otros tipos de juego para que les
hagan variaciones.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
Área: Comunicación 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la
Instrumento: tipos de textos en su situación comunicativa. situación comunicativa
lengua materna. considerando el propósito
Lista de cotejo
comunicativo, el destinatario
y las características más
comunes del tipo textual.
3.2. Organiza y - Escribe textos de forma
desarrolla las ideas de coherente y cohesionada.
forma coherente y Ordena las ideas en torno a
cohesionada. un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.
3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales
convenciones del y ortográficos (por ejemplo,
lenguaje escrito de el punto seguido y las comas
forma pertinente. enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos
recursos textuales.
Área: Educación física 3. Interactúa a través 3.1. Se relaciona - Propone reglas y las
Instrumento: de sus habilidades utilizando sus modifica de acuerdo a las
socio motrices. habilidades socios necesidades; adapta la
Lista de cotejo
motrices. estrategia de juego cuando
prevé las intenciones de sus
compañeros de equipo y
oponentes, para cumplir con
los objetivos planteados.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
“NUESTRAS RESPONSABILIDADES EN EL AULA”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11
“ESCUCHAMOS, CONTAMOS Y PRODUCIMOS ANÉCDOTAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE N 26
TÍTULO DE LA SESIÓN APRENDIENDO SOBRE LAS ANÉCDOTAS
Intención del aprendizaje. Identificar las características de una anécdota..
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
2. Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene - Identifica la estructura y - Lista de
textos en inglés como información del texto características de una cotejo.
C lengua extranjera. escrito. anécdota a partir de - Ficha de
información explícita comprensió
que es claramente n lectora
distinguible de otra.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- El docente les presenta la siguiente anécdota a los - Papelógrafos
estudiantes escritos en un papelógrafo: - Plumones.
GANDHI - Ficha de
- PRIMERO SE ENSEÑÓ A EL MISMO Y DESPUÉS DIO evaluación.
Motivación LECCIONES - Ficha de
- Dialogan acerca del texto presentado y responden información.
interrogantes ¿Quiénes son los personajes en esta - Páginas
historia? ¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué pasó luego? ¿Qué Web:
sucedió al final? ¿Esta historia tiene algo de graciosa? ¿En http://www.es
qué parte? colares.net/le
Inicio - Se explora los saberes previos partir de lluvia de ideas al nguaje-y-
Saberes plantear las siguientes interrogantes ¿Qué tipo de texto es comunicacio
previos el presentado? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué es una n/escritura-y-
anécdota? ¿Qué características tiene? generalmente una comunicacio
anécdota es un relato largo o corto? n-oral/la-
Conflicto - Se les presenta el conflicto cognitivo: ¿Cuál es la anecdota/
cognitivo superestructura que tiene una anécdota? ¿Qué
características tiene?
- Se copia en la pizarra el propósito dela sesión:
Propósito
- Identificaremos la estructura y características que presenta
didáctico una anécdota.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
suceso curioso o que causa gracia o risa.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
- Planteamos a los niños: ¿Cómo podríamos demostrar la
importancia de la protección de los sentidos? ¿Qué
necesitaremos? ¿Será importante informarnos de ello?
- Los niños expresan sus propuestas y las anotan en un
papelote.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE
LA HIPÓTESIS
- Los estudiantes por equipos de trabajo leen la información
de los libros del MINEDU págs... 20 y 21 Y proponen a
partir de la información otras formas de proteger sus
órganos de los sentidos, previo sorteo del sentido que le
tocará a cada equipo de trabajo.
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Exponen el resultado de sus trabajos en plenaria,
comentan y dan aportes a lo realizado por cada equipo.
- Sistematizan la información en sus cuadernos en un
organizador gráfico.
- LOS PROTECTORES DE LOS SENTIDOS
SENTID SENTID SENTID SENTID SENTID
O DE O DEL O DEL O DEL O DEL
LA OIDO GUSTO OLFATO TACTO
VISTA
- Realizan la metacognición reflexionando sobre la
Cierre importancia de lo aprendido.
- Se evaluará con una prueba de desarrollo.
- Como trabajo de extensión:
Tarea o trabajo en casa
- Grafican las medidas más importantes a tener en cuenta
para la protección de los sentidos.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12
“ASUMIMOS NUESTRAS RESPONSABILIDADES EN AULA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº28
TÍTULO DE LA SESIÓN Sustantivo: Clases
Intención del aprendizaje. Identificar las clases de sustantivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
2. Lee diversos tipos de 2.3. Reflexiona y evalúa - Opina acerca del Prueba
textos escritos en su la forma, el contenido y contenido del texto, escrita
lengua materna. contexto del texto explica el sentido de
C algunos recursos
textuales (sustantivo:
clases), a partir de su
experiencia y
contexto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- El/la docente presenta el siguientes vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=WoolIAdERcg
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué es la diferencia entre dos conjuntos?
- ¿Cómo se representa la diferencia?
- En los conjuntos propuestos al inicio: ¿Cómo sería?
- A - B ¿y B-A?
- Agrupados por equipos los estudiantes reciben ficha
informativa para que los oriente en la resolución de los
ejercicios propuestos.
- ACTIVIDAD 1:
Dados los siguientes conjuntos, determina el conjunto
solución propuesto:
- ACTIVIDAD 2:
- Dados los siguientes conjuntos, determina gráficamente:
A-B B/A
- ACTIVIDAD 4:
*Dado los siguientes conjuntos, hallar:
Desarrollo - K = {16; 17; 18; 19; 20} L = {19; 20; 21; 22; 23}
- K – L = { _________________ } L – K = {
_________________ }
- ACTIVIDAD 5:
U
- En la figura:
A B
.a
.d
.c
.b
.e
- “A – B” es:
- Socializar las respuestas realizando las aclaraciones y
correcciones que fueran necesarias. Para ello buscar
que los estudiantes justifiquen sus respuestas y
expliquen sus procedimientos usando preguntas como:
- ¿Por qué elegiste esta respuesta?
- ¿Por qué no puede ser esta?
- ¿Qué aspectos consideras para hallar la diferencia entre
dos conjuntos?
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas.
- ¿Me quedó claro el significado de diferencia de
Cierre conjuntos?
- ¿Qué habilidades he desarrollado?
- ¿Qué pasos debo seguir para resolver una operación de
diferencia de conjuntos?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Cómo puedo concentrarme más?
- Se evaluará usado una prueba escrita.
Tarea o trabajo en casa - Como trabajo para la casa resuelven las preguntas
planteadas en la prueba.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
historia o fantástica? ¿Qué mensaje crees que transmita?
- Se reparte a cada estudiante la lectura y la leen de manera
silenciosa:
- LA ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA
- Reflexionar a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué
actitudes tenían el martillo, la lija y el metro?; ¿nos
identificamos con alguna de esas actitudes?, ¿por qué lo
creen así?; ¿cuál fue el papel del serrucho?, ¿es
importante? Anota las respuestas en la pizarra.
- Ayúdalos a reconocer la importancia del serrucho como
mediador y conciliador entre las demás herramientas.
- Plantea la siguiente pregunta: ¿será importante tener en el
salón una persona que sea mediador (a) y conciliador(a)?
¿Por qué? Orienta la reflexión destacando la importancia
de contar con un delegado.
- El docente explica las funciones que deberá cumplir el
delegado de aula.
- Por lluvia de ideas los estudiantes dan a conocer las
cualidades que consideran deben tener el delegado(a) de
aula.
- Consensuar las ideas arribando a conclusiones.
- Dar a conocer las cualidades que debe reunir el delegado
de aula.
- El maestro(a) guía a su grupo clase acerca de a manera
como elegirán al delegado de aula, indicando que se hará
basándose en la manera como elegimos los peruanos a
nuestras autoridades cuando vamos a votar.
- Brinda a las niñas y los niños unos minutos para que
reflexionen sobre cuál de sus compañeros o compañeras
podría desempeñar mejor las funciones de delegado.
- Anímalos a que propongan a algún compañero y expliquen
por qué creen que cumpliría ese cargo.
- Se anotan los nombres propuestos (no más de tres) .Aquí
el maestro(a) indica que el fin no es votar por el candidato
que es “mi amigo” o que es “buena gente”, sino por aquel
cuya propuesta ayude más a los estudiantes y al aula.
- Reparte una hoja a cada estudiante. Indícales que
escriban el nombre de la persona que quieren elegir como
delegado; después, que doblen el papel y, de manera
ordena, lo introduzcan en el ánfora que previamente has
colocado en un extremo del aula.
- Concluida la votación el compañero(a) elegido(a) toma la
palabra. Se toma juramento al delegado de aula y se
levanta un acta sobre lo realizado.
- Promueve la metacognición de los estudiantes por medio
Cierre de algunas preguntas que los lleven a la reflexión: ¿qué
hemos aprendido?, ¿por qué es importante un delegado de
aula?, ¿por qué debemos participar todos en el proceso de
_______________________________________ IV Marzo - 71 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
elección?
- Se evaluará usando una lista de cotejo.
Tarea o trabajo en casa - Como trabajo para la casa escriben un breve texto
describiendo la elección de su delegado de aula.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 13
“NO CONTAMINEMOS NUESTROS SENTIDOS, HAGAMOS LA DIFERENCIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº31
TÍTULO DE LA SESIÓN Diferencia Simétrica
Intención del aprendizaje. Resolver ejercicios de diferencia simétrica entre conjuntos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
1. Resuelve problemas 1.1. Traduce - Establece relaciones entre Prueba
de cantidad. cantidades a datos y una o más acciones escrita.
expresiones de agregar, quitar, comparar,
numéricas. agrupar, repartir cantidades y
M combinar colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(diferencia simétrica de
conjuntos).
Inicio
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
cognitivo elementos lo conformaran?
Intención del aprendizaje. Ejemplificar las consecuencias que tiene la contaminación ambiental en
los sentidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
2. Explica el mundo físico 2.1. Comprende y usa - Utiliza ejemplos para Prueba
basándose en conocimientos sobre los explicar las escrita.
conocimientos sobre los seres vivos, materia y consecuencias que
CyT seres vivos, materia y energía, biodiversidad, sufren los sentidos a
energía, biodiversidad, Tierra y universo. causa de la
Tierra y universo. contaminación
ambiental.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Consensuan las normas de convivencia.
- Mantendremos el aula limpia y ordenada
- Nos respetaremos mutuamente evitando conflictos
- Estaremos atentos y activos en clase
- DESARROLLO
- Se presentan las siguientes imágenes:
-
- Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué relación tienen las
imágenes propuestas con los sentidos?
- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Los niños escriben en una tarjeta sus hipótesis respecto al
problema planteado.
- Las respuestas se ubicarán en la pizarra durante la actividad
del tema.
- ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
- Planteamos a los niños: ¿Cómo podríamos demostrar la
relación que hay en los sentidos? ¿Qué necesitaremos?
Desarrollo
¿Será importante informarnos de ello?
- Los estudiantes expresan sus propuestas y las anotan en un
papelote.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
- Los estudiantes leen información del libro del MINEDU págs.
18 y 19
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Después de leer sistematizan la información en sus
cuadernos haciendo uso de cuadros de doble entrada.
- LA CONTAMINACIÓN Y LOS SENTIDOS
- La contaminación sensorial. Afecta a los sentidos a través
de los ruidos, las vibraciones, los malos olores y las luces
intensas
TIPO DE CAUSAS CONSECUEN ¿CÓMO
CONTAMINA CIAS SOLUCIONA
NTE MOS EL
PROBLEMA?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Tarea o trabajo en casa - Como trabajo de extensión: Resuelven las actividades para
reflexionar de la pág. 19 de su libro.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
1. Construye su identidad 1.1. Conoce a Dios y - Relaciona sus Prueba
como persona humana, asume su identidad experiencias de vida escrita.
amada por Dios, digna, religiosa y espiritual con los
ER libre y trascendente, como persona digna, acontecimientos de la
comprendiendo la doctrina libre y trascendente. Historia de la
de su propia religión. Salvación como
manifestación del
amor de Dios.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Propósito de la sesión:
Propósito
- Relacionaremos experiencias de vida con los
didáctico acontecimientos de la historia de la salvación como
manifestación del amor de Dios.
- El docente propone las siguientes citas bíblicas para que
sean buscadas por equipos de trabajo.
- Romanos 3:23, Juan: 3,16 etc.
- Los estudiantes presentan sus textos completos después
de la búsqueda en sus biblias.
- -Leen Ex, 16,1-4:
- Dialogan y reflexiona sobre el contenido del pasaje bíblico
leído y responden ¿por qué los israelitas estaban
Desarrollo descontentos? ¿Qué le prometió Dios a Moisés? ¿Qué
hubiera pasado con el pueblo israelita si Dios nos
mandaba el maná del cielo?
- Reflexionan sobre todo lo que Dios hace para liberar a su
pueblo de la esclavitud del pecado, siempre cumple sus
promesas y nos da la salvación.
- Con ayuda del docente sistematizan la información en sus
cuadernos.
- PROMESAS DE LA SALVACIÓN DE DIOS A LOS
HOMBRES
- Reflexiona sobre lo aprendido a través de la metacognición
Cierre ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Me fue difícil buscar
citas bíblicas? ¿Comprendí el plan de salvación?
- Se evaluará usando una prueba escrita,
- Como trabajo de extensión para su casa: Comentan con
Tarea o trabajo en casa sus padres acerca de las promesas de la salvación y que
importante es cree en estas, como lo hicieron Abraham,
Moisés y Jesucristo
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14
“SOMOS RESPONSABLES Y NOS ORGANIZAMOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº34
TÍTULO DE LA SESIÓN Producción de anécdotas
Intención del aprendizaje. Escribirán una anécdota de forma coherente y cohesionada. teniendo en
cuenta la superestructura textual
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
C 3. Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa su anécdota a la Lista de
de textos en su lengua situación comunicativa. situación comunicativa cotejos.
materna. considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y
las características más
comunes del tipo textual
3.2. Organiza y - Escribe anécdotas de forma
desarrolla las ideas de coherente y cohesionada.
forma coherente y Ordena las ideas en torno a
cohesionada un tema y las desarrolla para
ampliar la información
3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales
convenciones del y ortográficos que contribuyen
lenguaje escrito de a dar sentido a su anécdota e
forma pertinente. incorpora algunos recursos
textuales.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- El docente presenta la anécdota en un papelógrafo para - Papelógrafos.
Motivación que los estudiantes recuerden la estructura que tiene - Plumones.
- Dialogan sobre el contenido del texto y acerca de la - Ficha de
estructura de esta anécdota. evaluación.
Saberes - Se explora los saberes previos partir de las siguientes - Ficha de
previos interrogantes: ¿Qué estructura presenta una anécdota? información.
Inicio - Lista de cotejo.
Conflicto - ¿Cuál es el proceso que seguiremos para producir una
- Cuadro de
cognitivo anécdota?
planificación.
- Asimismo se presenta el propósito de la sesión:
Propósito - Escribiremos una anécdota de forma coherente y
didáctico cohesionada.
- teniendo en cuenta la superestructura textual.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se propone las normas de convivencia para esta sesión:
- Trabajamos con responsabilidad.
- Respetamos las opiniones de los demás.
- Mantenemos el orden y limpieza del aula.
- PLANIFICACIÓN
- Realizan el plan de escritura en los siguientes cuadros:
- TEXTUALIZACIÓN:
- Escriben su primer borrador teniendo en cuenta lo
planificado.
- El docente les da un soporte adicional para que tengan en
cuenta al momento de escribir su anécdota:
- Recuerda que la anécdota es un relato de un
Desarrollo acontecimiento personal real, es corta y generalmente
graciosa.
- Tiene la misma estructura que un cuento: Inicio Nudo y
final.
- El docente sugiere utilizar algunos conectores lógicos en el
inicio, nudo y problema que podría utilizar el estudiante
para escribir su borrador del texto.
- CORRECCIÓN
- Se hacen las siguientes preguntas
- La anécdota narra un hecho curioso que le pasó en la I.E?
- ¿La anécdota está organizado en inicio, nudo y
desenlace?
- ¿Emplea de manera adecuada los puntos seguido, aparte
y final?
- ¿La anécdota expresa propósito que se planificó?
- Escriben su segundo borrador de ser necesario, para
incorporar las correcciones correspondientes.
- Editan su texto, acompañándola con algunas imágenes y
lo publican.
- Realizan la metacognición indicando ¿qué dificultades -
Cierre tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué emplearon los
cuadro? etc.
- Se evaluará con una lista de cotejos
- Como trabajo de extensión: Escriben una anécdota que les
Tarea o trabajo en casa ocurrió en su hogar teniendo en cuenta los momentos de la
producción y la estructura de la anécdota.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
PS 2. Convive y participa 2.1. Interactúa con - Muestra un trato Lista de
democráticamente en la todas las personas. respetuoso e inclusivo con cotejos.
búsqueda del bien sus compañeros de aula y
común. expresa sus acuerdos y
desacuerdos para realizar
el cuadro de
responsabilidades del
aula.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Observan una casa en construcción y mediante lluvia de - Papelógrafos.
ideas llenan el siguiente cuadro - Plumones.
- Ficha de
evaluación.
- Cartulinas.
Motivación - Imágenes
impresas.
Personas
Tarea Funciones - Plumones.
Responsables
- Levant - Los - Prepara la - Silicona.
ar albañiles. mezcla - Goma.
Inicio muros. - Moja los - Lista de cotejo.
ladrillos. - Cuadro de
- Dialogan acerca de la organización que las personas planificación.
Saberes tienen para así cumplir con las responsabilidades, se les
previos interroga ¿Cómo nos organizamos para cumplir con
nuestros deberes en el aula y escuela ¿Qué podemos
hacer?
Conflicto - Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Para qué elaboraremos
cognitivo nuestro cartel de responsabilidades?
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Mediante lluvia de ideas indican las responsabilidades que
deben de asumir para organizarse mejor en el
cumplimiento de las mismas y por equipos proponen una
responsabilidad, los responsables y las funciones que
realizarán, pueden utilizar un cuadro parecido al
presentado inicialmente
- Se le pide a los niños que miren su aula un momento y
piensen de qué espacios del aula o en qué actividades
cotidianas podrían asumir responsabilidades ¿este año
que responsabilidades creen que podemos asumir como
grupo?
- Comentan qué responsabilidades creen ellos que se
podrían asumir, se anota en la pizarra para que no se
repitan. Una vez que se han dicho todas las posibles
responsabilidades que son viables de realizarse, diles que
en grupos pequeños van a trabajar analizando cada una
de estas responsabilidades
- Cada grupo recibe una responsabilidad diferente.
- Registra sus ideas en cada grupo se les entregará una
ficha técnica de una responsabilidad en una hoja A4
(anexo 1) para que en grupo conversen, se pongan de
acuerdo y la completen.
- describir en la ficha.
- El docente propicia un clima de respeto y apertura para
escuchar a cada uno de los estudiantes representantes de
cada grupo. Señala que al final de la descripción de cada
ficha se pueden realizar ajustes para que las fichas
técnicas queden acordadas por todos. Organiza todas las
fichas técnicas en la pizarra de tal manera que puedan ser
vistas por todos.
- Preguntar ahora a los niños ¿cómo hacemos para elegir
las responsabilidades?, ¿cuál creen que será la mejor
manera?
- Rescatar las estrategias o formas planteadas por ellos que
sean más democráticas por ejemplo:
- Turnarse las responsabilidades para asegurarse que todos
realicen todas.
- Elegir de acuerdo a cómo se han cumplido las
responsabilidades. Si lo hiciste bien eligen primero.
- Lo ponemos a la suerte, es decir lo sorteamos.
- Se anota todas las formas que los niños te mencionan y se
analiza con ellos sí son las mejores estrategias para todos.
- Las responsabilidades deben ser rotativas, asegurándonos
que todos los estudiantes tengan la experiencia de haber
realizado su contribución al aula desde cada una de las
tareas planteadas.
- Planifican la confección de su carteles de
responsabilidades cada equipo las representara de manera
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
creativa.
- El docente presenta unas imágenes de apoyo para
acompañar sus carteles de responsabilidades
- Se ponen de acuerdo para realizar las diversas tareas,
pintar, dibujar, recortar, escribir la norma en tiras de
cartulina, etc.
- Presentan sus carteles en plenaria para que sean auto y
coevaluados por los demás grupos.
- Realizan la metacognición: Dialogan sobre lo que han
aprendido: ¿aprendimos sobre la importancia de las
responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?, ¿las
Cierre propuestas de cada uno de los grupos nos ayudaron a
construir un mejor cartel de responsabilidades?, los
criterios para evaluar las responsabilidades ¿fueron
consensuadas entre todos?, ¿es importante que todos
estemos de acuerdo con lo establecido? ¿por qué?
- Se evalúa con una lista de cotejos para la auto y co-
evaluación.
- Como trabajo para casa: comparten con sus padres,
madres u otros familiares la experiencia de asumir
Tarea o trabajo en casa responsabilidades en el aula y su importancia para convivir
mejor. Pídeles que se organicen en casa y puedan ahí
también asumir alguna responsabilidad.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 15
CUANDO LOS SENTIDOS TRABAJAN EN CONJUNTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº36
TÍTULO DE LA SESIÓN Problemas con conjuntos
Intención del aprendizaje. Resolver problemas usando conjuntos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
1. Resuelve problemas de 1.1. Traduce Establece relaciones Prueba
cantidad. cantidades a entre datos y una o más escrita
expresiones acciones de combinar
M numéricas.
colecciones, para
resolver problemas con
conjuntos.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Usando la lluvia de ideas y con ayuda del docente se resuelve
la situación propuesta:
- Plantear el gráfico:
- Miguel en el mes de junio consume café por 20 días, té y café
por 8 días. Hallar:
C T
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños evaluació
n
2. Crea proyectos desde 2.2. Aplica procesos - Realiza un juego de roles Lista de
los lenguajes artísticos. creativos a partir de observaciones, cotejos
AyC experiencias y el trabajo
artístico de otros
selecciona elementos y
materiales para realizarlo.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Dar a conocer el propósito de la sesión:
Propósito
- Realizarán un juego de roles a partir de observaciones,
didáctico experiencias y el trabajo artístico de otros selecciona
elementos y materiales para realizarlo.
- Observan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=WjjHLHg3puw
- Dialogan sobre lo observado y responden interrogantes:
¿Qué roles o personajes se muestran en el video? ¿Cuál
tipo de mamá les llamó más la atención? ¿Quién crees que
desempeño su rol como tal? Es decir como madre o
como hija? ¿Por qué?
- El docente presenta en un papelógrafo información
necesaria para que los estudiantes conozcan las
características que presenta un juego de roles.
- JUEGO DE ROL
- La docente les entrega diversas situaciones por sorteo
para que realicen su juego de roles o propone a los
estudiantes que representen anécdotas vividas o
Desarrollo escuchadas.
- Teniendo en cuenta lo propuesto o acordado, reparten los
roles para representarlos con diálogos espontáneos que
cada uno hablará recordando que un juego de roles es una
actuación improvisada.
- El docente tiene que establecer un tiempo determinado
para que planifiquen lo necesario los diálogos, vestuario,
utilería, escenografía etc. Asimismo s de ser necesario se
les presenta en un papelógrafo los criterios a evaluar para
que los tengan en cuenta en la planificación y presentación
del juego de roles.
- Una vez preparado todo cada grupo presenta su juego de
roles teniendo en cuenta el asesoramiento permanente del
docente.
- Dialogan sobre lo realizado y emiten sus opiniones sobre
lo realizado por sus compañeros.
Cierre - Reflexionan sobre la importancia de lo aprendido.
- Se les evaluará con una lista de cotejo.
- Como trabajo de extensión Dialogan con sus padres sobre
Tarea o trabajo en casa la importancia de practicar la responsabilidad en todo
momento y elaboran con ayuda de sus padres un cartel de
responsabilidades para practicarlo en casa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
3. Interactúa a través de 3.2. Crea y aplica - Adapta la estrategia de Lista de
sus habilidades estrategias y tácticas juegos de cooperación cotejos
sociomotrices. de juego cuando prevé las
EF intenciones de sus
compañeros de equipo y
oponentes, para cumplir
con los objetivos
planteados.
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Minibata
- El docente interroga ¿Cómo les fue en las actividades al
trabajar como equipo? haciendo reflexionar a los
estudiantes sobre la importancia de realizar un trabajo en
equipo también los invita a modificar algunas reglas para
lograr más rápido sus objetivos.
- Escucha lo que van diciendo, acompáñalos en sus
planteamientos y responde las preguntas que surjan.
- Se despide a los niños con mucha alegría e incentívalos
a realizar sus actividades de aseo personal y a seguir
practicando juegos en grupo para aprender de los demás
y trabajar en equipo.
- Junto a los estudiantes recuerda las actividades que se
desarrollaron en clase y pregúntales:
Cierre - “¿Mientras jugaban sintieron que podían trabajar en
equipo? y ¿qué les hizo sentir eso? ¿Hemos aprendido
de nuestros compañeros durante las actividades?”.
- -Se evaluará usando una lista de cotejo.
Tarea o trabajo en casa - Como trabajo para la casa los estudiantes presentan un
juego cooperativo.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Desempeños
instrumento