1.

UNA EXPERIENCIA EN EL MARCO DE LA INTRODUCCIÓN DE LA FÍSICA

CUÁNTICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/viewFile/16221/16062

En este artículo, hace referencia en la enseñanza de la física cuántica en las escuela

secundarias, trata sobre cómo enseñar esta física cuántica haciéndose visible en la física
clásica, de este modo les hace ver a los estudiantes como pueden observar la física cuántica
en termodinámica, hasta la química fue tomada en cuenta para esta enseñanza, de este
modo el estudiante fue relacionando este tipo de cosas, también plantearon los conceptos de
la cuántica y vieron gratos resultados y algunos que otro estudiante fue investigando por si
solo este fenómeno, lo que ellos querían era que el estudiante tomara interés de este
fenómeno cuántico, de modo que también utilizaron métodos que fueran factibles y
compararon cuáles de ellos fue más eficaz. Este articulo tomo en cuenta el tipo de currículo
que se planteaba para tener una ventaja en aplicar este fenómeno cuántico.

2. LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA MODERNA, EN DEBATE EN

LATINOAMÉRICA.

http://www.ing.unrc.edu.ar/raei/archivos/img/arc_2011-11-16_17_23_02-205.pdf

En este artículo el autor se baso más que todo en la enseñanza de física cuántica pero en el
ámbito social, es decir el tuvo en cuenta la estructura cognitiva del alumno, donde funciona
subsumidores (Ausbel), y que el conocimiento previo es la variable mas importante en el
aprendizaje significativo, de esta manera hizo un recuadro sobre que conocían sus alumnos
acerca de la física y algunos decían que era difícil, que no sabían nada de ella, que es
matematica,que es aplicada a métodos, de esta manera el autor destaco entonces que su
juicio tiene mucho sentido analizar las representaciones sociales de la mecánica cuántica.
También hizo hizo un sondeo de opiniones hacer de este fenómeno cuántico y obtuvo
respuesta como alma, espiritualidad, incertidumbre, partícula, probabilidad, entre otras,
sobre la base de esta palabras formulo un cuestionario del cual obtuvo aprendizajes
relacionados con la física cuántica, el autor quería llegar a deducir que los alumnos de
secundarias si pueden dar la física cuántica teniendo encuenta varios factores que hace
correlación a su ámbito social.
3. ENSEÑANZA DE LA MECÁNICA CUÁNTICA EN LA ESCUELA MEDIA:
ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS AFECTIVOS DE LOS ESTUDIANTES.

(http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142011000200006)

La viabilidad de la propuesta se analizó a partir del estudio del proceso de

conceptualización y de los aspectos afectivos de los estudiantes, utilizando distintos
instrumentos durante el desarrollo de las situaciones y al finalizar la implementación. La
conceptualización se analizó a partir de los protocolos de las conversaciones de los
estudiantes y de sus producciones escritas durante el desarrollo de las situaciones. De esta
manera se observo que los principios cuánticos son novedosos y sorprendentes, también
explican los resultados clásicos, que ya conocían antes. La mitad de los estudiantes
manifestó que sintió interés por comprender ideas de física actual, y la mayoría expresa
haberse sentido satisfecho por haber estudiado nociones de física actuales, que en general
no se enseñan en la escuela.

4. LA ENSEÑANZA DE LA MECÁNICA CUÁNTICA EN LA ESCUELA MEDIA.

(https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3286943)

En este articulo su objetivo fue familiarizar al estudiantes con conceptos familiares

basándose en la historia y lo tradicional; en esta propuesta fue relacionar la mecánica
clásica con la mecánica cuántica para asi obtener un resultado bueno por parte del
estudiantes, también tuvo en cuenta la parte afectiva del estudiante, basándose en la teoría
de Ausbel del aprendizaje significativo y la teoría de Moreira.

5. EL MÉTODO DE CAMINOS MÚLTIPLES DE FEYNMAN COMO REFERENCIA

PARA INTRODUCIR LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA MECÁNICA
CUÁNTICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
(https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5165464)

En las investigaciones en Enseñanza de las Ciencias se plantea recurrentemente la

necesidad de introducir conocimientos relativos a la Física cuántica en la escuela
secundaria. Sin embargo, los aportes en relación a qué conceptos enseñar son escasos y
controvertidos, porque se enfocan por un lado, hacia la onveniencia o no de seguir la
génesis estrictamente histórica y por otro lado, hacia la discusión acerca de basarse o no en
las nociones clásicas para introducir los conceptos cuánticos. En este trabajo se presenta y
analiza el enfoque de los caminos múltiples (path integrals) desarrollado por R. Feynman
en 1948. Se lo toma como referencia para reconstruir una posible estructura conceptual
alternativa a las vigentes, que permita abordar los fundamentos de la Mecánica Cuántica en
la escuela secundaria. Se analizan las simplificaciones matemáticas necesarias para este
nivel y se esboza una propuesta basada en este enfoque alternativo, discutiendo sus
potencialidades y limitaciones para la enseñanza.

6. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS : REVISTA DE INVESTIGAC IÓN

Y EXPERIENC IAS DIDÁC TICAS
http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/285801

La física cuántica es una parte importante de la física. En este artículo se analiza su

enseñanza-aprendizaje en el bachillerato y se muestran las principales dificultades de los
estudiantes, particularmente las ontológicas y epistemológicas. El artículo argumenta
razonadamente contra prácticas tradicionales en la enseñanza de la cuántica y finalmente
apunta una nueva aproximación a su enseñanza.

7. UNA PROPUESTA PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA FÍSICA

CUÁNTICA BASADA EN LA INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/download/7995/8861

En este artículo se presenta una propuesta para la enseñanza de la física cuántica que
incluye todos los aspectos conceptuales, de procedimiento y de relaciones CTS que es
necesario tener en cuenta para conseguir un aprendizaje significativo del alumnado y un
cambio de su actitud, como muestra la investigación en didáctica de las ciencias.

8. MIENTRAS ESPERAMOS (Consideraciones sobre ontología, física cuántica y

discurso dramático).
http://revistas.ufasta.edu.ar/index.php/initinere/article/view/77

Este trabajo, a partir de los desafíos que la mecánica cuántica lanzó a la idea de
racionalidad y a la noción tradicional de sustancia, y con el objetivo de agregar
complejidad a la discusión actual, propone reflexionar sobre las raíces platónicas de la
teoría de Aristóteles. En segundo lugar trata sobre las consideraciones de Platón acerca del
lenguaje figurado, el cual a través de imágenes y analogías intenta dar cuenta de esos
aspectos de la realidad que aún esperan un lenguaje ontológico adecuado que los exprese.
Para terminar, realiza un recorrido sobre la obra de teatro de Michael
Frayn, Copenahgue, con el fin de mostrar los beneficios del uso de imágenes cuando de
articular de una manera tradicional sobre mecánica cuántica y las experiencias que la nueva
física implica, se trata.
9. LA FÍSICA CUÁNTICA, EL OBSERVADOR Y LA CREATIVIDAD.
https://revistas.ucc.edu.co/index.php/pe/article/view/409

El presente artículo es un ensayo que expone algunas reflexiones sobre los aportes de los
conceptos de la física cuántica a la concepción del ser humano y su relación consigo mismo
y con el mundo. Se observa la comprensión del universo como un ser viviente, en el cual
las causas de los fenómenos manifiestos provienen de un plano oculto y no manifiesto; allí
el ser humano es concebido como una parte integral de un campo energético común, en el
cual, mediante el principio de la no-localidad, cada acción, palabra y pensamiento provocan
consecuencias a menudo inimaginables. Además, según esta perspectiva, la responsabilidad
de cada uno por sus propios actos y pensamientos es una cuestión ineludible, de forma que
somos realmente creadores activos de nuestra personalidad y vida. Esta manera de
comprender el estado de cosas en el universo exige de cada uno de nosotros una revisión
urgente de nuestros paradigmas personales, de nuestra filosofía y de nuestro grado de
implicación tanto en los argumentos de nuestra vida, como en los acontecimientos sociales.

10. LA EXPOSICIÓN MUSEOGRÁFICA COMO APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA

MECÁNICA CUÁNTICA.

http://www.redalyc.org/html/140/14003010/

Los museos de las ciencias ofrecen a la educación formal la posibilidad de

utilizar sus exhibiciones como materiales didácticos para p ropiciar el
aprendizaje de temáticas cuya presentación en el aula resulta complicada. La
mecánica cuántica es un tema complejo, pero se considera que toda persona
que posea una cultura científica debería contar con sus principios. Así, se
requiere que su divulgación y enseñanza se apoyen en recursos educativos
informales como, entre otros, los equipos interactivos de los museos
científicos. En este trabajo se evalúa la comprensión, por parte de los docentes
de física de bachillerato, de una exposición sobre mecánica cuántica que se
exhibe en el Museo de las Cienci as de la Universidad Nacional Autónoma de
México.