UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA

CURSO
PEDAGOGIA EN ENTORNOS VIRTUALES
Paso 4. Reflexin Terica.

Estudiante:
Anglica Patricia Vides
Karina Modesta Vides Cano
Claudia Luz Gonzlez
Jorge Rafael Garca Cueto
Ricardo Mndez

Grupo_ 2

Tutora:
Diana Marcela Pinto

Valledupar, Mayo de 2015

ACTIVIDADES Y RECURSOS SINCRNICO ADECUADOS PARA

EL CASO OBJETO DE ESTUDIO
Las actividades y herramientas sincrnicas que podran contribuir en la construccin del
conocimiento de los estudiantes del caso objeto de estudio (curso virtual de Biologa) son:

Skype: Este es un software que permite que todo el mundo se comunique. Millones de
personas ya usan Skype para hacer llamadas y video llamadas gratis, enviar mensajes
instantneos y compartir archivos con otras personas que usan Skype. Puede usarse de
acuerdo a las necesidades de los usuarios: en el telfono mvil, equipo informtico o
TV con Skype. Se puede llamar a telfonos, tener acceso a una red WiFi, enviar
mensajes SMS y hacer video llamadas grupales. Uso en las instituciones educativas:
permite la participacin por medio de videoconferencias en reuniones, charlas, clases o
hasta en una simple conversacin de uno a uno. Tambin es utilizado para clases de
idiomas o para mantener contacto con otras instituciones educativas de cualquier parte
del mundo y as poder compartir costumbres, experiencias, ideas, etc. Al usar el SKYPE
como recurso didctico es posible mantener comunicaciones individuales como
grupales y poder practicar 4 habilidades que son: hablar, leer, escuchar y escribir.

Videoconferencia: Este facilita el intercambio sincrnico de manera eficaz en lo

acadmico y organizativo del ejercicio a elaborar, aadiendo a esta interaccin un
componente afectivo en el acercamiento de los integrantes del grupo.
Este medio de comunicacin, nos brinda un servicio multimedia que permite a varios
usuarios mantener una conversacin a distancia en tiempo real con interaccin visual,
auditiva y verbal. Debido a que la videoconferencia es un sistema interactivo.

Chat IRC, Internet Relay Chat): Esta permite que varias interacten de manera
simultnea y directa a travs de chat de voz y/o escritos, este puede ser contenido en
una pgina web o a travs de un software propio.

Messenger: es una herramienta de comunicacin sincrnica, Chat que permite enviar

y recibir informacin de inters especfico para un grupo colaborativo.

Twitter: Herramienta que permite a los aprendientes enviar y recibir breves mensajes,
con un mximo de 140 caracteres, generalmente slo texto.

Con la utilizacin de estas herramientas de comunicacin instantnea, se podr conectar

estudiantes y tutores por medio de audio, video o chat, generando una interaccin de forma
eficiente y activa, de esta forma se consigue un adecuado aprendizaje socio-constructivista
y la construccin de producto final de acuerdo a lo solicitado en la gua de actividades.

ACTIVIDADES Y RECURSOS ASINCRNICO ADECUADOS PARA

EL CASO OBJETO DE ESTUDIO
Las actividades y herramientas Asincrnicas que podran contribuir en la construccin del
conocimiento de los estudiantes del caso objeto de estudio (curso virtual de Biologa) son:

El correo electrnico: es una herramienta de comunicacin asincrnica que permite

enviar y recibir informacin de inters especfico para un grupo de usuarios.

Por ejemplo estos son algunos recursos que pueden contribuir a promover interacciones de
forma asincrnica

Gmail: http://www.gmail.com
Outlook: www.outlook.com
Zimbra: http://www.zimbra.com
Laszlo Mail: http://www.laszlomail.com
Goowy: http://www.goowy.com

Foros virtuales: son espacios donde los mensajes se pueden fijar o poner a disposicin
de todos los matriculados en un curso virtual, permite realizar aportes secuenciales y
recopilar informacin de manera pertinente para la construccin del trabajo
colaborativo. Con la utilizacin de foros virtuales actividades acadmicas son ms
dinmicas, organizadas y adicionalmente permite al grupo sintetizar el producto final y
una adecuada interaccin.
Nicenet: http://www.nicenet.org
Phpbb: http://www.phpbb.com
Learninc: http://learnlinc.com/

Wiki: Es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Estos
usuarios de una wiki pueden as crear, editar, borrar o modificar el contenido de una
pgina web, de una forma interactiva, fcil y rpida; dichas facilidades hace de una wiki
una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

Correo Interno: Herramienta de comunicacin asincrnica que permite que el

estudiante y el docente puedan enviar y recibir mensajes utilizando la plataforma
virtual.

Portafolio: Esta herramienta se utiliza para el almacenamiento de producto acadmicos

construidos por el grupo colaborativo, donde se evidencia la evolucin del proceso
educativo de los aprendientes.

Webquest: Herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con

recursos originados de Internet, que impulsa la utilizacin de habilidades cognitivas
superiores, el trabajo colaborativo, la autonoma del aprendiente.

Desde la comunicacin asincrnica el tipo de actividades a elaborar, disear y asistir

pueden ser las de tipo foro individual y/o colaborativo elaboradas y presentadas a travs de
una plataforma Moodle, la interaccin estudiante-tutor, estudiante-estudiante genera grupos
de discusin y/o debates en invariables temas acadmicos y se consigna en el foro que este
destinado para dicha actividad y el cual cada integrante deber intervenir, asumir un rol,
comentar y aportar significativamente para el desarrollo del mismo. Cabe decir que este
tipo de actividades facilita la participacin del usuario segn su tiempo y previa
preparacin.

SUSTENTO PEDAGGICO DE LAS INTERACCIONES

SINCRONICAS SUGERIDAS
La Teora del Constructivismo socio cultural, realiza varios aportes para ser desarrolladas
haciendo uso de las tecnologas de la comunicacin en los entornos de aprendizaje virtual,
fomentar el dialogo entre los participantes, quienes tienen la capacidad de interaccin
personal con su grupo social. Las diferentes herramientas de comunicacin sincrnica como
el Chat, videoconferencias, Skype y actividades como la construccin de productos
colaborativos, nos brinda la posibilidad de construir un conocimiento conjunto.
El Internet es un entorno de naturaleza social donde los aprendientes pueden construir una
zona virtual de desarrollo Prximo dentro de su grupo colaborativo de aprendizaje.
La llegada de Internet y, especialmente, de la comunicacin mediada por la computadora
al entorno educativo se presenta como una oportunidad para brindarle al estudiante la
posibilidad de involucrarse en interacciones que pueda promover el andamiaje social en la
Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) (Vygotsky, 1978, p 86)
Se utilizan las TIC para potenciar y extender los intercambios comunicativos entre los
participantes, estableciendo entre ellos autnticas redes y subredes de comunicacin.
Pueden utilizarse recursos idnticos o diferenciados para la comunicacin entre el
profesor y los estudiantes y para la comunicacin de los estudiantes entre s. (..) Asimismo,
los recursos pueden permitir una comunicacin en tiempo real sincrnica. () Algunos
recursos tecnolgicos o tecnolgico-didcticos tpicamente asociados a este uso son los
chats, las audio conferencias, las videoconferencias... (Coll, 2004, p.17)
las TIC pueden actuar, por citar slo algunos ejemplos, como herramientas de apoyo a la
organizacin semntica de la informacin, a la interpretacin de la informacin
(herramientas de visualizacin, etc.), o a la comunicacin entre personas,

videoconferencia, mensajera instantnea, chat, etc. (herramientas de comunicacin

sincrnica) (Coll, Onrubia, Mauri, 2008, p.4)
La plataforma AVA, el cual fue elegida para realizar el montaje del curso, porque cumple
con las caractersticas necesarias, generando en el aprendientes ms compromiso en su
educacin y en su formacin.
El desarrollo de cursos en AVA permite al estudiante interactuar tanto con el medio,
como con el asesor, la institucin, los contenidos, otros estudiantes y consigo mismo, este
proceso de interaccin es el elemento ms importante y trascendental en el proceso de
aprendizaje y es donde se da la presencia social, en el proceso de interaccin con los
compaeros y con el facilitador se propicia la intimidad y cercana para establecer un
clima de confianza entre los participantes, de modo que se sientan parte de la comunidad
de aprendizaje Moreno, M. (2010,7 de Octubre) recuperado el 13 de Mayo de 2015
de http://mariacmoreno2.blogspot.com/2010_10_01_archive.html
La productividad de los estudiantes del curso virtual de Biloga ser mayor, porque AVA
utiliza el aprendizaje es basado en escenario, donde es el estudiante el que disea y
desarrolla su proceso acadmico.

SUSTENTO DIDACTICO DE LAS INTERACCIONES SINCRONICAS

SUGERIDAS
Los entornos virtuales de aprendizaje deben contener un buen soporte para la
comunicacin asincrnica y/o sincrnica, permitiendo que los actores educativos aumenten
el uso flexible de los materiales didcticos, optimizando los recursos educativos, que
servirn de soporte para la construccin de saberes.
Esta interaccin social a travs de comunicacin instantnea con el tutor del curso, y los
compaeros del grupo colaborativo permitirn despejar a travs de la utilizacin de
herramienta sincrnica como Skype, que facilitaran la participacin de los integrantes del
grupo colaborativo, en la construccin de la actividad acadmica.
La plataforma debo contar con elementos multimedia, material de consulta, objetos de
aprendizaje y objetos de informacin, diseados de manera interesante, que posibilitaran
el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje, donde es el aprendiente quien
toma un rol ms activo en la construccin de sus propias herramientas didcticas y en el
desarrollo de su proceso acadmico.
Concepto de Ambiente Virtual de Aprendizaje. Contexto integrado, integral y holstico
para la gestin de aprendizaje, compuesto por conjunto de entornos de interaccin e interactividad
sincrnica y asincrnica y un sistema de gestin de aprendizaje correspondiente con el modelo
formativo Unadista y el modelo curricular problmico, que permite a los actores educativos
aumentar el uso flexible de los materiales didcticos, emplear diferentes metodologas y estrategias
pedaggicas; optimizar los recursos educativos (entre los cuales se encuentra tambin el tiempo de
estudio) y mejorar los resultados el trabajo acadmico individual y colaborativo de los
estudiantes. Ramn, M. (2004). Leccin 20: COMPONENTE PEDAGGICO-DIDCTICO,

recuperado
el
21
de
Abril
de
2015
de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_2013/lecci
n_20_componente_pedaggicodidctico.html

SUSTENTO PEDAGGICO DE LAS INTERACCIONES

ASINCRONICAS SUGERIDAS
La utilizacin de los foros virtuales para la construccin de saberes a travs de los trabajos
colaborativos, se ha convertido en una estrategia eficaz, la cual busca construir nuevos
escenarios de aprendizaje significativos que contribuyan a la formacin acadmica tanto
individual como grupal.
(Vygotsky, 1979) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenmeno social; en
el cual la adquisicin del nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de gente
que participa en un dilogo. En efecto, aprender es un proceso dialctico y dialgico en el
que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un
acuerdo. Ese otro, tambin puede ser un s mismo, de esta forma incluimos el dialogo
ntimo y personal con uno mismo. Citado de (Zaartu, L. 2013, p. 1)

SUSTENTO DIDACTICO DE LAS INTERACCIONES

ASINCRONICAS SUGERIDAS
En los ambientes aprendizaje virtuales la interaccin social atravs de la herramientas
asincrnica puede obtenerse a travs de correo electrnico, foros de discusin, correo
interno, foro de debate, wiki, portafolios etc. Los aprendientes contestan preguntas,
resuelven problemas, y realizan actividades todo tipo de actividades como contestar
preguntas, solucionar problemas de forma individual y grupal, donde el trabajo en equipo
logra importancia.
La Plataforma elegida AVA, contiene elementos multimedia, material de consulta, objetos
de aprendizaje y objetos de informacin, diseados de manera interesante, que facilitan el
desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje en la plataforma educativa.
El aprendizaje se construye cuando los aprendientes participan en interacciones sociales
tomando como punto de partida tareas que requieren colaboracin (Vygotsky, 1978)
Se utilizan las TIC para potenciar y extender los intercambios comunicativos entre los
participantes, estableciendo entre ellos autnticas redes y subredes de comunicacin.
Pueden utilizarse recursos idnticos o diferenciados para la comunicacin entre el
profesor y los estudiantes y para la comunicacin de los estudiantes entre s. Los recursos
pueden estar diseados con el fin de permitir una comunicacin unidireccional (por
ejemplo, del profesor a los estudiantes) o bidireccional (del profesor a los estudiantes y de
los estudiantes al profesor), de uno a todos (del profesor a los estudiantes), de todos a uno
(de cada uno de los estudiantes al profesor) o de todos a todos (del profesor a cada uno de
los estudiantes y de cada uno de los estudiantes al profesor y entre s). Asimismo, los

recursos pueden permitir una comunicacin en tiempo en diferido (asincrnica). Algunos

recursos tecnolgicos o tecnolgico-didcticos tpicamente asociados a este uso son el
correo electrnico, los grupos de noticias, las listas de distribucin, los foros, ...
(Coll,2004. p, 17 )
En los procesos virtuales de enseanza y aprendizaje, esta actividad conjunta est
fuertemente condicionada por, al menos, dos tipos de restricciones y potencialidades. En
primer lugar, las que provienen de las caractersticas de los recursos tecnolgicos que
constituyen el entorno virtual. Que el entorno virtual de enseanza y aprendizaje que se
est usando incluya o no herramientas de trabajo colaborativo, que incorpore
herramientas de comunicacin nicamente asncronas (), que permita o no al profesor
y en qu grado y con qu facilidad personalizar y adaptar las diversas herramientas
disponibles, constituyen, sin duda, elementos cruciales para las posibles formas de
organizacin de la actividad conjunta que profesor y alumnos puedan establecer en ese
entorno. (Onrubia Goi, 2005 p.16)
Onrubia (2006) afirma que: la existencia de una actividad conjunta no exige la copresencia ni en el espacio ni en el tiempo de los participantes en la situacin: profesor y
alumnos pueden hacer y hacen determinadas cosas conjuntamente aunque lo hagan de
manera remota y asncrona.(p, 2)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ramn, M. (2004). Leccin 20: COMPONENTE PEDAGGICO-DIDCTICO,

recuperado el 28 de Abril de 2015 de
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90001/90001_2013_II/Protocolo_Modulo_PPU_
2013/leccin_20_componente_pedaggicodidctico.html

Moreno, M. (2010,7 de Octubre) Presencia en el aula virtual, recuperado el 28 de Abril

de 2015 de http://mariacmoreno2.blogspot.com/2010_10_01_archive.html

Vigotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico:

Editorial Crtica, Grupo editorial Grijalbo.

Onrubia Goi, (2007). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin Disponible

en URL: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27421103(Consultado el 27 de Abril de
2015)

Coll, (2004). Prcticas educativas mediadas desde una mirada Constructivista.

Disponible URL : http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27421103(Consultado el 27
de Abril de 2015)
Herramientas Asncronas. Disponible
URL: http://angelicavides.blogspot.com/
( consultado 11 de Mayo de 2015)