1.

¿Qué relación puede establecer entre el adecuado o inadecuado desarrollo de las

funciones ejecutivas y el grado de funcionalidad de los niños dentro en una
sociedad?
Las funciones ejecutivas constituyen mecanismos de integración intermodal e
intertemporal que permiten proyectar cogniciones y emociones desde el pasado hacia el
futuro con objeto de encontrar la mejor solución a situaciones novedosas y complejas. El
principal sustrato neuroanatómico de estas funciones son los lóbulos frontales, cuya
diversidad funcional y adaptabilidad sustenta las operaciones de un conjunto de procesos
especializados que interactúan en la resolución de tareas complejas. Este sistema
multicomponente incluye mecanismos de energización, actualización, inhibición, cambio y
toma de decisiones (Verdejo. A. y Antoine, B. 2010, p. 233).
Con la afirmación anterior se puede constatar que el debido desarrollo de las funciones
ejecutivas permite al niño adaptarse a situaciones nuevas y complejas, brindando
elementos fundamentales los cuales facilitaran en un futuro confrontar las diversas
realidades y desafíos que el mundo le presenta, asumiendo una postura ante la sociedad.
Los elementos claves de las funciones ejecutivas son: desarrollo de la atención, control de
impulsos, autorregulación, flexibilidad mental, planificación y organización, selección de
forma efectiva de estrategias para resolver problemas.

2. ¿Cómo las alteraciones en el proceso de lenguaje secundarios a un daño cerebral

afectan la forma en que es percibido el niño dentro de su entorno cercano, y que
soluciones propone al respecto?
Los niños con que manifiestan tener TDAH tienen dificultades en la adquisición de los
niveles básicos de lenguaje, manifestado en la apropiación del código fonológico y la parte
morfológica, en lo que comprende la expresión de los tiempos verbales tanto escrito como
oral, dificultando la comprensión lectora, todo esto relacionado con la falta de atención en
el momento de realizar lecturas puesto que comete errores como el omitir o añadir letras
o palabras debido a la distracción y poca concentración, esto lleva al niño en muchas
ocasiones a no ser aceptado en su grupo e incluso al desánimo ya que nota su limitación
ante los demás.
Posibles soluciones:

 Dialogo cercano para poder contribuir a la mejora del menor

 Acogida, paciencia y respeto
 Lograr captar la atención y brindarle un ambiente escolar cómodo que le ayude a
la concentración
 Facilitar estrategas de trabajo para apoyar el desarrollo cognitivo
 Dar indicaciones claras y sencillas
  Escuchar con atención y dedicación las intervenciones del niño con TDAH,
dejándolo expresar sus ideas
 Valorar y estimular sus intervenciones.
 A través de una lúdica ayudarle a disminuir es estrés que dicha situación genera en
el menor.

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procesamiento-del-habla-y-la-comprension-en-ninos-con-tdah.html