2019 2029

1. DATOS INFORMATIVOS PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente:
Curso: SEGUNDO Nivel Educativo: EGB Paralelo: A
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
2 40 Semanas. 4 40 – 4 = 36 x 2 72
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del área Objetivos de grado
O.ECA.2.1. O.ECA.2.3.
Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.
y materiales dados. O.ECA.2.6.
O.ECA.2.2. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o
Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones
artísticas contemporáneas locales y universales.
técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.3. O.ECA.2.7.
Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
O.ECA.2.4. O.ECA.2.8.
Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y
O.ECA.2.5. exponer algunos conocimientos adquiridos.
Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y
artísticas tradicionales y contemporáneas.
O.ECA.2.6.
Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras,
autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.7.
Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
O.ECA.2.8.
Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y
artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad


5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º1 Título de la unidad de
planificación
1 El yo: y la identidad
Objetivos específicos de Contenidos**
la unidad de
planificación.
O.ECA.2.1.
Realizar producciones
artísticas individuales y
colectivas a partir de la
combinación de técnicas y
materiales dados.
O.ECA.2.2.
Identificar y describir
elementos característicos de
productos patrimoniales y
producciones artísticas
contemporáneas locales y
universales.
O.ECA.2.3.
Describir las principales
características de algunas
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local,
regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
• La formación de una ciudadanía democrática
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones
ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana
y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad
intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el
respeto a las decisiones de la mayoría.
• La protección del medioambiente
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia
de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservación y protección.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los
hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
• La educación sexual en los jóvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la
maternidad.
Orientaciones Evaluación*** Duración en
metodológicas semanas
ECA.2.1.1. METODOLOGÍA CE.ECA.2.1. 12
Experimentar con las posibilidades del CONSIDERANDO QUE Reconoce y define los rasgos
color y del gesto espontáneo al plasmar LA PROPUESTA característicos del propio cuerpo y de los
la silueta del cuerpo, y las huellas de las PEDAGÓGICA cuerpos de otras personas, representados en
manos y los pies sobre soportes diversos RESPONDE A UN producciones artísticas propias y ajenas.
(papel, cartón, cartulina), de diferentes ENFOQUE CENTRADO I.ECA.2.1.1.
medidas, y sirviéndose de distintos EN EL NIÑO Y EN LA Observa y explora las características y
materiales (pintura, arcilla, plantas, INTERDISCIPLINARIE posibilidades de su propio cuerpo, en
etc.). DAD DE LOS reposo y en movimiento, usa el
LENGUAJES conocimiento de sí mismo para expresarse y
ARTÍSTICOS, LOS representarse empleando distintos
FUNDAMENTOS materiales, y reflexiona sobre los resultados
METODOLOGICOS obtenidos. (I.2., S.3.)
ECA.2.1.2. SON: I.ECA.2.1.2.
Definir la individualidad incorporando Describe los rasgos característicos de
todos los elementos que se crean personas de su entorno y de personas
profesiones del mundo del
arte y la cultura.
O.ECA.2.4.
Asumir distintos roles en el
desarrollo de proyectos
culturales y artísticos.
O.ECA.2.5.
Expresar las ideas y
sentimientos que suscita la
observación de producciones
culturales y artísticas
tradicionales y
contemporáneas.
O.ECA.2.6.
Utilizar medios audiovisuales
y tecnologías digitales para
buscar información sobre
obras, autores o técnicas y
crear producciones sonoras,
visuales o audiovisuales
sencillas.
O.ECA.2.7.
Expresar y comunicar
emociones e ideas a través
del lenguaje sonoro, visual y
corporal.
O.ECA.2.8.
Buscar, seleccionar y
organizar información sobre
distintas manifestaciones
culturales y artísticas, y
exponer algunos
conocimientos adquiridos.
necesarios (un anillo en las manos, una 1. Aplicar la expresión representadas en objetos artesanales,
flor en el pecho, una cara sin rostro, un lúdica en el proceso de esculturas o imágenes de su contexto
pie verde y otro azul, etc.) a las interaprendizaje próximo. (S.2., I.2.)
representaciones gráficas del cuerpo. 2. Aplicar la senso
. percepción, como
ECA.2.2.13. elemento fundamental que
Crear e interpretar, en pequeños grupos, permita apreciar la
piezas rítmicas, usando utensilios de naturaleza y en ella la
cocina como instrumentos musicales. esencia del sonido, forma,
color y movimiento.
3. Se recomienda el
tratamiento de los
contenidos
tridimensionales como la
única alternativa para el
logro de los ejes
transversales propuestos
por la reforma curricular.
4. Transformar el aula en
un escenario de
aprendizaje que supere los
criterios tradicionales del
aula encerrada fin de
crear ambientes que
permitan el desarrollo y la
proyección de futuros
artistas profesionales
5. Se integrarán los
métodos más avanzados
para la enseñanza –
aprendizaje de las artes;
en el caso de la música se
aplicarán los métodos:
orff, kodally, susuki y
dalcroze
6. El trabajo grupal
facilita la expresión
artística y la crítica.
7. Aplicar recursos
didácticos adecuados y
técnicamente elaborados
que guarden
correspondencia con las
temáticas propuestas a fin
de facilitar el proceso de
interaprendizaje.
 8. Asistir regularmente a
espectáculos artísticos
9. En las escuelas cuyos
niños (as) no han recibido
cultura estética en los
años anteriores debe
iniciarse el proceso con
las actividades previas
para el primer año de
educación básica y
adaptar el proceso de
acuerdo a los avances que
se logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad didáctica
y el plan de lección11.
incluir ejemplos que
vinculen oportunamente
los contenidos de música,
artes plásticas y artes de
la representación con las
otras áreas.

2 El encuentro con Cantar grupal e ECA.2.1.6. Con este criterio se CE.ECA.2.2. 12

individualmente historias Explorar las posibilidades del cuerpo en Identifica, por medio de los sentidos, las
otros: La alteridad fruto de situaciones próximas, movimiento en respuesta a estímulos intenta evaluar la cualidades de elementos naturales y
relatos oídos, anécdotas diversos (recorridos, relatos, imágenes, capacidad de artificiales, y utiliza esta información en la
familiares o escolares y piezas musicales, sonidos, etc.). selección de los materiales adecuados para
cuentos leídos para
distinguir y la creación o elaboración de productos de
caracterizar a personajes. ECA.2.2.2. reconocer las distintas características.
Practicar juegos rítmicos (rondas interacciones que I.ECA.2.2.1.
infantiles, juegos tradicionales de las dentifica las cualidades de elementos del
distintas nacionalidades del Ecuador,
se producen en entorno natural y artificial, como resultado
Organizar y practicar juegos juegos de manos, etc.) que posibiliten el propuestas de un proceso de exploración sensorial, y
rítmicos como rondas desarrollo de diferentes habilidades recrea sus posibilidades a través del
infantiles, juegos artísticas movimiento y la representación visual y
motrices.
tradicionales ecuatorianos interdisciplinares sonora. (I.2.S.3.)
que posibiliten el desarrollo I.ECA.2.2.2.
de habilidades motrices.
dentro del arte Usa la información obtenida de un proceso
ECA.2.2.3. contemporáneo, deexploración sensorial para seleccionar los
materiales adecuados para la elaboración
 Crear coreografías a partir de la como es el caso de de productos sonoros, plásticos,
Improvisar coreografías y improvisación de los movimientos gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
ejecutar movimientos sugeridos por distintas piezas musicales, instalaciones,
sugeridos al ritmo de explorando diferentes posibilidades de performances,
diferentes piezas musicales interacción (dirigir, seguir, acercarse,
interactivas, dirigiendo, alejarse, etc.) con los miembros del
etc. También se
siguiendo, acercándose y grupo. valora la capacidad
alejándose individual y ECA.2.2.4. de los estudiantes
grupalmente.
para aplicar sus
conocimientos en
Construir instrumentos
musicales con vegetales y sus propias
comentar sus características. creaciones.

Utilizar madera, hojas y

piedras del entorno natural
para crear individual y
colectivamente pequeñas
producciones artísticas
sencillas.

Observar esculturas en
imágenes y describir el uso
que hacen de ellas los
habitantes o transeúntes.

Dramatizar cuentos y relatos

con títeres construidos en el
aula estableciendo acuerdos
de cómo se los construyó.

Representar una
dramatización de un cuento
tradicional de una de las
nacionalidades del Ecuador.

Representar personajes de
cuentos o historias como
elemento sorpresa o
distorsionador.
 Observar videos breves de
grupos musicales (Seis On,
Stomp, etc.)Y describir la
utilización de utensilios de
cocina que ellos lo hacen.

3 El entorno: espacio Cantar grupal e ECA.2.1.4. Con este criterio se CE.ECA.2.2. 12

individualmente historias Experimentar la percepción de olores, Identifica, por medio de los sentidos, las
tiempo y objetos fruto de situaciones próximas, sonidos, sabores y texturas por medio trata de valorar la cualidades de elementos naturales y
relatos oídos, anécdotas de juegos sensoriales, en los que se capacidad del artificiales, y utiliza esta información en la
familiares o escolares y adivine qué es lo que se saborea, se selección de los materiales adecuados para
cuentos leídos para huele, se oye o se toca
estudiante para la creación o elaboración de productos de
caracterizar a personajes. diseñar y distintas características.
desarrollar un I.ECA.2.2.1.
dentifica las cualidades de elementos del
proyecto artístico, entorno natural y artificial, como resultado
Organizar y practicar juegos ECA.2.3.16. individual o de un proceso de exploración sensorial, y
rítmicos como rondas Indagar sobre los alimentos que forman recrea sus posibilidades a través del
infantiles, juegos colectivo, movimiento y la representación visual y
una dieta tradicional, su forma de
tradicionales ecuatorianos elaboración en épocas pasadas y su aplicando sus sonora. (I.2.S.3.)
que posibiliten el desarrollo permanencia en el presente. I.ECA.2.2.2.
de habilidades motrices.
conocimientos y Usa la información obtenida de un proceso
habilidades. deexploración sensorial para seleccionar los
materiales adecuados para la elaboración
ECA.2.2.7. de productos sonoros, plásticos,
Improvisar coreografías y Utilizar elementos del entorno natural y gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
ejecutar movimientos artificial (madera, hojas, piedras, etc.)
sugeridos al ritmo de en la creación colectiva de producciones
diferentes piezas musicales artísticas sencillas.
interactivas, dirigiendo,
siguiendo, acercándose y
ECA.2.2.5.
alejándose individual y
grupalmente.

Construir instrumentos
musicales con vegetales y
comentar sus características.
Realizar representaciones propias,
individuales o en grupo del entorno
natural y artificial, utilizando distintas
técnicas.
.

Utilizar madera, hojas y

piedras del entorno natural
para crear individual y
colectivamente pequeñas
producciones artísticas
sencillas.

Observar esculturas en
imágenes y describir el uso
que hacen de ellas los
habitantes o transeúntes.

Dramatizar cuentos y relatos

con títeres construidos en el
aula estableciendo acuerdos
de cómo se los construyó.

Representar una
dramatización de un cuento
tradicional de una de las
nacionalidades del Ecuador.

Representar personajes de
cuentos o historias como
elemento sorpresa o
distorsionador.

Observar videos breves de

grupos musicales (Seis On,
Stomp, etc.)Y describir la
utilización de utensilios de
cocina que ellos lo hacen.
4to Describir verbalmente ECA.2.2.1. En este criterio se CE.ECA.2.2.
similitudes y diferencias de los Interpretar en pequeños grupos Identifica, por medio de los sentidos, las
rasgos como el color de la historias breves, inspiradas en intenta comprobar cualidades de elementos naturales y
piel, el pelo, la fisonomía y situaciones próximas, relatos oídos, el manejo de artificiales, y utiliza esta información en la
tono de voz de compañeros y anécdotas vividas o cuentos leídos, técnicas, recursos y selección de los materiales adecuados para
miembros familiares llegando a acuerdos sobre el desarrollo la creación o elaboración de productos de
partiendo de la observación de la acción y sobre algunos elementos convenciones distintas características.
directa o la observación de visuales y sonoros para caracterizar básicos de los I.ECA.2.2.1.
fotografías. espacios y personajes. distintos lenguajes dentifica las cualidades de elementos del
entorno natural y artificial, como resultado
artísticos y su uso de un proceso de exploración sensorial, y
Descubrir en el entorno ECA.2.2.9.
en la elaboración de recrea sus posibilidades a través del
artesanías, esculturas o Representar cuentos, mitos, leyendas, producciones movimiento y la representación visual y
imágenes que fomentan la sonora. (I.2.S.3.)
cultura visual y establecer
historias y relatos con títeres o artísticas originales I.ECA.2.2.2.
marionetas construidos en el aula,
comparaciones. coordinando la propia acción con la de o en la Usa la información obtenida de un proceso
los otros y llegando a acuerdos tanto en transformación de deexploración sensorial para seleccionar los
materiales adecuados para la elaboración
Describir del entorno la
el proceso de construcción como en los otras preexistentes de productos sonoros, plásticos,
ensayos y la representación.
observación de edificios, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
elementos urbanos con
vocabulario adecuado.
ECA.2.3.2.
Indagar en el entorno próximo para
Seleccionar imágenes descubrir representaciones de personas
representativas del patrimonio en la artesanía, las esculturas y las
cultural y natural del entorno imágenes que conforman la cultura
y del Ecuador para crear visual; y observar, describir y comparar
álbumes. los hallazgos.

Observar fotografías y
establecer comparaciones del
patrimonio cultural y natural
del entorno próximo durante
la realización de paseos
dirigidos.

Transformar los espacios del

entorno educativo con
productos elaborados en el
curso y describir los cambios.

Indagar y explicar los tipos de

alimentos empleados
tradicionalmente en el hogar y
épocas pasadas que
sobreviven hasta la presente
fecha.

Describir platos típicos de la

serranía junto a la fecha de su
preparación.

Producir dibujos o collages

de cartas, de restaurantes con
colores predominantes y el
menú que se ofrece.
5to Describir verbalmente ECA.2.3.8. METODOLOGÍA CE.ECA.2.3.
similitudes y diferencias de los Diseñar y construir juguetes CONSIDERANDO QUE Observa, compara y realiza
rasgos como el color de la tradicionales o populares (pitos, casitas LA PROPUESTA representaciones y construcciones con
piel, el pelo, la fisonomía y con sus muebles y vajilla, muñecos, PEDAGÓGICA elementos del entorno natural y artificial.
tono de voz de compañeros y carros, caleidoscopios, zancos, trompos, RESPONDE A UN I.ECA.2.3.1.
miembros familiares catapultas, perinolas, yoyos, etc.) ENFOQUE CENTRADO Observa y comenta las características de
partiendo de la observación utilizando materiales de desecho o de EN EL NIÑO Y EN LA representaciones del entorno natural y
directa o la observación de bajo costo (barro, arcilla, madera, INTERDISCIPLINARIE artificial, y de objetos y obras artísticas
fotografías. hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, DAD DE LOS construidos con los elementos de dichos
etc.). LENGUAJES entornos. (S.3.,I.2.)
ARTÍSTICOS, LOS I.ECA.2.3.2.
Descubrir en el entorno FUNDAMENTOS Utiliza diversas técnicas para la
artesanías, esculturas o ECA.2.3.13. METODOLOGICOS representación del entorno natural y
imágenes que fomentan la Realizar transformaciones sobre SON: artificial. (J.2., S.3.)
cultura visual y establecer materiales de uso cotidiano o desechado 1. Aplicar la expresión I.ECA.2.3.3.
comparaciones. (lápices, telas, botellas de plástico, lúdica en el proceso de Toma como modelo objetos y creaciones
latas, cartones, etc.), variando su interaprendizaje artísticas para la elaboración de
utilidad para convertirlos en animales o 2. Aplicar la senso producciones propias. (J.2.,S.3.)
Describir del entorno la muñecos; añadirles adornos, modificar percepción, como
observación de edificios, su color y construir estructuras. elemento fundamental que
elementos urbanos con permita apreciar la
vocabulario adecuado. naturaleza y en ella la
esencia del sonido, forma,
.
color y movimiento.
ECA.2.3.14.
Seleccionar imágenes 3. Se recomienda el
Responsabilizarse de la
representativas del patrimonio tratamiento de los
transformación progresiva de
cultural y natural del entorno contenidos
algunos espacios del centro
y del Ecuador para crear tridimensionales como la
educativo, incorporando las
álbumes. única alternativa para el
producciones que elaboren a lo
logro de los ejes
largo del curso
transversales propuestos
Observar fotografías y por la reforma curricular.
establecer comparaciones del 4. Transformar el aula en
patrimonio cultural y natural un escenario de
del entorno próximo durante aprendizaje que supere los
la realización de paseos criterios tradicionales del
dirigidos. aula encerrada fin de
crear ambientes que
permitan el desarrollo y la
proyección de futuros
Transformar los espacios del artistas profesionales
entorno educativo con 5. Se integrarán los
productos elaborados en el métodos más avanzados
curso y describir los cambios. para la enseñanza –
aprendizaje de las artes;
en el caso de la música se

Indagar y explicar los tipos de
alimentos empleados
tradicionalmente en el hogar y
épocas pasadas que
sobreviven hasta la presente
fecha.
Describir platos típicos de la
serranía junto a la fecha de su
preparación.
Producir dibujos o collages
de cartas, de restaurantes con
colores predominantes y el
menú que se ofrece.
aplicarán los métodos:
orff, kodally, susuki y
dalcroze
6. El trabajo grupal
facilita la expresión
artística y la crítica.
7. Aplicar recursos
didácticos adecuados y
técnicamente elaborados
que guarden
correspondencia con las
temáticas propuestas a fin
de facilitar el proceso de
interaprendizaje.
8. Asistir regularmente a
espectáculos artísticos
9. En las escuelas cuyos
niños (as) no han recibido
cultura estética en los
años anteriores debe
iniciarse el proceso con
las actividades previas
para el primer año de
educación básica y
adaptar el proceso de
acuerdo a los avances que
se logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad didáctica
y el plan de lección11.
incluir ejemplos que
vinculen oportunamente
los contenidos de música,
artes plásticas y artes de
la representación con las
otras áreas.
6to Cantar grupal e ECA.2.3.18. METODOLOGÍA CE.ECA.2.2.
individualmente historias Identificar los platos típicos del país y CONSIDERANDO QUE Identifica, por medio de los sentidos, las
fruto de situaciones próximas, elaborar un calendario para preparar LA PROPUESTA cualidades de elementos naturales y
relatos oídos, anécdotas algunas recetas en las fechas de PEDAGÓGICA artificiales, y utiliza esta información en la
familiares o escolares y celebración RESPONDE A UN selección de los materiales adecuados para
cuentos leídos para ENFOQUE CENTRADO la creación o elaboración de productos de
caracterizar a personajes. EN EL NIÑO Y EN LA distintas características.
INTERDISCIPLINARIE I.ECA.2.2.1.
ECA.2.3.19. DAD DE LOS dentifica las cualidades de elementos del
Producir imágenes, dibujos o collages LENGUAJES entorno natural y artificial, como resultado
Organizar y practicar juegos para crear cartas de restaurantes ARTÍSTICOS, LOS de un proceso de exploración sensorial, y
rítmicos como rondas hipotéticos con menús en los que FUNDAMENTOS recrea sus posibilidades a través del
infantiles, juegos predomine un color METODOLOGICOS movimiento y la representación visual y
tradicionales ecuatorianos SON: sonora. (I.2.S.3.)
que posibiliten el desarrollo ECA.2.2.11. 1. Aplicar la expresión I.ECA.2.2.2.
de habilidades motrices. Documentar con imágenes, dibujos, lúdica en el proceso de Usa la información obtenida de un proceso
fotografías y/o videos el proceso de interaprendizaje deexploración sensorial para seleccionar los
elaboración de comidas típicas de la 2. Aplicar la senso materiales adecuados para la elaboración
zona, y crear recetarios ilustrados. percepción, como de productos sonoros, plásticos,
Improvisar coreografías y elemento fundamental que gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
ejecutar movimientos permita apreciar la
sugeridos al ritmo de naturaleza y en ella la
diferentes piezas musicales esencia del sonido, forma,
interactivas, dirigiendo, color y movimiento.
siguiendo, acercándose y 3. Se recomienda el
alejándose individual y tratamiento de los
grupalmente. contenidos
tridimensionales como la
única alternativa para el
Construir instrumentos logro de los ejes
musicales con vegetales y transversales propuestos
comentar sus características. por la reforma curricular.
4. Transformar el aula en
un escenario de
Utilizar madera, hojas y aprendizaje que supere los
piedras del entorno natural criterios tradicionales del
para crear individual y aula encerrada fin de
colectivamente pequeñas crear ambientes que
producciones artísticas permitan el desarrollo y la
sencillas. proyección de futuros
artistas profesionales
5. Se integrarán los
Observar esculturas en métodos más avanzados
imágenes y describir el uso para la enseñanza –
que hacen de ellas los aprendizaje de las artes;
habitantes o transeúntes. en el caso de la música se

Dramatizar cuentos y relatos
con títeres construidos en el
aula estableciendo acuerdos
de cómo se los construyó.
Representar una
dramatización de un cuento
tradicional de una de las
nacionalidades del Ecuador.
Representar personajes de
cuentos o historias como
elemento sorpresa o
distorsionador.
Observar videos breves de
grupos musicales (Seis On,
Stomp, etc.)Y describir la
utilización de utensilios de
cocina que ellos lo hacen.
aplicarán los métodos:
orff, kodally, susuki y
dalcroze
6. El trabajo grupal
facilita la expresión
artística y la crítica.
7. Aplicar recursos
didácticos adecuados y
técnicamente elaborados
que guarden
correspondencia con las
temáticas propuestas a fin
de facilitar el proceso de
interaprendizaje.
8. Asistir regularmente a
espectáculos artísticos
9. En las escuelas cuyos
niños (as) no han recibido
cultura estética en los
años anteriores debe
iniciarse el proceso con
las actividades previas
para el primer año de
educación básica y
adaptar el proceso de
acuerdo a los avances que
se logren.
10. realizar la
planificación desde el
P.C.I. la unidad didáctica
y el plan de lección11.
Incluir ejemplos que
vinculen oportunamente
los contenidos de música,
artes plásticas y artes de
la representación con las
otras áreas.
7m0 O.ECA.4.1. ECA.4.3.12. CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras
Comentar las Indagar sobre construcciones que y manifestaciones culturales,
pertenecen al patrimonio artístico y analizando algunos de los factores
posibilidades que
recrear dichos monumentos mediante históricos o sociales que los rodean;
ofrecen diversos representaciones en plano (croquis, organiza y presenta la información
materiales y técnicas de planos, proyecciones) o en volumen usando diferentes formatos.
los diferentes lenguajes (maquetas), imaginando cómo serían ECA.4.2.2. Demuestra la comprensión
artísticos, en procesos en su origen: completar partes que se
de datos sobre manifestaciones
de interpretación y/o han destruido, terminar lo que no se
artísticas y culturales obtenidos en
llegó a hacer, recuperar el color que se
creación individual y procesos de observación y búsqueda de
ha perdido, etc.
colectiva. información organizándolos y
O.ECA.4.2.
Disertar criterios sobre
patrimonio cultural,
tangible e intangible,
mediante la creación de
productos culturales y
artísticos en los que se
mezclan elementos de
lo ancestral y lo
contemporáneo.
O.ECA.4.3.
Descubrir el papel que
desempeñan los
conocimientos y las
habilidades artísticas en
la vida de las personas,
como recursos para el
ocio y el ejercicio de
distintas profesiones.
O.ECA.4.4.
Investigar proyectos de
creación colectiva
demostrando respeto
por las ideas y formas
de expresiones propias
y ajenas, y tomar
conciencia, como
miembro del grupo, del
enriquecimiento que se
produce con las
aportaciones de los
demás.
O.ECA.4.5. Indagar
algunas características
significativas de eventos
culturales y obras
artísticas de distintos
estilos, y utilizar la
terminología apropiada
para describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.6.
Observar el arte y la
cultura a través de
medios audiovisuales y
tecnologías digitales
para su conocimiento
O.ECA.4.7.
Reconocer las
posibilidades del
cuerpo, la imagen y el
sonido como recursos
para expresar ideas y
sentimientos,
enriqueciendo sus
posibilidades de
comunicación, con
respeto por las distintas
formas de expresión, y
 autoconfianza en las
producciones propias.
O.ECA.4.8.
Inferir ideas,
sentimientos y puntos
de vista personales
sobre distintas
manifestaciones
culturales y artísticas,
propias y ajenas.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación (2016). Catálogo de Figuras profesionales vigentes
Paz J. & Cepeda M. (2015) Historia de los Impuestos en Ecuador
Servicio de Rentas Internas. (2012) Equidad y desarrollo
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: