PROYECTO EDUCATIVO

AMBIENTAL

“SOMOS UNA ESCUELA SEGURA,

SALUDABLE Y PRODUCTIVA”

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 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
PLAN DE TRABAJO DE GESTION INSTITUCIONAL

I DATOS GENERALES

1. DEPARTAMENTO :Ayacucho
2. DREA :Ayacucho
3. UGELP :Parinacochas
4. PROVINCIA :Parinacochas
5. DISTRITO :Coracora
6. INSTITUCION EDUCATIVA :Nº 25502-M/Mx-P.
7. LUGAR :Coracora
8. NIVEL :Primaria
9. MODALIDAD :Menores
10. RESPONSABLE :Prof. Simón Cáceres Mendoza

II BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.

 Ley General de educación Nº 28044
 Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.
 Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.
 D.L. Nº 19338 que aprueba la Ley del Sistema de Defensa Civil y sus modificatorias:
DL Nº 442, DL Nº 735 y DL Nº 905.
 R.V.M Nº 017-2007-ED, que aprueba las normas que establece la organización y la
ejecución de la actividad permanente de movilización social de Escuelas Seguras,
Limpias y Saludables.
 D.S. Nº 012-2009-MINAM aprueba la política nacional ambiental.

II I PRESENTACION

La planificación de las acciones pedagógicas y administrativas tienen como propósito

anticipar y prever las estrategias y actividades que permitan cumplir con la visión, misión,
objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional, dentro del enfoque de Escuela
Promotora de la Salud y la Producción; considerando de esta manera a la Institución
Educativa Nº 25502-M/Mx-P., como “Una Escuela segura, Saludable y Productiva”.

El trabajo corporativo y de coordinación permanente será el lenguaje que se utilice para

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje cuyo fin último es el desarrollo de
capacidades en cada uno de los niños y niñas, y buscar de esta manera su formación
integral como parte de la sociedad y del ecosistema en que se desenvuelve; por lo que es
necesario considerar los siguientes aspectos: La Gestión Institucional, Gestión Pedagógica,
Educación en Eco eficiencia, Educación en Salud y Gestión del Riesgo. Las estrategias y
actividades que se desprendan de cada uno de los aspectos mencionados nos permitirán
convertirnos en Escuela Piloto Provincial como Institución Educativa Promotora de la
Salud y la Producción.

Como todo plan para hacerse realidad necesita del apoyo de los trabajadores, padres de
familia, autoridades e instituciones de la provincia nos permitiremos solicitarles su apoyo en
lo que convenga para hacer realidad los objetivos y metas del presente plan de trabajo.

IV VISION Y MISIÓN

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 Brinda a sus alumnos un servicio educativo eficiente y eficaz,
con una educación centrada en el aprendizaje, con valores,
habilidades y destrezas de respeto a su medio natural y social
donde se desenvuelven; docentes, administrativos y padres de
familia integrados e identificados con una Escuela Segura,
Saludable y Productiva y en permanente capacitación. Egresados
competentes en los aspectos científico y humanista con
habilidades laborales que facilite su iniciación en el trabajo
productivo.

MISIÓN
 Elevar el nivel académico y de servicios brindando a los usuarios un
ambiente con estilo de vida saludable, agradable y acogedor, apoyando
permanentemente con la orientación y tutoría requerida.
 Promover el mejoramiento de la infraestructura, mobiliario y equipamiento
escolar, favorable para el logro de los aprendizajes y ofreciendo una escuela
segura, saludable y productiva.
 Promover la capacitación y actualización del docente, del personal de
servicio, oficinista, padres de familia y director en concordancia con el
avance de la ciencia y la tecnología, así como la política del sector.
 Propiciar una educación científica y productiva a través del desarrollo de
proyectos productivos y económicos que le permitan organizar su proyecto
de vida y contribuir al desarrollo del país.
 Desarrollar acciones de planeamiento, supervisión y monitoreo que motiven
una adecuación permanente de la realidad a las necesidades de los
estudiantes.
 Contribuir a que los alumnos desarrollen pensamiento crítico y creativo, que
los capaciten para analizar los componentes de la realidad, comprender y
actuar sobre su entorno de manera responsable, cuya práctica de los valores
sea constante, dentro del marco del PELA.

VI CONCEPTO Y FUNDAMENTO DE UNA ESCUELA PROMOTORA DE LA SALUD

“Una escuela Promotora de Salud es un espacio en el

CONCEPTO:
que los niños, niñas y adolescentes construyen, practican y desarrollan
conocimientos, habilidades y destrezas para la vida, en un entorno
saludable, seguro, integrador, protector, respetuoso de las diferencias y

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la diversidad cultural; contando con la participación activa de los niños,
niñas y adolescentes, educadores, padres de familia y la comunidad”.
FUNDAMENTOS:

 Realiza acciones integrales de promoción de la salud en torno a la I. E. como una

oportunidad para la vida, el trabajo y el aprendizaje.
 Desarrolla capacidades (valores, habilidades y destrezas) de respeto a su medio
natural y social donde se desenvuelven
 Propicia el desarrollo humano sostenible de las niñas, los niños y los jóvenes a
través de una adecuada prestación de servicios de orientación y tutoría individual y
colectiva.
 Permite el desarrollo de habilidades y destrezas para cuidar su salud y colaborar con
el cuidado de la familia y comunidad y apropiarse de las actitudes y destrezas
necesarias para comprender y transformar la realidad a través de proyectos
productivos.
 Forma personas creativas, seguras de sí mismas, críticas e innovativas, crea valores
de autoestima, autovaloración, asertividad, con expresión de sentimientos de amor,
jugar, gozar, crecer colectivamente y construir ciudadanía.
 Forjar un nuevo educador capaz de:
- Producir conocimientos e innovaciones.
- Crear condiciones agradables para el autoestudio y el autoaprendizaje.
- Lograr que la apropiación de conocimientos ocurra en un ambiente democrático,
de autoestima y solidaridad.

CARACTERÍSTICAS QUE DEBE MOSTRAR ESTE TIPO DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

Con relación a la dimensión física de la salud, una Institución Educativa saludable

es aquella que:

 Cuida su infraestructura de tal modo que intenta que se convierta en un lugar

cómodo y agradable tanto para el profesorado como para el alumnado:
árboles y arbustos en el patio, macetas con plantas en las aulas, paredes
convenientemente pintadas y decoradas, etc.
 Posee armarios, percheros, sillas y mesas ergonómicas que se encuentren
en buen estado y son adecuadas al tamaño de quienes las usan.
 Los lavabos y aseos están limpios y tienen espejos, papel higiénico, jabón,
toallas o secadores eléctricos, etc. De forma que puedan ser utilizados sin
restricciones.
 El servicio de limpieza funciona y se observa la colaboración del alumnado en
el mantenimiento del edificio: papeles en las papeleras, suelos sin trozos de
tiza ni comida, etc.
 La iluminación de los espacios, así como la calefacción y la ventilación son
las adecuadas, ventanas a la izquierda, etc.
 Las aulas de estudio y el patio de recreo tienen una superficie apropiada para
el número de alumnos.
 No existen barreras arquitectónicas que dificulten la movilidad de personas
con minusvalías, sin que esto signifique que no existan elementos protectores
o de seguridad.
 Los accesos a la Institución Educativa están vigilados y con las indicaciones
adecuadas.

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  Se desarrollan, al menos de manera informativa- preventiva-normativa, los
temas de salud que más preocupan en la actualidad. Etc.

La dimensión psíquica atiende principalmente al «clima» o ambiente de

aprendizaje que se forma en el aula, directamente relacionado con el proceso de
enseñanza- aprendizaje, con las siguientes características definitorias:

 Es sensible a las señales emitidas por el alumnado, a veces no expresadas

verbalmente por su incapacidad de exponer sus propias necesidades, y las
trata adecuadamente incluyéndolas en su currículo escolar.
 Atiende, en la elaboración de sus programaciones, a la adquisición de
conceptos, habilidades y actitudes que permitan a los alumnos y alumnas
realizar actuaciones de manera individual y colectiva que mejoren la calidad
de vida.
 Utiliza una metodología didáctica basada en situaciones problemáticas que
afectan directamente al alumnado, de manera que su solución potencia su
autoestima y su capacidad de tomar decisiones informadas sobre su estilo de
vida.
 Desarrolla las capacidades necesarias para identificar los factores de riesgo,
asociar el riesgo al daño y reconocer las raíces de la enfermedad y del
malestar.
 Evita las situaciones amenazantes, y no utiliza el castigo como instrumento de
aprendizaje, ni los exámenes como arma de castigo, antes bien los
consideran como una situación de reflexión conjunta alumnos- profesores,
sobre lo realizado en el aula. Etc.

La satisfacción del alumnado por vivir en un ambiente como éste reside en que
aborda sus necesidades de aprendizaje, permite que experimente condiciones
capaces de promover situaciones nuevas, posibilita las relaciones afectivas y
sociales, realiza el trabajo con agrado, contextualiza los problemas de estudio en el
entorno próximo, etc.
La dimensión social viene definida por las características de la atmósfera que
posee el centro, creada por todos los estamentos que en él participan. Entre estos
aspectos podemos destacar:

 Se realizan actividades que favorecen las relaciones personales entre

profesores y alumnos.
 Se facilitan vehículos de expresión para todas las personas que viven el
centro (tablones de anuncios, revistas, participación en los órganos
colegiados de la Institución Educativa, etc.), de forma que se pueden emitir
opiniones, sentimientos, ideas, que colaboren en el buen gobierno de la
institución.
 Las decisiones cotidianas se traducen en una visión crítica y solidaria con el
medio (elección del tipo de papel, posibilidades de reciclado, grado de
utilización de la corriente eléctrica, del agua, etc.).
 Se reconoce el papel ejemplarizante del profesorado y del personal no
docente, lo que obliga a éstos a cuidar determinadas pautas de conducta,
especialmente durante su estancia en la Institución Educativa.

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  Se promocionan ciertos hábitos de vida procurando hacer fáciles los
comportamientos saludables (alimentación equilibrada en el comedor,
posibilidad de higiene bucodental después de las comidas; ducha después del
ejercicio físico, etc.).
 Dispone de orientación psicopedagógica para atender a todo el alumnado.
 Se realizan revisiones de salud y las vacunaciones necesarias para una
acción preventiva, que se contextualizan dentro de las actividades de
enseñanza- aprendizaje de forma que no aparezcan como un elemento
anecdótico.
La participación de todas las personas relacionadas con la Institución Educativa
saludable configura el ambiente social que la caracteriza. En ella se trata de utilizar
el currículo oculto como una vía de transmisión de actitudes y valores, y los objetivos
que se fijan se hacen explícitos también al alumnado para que contribuya en su
desarrollo y no sea una cuestión exclusiva del profesorado.
El cambio que se pretende lograr es que la escuela:

 Promueve y cumple con los derechos de cada niño o niña en la

comunidad
 Considera al niño y a la niña integralmente
 Está centrada en los niños y niñas
 Respeta, promueve y es sensible a las necesidades particulares de las
niñas
 Promueve resultados de aprendizaje de calidad
 Brinda educación basada en la realidad que viven las niñas y niños
 Es flexible y responde a la diversidad
 Asegura la inclusión, el respeto y la igualdad de oportunidades para todos
los niños y niñas
 Desarrolla una atmósfera psicológica positiva para el aprendizaje
 Promueve actitudes y aptitudes positivas hacia la salud
 Desarrolla en los niños, niñas, adolescentes y la comunidad educativa
conocimientos y destrezas para el cuidado de su propia salud y
prevención de comportamientos de riesgo
 Da relevancia a la capacidad moral, compromiso y estatus del maestro/a
 Se centra en la familia y la comunidad.
 Desarrolla valores, habilidades y destrezas de respeto a su medio natural
y social donde se desenvuelven

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 MATRIZ PARA LA PRIORIZACION DE PROBLEMAS

PROBLEMAS FRECUENCIA IMPORTANCIA MIEMBROS POSIBILIDAD DE PUNTAJE

AFECTADOS SOLUCIONARLO
TOTAL

Carencia de losa deportiva 2 2 2 2 8

Deficiente manejo de conflictos 3 3 3 2 11

Deficiente producción y utilización de material

3 3 2 2 10
educativo

Escaso conocimiento para la conservación y

3 3 2 2 10
valoración de la biodiversidad

Escaso cultura para el ahorro de energía y uso de

3 3 3 2 11
fuentes renovales y limpia

Inapropiada cultura para el tratamiento y ahorro del

3 3 3 2 11
agua, sistemas de vigilancia y reuso

Deficiente tratamiento en la gestión de los residuos

3 3 3 2 11
sólidos

Estilos de vida poco saludables 3 3 3 2 11

Deficiente implementación de cocina, kiosko y

3 3 3 2 11
comedor escolar

Deficiente práctica de la gestión de riesgos. 3 3 3 2 11

FRECUENCIA: IMPORTANCIA: MIEMBRO DE LA COMUNIDAD POSIBILIDAD DE SOLUCIÓN:

Afecta a las necesidades EDUCATIVA AFECTADA: La comunidad educativa sola (3)
Permanente (3) básicas o la realización La comunidad con apoyo de instituciones
Temporal (2) personal: Todos (3) (2)
Rara vez (1) Bastante, mucho (3) Solo algunos (2) Sólo con el apoyo de instituciones (1)
Moderado PLAN
(2) DE TRABAJO
Solo uno ANUAL 2010
(1)
No afecta (1)
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PROBLEMA PRIORIZADO ¿QUE HAREMOS PARA ¿QUE SE ¿QUIENES NOS FECHA EN
SOLUCIONARLO? NECESITA? PUEDEN QUE LO RESPONSABLE
APOYAR? HAREMOS

Existencia de bajo Realizar eventos de sensibilización y Gestión, UGELP, Hospital, Marzo a Director,
rendimiento educativo casi capacitación para mejorar el coordinación y Municipio, I.E., Diciembre docentes,
en el 50% de alumnos desempeño docente en el aula. capacitación Dirección. Comité
Ambiental

Inadecuado manejo de Habilitar basureros o contenedores Gestión, APAFA, Marzo a Director,

residuos sólidos para material orgánico e inorgánico y coordinación y municipio, diciembre docentes,
un lugar para producir abono capacitación Hospital, Agencia Comité
compost Agraria Ambiental

Deficiente manejo de Implementar y habilitar espacios de Gestión, Municipio, Marzo a Director,

conflictos consejería escolar coordinación y Hospital, diciembre docentes,
capacitación Fiscalía, Comité
Psicólogos Ambiental

Deficiente producción y Implementar el banco de material Gestión, APAFA, UGELP, Marzo a Director,
utilización de material educativo de la I.E, con participación coordinación y Dirección. diciembre docentes,
educativo para el desarrollo de Padres de Familia, docentes y capacitación Comité
de los aprendizajes. alumnos. Ambiental

Conocer, implementar, conservar y Gestión, APAFA, UGELP, Marzo a Director,

Escaso conocimiento para la
mantener áreas verdes en la I.E, coordinación y Hospital, diciembre docentes,
conservación y valoración
familia capacitación Municipio. Comité
de la biodiversidad
Ambiental

Conocimiento e implementación de Gestión, APAFA, UGELP, Marzo a Director,

Escasa cultura para el
estrategias para el ahorro de energía coordinación y Hospital, diciembre docentes,
ahorro de energía y uso de
y uso de fuentes renovales y limpia capacitación Municipio. Comité
fuentes renovales y limpia
Ambiental

Inapropiada cultura para el Implementar el uso adecuado, Gestión, APAFA, UGELP, Marzo a Director,
tratamiento y ahorro del tratamiento y ahorro del agua coordinación y Hospital, diciembre docentes,
agua, sistemas de vigilancia Comité

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y reuso capacitación Municipio. Ambiental

Promover estilos de vida saludables Gestión, APAFA, UGELP, Marzo a Director,

Estilos de vida poco de la comunidad educativa. coordinación y Hospital, diciembre docentes,
saludables capacitación Municipio. Comité
Ambiental

Habilitación, implementación y uso Gestión, APAFA, UGELP, Marzo a Director,

Deficiente implementación
adecuado de cocina, kiosko y coordinación y Hospital, diciembre docentes,
de cocina, kiosko y comedor
comedor escolar capacitación Municipio. Comité
escolar
Ambiental

Implementar una adecuada cultura Gestión, APAFA, UGELP, Marzo a Director,

Deficiente práctica de la de gestión del riesgo coordinación y Hospital, diciembre docentes,
gestión de riesgos. capacitación Municipio. Comité
Ambiental

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 VII OBJETIVOS GENERALES

 Contribuir al desarrollo de las potencialidades físicas, psicológicas, emocionales,

afectivas, psicomotoras y sociales de las niñas y niños, mediante la integración de
acciones educativas, de promoción de la salud, de prevención de la enfermedad, y
de manejo ambiental dirigidas a la comunidad educativa y su entorno.
 Conformar e implementar los planes de trabajo de los diferentes comités y
comisiones de trabajo Docente y Niños que permitan fortalecer los objetivos de una
Escuela Promotora de la Salud.
 Incorporar en el PEI, PAT, PC los objetivos, estrategias y acciones del enfoque
ambiental y de salud para normar el trabajo técnico pedagógico a nivel de aula y
fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes.
 Gestionar el apoyo y la participación de la comunidad educativa, autoridades e
instituciones locales en la implementación de una Escuela Promotora de la Salud.

VIII OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Desarrollar en los niños capacidades que permitan su desarrollo integral y

desenvolverse de manera adecuada dentro de la sociedad, a través de las
diferentes áreas de desarrollo.
 Constituir los Comités de Trabajadores: Comité Ambiental, Comité de Salud,
Comisión de Gestión del Riesgo, Comité de Gestión Institucional, Comité de Gestión
Pedagógica para que cada uno de ellos elaboren sus planes de trabajo con el
enfoque de Escuela Promotora de la Salud.
 Constituir los Comités, Brigadas y Clubes de participación y protagonismo escolar
como: Municipio Escolar, Brigada Ambiental, Brigada de Gestión de Riesgo, Vigías
de Salud, Clubes de Ajedrez, Club de Teatro y Danza y otros que permitan formar a
los futuros líderes de nuestra sociedad.
 Asesorar y apoyar a los Comités de Trabajo de Docentes, de Padres de Familia, de
niños y niñas en la consecución de los objetivos de sus planes de trabajo.
 Planificar estrategias y actividades del enfoque ambiental como Escuela Promotora
de salud en los diferentes documentos administrativos PEI, PAT, PCI teniendo como
base un diagnóstico de las necesidades e intereses de los niños y niñas de la I. E.
 Considerar en las programaciones anuales y de unidades didácticas el tema
transversal de Escuelas Promotoras de la Salud dentro del enfoque ambiental
contenidos que permitan desarrollar capacidades, habilidades y actitudes con estilos
de vida saludables.
 Involucrar la participación corporativa y de interdependencia del Director, Docentes,
Personal Administrativo, Padres de Familia, niñas y niños, autoridades e instituciones
locales para implementar y ejecutar las actividades por una Escuela Segura,
Saludable y Productiva.

IX ESTRATEGIAS DE TRABAJO

 Conformación del Comité Central de Enfoque Ambiental

 Reunión de sensibilización de Docentes, Personal Administrativo, APAFA, niños y
niñas para promover una Escuela Promotora de la salud.
 Reunión de conformación de Comités y Comisiones de trabajo teniendo en cuenta la
siguiente estructura básica:

COMITÉS Y COMISIONES DE TRABAJO QUE SE DEBEN CONFORMAR BÁSICAMENTE

1.- COMITÉ DE GESTION INSTITUCIONAL:

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  Sub Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar.
 Sub Comité de DESNA.
 Sub Comité de Escuela de Padres.
 Sub Comité de Participación y Protagonismo Escolar (Municipio Escolar y otros).
2.- COMITÉ DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
 Sub Comité de Pedagogía y cultura.
3.- COMITÉ DE EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA:
 Sub Comité de Gestión y valoración de la biodiversidad y uso de la energía.
 Sub Comité de Gestión del agua, residuos sólidos y calidad de aire y del suelo.
4.- COMITÉ DE EDUCACIÓN EN SALUD:
 Sub Comité de Tópico y Primeros Auxilios.
 Sub Comité de Asistencia Alimentaria.
 Sub Comité de Disciplina Escolar.
 Sub Comité de Deporte y Recreación.
5.- COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO:
 Sub Comité de Defensa civil

Elaboración de planes de trabajo en equipo de: Gestión Institucional, Gestión

Pedagógico, Comité Ambiental, Comité de Salud, Comisión de Gestión del Riesgo y
conformación de Sub comités de cada uno de ellos; el mismo que debe contener:
Diagnóstico, Objetivos (general y específicos), Políticas de desarrollo saludable,
Estrategias de trabajo, Conformación de responsables, Cronograma, Recursos y
evaluación.

 Gestionar el apoyo ante las instituciones y autoridades provinciales para la ejecución

de los planes de trabajo de los comités y subcomités.
 Implementación, determinación de responsables, ejecución, monitoreo y evaluación
de cada uno de los planes de trabajo de los comités y subcomités.
 Realización de asambleas, consultas, elecciones con padres de familia, niños y niñas
para conformar comités y comisiones de trabajo, municipio escolar, DESNA, Tutoría
y Orientación Escolar, brigadas, Vigías, Clubes y otros que permitan fortalecer la
educación democrática.
 Monitorear el cumplimiento de actividades de cada una de los comités, comisiones,
organizaciones estudiantiles con la finalidad de corregir oportunamente las
dificultades encontradas que permitan cumplir con los objetivos de sus planes de
trabajo.
 Elaborar instrumentos de evaluación del proceso y salida de cada una de los planes
de trabajo.
 La conformación básica de una escuela promotora de salud deberá contener
básicamente:

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 CONFORMACIÓN BÁSICA DE UNA ESCUELA PROMOTORA DE LA SALUD. (Componentes, variables e indicadores)

COMPONENTES VARIABLE INDICADOR DE LOGRO

Incorporación del enfoque ambiental en el PEI (educación en ecoeficiencia,
Incorporación del enfoque ambiental en el
educación en salud, educación en gestión de riesgo).
Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Incorporación del enfoque ambiental en el

Cumplimiento de acciones del enfoque ambiental del Plan Anual de Trabajo (PAT)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
GESTION Cumplimiento del Plan de Trabajo del Comité Ambiental , Comité de Salud,
Constitución y funcionamiento de
INSTITUCIONAL Comisión de Gestión de Riesgo (CGR), Comité de Tutoría, DESNA, Escuela de
instituciones socio ambientales básicas
Padres
Cumplimiento de Plan de Trabajo de la Brigada Ambiental, Brigada de Gestión de
Constitución y funcionamiento de
Riesgo, Municipio escolar, Vigías de Salud, Clubes de Teatro, Danza, Ajedrez y
instituciones estudiantiles básicas
otros.
Manejo de conflictos Implementación de acciones para el manejo de conflictos
Incorporación del enfoque ambiental en el Desarrollo de acciones del tema transversal ambiental
Proyecto Curricular Institucional (PCI) Desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
GESTION
PEDAGÓGICA Capacitación de la comunidad educativa Implementación de acciones de capacitación de los docentes
Elaboración de materiales educativos y de
Elaboración de materiales educativos
difusión
EDUCACIÓN EN Ejecución de acciones educativas y de innovación tecnológica para la conservación
ECOEFICIENCIA Gestión y valoración de la biodiversidad
y valoración de la biodiversidad

Ejecución de acciones educativas y de innovación tecnológica para el ahorro de

Uso ecoeficiente de la energía
energía y uso de fuentes renovales y limpia

Implementación de acciones educativas y de innovación tecnológica para el

Gestión del agua
tratamiento y ahorro del agua, sistemas de vigilancia y reuso
Gestión de residuos sólidos Implementación de acciones educativas y de innovación tecnológica para la
gestión de los residuos sólidos

11

Calidad ambiental del aire y del suelo
Hábitos de higiene personal
Conservación y limpieza de servicios
higiénicos y otros ambientes
Promoción de la alimentación y nutrición
EDUCACIÓN
saludable
EN SALUD
Prevención de enfermedades prevalentes
Promoción de la salud reproductiva
saludable
Promoción de habilidades para la vida
Elaboración del Plan de Gestión del Riesgo Elaboración del Plan de Gestión del Riesgo (PGR) de la IIEE
Implementación del Plan de Gestión del
Riesgo
EDUCACIÓN EN
GESTIÓN DEL
RIESGO
Realización de simulacros
Implementación de acciones educativas para reducir la contaminación del aire y
del suelo
Implementación de acciones educativas para la generación de hábitos de lavado
de manos con agua y jabón
Implementación de acciones educativas para la generación de hábitos de higiene
bucal
Implementación de acciones educativas para conservación y limpieza de servicios
higiénicos y otros ambientes
Implementación de acciones educativas para el consumo de agua segura
Implementación de acciones educativas para una alimentación saludable
(loncheras, quioscos, comedores, cocina, etc.)
Implementación de acciones educativas frente a enfermedades prevalentes (EDA,
IRA, influenza, dengue, parasitosis, pediculosis, acarosis, etc)
Implementación de acciones educativas frente a las ITS y VIH – SIDA y otros
Implementación de acciones educativas frente a conductas violentas y adicciones
(ludopatía, drogas)
Implementación de acciones para enfrentar las amenazas y vulnerabilidades
Implementación de acciones para enfrentar las situaciones de primeros auxilios
Implementación de acciones educativas y de prevención para la conservación y
mantenimiento de la infraestructura e instalaciones eléctricas
Implementación de acciones educativas y preventivas para la generación de una
cultura de seguridad vial
Promedio de logro alcanzado en la realización de los simulacros programados
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  Realizar informes bimestrales sobre el avance de acciones de los diferentes planes de
trabajo.
 Solicitar apoyo profesional e incluir donde sea posible eventos de capacitación en los
respectivos planes de trabajo.
 Relacionar escuela - hogar e involucrar de manera directa a los padres de familia en la
ejecución de acciones que promuevan los objetivos de Escuelas Saludables.
 Implementación de políticas saludables generales como las que siguen y a partir de ella
especificar lo requerido por cada Sub Comité responsable:

IMPLEMENTACIÓN DE POLITICAS SALUDABLES DE LA I.E. Nº 25502-M/Mx-P CORACORA A PARTIR DEL

AÑO 2010.

PROBLEMAS POLÍTICAS SALUDABLES A IMPLEMENTAR

Inadecuado manejo Promover la habilitación de basureros o contenedores para

de residuos sólidos reciclar material orgánico e inorgánico y habilitar un lugar
en la I.E. para producir abono compost

Deficiente manejo de Implementar y habilitar espacios de consejería escolar

conflictos promoviendo el fortalecimiento de actitudes positivas
democráticas.

Poco interés para

promover el
acompañamiento de Fortalecer el uso adecuado de la hora de tutoría
los estudiantes desarrollando estrategias apropiadas para el
durante la hora de acompañamiento efectivo de niñas y niños.
tutoría

Deficiente producción Implementar y promover la utilización permanente del

y utilización de banco de material educativo de la I.E. utilizando materiales
material educativo reciclables del medio

Escaso conocimiento Conocer, implementar, conservar y mantener áreas verdes

para la conservación en la I.E, aulas y el contexto familiar
y valoración de la
biodiversidad

Escasa cultura para Conocer e implementar estrategias para el ahorro de

el ahorro de energía energía y uso de fuentes renovales y limpias.
y uso de fuentes
renovales y limpia

Inapropiada cultura Promover e implementar el uso adecuado, tratamiento y

para el tratamiento y ahorro del agua, uso de agua clorada; uso adecuado de
ahorro del agua, inodoros, lavaderos,
sistemas de
vigilancia y reuso

Deficiente promoción Promover, fortalecer y organizar la participación estudiantil

13
 a través de organizaciones como: Municipio Escolar, Club de
en la participación
Ajedrez, Teatro, Danza, Oratoria, Vigías de salud, Brigadas
estudiantil
ecológicas de salud, etc.

Promover e implementar estilos de vida saludable de la

comunidad educativa poniendo en práctica aprendizajes de
Estilos de vida poco
calidad, actitudes de respeto, clima armonioso,
saludables
comunicación adecuada, cepillado adecuado de dientes,
lavado de manos, entre otros.

 Promover la implementación, mantenimiento,

Deficiente manipulación de alimentos y uso adecuado de cocina y
implementación de comedor escolar.
cocina, kiosko y  Promover la venta, manipulación y mantenimiento de
comedor escolar alimentos saludables y nutritivos en el kiosko escolar.
 Promover la implementación de loncheras saludables
utilizando alimentos nutritivos de su localidad
Deficiente práctica Conocer e implementar una adecuada cultura de gestión del
de la gestión de riesgo en casos de sismos, incendios, desastres naturales,
riesgos. zonas de peligro, productos tóxicos.

Deficiente Promover e implementar el uso adecuado del tópico escolar

implementación del para la atención primaria de salud de la comunidad
tópico escolar educativa.

X ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan Director, Comité
General de enfoque Ambiental X X
ambiental
Conformación de Comités y Director, docentes,
Subcomités (Docentes, Comité Ambiental y X X
APAFA, niños y niñas) sub comisiones
Elaboración de Planes de Director, docentes,
Trabajo (Docentes, APAFA, Comité Ambiental y X X
niños y niñas) sub comisiones
Implementación y ejecución Director, docentes,
de los planes de trabajo – Comité Ambiental y
X X X X X X X X X X
(Docentes, APAFA, niños y sub comisiones
niñas)
Monitoreo y evaluación de
Director, docentes,
acciones de los comités de
Comité Ambiental y X X X X X X X X X X
trabajo sub comisiones
Informe de acciones de los
Director, docentes,
comités de trabajo Comité Ambiental y X X X X X
sub comisiones
Reconocimiento a los Director, docentes,
comités de trabajo más Comité Ambiental y X
eficientes. sub comisiones

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XI RECURSOS

 Económicos:
- Ingresos propios de la Institución
- Ingresos de la APAFA.
- Gestión ante instituciones
- Donaciones.
 Humanos:
- Director
- Profesores
- APAFA
- Personal Administrativo
- Profesionales entendidos
- Autoridades
- Niñas y Niños
 Materiales:
- Recursos y materiales de la I. E.
- Recursos y materiales de otras Instituciones.

XII EVALUACION

 Seguimiento de los planes de trabajo (fichas de seguimiento)

 Apoyo y monitoreo a los comités de trabajo (lista de cotejo)
 De los informes de trabajo de las diferentes comisiones.
 Informe de avance de acciones al comité técnico provincial.
 Evaluación final del proyecto.

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