NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE:

INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION

CICLO: CLAVE DE LA ASIGNATURA:

PRIMERO INCIED-01

CARGA HORARIA:
HORAS DOCENTE: 48 HRS.
HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE: 53 HRS.
CREDITOS: 6.

FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN

El alumno analizará los fundamentos, enfoques, perspectivas y métodos de las

ciencias de la educación para familiarizarse con los contenidos básicos de la
licenciatura.

CONTENIDO TEMÁTICO

Unidad 1. La educación: su concepto y sus caracteres

Esenciales.
1.1 La educación.
1.2 La educación como hecho concreto.
1.3 La necesidad de la educación.
1.4 Etimología del vocablo y sus dos sentidos.
1.4.1 Caracteres esenciales de la Educación.
1.4.2 Los dos modos del proceso: educación sistemática y no sistemática.
Unidad 2. Los fundamentos individuales de la educación.
2.1 El educando como unidad integral de vida.
2.2 La educabilidad como fundamento de la acción educadora.
2.3 Estudio del educando.
2.4 Los fundamentos biológicos.
2.5 La herencia biológica.
2.5.1 El crecimiento fisiológico.
2.5.2 Factores de variación del crecimiento fisiológico.
2.5.3 El medio físico.
2.6 Los fundamentos psicológicos.
2.6.1 La herencia psicológica.
2.6.2 El desarrollo psíquico.
2.6.3 Las etapas del desarrollo psíquico.
2.6.4 La fase prenatal.
2.6.5 El nacimiento.
 2.6.6 La infancia.
2.6.7 Adolescencia.
2.7 Las diferencias psicológicas individuales.
2.8 Formación de la personalidad.
Unidad 3. Los fundamentos socioculturales de la educación.
3.1 Los fundamentos sociales de la educación
3.2 La sociedad.
3.3 Características.
3.4 La sociedad humana.
3.5 Concepto.
3.6 Los grupos sociales.
3.7 Las clases sociales.
3.8 Grupos sociales, clases y educación.
3.9 Los fundamentos culturales de la educación.
3.9.1 Concepto de cultura.
3.9.2 Características de la cultura.
3.9.3 La educación en sus conexiones con la cultura.
3.10 Las dos tendencias antinómicas: individualismo y sociologismo.
3.11 La dirección individualista.
3.12 La dirección social.
Unidad 4. Problemática educativa.
4.1 El problema de la educación.
4.2 La educación como problema.
4.3 El problema de la posibilidad de la educación.
4.4 El problema de la legitimidad de la educación.
4.5 El problema antropológico.
4.6 Antropología científica y antropología filosófica.
4.7 Concepciones cosmológicas y concepciones antropológicas.
4.8 Los orígenes de la antropología filosófica y sus implicaciones
pedagógicas.
4.9 El problema teleológico.
4.10 Importancia de los fines de la acción educativa.
4.11 La concepción del mundo y la finalidad de la educación.
4.12 Clasificación de los fines.
4.13 Concepto.
4.14 El problema del método.
4.15 El problema de la organización y administración escolar
Unidad 5. Las ciencias de la educación.
5.1 El problema epistemológico.
5.2 La educación como objeto de conocimiento científico.
5.3 Epistemología de la pedagogía.
5.4 Otras terminologías.
5.5 Origen de la pedagogía.
5.6 Fundamentación científica de la pedagogía.
5.6.1 Objeciones planteadas.
5.6.2 Clases de comunidades educadoras.
 5.6.3 La familia como comunidad educativa.
5.6.4 La comunidad como educadora.
5.6.5 Las instituciones sociales y la educación.
5.6.6 El estado como agente educativo.
5.6.7 Conceptos de ciencia.
5.6.8 Incuestionable derecho de la pedagogía como ciencia autónoma.
5.6.9 Los métodos de investigación de la pedagogía.
5.7 Relaciones de la pedagogía con otras ciencias.
5.8 Ciencias auxiliares.
5.9 Pedagogía y filosofía.
5.10 Biología y pedagogía.
5.11 Psicología y pedagogía.
5.12 Sociología y pedagogía.
5.13 Culturología y pedagogía.
5.14 Las relaciones de la pedagogía con otras ciencias y sus desequilibrios.
Unidad 6. Construcción de la pedagogía.
6.1 Estructura y complejidad de la pedagogía.
6.2 Pedagogía normativa y pedagogía empírica.
6.3 La pedagogía teórica y la pedagogía tecnológica.
6.4 La pedagogía teórica: sus partes y sus ramas.
6.5 La pedagogía tecnológica.
6.6 Mutuas relaciones entre la pedagogía teórica y la pedagogía tecnológica.
Unidad 7. Las comunidades educativas.
7.1 Tipos de comunidades educativas.
7.2 Concepto de educador en su acepción general.
7.3 La comunidad educativa y la relación pedagógica.
7.4 Clases de comunidades educadoras.
Unidad 8. El educador y la relación pedagógica.
8.1 El educador de acción personal.
8.2 Concepto general.
8.3 Misión del educador.
8.4 El maestro como mandatario de los agentes educadores.
8.5 Condiciones del educador.
8.6 La vocación pedagógica.
8.7 Condiciones pedagógicas particulares.
8.8 Preparación profesional del educador.
8.9 Los tipos de educadores en la realidad.
8.9.1 La relación pedagógica.
8.9.2 La bipolaridad del proceso educativo.
8.9.3 La relación pedagógica según la posición idealista.
8.9.4 La relación pedagógica como acción de conjunción.
8.9.5 La posición del educador en la relación pedagógica.
8.9.6 La relación pedagógica según las etapas del desarrollo humano.
Unidad 9. La escuela.
9.1 La escuela como centro de la acción educativa sistematizada.
9.2 Concepto de escuela.
 9.3 Orígenes y evolución de la escuela.
9.4 Funciones de la escuela.
9.5 Limitaciones de la escuela.
9.6 La escuela y la familia.
9.7 La escuela y la comunidad.
9.8 crisis de la escuela.
9.9 Sentido de la crisis de la escuela.
9.10 ¿Qué se entiende por crisis de la cultura y la educación?
9.11 Papel de la educación frente a la "crisis de la personalidad" en el mundo
actual.
9.12 La escuela como factor de movilidad social.
9.13 Crisis y superación de la llamada escuela nueva.
9.14 Orígenes y significado de la educación nueva.
9.15 La llamada escuela nueva.
9.16 Los métodos y sistemas nuevos.
9.17 Crisis de la llamada escuela nueva.

BIBLIOGRAFÍA

- DEBESSÉ, MAURICE Y MIALARET, GASTÓN (Editores): Tratado de

Ciencias Pedagógicas, Barcelona, Oikos – Tau, 1972.
- WOLPERT, L. (1994): La naturaleza no natural de la ciencia. Madrid.
Acento Editorial.
- ANDERSSON, B. (1995): On Kncrwing Through Integral ion. Presentado en
la Conferencia La Educación en materia de ciencia: ¿un motivo para una
acción europea? Lisboa. Comisión Europea y Fundación Calouste
Gulbenkiain.
- CORDERO, A. (1995): La inteligibilidad racional y las ciencias, en L. Ouve,
Racionalidad epistémica. Madrid. Trotta.
- FOLLARI, ROBERTO: "Filosofía y Educación: nuevas modalidades de una
vieja relación", en de Alba, A. (comp.): Teoría y educación: en torno al
carácter científico de la educación, CESU / UNAM, México, 1990.
- GENEYRO, JUAN CARLOS: "Pedagogía y/o Ciencias de la Educación: una
polémica abierta y necesaria." En de Alba, A. (comp.): Teoría y educación:
en torno al carácter científico de la educación. , CESU / UNAM, México,
1990.
- LARROSA, JORGE.: El trabajo epistemológico en Pedagogía, Labor,
Madrid, 1990.
- MIALARET, GASTÓN: Ciencias de la Educación. Barcelona, Oikos-tau,
1977.
- QUINTANA CABANAS, JOSÉ MARÍA: “Pedagogía, ciencia de la educación
y ciencias de la educación”. En Estudios sobre epistemología y pedagogía.
Madrid, Anaya, 1983.
- SILBER JULIA: “Algunas cuestiones relativas a la especificidad del saber
pedagógico” en Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A.
 (Compiladoras), Aportes a la Pedagogía y a su enseñanza. Debaten y
escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Río
Cuarto, 2007.
- VOGLIOTTI, A., DE LA BARRERA, S. Y BENEGAS, A.
(Compiladoras): Aportes a la Pedagogía y a su enseñanza. Debaten y
escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Río
Cuarto, 2007.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las actividades se efectuarán dentro del aula, siendo mediador el docente, en

función de ejecutar estrategias como:
- La deducción.
- Análisis.
- Presentación de trabajos de tipo cooperativo e individual.
- Lectura previa.
- Elaboración de fichas de resumen.
- Discusión de temas.
- Trabajos de investigación.
- Formulación de ensayos.
- Exposición del maestro.
- Ejercicios prácticos.
- Reportes de lectura.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Los estudiantes deben de cumplir con el 75% de asistencias.

Se realizaran dos exámenes parciales de acuerdo a cada parte que conforma el
contenido del cuatrimestre. Los que no aprueben harán recuperatorio para cada
parcial.
Para promocionar la asignatura debe de cumplir con un examen final; con
excepción de aquellos estudiantes que obtengan 8 (ocho) o más de promedio en
los parciales, éstos acreditaran sin examen final. Las notas de los parciales y
recuperatorio para acceder a la promoción deben de ser mayor a 7 (siete).

NOTA: Se tendrá en cuenta tanto la valoración de los trabajos entregados por los
alumnos correspondientes a cada uno de los temas del contenido temático de la
asignatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EN FUNCIÓN DE LA ASIGNATURA:

- Trabajos y tareas fuera de clase.

- Exámenes finales.
- Participación en clase.
 - Exámenes parciales.

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

- Materiales audiovisuales.
- Aprendizaje apoyado por Internet.
- Apoyo y uso de las Tics.
- Material bibliográfico.
-
PERFIL ACADÉMICO DEL DOCENTE

- Licenciado en ciencias de la educación en ciencias sociales.

- Licenciado en ciencia política.
- Licenciado en educación media en psicología, educación y orientación.
- Licenciado en educación media de orientación educativa.
- Licenciado en educación media en ciencias sociales.
- Licenciado en educación media en educación cívica.
- Licenciado en educación media en filosofía.
- Licenciado en educación media en pedagogía.
- Licenciado en antropología social.
- Licenciado en ciencias humanas.
- Licenciado en ciencias sociales.
- Licenciado en comunicación humana.
- Licenciado en derecho.
- Licenciado en filosofía.
- Licenciado en humanidades.
- Licenciado en pedagogía.
- Licenciado en relaciones internacionales.
- Licenciado en sociología.
- Licenciado en trabajo social
- Licenciado en psicología clínica
- Licenciado en educación media en psicología
- Licenciado en educación media en psicología educativa.
- Licenciado en educación media en psicopedagogía.
- Licenciado en educación media: psicólogo orientador.
- Licenciado en educación: asesor psicopedagógico.
- Licenciado en intervención educativa.
- Licenciado en ciencia de la educación.
- Licenciado en psicopedagogía.