PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
I.S.F.D. Y T N´31

ENERGÍA EÓLICA
RECURSO NATURAL
“ EL VIENTO”

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
CURSO: 4´A
CICLO LECTIVO: 2019

PROFESORA CAMPO DE LA PRÁCTICA: PATRICIA SOSA

PROFESORA DEL ATENEO: PATRICIA, MOLINA
AYUDANTE DE CÁTEDRA: DÉBORA, MARTINEZ
DOCENTE ORIENTADORA: ANDREA, LUPPU
ALUMNAS: LUCIANA MACHADO
SOFIA BERTOLDI
FUNDAMENTACIÓN

La siguiente secuencia fue pensada para los alumnos de 4to grado A y B de la

“Escuela N1 General Manuel Belgrano” de la ciudad de Necochea.

El diagnóstico grupal da como resultado que el mismo es un curso de asistencia

regular, lo cual facilita la continuidad del trabajo sostenido con los contenidos
del aula. Dentro del grupo clase, hay ciertos alumnos que aún presentan
dificultades para leer y escribir por sí mismos convencionalmente,
encontrándose en un nivel de conceptualización de la escritura silábico-
alfabética.

El bloque a trabajar en esta secuencia es: Sociedades y Territorios, el contenido:

Los recursos naturales en la provincia de Buenos Aires: su uso, valoración y
explotación. El recorte es: La energía Eólica. Construcción de un parque eólico
en Necochea.

El área de Ciencias Sociales proporciona excelentes oportunidades para que

alumnos/as y docentes puedan aprender y enseñar sobre temas y problemáticas
que se vinculan con experiencias de la vida cotidiana, abordándola desde una
pregunta problematizadora, la cual le provoca un desafío a los alumnos/as,
problematizando la realidad en la que viven.

Abordamos dicha secuencia planteándonos como desafío atender a la

diversidad en el aula ofreciendo respuestas orientadas a eliminar las
desigualdades derivadas de cualquier tipo de discapacidad, creencias religiosas,
diferentes lingüísticas, situación social, económica o cultural.
El reconocimiento de estas diferencias vuelve necesaria la creación de espacios
donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender desde sus
preferencias, posibilidades y limitaciones y acceder, participar e implicarse en el
propio aprendizaje.

Para sistematizar lo aprendido durante la secuencia se llevará a cabo un folleto

compuesto por textos explicativos y dibujos elaborados por los alumnos.
Comunicarán lo aprendido a través de la oralidad repartiendo folletos en la
escuela y les quedará uno para compartir con sus familias.
Bloque: Sociedad y territorios
Contenido: Los recursos naturales en la provincia de Buenos Aires: su uso, valoración y
explotación.
Recorte: Energía eólica: Construcción de un parque eólico en Necochea
Modos de conocer:
● Establecer relaciones entre las condiciones naturales y las acciones humanas en el
proyecto del parque eólico.
● Socializar colectivamente por medio de producciones gráficas (audiovisual, textos,
infografías) para comprender el recurso natural a trabajar.
● Hipotetizar sobre el audiovisual y la pregunta problematizadora.
● Organizar materiales informativos según criterios establecidos para la investigación.
● Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes de papel.

Objetivos:
Se espera de los alumnos:
▪ Reconozcan que el viento es un recurso natural renovable.
▪ Distingan que la energía eólica es la energía que produce el viento.
▪ Diferencien su uso, valoración y explotación de la energía eólica.
▪ Recuperen los conocimientos para sistematizarlos en un folleto informativo.
▪ Trabajen de manera colaborativa e inclusiva.

PRIMERA SEMANA (3 módulos)

En un primer momento, iniciaré la clase comentando a los alumnos que vamos a estudiar
sobre un nuevo proyecto que involucra a nuestra ciudad, en donde ustedes deberán crear
como producto final un folleto informativo para comunicarlo en la escuela y a sus familias.

Acto seguido, les proyectaré el siguiente video que trata del proyecto que impulsa La empresa
Vientos de Necochea sobre el futuro parque eólico.
https://www.youtube.com/watch?v=ALtCkHv3Kf8
Luego del video, se dará unos minutos para que los niños expresen sus sensaciones,
emociones y opiniones acerca del mismo.
Se les entregará el siguiente interrogante que será el eje de nuestra investigación.
¿Por qué creen ustedes que van a construir un parque eólico en nuestra ciudad?
¿Qué es un parque eólico? Problematizaré sobre la palabras parque y eólico.
¿Tendrá relación el nombre del proyecto “Vientos de Necochea” con la palabra
eólico?
Se registrarán las posibles hipótesis de los alumnos en el pizarrón y en sus carpetas.

En un segundo momento, seguiremos trabajando con el video para obtener información. Se

les planteará a los alumnos las siguientes preguntas disparadoras:
● ¿Cuántos aerogeneradores construirán en el parque?
● ¿De qué recurso natural se abastecen los aerogeneradores?
● ¿Dónde van a estar ubicados?

Dejaré registradas las respuestas de los alumnos en el pizarrón y en sus carpetas.

Posteriormente, les repartiré el siguiente texto, para que los alumnos realicen una lectura
silenciosa con su compañero de banco y puedan identificar que el viento es una fuente de
energía natural muy importante.

“El viento tiene mucha importancia desde el inicio de los tiempos. El viento siempre ha sido el encargado de
conducir los barcos a través de los mares. El viento ha permitido la navegación y expandir al ser humano a
través de los continentes.
El viento permite repartir las semillas de las flores por todo el bosque, lleva la vida de un sitio para otro. El
viento ayuda a las aves a moverse a buscar mejores terrenos y ayuda a los insectos a desplazarse y a polinizar
los campos.
El viento es usado hoy en día como fuente de energía, mediante el uso de los aerogeneradores o molinos gigantes.
La energía del viento depende directamente de la fuerza del sol. Para que el viento sople y se mueva por nuestro
planeta, es necesario que el sol caliente unas zonas y deje otras sin calentar, de modo que el aire caliente tienda
a subir y desplace masas de aire generando viento.
Por todo ello, vemos que la importancia del viento en la historia del ser humano y para la existencia de las
plantas, animales es muy grande.”

“Atendiendo a la diversidad áulica, el agrupamiento de los alumnos en parejas es

para poder realizar la lectura con un compañero que se encuentra en un nivel de
conceptualización mayor, propiciando un ambiente inclusivo”.

Finalizando la lectura les propongo a los niños qué marquen las ideas importantes que crean
pertinentes para incluir en el folleto informativo. Las mismas serán relevadas de manera oral.

SEGUNDA SEMANA (3 módulos)

Trabajaremos con la efeméride del 20 de junio.

TERCERA SEMANA

Actividad 1 (2 módulos)
Comenzaré la clase recordándole a los alumnos que hoy continuaremos con el proyecto del
parque eólico.
Agruparé a los alumnos en cuatro o cinco grupos y les brindaré textos varios con diferente
información para que cada grupo analice un aspecto del proyecto y realicen un resumen de
las ideas más importantes para agregar al folleto informativo en la sexta semana.

“Atendiendo a la diversidad áulica, el agrupamiento de los alumnos será en relación

a sus niveles de conceptualización y los mismos trabajarán con textos diversos en
cuanto a la complejidad y a lo extenso.”

¿CÓMO SE ELIGE LA MEJOR ZONA PARA INSTALAR MOLINOS DE

VIENTO?
La instalación de un parque eólico requiere un estudio exhaustivo de la zona para cerciorarse
de que los molinos de viento no afectarán negativamente en el medio ambiente:

Impacto ambiental en la zona. Aunque la energía eólica es una de las más limpias y por lo
tanto las que menos afectan al medio ambiente, no hay que olvidar que el tamaño de los
molinos es muy grande. Además de cambiar el entorno visualmente, puede afectar muy
negativamente al tránsito de aves. Lo ideal es que se trate de un espacio amplio, sin árboles
y que no sea lugar de paso de aves, especialmente de aquellas especies más protegidas o en
peligro de extinción.

Potencial energético de la zona. De nada sirve que una zona tenga las condiciones idóneas
para la generación de energía eólica si no hay una comunidad cerca que pueda consumirla.

Comportamiento del aire. Como decíamos antes, que haga viento no es ni mucho menos
suficiente. Es necesario un año de estudio previo de su dirección, temperatura y capacidad
de generación máxima.

En resumen, antes de dar luz verde a la instalación de molinos de viento se requiere el trabajo
durante más de un año de un grupo de profesionales que determinen si allí se dan las
condiciones necesarias para generar energía eólica y que sea rentable.

¿QUÉ ES UN AEROGENERADOR? Un aerogenerador es un dispositivo que convierte

la energía cinética del viento en energía eléctrica. Las palas de un aerogenerador giran entre
13 y 20 revoluciones por minuto, según su tecnología, a una velocidad constante o bien a
una velocidad variable, donde la velocidad del rotor varía en función de la velocidad del
viento para alcanzar una mayor eficiencia.

BENEFICIOS DE LA ENERGIA EÓLICA

La energía eólica es una fuente de energía renovable, no contamina, es inagotable y reduce el
uso de combustibles fósiles, origen de las emisiones de efecto invernadero que causan el
calentamiento global.
Además, la energía eólica es una energía autóctona, disponible en la practica totalidad del
planeta, lo que contribuye a reducir las importaciones energéticas y a crear riqueza y empleo
de forma local. Por todo ello, la producción de electricidad mediante energía eólica y su uso
de forma eficiente contribuyen al desarrollo sostenible. De todas estas ventajas, es importante
destacar que la energía eólica no emite sustancias toxicas ni contaminantes del aire, que
pueden ser muy perjudícales para el medio ambiente y el ser humano.
La energía eólica no genera residuos ni contaminación del agua, un factor importantísimo
teniendo en cuenta la escasez de agua. A diferencia de los combustibles fósiles y las centrales
nucleares, la energía eólica tiene una de las huellas de consumo de agua mas bajas, lo que la
convierte en clave para la preservación de los recursos hídricos.
¿QUÉ ES LA ENERGÍA EÓLICA?
La energía eólica es la energía obtenida del viento. Es uno de los recursos energéticos mas
antiguos explotados por el ser humano y hoy en día es la energía mas madura y eficiente de
todas las energías renovables.

¿CÓMO FUNCIONA LA ENERGIA EÓLICA?

La energía eólica consiste en convertir la energía que produce el movimiento de las palas de
un aerogenerador impulsadas por el viento en energía eléctrica.

LA ENERGIA EÓLICA SIGUE SIENDO LA TECNOLOGIA MAS EFICIENTE

PARA PRODUCIR ENERGÍA DE FORMA SEGURA Y AMBIENTALMENTE
SOSTENIBLE: SIN EMISIONES, AUTÓCTONA, INAGOTABLE,
COMPETITIVA Y CREADORA DE RIQUEZA Y EMPLEO.

Abriré un espacio de intercambio para circular las ideas que fueron marcando cada grupo y
les pediré que lo transcriban en una hoja aparte que se utilizará para el folleto.

Actividad 2 (1 módulo)
Comenzaré la clase, proponiéndole a los alumnos hacer un repaso de cómo fue progresando
la investigación.
Por consiguiente, comenzaremos con el armado de las preguntas para la entrevista al
informante clave que se realizará en la siguiente clase.
Les comentaré que el informante clave es Hugo Elguero, ingeniero del Parque Eólico
“Vientos de Necochea”.
Junto con los alumnos discutiremos sobré que datos creemos que son relevantes para seguir
profundizando en el proyecto y realizaremos un listado de preguntas para la entrevista.

Posibles preguntas para la entrevista:

¿La empresa Vientos de Necochea realizo un estudio previo de la zona en donde se va a
construir el parque eólico?
¿Tiene beneficios para la ciudad de Necochea?
¿Cuáles pueden ser los fines de uso?
¿El parque eólico tiene impacto sobre el medio ambiente?

CUARTA SEMANA
Actividad 1 (1 módulo)
Realizaremos la entrevista con los alumnos de 4toB dado que ambos 4tos están trabajando
con el mismo proyecto.
Previamente, organizaré a los alumnos en grupos, en donde los mismos tendrán dos
encargados, uno realizará la pregunta y el otro registrará la información en una hoja.
Una vez finalizada la entrevista, le entregaremos un reconocimiento al ingeniero.
Luego con los alumnos conversaremos sobre la información brindada por el informante
clave.

Actividad 2 (2 módulos)
Comenzaremos con la efeméride del 9 de julio.

QUINTA SEMANA (3 módulos)

Actividad 1 (1 módulo)
Seguiremos trabajando la efeméride del 9 de julio.

Actividad 2 (2 módulos)
Comenzaré la clase, proponiéndoles hacer un repaso de cómo fue progresando la indagación.
Les comentaré que está semana vamos a comenzar con el armado del folleto, por
consiguiente les mostraré distintos modelos de folletos para que ellos analicen como está
organizada la información.
Les daré unos minutos para que observen los folletos y por dictado al docente realizaremos
un punteo de cómo está organizada la información.
Por ejemplo: título, imágenes con una palabra referente, información explicativa.

SEXTA SEMANA (3 módulos)

Minutos después, abriré un espacio de intercambio para recordar el inicio, el durante y el
después de la secuencia, donde lo iré registrando en el pizarrón.
¿Qué trabajamos la primer semana? Se espera que los alumnos mencionen el audiovisual, en
la que ellos formularon posibles hipótesis sobre la pregunta problematizadora que les
planteé.
Agregaré que tengan a mano la información recolectada del audiovisual, recordaré que la
segunda semana trabajamos con la efeméride del 20 de junio.
Volveré a preguntar: ¿En la tercera semana? Se espera que los alumnos mencionen que cada
grupo leyó un texto diferente y marco las ideas pertinentes para incluir en el folleto.
Les preguntaré: ¿Cómo continuo el proyecto? Los alumnos comentarán que realizaron el
armado de las preguntas para entrevistar al informante clave.

En el pizarrón quedará en formato de red conceptual, las partes del folleto:

1)Audiovisual con preguntas disparadoras y su recopilación de información
2)Pregunta problematizadora y sus hipótesis
3) Recopilación de textos informativos
4)Recopilación de información de la entrevista
5)Dibujos de los aerogeneradores

En un segundo momento, atendiendo la diversidad áulica, agruparé a los alumnos en

grupos ofreciéndoles la posibilidad de participar en el proceso de selección de las
actividades que se van a desarrollar.

Esta actividad tiene como propósito emplear sistemáticamente estructuras de

aprendizaje cooperativo en el aula. Los métodos de aprendizaje cooperativo se
caracterizan por la búsqueda de estrategias organizativas diferentes que deben ser
acordes a los objetivos a desarrollar para posibilitar la participación de todos.

Cada grupo realizará una parte del folleto informativo. Consideramos que estas
estrategias contribuyen a que cada grupo de alumnos, aun con niveles de
rendimiento y ritmos de aprendizaje diversos, puedan trabajar juntos en la
consecución de un mismo aprendizaje.

Recorreré el aula orientando el proceso de aprendizaje de los alumnos. Una vez que cada
grupo termine con su actividad, se recopilará toda la información en el folleto.
La clase siguiente les entregaremos el folleto impreso respetando y sin alterar sus
producciones. Acto seguido, los alumnos recorrerán los salones para comunicar lo aprendido
sobre el proyecto “Vientos de Necochea”.

RECURSOS:

Didácticos Materiales
● Audiovisual ● Computadora
● Infografías ● Proyector
● Textos explicativos ● Hojas A4
● Fibrones
EVALUACIÓN:
La evaluación será procesual donde utilizaremos como instrumento de evaluativo la
siguiente rúbrica:

NOMBRE Y PARTICIPACIÓN COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN

APELLIDO VALORACIÓN, RESOLUCIÓN DE DE LO TRABAJO
COMPROMISO E LAS APRENDIDO GRUPAL DE
INTERÉS EN LAS ACTIVIDADES MANERA
ACTIVIDADES COLABORATIVA

BIBLIOGRAFÍA:
▪ DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Primaria, primer ciclo, (2018)
WEBGRAFÍA:
▪ https://www.youtube.com/watch?v=ALtCkHv3Kf8
▪ https://www.renovablesverdes.com/funcionamiento-molino-viento/
▪ https://www.acciona.com/es/energias-renovables/energia-eolica/
▪ https://www.educ.ar/recursos/20081/la-energia-eolica
▪ Ciencias Sociales, Aique
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DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
I.S.F.D. Y T N´31

EFEMÉRIDE 20 DE JUNIO
DÍA DE LA BANDERA

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
CURSO: 4´A
CICLO LECTIVO: 2019

PROFESORA CAMPO DE LA PRÁCTICA: PATRICIA, SOSA

PROFESORA DEL ATENEO: PATRICIA, MOLINA
AYUDANTE DE CÁTEDRA: DEBORA, MARTINEZ
ALUMNAS: LUCIANA MACHADO
SOFIA BERTOLDI
FUNDAMENTACIÓN

La siguiente secuencia articula las áreas de Ciencias Sociales y Prácticas del Lenguaje, la
misma se encuentra especialmente pensada para ser realizada en 4° A y B año de la escuela
primaria N°1 “General Manuel Belgrano” de la Ciudad de Necochea.
Dicha secuencia se enmarca en la Ley Provincial 13.688, de 2007, en la que establece en el
primer capítulo de “Principios, Derechos y Garantías” que regula el derecho a enseñar y
aprender en la provincia de Bs As, y estipula que la educación y el conocimiento son bienes
públicos.

La propuesta será llevada a cabo dentro del ámbito de estudio del área de Prácticas del
Lenguaje, y en el área de Ciencias Sociales el contenido a trabajar será “Acontecimientos
relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la humanidad”, haciendo referencia a la
efeméride del “Día de la Bandera”, enfocando principalmente en el sentido que se le da a la
“Bandera como símbolo”, esto es planteado de esta manera ya que en nuestro país durante
este año de la escuela primaria los niños de 4° año realizan la Promesa de Lealtad a la Bandera.

A raíz de ello durante la propuesta se brindarán momentos de conocimiento y

reconocimiento de este símbolo patrio, se espera reflexionar junto a los niños sobre el
acontecimiento de la promesa, ya que “El desafío consiste quizás en no subestimar o ignorar la eficacia
simbólica y cohesiva de las efemérides tradicionales, ni en sobre dimensionarlas o sacralizarlas, sino más bien
en reflexionar y discutir su significatividad” (DGCyE, 2008, pág.47).

Mediante las actividades propuestas los niños tendrán oportunidades en las que darán a
conocer sus sentimientos frente a la canción que cantan todos los días al momento del saludo
a la bandera, se espera que de este modo se crean momentos de reflexión de manera conjunta
con la lectura del texto que se lee a los alumnos durante la promesa, que en algunas
oportunidades suelen ser ajenos para los alumnos.

Objetivos:

● Fortalecer los conocimientos que los niños poseen sobre la Bandera Nacional.
Comprender el significado de la canción que cantan diariamente.
● Reconocer las diversas regiones y provincias de nuestro país.
● Identificar la importancia de la Bandera Nacional.
● Reconocer el valor de la Bandera Nacional como símbolo patrio.
● Reflexionar sobre el acto de realizar la Promesa de Lealtad a la Bandera Nacional.
● Comunicar lo aprendido representando sus significados personales en el armado de
la bandera.

Contenido Cs. Sociales:

● Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la humanidad:

Día de la Bandera.
Recorte:
· 20 de Junio: Símbolo patrio, canciones y su relación.

Contenidos Prácticas del Lenguaje:

Desde el ámbito de estudio:
● Toma de notas durante el audiovisual.
● Lectura por sí mismo de la letra de la canción.
 ● Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y
producción, propia y de los demás.
● Escritura por sí mismos sobre el significado de la promesa a la bandera.
● Compresión del audiovisual y el texto de la promesa.
● Reflexión sobre lo q dice la letra de la canción.

Estrategias metodológicas
- Indagación de conocimientos previos.
- Mostrar un audiovisual.
- Trabajo con el grupo total, en grupos de 4, parejas e individual.
- Lectura de la canción. “La viajera”, de Soledad Pastorutti.

Clase 1 (1módulo)
Comenzaré la clase poniendo en juego los siguientes interrogantes para que los alumnos
reflexionen sobre el hábito de saludar a la bandera y analizar el mensaje de la canción. ¿Por
qué es importante el saludo a la bandera?¿Por qué saludamos a la bandera todos los días?
¿Por qué creen que lo hacen con la canción La Viajera? ¿Por qué se refiere con el nombre la
viajera? ¿Qué dice la canción? ¿Que les genera cantar todos los días La viajera? ¿Que significa
para ustedes la letra de la canción?. A medida que los alumnos contestan, registraré la toma
nota de las respuestas en el pizarrón, para luego retomarlas.

A partir de allí, les propondré ver el video con la canción “La Viajera” que cantan todas las
mañanas y que tomen notas sobre las imágenes que aparecen en él.
https://www.youtube.com/watch?v=hCfNA05D6zs

Una vez hecha la puesta en común y verificado que todos hayan podido tomar nota de lo
más importante, agruparemos a los alumnos en grupos de 4 y les plantearé lo siguiente “Lean
la canción detenidamente y reflexionen sobre la letra”.
Es esperable, debido a las imágenes que mostró el video, que los alumnos identifiquen que
la canción menciona las distintas regiones y provincias argentinas, de no ser así la docente
realizará intervenciones para pensar en torno a ello.
- ¿Por qué dice: lamento mapuche, lágrimas del sur?
- En un momento dice: De Celeste y Blanco, tengo el corazón
Yo soy parte de esta tierra. ¿Ustedes se sienten parte?

En la puesta en común se reflexionará sobre la importancia de sentirse identificado con la

canción y con el símbolo patrio. Haciendo hincapié en el carácter federal de La viajera, que
incluye a todo el país, al igual que la Bandera que representa a todos los habitantes de la
Nación.
Finalizaremos con una breve exposición hacia los alumnos para que comprendan la
importancia de tener un símbolo patrio que los represente y que el mismo se encuentra
cargado de sentido y significación.
“La Bandera está constituida por cada uno de nosotros, de nuestra identidad, que nos hace diferentes a otros
habitantes de distintos países, pero que nos nuclea en características propias de nuestra tierra, ya no como un
territorio ajeno, sino como un territorio vivido, habitado, lleno de significados que nos DA NUESTRA
PROPIA IDENTIDAD. Por eso analizamos la canción que cantamos todas las mañanas, porque la
bandera nos representa, nos une y hace del símbolo un significado, que aúna sentimientos y razón”.

Clase 2 (dos módulos)

Comenzaré la clase preguntándoles a los alumnos ¿Qué significa prometer? ¿Y la promesa a
la bandera?
Les presentaremos a los alumnos el texto que será leído el día en que prometerán a la bandera
(Anexo 2), se realizará una primera lectura en voz alta por parte de la docente.
Se propone una segunda lectura en la cual, se leerá de a un párrafo y se propiciará un
intercambio entre todos los alumnos sobre lo que está escrito, con la finalidad de que los
niños conozcan y reflexionen colectivamente sobre la promesa que realizarán. Se analizará el
texto reflexionando sobre lo que éste quiere decirnos en cada párrafo, se abrirá un espacio
de reflexión sobre las palabras que se utilizan y lo que ellas significan.

Alumnos:
Esta es la bandera que creó Manuel Belgrano en los albores de nuestra libertad,
simboliza a la Republica Argentina, nuestra Patria.
Es el símbolo de nuestra libre soberanía, que hace sagrados a los hombres y mujeres
y a todos los pueblos del mundo. Convoca el ejercicio de nuestros deberes y nuestros
derechos, a respetar las leyes y las instituciones.
Es la expresión de nuestra historia forjada con la esperanza y el esfuerzo de millones
de hombres y mujeres, los que nacieron en nuestra tierra y los que vinieron a poblarla
al amparo de nuestra bandera y nuestra Constitución.
Representa nuestra tierra y nuestros mares, nuestros ríos y bosques, nuestros llanos
y montañas, el esfuerzo de sus habitantes, sus sueños y realizaciones. Simboliza
nuestro presente, en el que, día a día, debemos construir la democracia que nos
ennoblece, y conquistar el conocimiento que nos libera; y nuestro futuro, el de
nuestros hijos y el de las sucesivas generaciones de argentinos.
Alumnos:
¿Prometen defenderla, respetarla y amarla, con fraterna tolerancia y respeto,
estudiando con firma voluntad, comprometiéndose a ser ciudadanos libres y justos,
aceptando solidariamente en sus diferencias a todos los que pueblan nuestro suelo y
transmitiendo, en todos y cada uno de nuestros actos, sus valores permanentes e
irrenunciables?

En un segundo momento, los alumnos tendrán la oportunidad de sistematizar lo aprendido

durante el transcurso de esta propuesta.
Dispondremos en el pizarrón un papel madera y les entregaré papeles de color celeste, blanco
y amarillo, en los cuales ellos deberán escribir palabras claves en torno a la Bandera y a la
Promesa que van a realizar, demostrando lo que significa para ellos, los valores que se
proclaman.
EVALUACIÓN
Instrumento: Observación directa a través de una lista de cotejo.
Tipo de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa.
Criterios de evaluación:
- Comunicación de los saberes previos.
- Interés por las actividades.
- Participación en los espacios de intercambio.
- Respeto y tolerancia a las opiniones de los pares.
- Poner en relevancia el valor de la Bandera como símbolo nacional.

NOMBRE Y COMUNICACIÓN INTERÉS POR PARTICIPACIÓ RESPETO Y COMPRENSIÓN VALOR DE LA

APELLIDO DE LOS SABERES LAS N EN LOS TOLERANCIA A DEL BANDERA COMO
PREVIOS ACTIVIDADES ESPACIOS DE LAS AUDIOVISUAL, SÍMBOLO NACIONAL
INTERCAMBIO OPINIONES IMÁGENES Y
CANCIÓN

M B R M B R M B R M B R M B R M B R
B B B B B B

BIBLIOGRAFÍA
Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires. año 2017, La
Plata, Segundo Ciclo.
Provincia de Buenos Aires, Honorable Cámara de Diputados, Ley de Educación Provincial
N° 13.688.

WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=hCfNA05D6zs
 PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
I.S.F.D. Y T N´31

EFEMÉRIDE 9 DE JULIO
“DIA DE LA INDEPENDENCIA”

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
CURSO: 4´A
CICLO LECTIVO: 2019

PROFESORA CAMPO DE LA PRÁCTICA: PATRICIA, SOSA

PROFESORA DEL ATENEO: PATRICIA, MOLINA
AYUDANTE DE CÁTEDRA: DEBORA, MARTINEZ
DOCENTE ORIENTADORA: ANDREA, LUPPU
ALUMNAS: LUCIANA MACHADO
SOFIA BERTOLDI
FUNDAMENTACIÓN
La siguiente secuencia articula las áreas de Ciencias Sociales y Prácticas del Lenguaje, la
misma se encuentra especialmente pensada para ser realizada en 4° A y B año de la escuela
primaria N°1 “General Manuel Belgrano” de la Ciudad de Necochea.
Dicha secuencia se enmarca en la Ley Provincial 13.688, de 2007, en la que establece en el
primer capítulo de “Principios, Derechos y Garantías” que regula el derecho a enseñar y
aprender en la provincia de Bs As, y estipula que la educación y el conocimiento son bienes
públicos.

La propuesta será llevada a cabo dentro del ámbito de estudio del área de Prácticas del
Lenguaje, y en el área de Ciencias Sociales el contenido a trabajar será “Acontecimientos
relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la humanidad”, haciendo referencia a la
efeméride del “Día de la Independencia”, enfocando principalmente en el sentido que se le
da al rol de Manuel Belgrano.

A raíz de ello durante la propuesta se brindarán momentos de conocimiento y

reconocimiento sobre Belgrano, se espera reflexionar junto a los niños sobre una nueva
efeméride ya que “El desafío consiste quizás en no subestimar o ignorar la eficacia simbólica y cohesiva
de las efemérides tradicionales, ni en sobre dimensionarlas o sacralizarlas, sino más bien en reflexionar y
discutir su significatividad” (DGCyE, 2008, pág.47).

CONTENIDO: Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nación y la

humanidad: Declaración de la Independencia de 1816.
RECORTE: “El rol de Manuel Belgrano en la historia de nuestro país”.
OBJETIVOS:
Reflexionar y reconocer sobre los distintos roles de Manuel Belgrano.
Contenidos Prácticas del Lenguaje:
Desde el ámbito de estudio:
● Lectura por sí mismo de un texto sobre Manuel Belgrano.
● Escritura por sí mismos de los roles de Manuel Belgrano.
● Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y
producción, propia y de los demás.

ACTIVIDAD 1 (1 módulo)
Comenzaré la clase poniendo en juego los conocimientos previos que tienen los alumnos
respecto a la efeméride propuesta.
Luego les plantearé lo siguiente: Cuando pensamos en Belgrano, que es lo primero que se
nos viene a la cabeza? Registraremos las respuestas de los niños en el pizarrón.

Les entregaremos un texto a cada alumno para que realicen una lectura con su compañero
de banco y respondan el siguiente interrogante:
¿Qué más hizo Belgrano?

“Belgrano: el padre de la independencia”.

“Cuando pensamos en Belgrano, que es lo primero que se nos viene a la cabeza? ¡La bandera! Pero Don
Manuel, es mucho mas que la historia de nuestra bandera. Al igual que otros valientes como Mariano
Moreno, Juan José Castelli o José de San Martín, pocos años le alcanzaron para ingresar en la historia
grande de América. Fue un abogado que tuvo ideas de avanzada para su tiempo. Sin preparación militar,
la Revolución de Mayo lo nombró General y lo mandó al Paraguay, donde supo transformar sus derrotas
en victorias políticas ya que al año de su expedición, los paraguayos se liberaron de la opresión realista.
Tuvo que enfrentar no sólo a los colonialistas, sino también a los enemigos internos, a un grupo de
conservadores miedosos que lo persiguieron, lo enjuiciaron y hasta le mandaron destruir la bandera recién
creada. Se preocupó por los humildes, como lo demostró con el Reglamento para las Misiones Indígenas,
donde devolvió a los guaraníes sus derechos de libertad “ de los que habéis estado privados por tantas
generaciones, sirviendo como esclavos a los que han tratado de enriquecerse a costa de vuestros sudores y aun
de vuestra propia sangre”.
Belgrano fue el hombre que impulsó la Independencia y que salvó a la Revolución de Mayo con sus triunfos
en Tucumán y Salta, a quien premiaron con una fortuna y que murió en la extrema pobreza y olvidado,
pero siempre fiel a sus ideales. No en vano, un escritor valiente llamado Osvaldo Bayer se inspiró en la
conducta de Belgrano para afirmar que “a la larga, la ética siempre triunfa”.
Por eso, te invitamos a conocer la vida de Manuel, una vida de aventuras que va mas allá de la bandera.”

Les daré unos minutos para realizar la actividad, y luego abriré un espacio de intercambio
para que los alumnos comenten lo que analizaron.

ACTIVIDAD 2 (2 módulo)
Comenzaremos recordando lo trabajado la clase anterior. Les comentaré que hoy vamos a
seguir trabajando con el texto de Manuel Belgrano.
La actividad consiste en escribir textos cortos sobre los distintos roles de Manuel Belgrano,
utilizando como título ¿Sabías que…
La producción de los alumnos se pegarán en un afiche para ser comunicados el día del
acto.
EVALUACIÓN
● Instrumento: Observación directa a través de una lista de cotejo.
● Tipo de evaluación: Diagnóstica y procesual.
● Criterios de evaluación:
- Comunicación de los saberes previos.
- Compresión del texto
- Interés por las actividades.
- Participación en los espacios de intercambio.
- Respeto y tolerancia a las opiniones de los pares.
NOMBR COMUNICACI INTERÉS PARTICIPACI RESPETO Y COMPRENSIÓN DEL
E Y ÓN DE LOS POR LAS ÓN EN LOS TOLERANCIA A TEXTO
APELLI SABERES ACTIVIDAD ESPACIOS DE LAS
DO PREVIOS ES INTERCAMBI OPINIONES
O

M B R M B R M B R M B R M B R
B B B B B

DIMENSIONES MUY BIEN LOGRADO LOGRADO ESCASAMENTE

CRITERIOS LOGRADO

COMPROMETERSE CON EL DEMUESTRA LAS 3 DEMUESTRA AL MENOS 2 DEMUESTRA AL MENOS 1

PROPIO PROCESO FORMATIVO VARIABLES VARIABLES: VARIABLE:
PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN, E PARTICIPACIÓN EN LAS
COMPROMISO E INTERÉS INTERES EN LAS ACTIVIDADES
EN LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES

RELACIONA Y ANALIZA EL DISTINGUE LO DISTINGUE LO INTENTA DISTINGUIR LO

CONTENIDO DEL AUDIOVISUAL RELEVANTE DEL RELEVANTE DEL RELEVANTE DEL
CON LA PREGUNTA CONTENIDO DEL CONTENIDO DEL CONTENIDO DEL
PROBLEMATIZADORA AUDIOVISUAL. LOGRÁ AUDIOVISUAL Y AUDIOVISUAL SIN PODER
FORMULAR LAS FORMULA UNA O DOS FORMULAR HIPÓTESIS.
HIPÓTESIS A PARTIR HIPÓTESIS SOBRE EL
DEL CONTENIDO Y DE CONTENIDO.
LA PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

UTILIZA LA INFORMACIÓN UTILIZA TODA LA UTILIZA PARTE DE LA NO UTILIZA LA

CONTENIDA EN UNO O MAS INFORMACIÓN A LA INFORMACIÓN PARA INFORMACION A LA HORA
TEXTOS PARA DESARROLLAR HORA DE ARGUMENTAR PODER ARGUMENTAR EL DE ARGUMENTAR EL POR
ARGUMENTOS EL POR QUÉ DEL POR QUÉ DEL PROYECTO. QUÉ DEL PROYECTO.
PROYECTO.

COMUNICA LO APRENDIDO A PARTICIPA, COLABORA PARTICIPA ACTIVAMENTE PARTICIPA POCO, NO

TRAVÉS DEL ARMADO ACTIVAMENTE, RESPETA EN EL PROCESO DEL COLABORA EN EL
COLABORATIVAMENTE DE UN A SUS PARES EN EL ARMADO Y COMUNICA ARMADO Y NO COMUNICA
FOLLETO. ARMADO Y LOGRA ORALMENTE EL LO TRABAJADO A LO
COMUNICAR PRODUCTO. LARGO DEL PROYECTO.
ORALMENTE EL
PRODUCTO.

“EFEMÉRIDE 20 DE JUNIO” CUMPLE CON LOS CUMPLE CON TRES CUMPLE CON AL MENOS
COMPRENDE DEL AUDIOVISUAL, CUATRO CRITERIOS CRITERIOS DOS CRITERIOS
REFLEXIONA EL CONTENIDO DE
LA CANCIÓN, TENER UNA
ACTITUD CRÍTICA Y REFLEXIVA
AL ANALIZAR “LA PROMESA A LA
BANDERA”
“EFEMÉRIDE 9 DE JULIO” CUMPLE CON LOS CUMPLE CON TRES CUMPLE CON AL MENOS
COMPRENSIÓN DEL TEXTO CUATRO CRITERIOS CRITERIOS DOS CRITERIOS
INTERÉS EN LAS ACTIVIDADES Y
PARTICIPACIÓN EN LOS
ESPACIOS DE INTERCAMBIO,
RESPETO DE SUS PARES