UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRIA EN DOCENCIA

MODULO 6:

Métodos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa en

educación.

Sesión 2:

Investigación participante.

GRUPO:

1021

P R E S E N T A:

Ing. Edgar Miguel Baños Enríquez

A S E S O R:

Dr. José Fernando Hernández González

Santa María Tonanitla, México. 15 de Julio de 2018

 UNIVERSIDAD ETAC

INTRODUCCION

El siguiente trabajo de investigación, consiste en el diseño e implementación de un Diario de

Campo que permita analizar que se presenta en los distintos contextos y niveles educativos en
nuestro país. Mismos que van desde problemáticas generales o particulares de acuerdo a los
mencionados contextos.
La base será la investigación cualitativa, que nos permitirá la manipulación de los datos que se
obtengan a través de dicha investigación.
Es importante mencionar que la problemática que se plantea y su posible solución, serán
importantes para poder implementar una metodología adecuada para poder darle solución al
problema planteado.

2
 UNIVERSIDAD ETAC
Investigación Cualitativa.
Es importante que analicemos por partes cada uno de los pilares en los que basaremos el diseño
de nuestro Diario de Campo, con el fin que podamos definir los objetivos y alcances que tendrá el
mismo a la hora de plantear. Comencemos con la investigación cualitativa.
En sentido amplio, pude definirse la metodología cualitativa como la investigación que produce
datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta
observable. Se sintetizan los criterios definitorios de los estudios cualitativos de la siguiente
manera:
1.- La investigación cualitativa es inductiva.
2.- Entiende el contexto y a las personas bajo una perspectiva holística.
3.- Es sensible a los efectos que el investigador causa a las personas que son el objeto de su
estudio.
4.- El investigador cualitativo trata de comprender a las personas dentro del marco de referencia
de ellas mismas.
5.- El investigador cualitativo se aparta de sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones.
6.- Todas las perspectivas tienen un valor.
7.- Los métodos cualitativos son humanistas.
8.- Los estudios cualitativos ponen énfasis en la validez de la investigación.
9.- Todos los contextos y personas son potencialmente ámbitos de estudio.
10.- La investigación cualitativa se considera un arte.

Investigación Participante.
Ahora bien, como parte de la Investigación Cualitativa, tenemos a la Investigación Participante
como parte de una serie de metodologías que van enfocadas al estudio de la problemática o los
fenómenos que se plantean. La definimos como un modo de hacer ciencia de lo social que
procura la participación real de la población involucrada en el proceso de objetivación de lo
realidad en estudio, con el triple objetivo de:
• Generar conocimiento colectivo, crítico, sobre dicha realidad.
• Fortalecer la organización social y la capacidad de participación de los sectores populares.
• Promover la modificación de las condiciones que afectan su vida cotidiana.
Las experiencias de la Investigación Participante se apoyan en la noción de participación real,
entendida como la incidencia de la mayoría de la población en las decisiones que afectan su vida
cotidiana. Esto implica el desarrollo de instancias, mecanismos y formas de trabajo que permitan a

3
 UNIVERSIDAD ETAC
todas las personas comprometidas ser parte en las decisiones de los diversos momentos de la
investigación. E s preciso diferenciar entre formas reales y formas aparentes o engañosas de
participación. La participación real ocurre cuando los miembros de una institución o grupo, o
través de sus acciones, inciden efectivamente en todos los procesos de la vida institucional y en la
naturaleza de las decisiones. Esto, por un lado, implica ejercer una influencia real en:
• La toma de decisiones tanto en la política general de la institución como en la determinación de
metas, estrategias y alternativas de acción.
• La implementación de las decisiones.
• La evaluación permanente del funcionamiento institucional.

Con estas bases podemos entender cuales el proceso de desarrollo que tendremos que entablar
para elaborar el diseño de un Diario de Campo con ayuda del ya mencionado marco teórico, el
cual permita entender y comprender el fenómeno a observar durante el desarrollo del diario de
campo.

El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos
hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es una
herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados. Tiene
cuatro características importantes:

 Este desarrolla la capacidad de observación generando así un pensamiento reflexivo.

 En la enseñanza da inicio de un proceso de investigación-reflexión.
 Es funcional ya que nos sirve como medio evaluativo de un contexto.
 Facilita la toma de decisiones.

Sirve para proyectar las reacciones de la persona que investiga durante el ejercicio de su
actividad, permite identificar el nivel y desarrollo del sentido crítico a cada alumno y le posibilita en
áreas de la formación, crear mecanismos o incluir estrategias que favorezcan el análisis profundo
de las situaciones y la toma de posturas, incluso públicas, coherentes con el profesionalismo y la
ética.

Respecto al proceso formativo, no solo en lo académico sino en lo personal, también se evidencia

en el estudiante el desarrollo del llamado “sentido crítico”, y el diario resulta ser propiciador y

4
 UNIVERSIDAD ETAC
potenciador. Tomar conciencia de las condiciones particulares y asumir una postura de aceptación
y búsqueda de superación de las limitaciones, los preconceptos y los pre-juicios, entre otros, es un
avance formativo, difícilmente evidenciable en otro tipo de fuentes o estrategias de información
para la evaluación del estudiante, diferentes al diario de campo.

Su estructura estará en función del número de observaciones necesarias, así como del tipo de
hechos o actos a observar, establecidos a priori, y de las condiciones en que se tomarán los
datos. Un diario de campo es un cuaderno utilizado por etnógrafos e investigadores para
investigar la sociedad de acuerdo al contexto en el que se encuentra.

Ventajas
 Proporciona una descripción del comportamiento real en situaciones naturales.
 Su empleo es más recomendable en alumnos de los primeros años de la educación básica.
Tienen un valor especial porque los niños a corta edad tienden a ser espontáneos y menos
inhibidos en sus actos, su comportamiento es más fácil de observar y de interpretar.

Desventajas
 El tiempo es un factor principal para mantener un sistema adecuado de registros. Por lo tanto,
para obtener un cuadro digno de confianza de la pauta típica de comportamiento de un
alumno, se necesita observar durante un cierto período y dentro de varias situaciones.
 Dificultad de ser objetivo, cuando se observa el comportamiento del alumno. Lo ideal es lograr
una serie de "instantáneas" verbales que con precisión representen el comportamiento real del
alumno.
 Cuando son varios los docentes que llevan registros anecdóticos de un mismo alumno, sucede
que los prejuicios de uno cualquiera en particular, se tornan menos capaces de influir en el
cuadro total.

En base al marco teórico metodológico, vamos a diseñar una propuesta de diario de campo para
entender la problemática sobre la desinformación del estudiante a la hora de escoger una carrera
técnica en la cual desarrollara sus competencias en el ámbito profesional. El estudio se realiza en
la escuela de Bachillerato Tecnológico Nextlalpan #2.

5
 UNIVERSIDAD ETAC
Diario de Campo

CBT #2 Nextlalpan
Diario de Campo
Profesor: Edgar Miguel Baños Enríquez

FECHA 9 de julio del 2018

ESCUELA CBT Nextlalpan #2
LOCALIDAD Ex Hda. Santa Ines, Nextlalpan, Estado de México
PARTICIPANTES 2 ° Semestre Carrera de Informática / Orientación y
Directivos.
DIA DE OBSERVACIÓN Martes y Miércoles
PROBLEMÁTICA Desinformación respecto a la carrera a elegir
HIPOTESIS La falta de información de los alumnos a la hora de
escoger la carrera de cursa, hace que el estudiante
tenga poco interés en desarrollar sus competencias
dentro de la misma.
OBJETIVOS  Obtener un diagnostico con los alumnos de la
carrera de Informática de 2 semestre, con el fin
de generar estrategias para corregir el rezago
de los estudiantes al no tener interés en la
carrera.
 Conocer cuáles son los posibles motivos por el
cual el estudiante escogió la carrera que cursa
aun sin tener el interés en ella.
 Realizar una mesa de diálogo con directivos y
orientadores para entablar una metodología que
haga que el estudiante tenga la mejor
información posible a la hora de escoger la
carrera.

6
 UNIVERSIDAD ETAC
CARACTERISTICAS DEL GRUPO
ANALISIS DE LA SITUACIÓN
El grupo se encuentra conformado por un total de 52
alumnos, en el subsistema de Bachillerato Tecnológico,
la escuela se encuentra ubicada en el municipio de
Nextlalpan, específicamente en la comunidad de Ex Hda
Santa Ines, la cual consiste en una fraccionamiento con
un desarrollo económico bajo a medio, donde la mayoría
de la población se dedica al trabajo de obrero en el
Distrito Federal y en el cuidado del hogar.
Para acceder a las instalaciones de la institución, los
alumnos tienen varias rutas para llegar, sin
contratiempos.
Los alumnos muchas veces no se sienten motivadas por
la carrera que eligieron, una de ellas debido a que no
tuvieron alguna otra opción e incluso no pudieron quedar
en la escuela donde se ofertaba la carrera que les
interesaba.
El centro de Bachillerato Tecnológico Nextlalpan #2
cuenta con tres carreras: Informática, Químico Industrial
y Diseño Asistido por Computadora. Aunque se
considera que en las 3 carreras se tiene el mismo
problema de desinterés, nos avocaremos a Informática,
por estar en contacto directo con estos grupos en los 3
niveles. Se considera además, que la escuela cuenta
con su propio laboratorio de Informática e incluso, una
tienda escolar con acceso a internet, por lo cual
podemos descartar que el problema radique en la falta
de equipos para desarrollar las competencias propias de
la carrera.
Es importante mencionar, que gracias a los datos
obtenidos, se entiende que si bien el número de
alumnos con la problemática es bajo, no deja de ser
factor el hecho de que el seguimiento que se le da al
aspecto académico del mismo, nos da como resultado
que el alumno no esté interesado en cumplir con las
actividades y proyectos que se le deja. Con lo cual el
promedio del grupo tiende a bajar.
7
 UNIVERSIDAD ETAC
Día 10 de julio 11 de julio 13 de julio

Técnica Observación Observación Entrevista con el director

Se realiza entrevista a Se entrevista a del plantel.
alumnos. Orientadores. Entrevista con los padres
de familia.
Actividad del Se realiza una breve Realizar entrevista y hacer Charlar con el director y
investigador charla con los anotaciones pertinentes de realizar preguntas que
estudiantes sobre cuáles la información que arrojan puedan dar información
fueron los motivos que los orientadores para un sobre la falta de interés
tuvieron para escoger la breve análisis. en la carrera que los
carrera. alumnos escogen.
Se analizan las Preguntar a los padres
respuestas de familia cuales son los
proporcionadas. intereses que detectan
sus hijos, porque los
inscribieron en ese
plantel y que opinan de
la carrera.
Actividades de las Los alumnos participaron En el análisis con En la reunión con los
personas de apoyo a la de manera efusiva, orientación, se llego a la directivos se analiza el
investigación. dando sus puntos de conclusión que en varios material con el cual se
vista y cuales fueron casos, los alumnos son promociona a la escuela
aquellos intereses que obligados por los padres a y se detecta que no hay
llamaron su atención a la continuar sus estudios, por una actualización en
hora de escoger la lo cual no existe un arraigo o cuanto a la presentación
carrera de informática. vocación por la carrera de las carreras,
Existieron varios casos siendo una elección de “la específicamente de
con los cuales se que parezca más informática, que es la
comprende mejor la entretenida”. En algunos que más cambios tiene
problemática. El primero casos, se tiene que los constantemente y por
era que no tenían chicos vienen de lugares ello la información es un
información a la hora de más retirados, puesto que la tanto obsoleta, pues no
escoger la carrera, por lo escuela estaba en sus genera el impacto que
que no se tiene un últimas opciones de estudio debería.
análisis claro de los y no hubo cupo en las más
alcances de la misma. cercanas, por ello no hubo

8
 UNIVERSIDAD ETAC
Otros que al ser un análisis previo de la
quedarse inscritos en la carrera.
escuela que no era su
prioridad, tuvieron que
escoger la carrera que
pudieran ser
interesantes.
Objetividad del estudio En algunos casos, se Trabajan en la creación de Se trabajan en realizar
de caso trata de analizar cual nuevas estrategias en los una serie de actividades
pudiera ser una opción colegiados académicos. de difusión en las cuales
dentro de la misma se muestren las
institución para que el competencias que puede
estudiante pueda estar en desarrollar el estudiante
una carrera acorde a sus interesado en las carreras
aspiraciones que la escuela oferta, de
vocacionales. forma que al elegir sepa
perfectamente cuales son
las habilidades que
desarrollara en su
estancia en la escuela.

9
 UNIVERSIDAD ETAC
CONCLUSIONES
Podemos concluir, que el Diario de Campo nos permite detectar algunos otros detalles de la
problemática que no habíamos puesto en tela de juicio. Teniendo una hipótesis de la
problemática, nos dimos a la tarea de desarrollar posibles soluciones a aquellos factores que no
se habían considerado de manera inicial y que generan una mejor perspectiva del problema que
se tiene.

Sin embargo, cabe mencionar que se debe tener cierto cuidado a la hora de abordar el fenómeno
directamente, en este caso al charlar con el estudiante, pues existe la posibilidad de que los datos
generados no sean fidedignos en virtud de que el alumno tenga un contexto distinto al abordado
del porque de la problemática.

10
 UNIVERSIDAD ETAC
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

- Rosario Quecedo Lecana y Carlos Castaño Garrido. (2002). Introducción a la metodología

de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, 14, 5-39.
- María Teresa Sirvent y Luis Rigal. (2012). Investigación Acción Participativa. Ecuador:
Proyecto Paramo Andino.
- Teresita Alzate Yepes, Ana Margarita Puerta C. y Rosa María Morales. (2008). Una
mediación pedagógica en educación superior en salud. El diario de campo. Revista
Iberoamericana de Educación, 4, 1-10.
- Carlos Blanco. (2005). Investigación cualitativa en Educación: fundamentos y tradiciones.
Revista de Pedagogía, 26, 525-528.
- Gerardo Javier Macías Cortes. (2003). Teorías de la comunicación grupal en la toma de
decisiones: Contexto y caracterización. Barcelona, España: Universidad Autónoma de
Barcelona.

11