UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

CURSO
PEDAGOGIA EN ENTORNOS VIRTUALES

Evaluación Final.

Estudiante:

Angélica Patricia Vides

Karina Modesta Vides Cano
Claudia Luz González
Jorge Rafael García Cueto

Grupo_ 2

Tutora:
Diana Marcela Pinto

Valledupar, Mayo 22 de 2015

 PRESENTACIÓN

https://prezi.com/g7bsdngcwjp7/pedagogia-en-entornos-virtuales/

MARCO PEDAGÓGICO DE SUSTENTO SOCIOCONSTRUCTIVISTA

A través del constructivismo sociocultural, podremos abordar el caso objeto de estudio.
La perspectiva constructivista sociocultural de la enseñanza y el aprendizaje escolar, es sin
lugar a duda un escenario integrador, donde se facilita la interpretación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje en los entornos virtuales, que permiten desarrollar una lectura
estructurada de todos los referentes teóricos que orientan los usos potenciales de las TIC
en el ámbito educativo; de esta forma se logra facilitar las prácticas educativas en la
metodología docente, surgiendo nuevas formas de enseñar y aprender.

1. Zona de desarrollo Próximo ( Vygotsky)

“El aprendizaje no es desarrollo pero “el aprendizaje organizado se convierte en

desarrollo mental y pone en marcha una serie de procesos evolutivos que no podrían darse
nunca al margen del aprendizaje” (Vigotsky, 1988, p.139).

Partiendo de lo anterior se puede deducir que la base del desarrollo del aprendizaje es la
organización, lo cual permite crear escenarios de aprendizajes significativos y proactivo,
que genera evolución y revolución Académica.

La capacidad interpersonal de la ZDP lo transforma en "el amplificador más potente

de los procesos de constructivos inter-psicológicos", viéndose redimensionada con la
ampliación de lo cultural que ofrece la red; suministrando la posibilidad de facilitar
escenarios de construcción del conocimiento, mediante el uso del internet en entornos
educativos como AVA, que facilitan la resolución de problemas específicos, obteniendo
logros, interactuando dentro de un grupo colaborativo donde suscitan discusiones
conceptuales que permiten exteriorizar el conocimiento, negociar significados e
interiorizar el nuevo conocimiento, permitiendo así, alcanzar zonas de desarrollo próximo,
logrando la comprensión del ejercicio de la solución de conflictos cognitivos originados
dentro de este entorno educativo.

2. Psicología de la educación y prácticas educativas de la información y la

comunicación desde una perspectiva constructivista (Coll)

“Las TIC han sido siempre, en sus diferentes estadios de desarrollo, instrumentos
utilizados para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y
otras generaciones los conocimientos y los aprendizajes adquiridos. Todas ellas, desde las
utilizadas en la realización de las pinturas rupestres del paleolítico superior, hasta las que
permiten captar y transmitir imágenes y mensajes mediante un teléfono móvil o Internet a
miles de kilómetros de distancia, reposan sobre un mismo principio: la posibilidad de
utilizar sistemas de signos (lenguaje oral, lenguaje escrito, imágenes estáticas, imágenes
en movimiento, símbolos matemáticos, notaciones musicales, sonidos, etcétera) para
representar determinada información y transmitirla. Más allá de esta base común, sin
embargo, las TIC difieren profundamente entre sí en cuanto a las posibilidades y
limitaciones que ofrecen los diferentes sistemas de signos para representar la información
así como a otras características relacionadas con su transmisión (cantidad, velocidad,
distancia, accesibilidad, etcétera” (Coll, 2004 - 2005).

Las Tecnologías de la Información y Comunicación, siempre ha sido un recurso

primordial para la humanidad, ya que los seres humanos tenemos la necesidad de
comunicarnos, infórmanos y a través de ello educarnos para generar evolución en el
crecimiento del conocimiento, el cual ha permitido el desarrollo en la humanidad,
construyendo herramientas tecnológicas que ha permitido facilitar el trabajo de nuestro
diario vivir. La utilización de estas herramientas en los escenarios educativos ha permitido
diseñar ambientes virtuales de aprendizaje, que brinda la oportunidad de acceder a la
educación desde cualquier lugar donde se cuente con una conexión de internet,
proporcionando oportunidad aquellas personas que no puede acceder a una educción
presencial o tradicional.

“Las TIC representan un gran potencial en la educación, especialmente cuando se

habla de los usos pedagógicos, en ambientes educativos a cualquier nivel, debido a que su
amplia capacidad para mediar procesos de aprendizaje permiten una formación de
ciudadanos en la que a través de procesos incluyentes y reflexivos, se propicie el pleno
ejercicio de su autonomía” (Coll, 2004).
3. Aprender y enseñar en entornos virtuales (Javier Onrubia)
La importancia atribuida a la ayuda educativa y al principio de ajuste de la ayuda para
la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales aconseja
ir más allá de un modelo de análisis y explicación de esos procesos basado únicamente en
la interacción entre aprendiz y contenido, y sustituirlo por un modelo más amplio, basado
en la relación entre tres elementos: la actividad mental constructiva del alumno que
aprende, la ayuda sostenida y continuada del que enseña, y el contenido que es objeto de
enseñanza y aprendizaje. (Onrubia Goñi, 2005 p.6)

Es importante en la construcción y en desarrollo del el proceso de aprendizaje, la

unificación del trabajo en equipo del Estudiante, el Docente, y el material o contenido que
este caso es todo el recurso que servirá como base para que tanto Docente como estudiante
se guíen y se instruyan en el proceso de aprendizaje.

Podemos concluir que los Autores Vygotsky, Cesar Coll y Javier Onrubia, desde sus
teorías socio constructivista, brinda soportes al caso Objeto de estudio.
PLATAFORMA MÁS ADECUADA PARA EL MONTAJE DEL CURSO
VIRTUAL

PLATAFORMA ELEGIDA: Ambiente Virtuales de Aprendizaje – AVA

JUSTIFICACIÓN: Consideramos que la primera cumple con las características necesarias
para realizar el montaje del curso, Partiendo de que los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje (AVA) adoptan una nueva dinámica en el proceso de formación, generando en
el aprendiente más compromiso en su educación y en su autoformación.
“El desarrollo de cursos en AVA permite al estudiante interactuar tanto con el medio,
como con el asesor, la institución, los contenidos, otros estudiantes y consigo mismo, este
proceso de interacción es el elemento más importante y trascendental en el proceso de
aprendizaje y es donde se da la presencia social, en el proceso de interacción con los
compañeros y con el facilitador se propicia la intimidad y cercanía para establecer un
clima de confianza entre los participantes, de modo que se sientan parte de la comunidad
de aprendizaje” Moreno, M. (2010,7 de Octubre) recuperado el 11 de Marzo de
2015 de http://mariacmoreno2.blogspot.com/2010_10_01_archive.html

Concepto de Ambiente Virtual de Aprendizaje. Contexto integrado, integral y

holístico para la gestión de aprendizaje, compuesto por conjunto de entornos de
interacción e interactividad sincrónica y asincrónica y un sistema de gestión de
aprendizaje correspondiente con el modelo formativo Unadista y el modelo curricular
problémico, que permite a los actores educativos aumentar el uso flexible de los materiales
didácticos, emplear diferentes metodologías y estrategias pedagógicas; optimizar los
recursos educativos (entre los cuales se encuentra también el tiempo de estudio) y mejorar
los resultados el trabajo académico individual y colaborativo de los estudiantes. Ramón,
M. (2004). Lección 20: COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO, recuperado el
28 de Marzo de 2015 de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_20
13/leccin_20_componente_pedaggicodidctico.html

RAZONES DIDÁCTICAS:
1. Buen soporte para la comunicación asincrónica y/o sincrónica: Este ambiente
virtual de aprendizaje permite a los actores educativos aumentar el uso flexible de los
materiales didácticos y optimizar los recursos educativos, que sirven de soporte para la
construcción de saberes.
En los ambientes aprendizaje virtuales la interacción social puede obtenerse a través
de Skype, chats, correo electrónico, foros de discusión, videoconferencias, audio
conferencias. Correo electrónico, correo interno, foro de debate, wiki, portafolios etc.
 Los aprendientes contestan preguntas, resuelven problemas, y realizan actividades todo
tipo de actividades como contestar preguntas, solucionar problemas de forma
individual y grupal, donde el trabajo en equipo logra importancia.

2. AVA, contiene elementos multimedia, material de consulta, objetos de aprendizaje y

objetos de información, diseñados de manera interesante, que facilitan el desarrollo de
las diferentes actividades de aprendizaje en la plataforma educativa
3. Se diseñan productos digitales, objetos virtuales de aprendizajes., lo cual facilita el
proceso de aprendizaje, donde el estudiante construye sus propias herramientas
didácticas.
4. Accesibilidad a espacio de información, como los distintos entornos que permite una
mayor organización de la información.
5. La productividad de los estudiantes es mayor en AVA, porque el aprendizaje es basado
en escenario, donde es el estudiante el que diseña y desarrolla su proceso académico.

RAZONES PEDAGÓGICAS:
1. Esta plataforma inculca en los aprendientes la autorregulación, que permite generar
en ellos un aprendizaje autónomo, transformando sus capacidades mentales en
competencias académicas, buscando aprender por sí mismos, dirigiendo su
aprendizaje, generando capacidad para trabajar en equipo, reestructurando modelos
mentales, aprendiendo de su experiencia, errores. con habilidades para aprender,
desaprender y reaprender equipado de una capacidad para transformación de
conocimiento previo. AVA ,se centra en el estudiante y en el desarrollo de sus
habilidades mentales
2. El modelo de aprendizaje es fundamentado en escenario de principios constructivistas,
donde el aprendizaje se basa en escenarios (ABE), lo que motiva al estudiante al
pensamiento crítico y a un aprendizaje más abierto y autónomo.
3. Esta plataforma establece contacto constante del estudiante con su entorno, para que
no haya rupturas entre el saber que recibe y el saber social.
4. Caracteriza el rol del docente y el rol de estudiante, lo cual permite que ambas partes se
complemente desde su rol.
5. La organización de las actividades permite una mayor comprensión y apropiación de la
misma.
6. El trabajo colaborativo, permite que los estudiante o el estudiante desarrolle su
conocimientos individual y grupal.

ACTIVIDADES Y RECURSOS SINCRÓNICO ADECUADOS PARA

EL CASO OBJETO DE ESTUDIO
Las actividades y herramientas sincrónicas que podrían contribuir en la construcción del
conocimiento de los estudiantes del caso objeto de estudio (curso virtual de Biología) son:
 Skype: Este es un software que permite que todo el mundo se comunique. Millones de
personas ya usan Skype para hacer llamadas y video llamadas gratis, enviar mensajes
instantáneos y compartir archivos con otras personas que usan Skype. Puede usarse de
acuerdo a las necesidades de los usuarios: en el teléfono móvil, equipo informático o
TV con Skype. Se puede llamar a teléfonos, tener acceso a una red WiFi, enviar
mensajes SMS y hacer video llamadas grupales. Uso en las instituciones educativas:
permite la participación por medio de videoconferencias en reuniones, charlas, clases o
hasta en una simple conversación de uno a uno. También es utilizado para clases de
idiomas o para mantener contacto con otras instituciones educativas de cualquier parte
del mundo y así poder compartir costumbres, experiencias, ideas, etc. Al usar el
SKYPE como recurso didáctico es posible mantener comunicaciones individuales como
grupales y poder practicar 4 habilidades que son: hablar, leer, escuchar y escribir.

 Videoconferencia: Este facilita el intercambio sincrónico de manera eficaz en lo

académico y organizativo del ejercicio a elaborar, añadiendo a esta interacción un
componente afectivo en el acercamiento de los integrantes del grupo.
Este medio de comunicación, nos brinda un servicio multimedia que permite a varios
usuarios mantener una conversación a distancia en tiempo real con interacción visual,
auditiva y verbal. Debido a que la videoconferencia es un sistema interactivo.

 Chat IRC, Internet Relay Chat): Esta permite que varias interactúen de manera
simultánea y directa a través de chat de voz y/o escritos, este puede ser contenido en
una página web o a través de un software propio.

 Messenger: es una herramienta de comunicación sincrónica, Chat que permite enviar

y recibir información de interés específico para un grupo colaborativo.

 Twitter: Herramienta que permite a los aprendientes enviar y recibir breves mensajes,
con un máximo de 140 caracteres, generalmente sólo texto.

Con la utilización de estas herramientas de comunicación instantánea, se podrá conectar

estudiantes y tutores por medio de audio, video o chat, generando una interacción de forma
eficiente y activa, de esta forma se consigue un adecuado aprendizaje socio-constructivista
y la construcción de producto final de acuerdo a lo solicitado en la guía de actividades.

ACTIVIDADES Y RECURSOS ASINCRÓNICO ADECUADOS PARA

EL CASO OBJETO DE ESTUDIO
Las actividades y herramientas Asincrónicas que podrían contribuir en la construcción del
conocimiento de los estudiantes del caso objeto de estudio (curso virtual de Biología) son:

 El correo electrónico: es una herramienta de comunicación asincrónica que permite

enviar y recibir información de interés específico para un grupo de usuarios.
Por ejemplo estos son algunos recursos que pueden contribuir a promover interacciones de
forma asincrónica
 Gmail: http://www.gmail.com
 Outlook: www.outlook.com
 Zimbra: http://www.zimbra.com
 Laszlo Mail: http://www.laszlomail.com
 Goowy: http://www.goowy.com

 Foros virtuales: son espacios donde los mensajes se pueden fijar o poner a disposición
de todos los matriculados en un curso virtual, permite realizar aportes secuenciales y
recopilar información de manera pertinente para la construcción del trabajo
colaborativo. Con la utilización de foros virtuales actividades académicas son más
dinámicas, organizadas y adicionalmente permite al grupo sintetizar el producto final y
una adecuada interacción.

Nicenet: http://www.nicenet.org
Phpbb: http://www.phpbb.com

Learninc: http://learnlinc.com/

 Wiki: Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Estos
usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una
página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hace de una wiki
una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
 Correo Interno: Herramienta de comunicación asincrónica que permite que el
estudiante y el docente puedan enviar y recibir mensajes utilizando la plataforma
virtual.
 Portafolio: Esta herramienta se utiliza para el almacenamiento de producto académicos
construidos por el grupo colaborativo, donde se evidencia la evolución del proceso
educativo de los aprendientes.
 Webquest: Herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con
recursos originados de Internet, que impulsa la utilización de habilidades cognitivas
superiores, el trabajo colaborativo, la autonomía del aprendiente.

Desde la comunicación asincrónica el tipo de actividades a elaborar, diseñar y asistir

pueden ser las de tipo foro individual y/o colaborativo elaboradas y presentadas a través de
una plataforma Moodle, la interacción estudiante-tutor, estudiante-estudiante genera grupos
de discusión y/o debates en invariables temas académicos y se consigna en el foro que este
destinado para dicha actividad y el cual cada integrante deberá intervenir, asumir un rol,
comentar y aportar significativamente para el desarrollo del mismo. Cabe decir que este
tipo de actividades facilita la participación del usuario según su tiempo y previa
preparación.
 SUSTENTO PEDAGÓGICO DE LAS INTERACCIONES
SINCRONICAS SUGERIDAS

La Teoría del Constructivismo socio cultural, realiza varios aportes para ser desarrolladas
haciendo uso de las tecnologías de la comunicación en los entornos de aprendizaje virtual,
fomentar el dialogo entre los participantes, quienes tienen la capacidad de interacción
personal con su grupo social. Las diferentes herramientas de comunicación sincrónica como
el Chat, videoconferencias, Skype y actividades como la construcción de productos
colaborativos, nos brinda la posibilidad de construir un conocimiento conjunto.

El Internet es un entorno de naturaleza social donde los aprendientes pueden construir una
zona virtual de desarrollo Próximo dentro de su grupo colaborativo de aprendizaje.

“La llegada de Internet y, especialmente, de la comunicación mediada por la computadora

al entorno educativo se presenta como una oportunidad para brindarle al estudiante la
posibilidad de involucrarse en interacciones que pueda promover el andamiaje social en la
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)” (Vygotsky, 1978, p 86)

“Se utilizan las TIC para potenciar y extender los intercambios comunicativos entre los
participantes, estableciendo entre ellos auténticas redes y subredes de comunicación.
Pueden utilizarse recursos idénticos o diferenciados para la comunicación entre el
profesor y los estudiantes y para la comunicación de los estudiantes entre sí. (..) Asimismo,
los recursos pueden permitir una comunicación en tiempo real sincrónica. (…) Algunos
recursos tecnológicos o tecnológico-didácticos típicamente asociados a este uso son los
chats, las audio conferencias, las videoconferencias...” (Coll, 2004, p.17)

“las TIC pueden actuar, por citar sólo algunos ejemplos, como herramientas de apoyo a la
organización semántica de la información, a la interpretación de la información
(herramientas de visualización, etc.), o a la comunicación entre personas,
videoconferencia, mensajería instantánea, chat, etc. (herramientas de comunicación
sincrónica)” (Coll, Onrubia, Mauri, 2008, p.4)

La plataforma AVA, el cual fue elegida para realizar el montaje del curso, porque cumple
con las características necesarias, generando en el aprendientes más compromiso en su
educación y en su formación.

“El desarrollo de cursos en AVA permite al estudiante interactuar tanto con el medio,
como con el asesor, la institución, los contenidos, otros estudiantes y consigo mismo, este
proceso de interacción es el elemento más importante y trascendental en el proceso de
aprendizaje y es donde se da la presencia social, en el proceso de interacción con los
compañeros y con el facilitador se propicia la intimidad y cercanía para establecer un
clima de confianza entre los participantes, de modo que se sientan parte de la comunidad
de aprendizaje” Moreno, M. (2010,7 de Octubre) recuperado el 13 de Mayo de
2015 de http://mariacmoreno2.blogspot.com/2010_10_01_archive.html
La productividad de los estudiantes del curso virtual de Bilogía será mayor, porque AVA
utiliza el aprendizaje es basado en escenario, donde es el estudiante el que diseña y
desarrolla su proceso académico.

SUSTENTO DIDACTICO DE LAS INTERACCIONES SINCRONICAS

SUGERIDAS
Los entornos virtuales de aprendizaje deben contener un buen soporte para la
comunicación asincrónica y/o sincrónica, permitiendo que los actores educativos aumenten
el uso flexible de los materiales didácticos, optimizando los recursos educativos, que
servirán de soporte para la construcción de saberes.

Esta interacción social a través de comunicación instantánea con el tutor del curso, y los
compañeros del grupo colaborativo permitirán despejar a través de la utilización de
herramienta sincrónica como Skype, que facilitaran la participación de los integrantes del
grupo colaborativo, en la construcción de la actividad académica.

La plataforma debo contar con elementos multimedia, material de consulta, objetos de

aprendizaje y objetos de información, diseñados de manera interesante, que posibilitaran
el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje, donde es el aprendiente quien
toma un rol más activo en la construcción de sus propias herramientas didácticas y en el
desarrollo de su proceso académico.

“Concepto de Ambiente Virtual de Aprendizaje. Contexto integrado, integral y

holístico para la gestión de aprendizaje, compuesto por conjunto de entornos de
interacción e interactividad sincrónica y asincrónica y un sistema de gestión de
aprendizaje correspondiente con el modelo formativo Unadista y el modelo curricular
problémico, que permite a los actores educativos aumentar el uso flexible de los materiales
didácticos, emplear diferentes metodologías y estrategias pedagógicas; optimizar los
recursos educativos (entre los cuales se encuentra también el tiempo de estudio) y mejorar
los resultados el trabajo académico individual y colaborativo de los estudiantes”. Ramón,
M. (2004). Lección 20: COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO, recuperado el
21 de Abril de 2015 de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_20
13/leccin_20_componente_pedaggicodidctico.html

SUSTENTO PEDAGÓGICO DE LAS INTERACCIONES

ASINCRONICAS SUGERIDAS

La utilización de los foros virtuales para la construcción de saberes a través de los trabajos
colaborativos, se ha convertido en una estrategia eficaz, la cual busca construir nuevos
escenarios de aprendizaje significativos que contribuyan a la formación académica tanto
individual como grupal.
(Vygotsky, 1979) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; en
el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que
participa en un diálogo. En efecto, aprender es un proceso dialéctico y dialógico en el que
un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo.
Ese otro, también puede ser un “sí mismo”, de esta forma incluimos el dialogo íntimo y
personal con uno mismo. Citado de (Zañartu, L. 2013, p. 1)

SUSTENTO DIDACTICO DE LAS INTERACCIONES

ASINCRONICAS SUGERIDAS

En los ambientes aprendizaje virtuales la interacción social a través de la herramientas

asincrónica puede obtenerse a través de correo electrónico, foros de discusión, correo
interno, foro de debate, wiki, portafolios etc. Los aprendientes contestan preguntas,
resuelven problemas, y realizan actividades todo tipo de actividades como contestar
preguntas, solucionar problemas de forma individual y grupal, donde el trabajo en equipo
logra importancia.
La Plataforma elegida AVA, contiene elementos multimedia, material de consulta, objetos
de aprendizaje y objetos de información, diseñados de manera interesante, que facilitan el
desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje en la plataforma educativa.
“El aprendizaje se construye cuando los aprendientes participan en interacciones sociales
tomando como punto de partida tareas que requieren colaboración” (Vygotsky, 1978)

Se utilizan las TIC para potenciar y extender los intercambios comunicativos entre los
participantes, estableciendo entre ellos auténticas redes y subredes de comunicación.
Pueden utilizarse recursos idénticos o diferenciados para la comunicación entre el
profesor y los estudiantes y para la comunicación de los estudiantes entre sí. Los recursos
pueden estar diseñados con el fin de permitir una comunicación unidireccional (por
ejemplo, del profesor a los estudiantes) o bidireccional (del profesor a los estudiantes y de
los estudiantes al profesor), de uno a todos (del profesor a los estudiantes), de todos a uno
(de cada uno de los estudiantes al profesor) o de todos a todos (del profesor a cada uno de
los estudiantes y de cada uno de los estudiantes al profesor y entre sí). Asimismo, los
recursos pueden permitir una comunicación en tiempo en diferido (asincrónica). Algunos
recursos tecnológicos o tecnológico-didácticos típicamente asociados a este uso son el
correo electrónico, los grupos de noticias, las listas de distribución, los foros, ...”
(Coll,2004. p, 17 )

“En los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje, esta actividad conjunta está
fuertemente condicionada por, al menos, dos tipos de restricciones y potencialidades. En
primer lugar, las que provienen de las características de los recursos tecnológicos que
constituyen el entorno virtual. Que el entorno virtual de enseñanza y aprendizaje que se
esté usando incluya o no herramientas de trabajo colaborativo, que incorpore
herramientas de comunicación únicamente asíncronas (…), que permita o no al profesor
y en qué grado y con qué facilidad personalizar y adaptar las diversas herramientas
disponibles, constituyen, sin duda, elementos cruciales para las posibles formas de
organización de la actividad conjunta que profesor y alumnos puedan establecer en ese
entorno”. (Onrubia Goñi, 2005 p.16)

Onrubia (2006) afirma que: “la existencia de una “actividad conjunta” no exige la co-
presencia ni en el espacio ni en el tiempo de los participantes en la situación: profesor y
alumnos pueden hacer y hacen determinadas cosas conjuntamente aunque lo hagan de
manera remota y asíncrona”.(p, 2)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Vigotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México:

Editorial Crítica, Grupo editorial Grijalbo.
 Onrubia Goñi, (2007). Las tecnologías de la información y la comunicación
Disponible en URL: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27421103(Consultado
el 27 de febrero de 2015)
 Coll, (2004). Prácticas educativas mediadas desde una mirada Constructivista.
Disponible URL : http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27421103(Consultado el
27 de febrero de 2015)
 Ruiz, J. y Martínez, S. (2011) Educación y Tic: Una perspectiva constructivista
sociocultural. Revista Digital de Investigación educativa. Disponible en URL:
http://www.revistaconecta2.com.mx/archivos/revistas/revista2/2_8.pdf ( consultado
11 de Febrero de 2015)
 Ramón, M. (2004). Lección 20: COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO,
recuperado el 28 de Marzo de 2015 de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_P
PU_2013/leccin_20_componente_pedaggicodidctico.html
 Moreno, M. (2010,7 de Octubre) Presencia en el aula virtual, recuperado el 11 de
Marzo de
2015 de http://mariacmoreno2.blogspot.com/2010_10_01_archive.html
 Castellanos, María ( 2012, 6 de Noviembre) Ventajas de los AVA, recuperado el 6
de abril de 2015 de: https://www.youtube.com/watch?v=JOcWsL4OctA
 Herramientas Asíncronas. Disponible URL: http://angelicavides.blogspot.com/ (
consultado 11 de Mayo de 2015)