ASPECTOS QUE CONFIGURAN LA ORGANIZACIÓN DE LA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA
1. AMBIENTE PEDAGÓGICO
El ambiente pedagógico es un facilitador de los aprendizajes
y del desarrollo de niños y niñas, éste debe ser acogedor,
seguro, atractivo y retador. Así mismo, debe contar con una
gran variedad de materiales naturales, didácticos y
reutilizables, con una distribución del espacio que responda
a la cotidianidad de los niños, las niñas y ser un reflejo de la
planeación de las experiencias diseñadas por la maestra o el
maestro. El ambiente debe ser atractivo y desafiante, que
invite a participar, imaginar, transformar, explorar. Debe
posibilitar la expresión libre de emociones, preguntas e
inquietudes y las interacciones naturales que permiten la
cooperación, la convivencia y el cuidado.
A diferencia de la decoración, el ambiente es interactivo,
refleja las experiencias vividas por los niños y las niñas junto
con su maestra o maestro; puede ser transformado,
intervenido y recreado, por lo que todo aquello que se
dispone se encuentra al alcance de niñas y niños,
constituirse en una provocación que genera acción.
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PEDAGÓGICA
2. PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
La planeación pedagógica debe guardar una estrecha relación con
el Proyecto Educativo de la Institución, ya que en éstos se definen
las intencionalidades y apuestas pedagógicas que dan cuenta de las
características de niñas y niños y de las particularidades del
contexto. Teniendo esto en cuenta, la planeación se realiza a partir
de los intereses de las niñas y los niños, de su contexto y de las
actividades rectoras de la primera infancia (juego, expresiones
artísticas, literatura y exploración del medio) para potenciar su
desarrollo y aprendizaje, definiendo así la intencionalidad
pedagógica. La planeación es diseñada con base en las estrategias
pedagógicas seleccionadas (talleres, proyectos de aula, centros de
interés, rincones de trabajo, cesto de tesoros) y debe responder a
las particularidades metodológicas de cada una de estas. Su
carácter flexible y dinámico, permite a la maestra o el maestro
hacer un análisis de aquello que ocurre con las niñas, los niños y sus
familias; comprender las formas propias de desarrollarse y
aprender; evidenciar sus preguntas, deseos e intereses, etc.; lo que
fundamenta la consolidación del saber pedagógico que abre paso a
la proyección de nuevas y más variadas experiencias.
De esta manera, la planeación pedagógica responde a los procesos
y vivencias de las niñas y los niños, procurando su complejización
para generar mayores desarrollos y aprendizajes. Por consiguiente,
organiza de manera clara y, en coherencia con la intencionalidad
que se establece, las acciones y experiencias que se proponen al
grupo que se acompaña.
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PEDAGÓGICA

3. SEGUIMIENTO AL DESARROLLO
El seguimiento al desarrollo es un proceso valioso a través del cual
se reconocen los ritmos individuales de cada niño y cada niña, los
procesos de desarrollo y aprendizaje que logran a través de la
interacción con sus pares y adultos cercanos, así como las formas
en que viven y dotan de sentido las experiencias propuestas. La
escucha, la observación, el registro, el análisis y la comunicación
permanente con los actores involucrados de manera directa en su
desarrollo y aprendizaje (familias, otros profesionales), son
elementos claves para este proceso. Un adecuado seguimiento al
desarrollo permite tomar decisiones frente a la planeación de
experiencias pertinentes y significativas para los niños y las niñas,
por lo que se constituye en un insumo clave para proyectar la
organización de la práctica pedagógica.
El seguimiento al desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas,
no se limita a un momento especifico que marca el paso de un
trimestre a otro (si esta fuera la frecuencia de entrega de informes
establecida, por ejemplo), sino que se constituye en un proceso
transversal y cotidiano de la práctica pedagógica, que permite la
toma de decisiones, la generación de estrategias de
acompañamiento pertinentes y oportunas, la construcción de
conocimiento respecto a las formas propias en que cada niño y
cada niña vive las experiencias propuestas, etc.
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PEDAGÓGICA

4. VINCULACIÓN DE LAS FAMILIAS A LAS PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS
La familia es el principal actor en el proceso educativo y de cuidado
de las niñas y los niños. Su participación activa y permanente
enriquece las experiencias pedagógicas, ya que desde sus saberes,
prácticas y actividades cotidianas se convierten en dinamizadores
de experiencias y coequiperos de la maestra o el maestro. No se
trata que su vinculación sea para la realización de “tareas” en casa,
sino que realmente sean reconocidos en la organización de la
práctica cotidiana desde sus características sociales y culturales,
dando valor a la diversidad, como posibilidad de encuentro,
construcción, creación, cooperación, solidaridad, etc.