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PROPUESTA EDUCATIVA PARA INCENTIVAR DE MANERA PEDAGÓGICA A LA

COMUNIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE PARA
MEJORAR SUS HÁBITOS DE VIDA, POR MEDIO DE ACTIVIDADES
LUDICODIDACTICAS.

DOCENTE: GEMA ROCIO TRUJILLO TOVAR.

POR
BETSY NATALIA CEDEÑO MARIN, NATALIA1030@OUTLOOK.ES ,3145266462.
TATIANA MARIZANCEN, TATIANA.ARDILA1030@GMAIL.COM, 3142259977.

INFORME FINAL PRESENTADO A LA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – CEAD FLORENCIA EN
CUMPLIMIENTO DE LOS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DEL CURSO DE
PRÁCTICAS PROFESIONALES POR PROYECTO DE LA UNAD
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TABLA DE CONTENIDO.

1. Introducción…...………..……………………………………………………………… 3
2. Presentación de la institución…………………………………………………………..4
2.1. Descripción general……………………………………………………………... 4
2.2. Misión………………………………………………………………………… 4
2.3. Visión…………………………………………………………………………… 4
2.4. Objetivos institucionales………………………………………………………... 4
2.5. Metas institucionales……………………………………………………………. 5
2.6. Símbolos institucionales………………………………………………………… 5
3. Justificación…………………………………………………………………………….6
4. Objetivos………………………………………………………………………………..7
3.1. Objetivo general…………………………………………………………........ 7
3.2. Objetivos específicos………………………………………………………… 7
5. Beneficiarios…………………………………………………………………………….8
6. Marco Teórico…………………………………………………………………………...9
7. Propuesta De Intervencion………………………………………………………………10
8. Plan De Trabajos…………..…………………………………………………………….11
 3

Introducción.

En el contexto social y cultural de los principios del siglo XXI se ha sensibilizado en

muchos aspectos acerca de la prevención y atención de problemas de convivencia en
general y en la comunidad educativa en particular. Parafraseando a Juan Carlos Borrego
(2017), experto en gestión de convivencia, las respuestas a los conflictos de convivencia no
vienen dadas por “posturas nostálgicas y autoritarias, poco adaptadas a un contexto
democrático” que no sea “vencer sino convencer” evitando “exacerbar el problema si
caemos en la tentación de decretar la solución del problema adoptando posiciones híper-
reglamentistas, que generan un espejismo de control”.

De este modo, partiendo de la práctica diaria que se viene desarrollando curso tras
curso, es necesario teorizar un plan de respuesta que conlleve a la prevención, detección y
actuación ante cualquier anomalía en la convivencia en la institución educativa Antonio
Ricaute dentro de un marco de intervención, participación y responsabilidad global de toda
la comunidad educativa.

La falta de competencias socio afectivas es una realidad que sufren niños, niñas,
adolescentes y jóvenes en todo el mundo. Y que en efecto perturba su bienestar, su
desarrollo y el ejercicio de sus derechos y responsabilidades. Significa entonces que
atender las situaciones de intolerancia en el ambiente educativo, exige un esfuerzo
coordinado y articulado de asignación de tiempo, recursos, tareas y responsabilidades de
todas y todos los actores de la comunidad educativa e instituciones responsables de la
atención de la población infanto-juvenil. Para lo que se necesita una ruta de
procedimientos.
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Capítulo 1.- Presentación de la institución

Las prácticas profesionales escenario 1, se realiza en la Institución Educativa Antonio

Ricaute, en la sede Juan XXIII, que corresponde a los niveles de Preescolar, Aceleración,
básica primaria, en la jornada de la mañana. Está ubicada en la comuna sur de Florencia, y
cuenta con dos sedes, donde se unión con la Institución Juan XXIII, donde posee Media
Técnica en las especialidades de Informática y Gestión empresarial, en las jornadas mañana,
además de ser pionera en inclusión social.

La Institución Educativa Antonio Ricaurte formara jóvenes en el modelos

telesecundaria y media rural para Generar las condiciones necesarias para la formación
integral de los estudiantes desde un currículo globalizador para despertar en los jóvenes
mentalidad estratégica, pensamiento crítico, visión de futuro, capacidad de desempeño
creativo y productivo; igualmente, ciudadanos responsables que se piensen como actores de
su propio desarrollo y el de las comunidades donde se desenvuelven.

2.2. Misión.

La Institución educativa Antonio Ricaurte del sector oficial, ofrece los niveles
educativos de preescolar, básica y media técnica, con las especialidades de salud,
gestión empresarial y gestión ambiental. En escenarios científicos y culturales, fundamentada
en el enfoque pedagógico neo sistémico del modelo de desarrollo institucional
integrado, para la formación de personas con excelentes desempeños en competencias
básicas, ciudadanas y laborales. Apoyados en alianzas estratégicas con entidades
públicas y privadas.

2.3. Visión

La institución educativa Antonio Ricaurte de carácter técnico, en el marco del Modelo

de Desarrollo Institucional Integrado, será líder permanente en la formación de
personas competentes y gestoras de su proyecto de vida.
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2.4. Objetivos institucionales

Ofrecer a la comunidad Caqueteña un egresado con una sólida formación en valores y

competencias para abordar con éxito la educación superior y el mundo laboral y productivo.

Formar ciudadanos para la participación comunitaria en un marco de valores éticos,

estéticos y morales y el accionar con responsabilidad social para el desarrollo regional,
haciendo énfasis en valores como

2.5. Metas institucionales

Mejorar el perfil de los bachilleres y hacerlos más competitivos para abordar la

Educación Superior y el desempeño productivo en el mundo laboral. Ser pionera en inclusión
social con los programas liderados por la alcaldía.

2.6. Símbolos Institucionales.

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Capítulo 2.Justificación

Este proyecto de intervencion nace de la necesidad del contexto institucional en el

que se está evidenciado diferentes problemáticas psicosociales que afectan a la población
estudiantil. Estos problemas han venido afectando de manera directa a los estudiantes en lo
cual es preocupante para los maestros y padres de familia, donde hay alto consumo de
sustancias psicoactivas, acoso escolar, embarazos no deseados y violencia intrafamiliar, entre
otros han tenido altos índices y dificultades en la comunidad que han afectado el desempeño
escolar de los estudiantes y la parte emocional la población estudiantil es de nivel extracto
económico de 1 a 2 bajo de los barrio más marginales de la ciudad.

De otro lado, se podría definir a la familia para la psicología.

“como la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común que se
supone duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, en
el cual existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones
de intimidad, reciprocidad y dependencia (Malde Modino, I, 2012)”.

La problemática del consumo de sustancias psicoactivas se ve más influenciado en los

grado 6 y 9 donde el consumo a temprana edad afecta su estado emocional y mental, donde
se evidencia conductas inadecuadas en la institución. Según García Jiménez J. (2001):

“Aquella sustancia que provocan una alteración del estado de ánimo y son capaces de
producir adicción. Este término incluye no solamente las sustancias que popularmente son
consideradas como drogas por su condición de ilegales, sino también los diversos
psicofármacos y sustancias de consumo legal como el tabaco, el alcohol o las bebidas que
contienen xantinas como el café: además de sustancia de uso doméstico o laboral como las
colas, los pegamentos y disolventes volátiles”.

No se ofrece orientación ni asesoramiento para poder manejar la situación de la

forma más adecuada en los estudiantes de la Institución Educativa Antonio Ricaute Jornada
 7

Mañana, donde se relaciona con la violencia intrafamiliar por que no ha comunicación y hay
desintegración en las familiar de cada uno de los estudiantes que pasan este tipo de
problemáticas, Según González (2003) define:

“violencia como acción de carácter intenso realizada con la intención de herir o dañar a
alguien o a algo, pero con algunos matices diferenciadores como son su intensidad y su
carga peyorativa, que no siempre están presentes en las conductas agresivas”.

Sin embargo según J.Sanmartin (2000):

“Considerar que la agresividad es innata en el ser humano no conlleva reconocer que, para
el ser humano, es inevitable comportarse agresivamente. Es decir, el ser humano es agresivo
por naturaleza, pero pacifico o violento según la cultura en la que se desarrolle”.

Los embarazos indeseados en adolecentes es la falta de información sexual, donde

actúan sin pensar en las consecuencias que puedan conllevar cualquier acto, donde “La
maternidad adolescente no siempre se consideró problemática. Durante varias décadas y en
diversos contextos culturales tener hijos a edades tempranas constituyó un esquema
normativo de reproducción (Stern y García, 2001; Portier, 2007)”.

La disciplina en las aulas de clases es parte fundamental en el respeto y

comportamiento en sus diversos contextos ya que es formación disciplinaria en que los
estudiantes son formados por educadores profesionales estudiados con el fin de que se
genere un buen ambiente educativo. Según:

“Quinn, P (1989) citado por Watkins, C. y Wagner, P (1987), disciplina es instrucción que
moldea forma, corrige e inspira el comportamiento apropiado. Woolfolk (2001) expresa que
la disciplina en el aula son técnicas empleadas para mantener un ambiente adecuado para el
aprendizaje, relativamente libre de problemas de conducta”.
 8

Finalmente en el desarrollo de este proyecto es impulsar el cambio en los estudiantes,

permitir que se logre fomentar actitudes, pensamientos y conductas de manera positiva para
un mejoramiento de calidad de vida, Según:

“Gordon Allport, definió a la actitud como “Un estado mental y neurológico de atención,
organizado a través de la experiencia, y capaz de ejercer una influencia directiva o dinámica
sobre la respuesta del individuo a todos los objetos y situaciones con las que está
relacionado”
 9

Capítulo 3.Objetivos

OBJETIVO GENERAL.
Fortalecer las habilidades para la vida de los estudiantes del colegio Antonio Ricaute de
Florencia, Caquetá Jornada Mañana, mediante el acompañamiento psicosocial que les permita
actuar asertivamente a las influencias sociales, ambientales e individuales de cada contexto que
se relacionen.

OBJETIVO ESPECIFICO.

 Identificar en los niños, niñas y adolescentes del colegio Antonio Ricaute en la jornada
mañana que habilidades socio afectivo refieren, y que factores afectan el desempeño
académico y convivencia de los estudiantes.

 Fomentar la inteligencia emocional a través de talleres educativos, charlas de

sensibilización sobre valores y los factores psicosociales que generen prosocialidad en
dicha población.

 Efectuar la observación para la posterior caracterización, si se requiere, de los niños con

necesidades educativas especiales e identificar si son objeto de algún tipo de violencia
escolar.

Capítulo 4. Beneficiarios
 10

La población con la cual se trabaja corresponde a los adolescentes de los niveles de

básica secundaria y primaria, específicamente de la jornada de la mañana de la Institución
Educativa Antonio Ricaute, con edades comprendidas entre los 5 años y 18 años, con
extracto económico de 1 a 2 bajo , población vulnerable y de bajos recursos económicos
donde viven en barrios marginales, sin embargo hay numerosas familias en situación de
extrema pobreza, muchas de ellas viven en el barrio San Luis, Idema ,Malvinas .
 11

Capítulo 5. Marco teórico

La siguiente investigación se orientó en el pensamiento Rousseauniano y sus principios

fundamentales sobre democracia entendiéndola en sentido fuerte como autogobierno, deriva
de la necesaria convivencia de individuos libres e iguales, debe extenderse a todos los ámbitos
de convivencia dentro de la sociedad civil: a la familia, a las relaciones entre los sexos y entre
las generaciones, a las relaciones laborales, a todas las asociaciones e instituciones incluidas
las instituciones educativas. Esas experiencias de autogobierno posibilitan el desarrollo de la
democracia como un incremento continuo de la libertad, de la igualdad y participación
creciente. En este sentido retomamos el planteamiento del principio de igualdad y libertad del
contrato social de Rousseau:

“Si todo ser humano nace autónomo y debe seguir siendo autónomo,
autogobernándose a sí mismo, la forma de gobierno en una sociedad de hombres
libres e iguales no puede ser otra que la democracia entendida en sentido fuerte
como el gobierno del pueblo y para el pueblo, es decir, como autogobierno del
pueblo para sí mismo que se expresa a través de “la voluntad general”. Esta
forma de democracia, en la que se concilian la libertad y la igualdad, es la
única forma de gobierno propia de hombres libres e iguales”

De esta manera enfocamos nuestro tema específico que es la educación democrática

y que según nuestro teórico presenta las siguientes características:

 Es una educación que pretende eliminar toda coacción

 Es una educación desde la libertad natural, para la libertad moral
 Es una educación que trata de superar la instrucción como asimilación
acrítica de los saberes clasificados y ordenados
 La educación democrática es una educación universal
 La educación básica de todos los ciudadanos, para ser democrática, debe
ser igualitaria en sus fines en sus contenidos y en sus métodos
 La educación democrática debe ser publica
Según lo anterior la educación democrática es para todos los ciudadanos sin
distinción de clases social, de raza, de cultura, de sexo, de religión, o de ideología que
no hace discriminaciones económicas, sociales, culturales, ni políticas entre los
educando, sostenida en la sana convivencia y debe darse en la escuela pública o
 12

popular porque está abierta a todos los miembros del pueblo. Para fomentar la
educación democrática en el aula de clase, se establece el aprendizaje significativo
retomando los principios teóricos de David Paul Ausubel el cual plantea que

“el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que

se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura
cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su organización”

Lo anterior nos permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando,

lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una
labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos
comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias
conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. "Si
tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enséñese consecuentemente" Ausubel (1963).

Las categorías conceptuales generales de la investigación son el aprendizaje significativo,

estrategia didáctica, educación democrática, niños. Determinado así que, el aprendizaje
significativo se propone como estrategia didáctica para fomentar la educación democrática de
los estudiantes del grado cuarto en el aula de clases, ya que este tiene influencia directa en el
desarrollo y procesos de asimilación de conocimientos, partiendo de la estructura cognitiva
que el niño posee. Y que según David Paul Ausubel

“el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización”

En coherencia a lo anterior el aprendizaje significativo facilita el adquirir nuevos

conocimientos relacionados con los ya existentes como una de las estrategias didácticas de
nuestro tema; partiendo de lo que plantea G. Avanzini

Resulta siempre de la correlación y de la conjunción de tres componentes, el primero, y

más importante, es proporcionado por las finalidades que caracterizan al tipo de persona, de
 13

sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. Esto
último hace referencia a la misión de la institución. El segundo componente procede de la
manera en que percibimos la estructura lógica de las diversas materias y sus contenidos. Se
considera que los conocimientos que se deben adquirir de cada una presentan dificultades
variables. Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo tienen
influencia en la definición de la estrategia. El tercero es la concepción que se tiene del
alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. En la definición de una estrategia es
fundamental tener clara la disposición de los alumnos al aprendizaje, su edad y por tanto, sus
posibilidades de orden cognitivo.

Rousseau nos deja en claro toda persona sea niño o adulto hacen parte de un colectivo el cual
esta exonerado a prejuicios que vallan en contra de su voluntad general, sea el pensamiento
que el individuo manifieste, hace parte de su libertad, por lo tanto tiene el derecho innato de
ser partícipe de la toma de decisiones que afectan al pueblo. Por ultimo las primeras tomas de
decisiones se evidencian en la escuela y más exactamente es la réplica del ejercicio de la
democracia que hacen los adultos y que para los niños son la expresión de la inocencia en el
ejercicio educativo democrático, he aquí la concepción del niño como lo plantea el instituto
colombiano de bienestar familiar (ICBF)

“La concepción que se tenía de los niños en Colombia ha cambiado en el transcurso de los
años. En un principio, los niños eran considerados como seres pasivos sometidos totalmente
a la autoridad paterna. Luego, son concebidos como seres en situación de necesidad que el
legislador debe proteger de cualquier explotación. A partir de la Constitución de 1991, en
virtud al preámbulo y la consagración de los derechos de los niños en el artículo 44, los
menores de edad se convierten en sujetos de derechos, considerados como seres en desarrollo
que poseen dignidad integral. Ante lo expuesto anteriormente, se puede afirmar que en
Colombia la expresión "niño" solamente se refiere a las personas entre los 0 y los 12 años de
edad, sin perjuicio de los derechos que tienen los adolescentes por ser menores de 18 años.”

6. Propuesta De Intervencion.
 14

Se manejará el desarrollo de esta intervención educativa será a través de dinámicas y

técnicas de carácter socio afectivo, siendo estas el fundamento de la conducta humana, las
cuales consisten en una serie de aprendizajes que adquieren los estudiantes para que sean
capaces de reconocer sus emociones, describir sus intereses, valores, habilidades, y valorar en
forma certera sus fortalezas. Creando en ellos un profundo sentido de confianza en sí
mismos y esperanza hacia el futuro, así como también permitiendo organizarse, planificar su
propio aprendizaje y fortalecimiento de la inteligencia emocional.

Hechas las consideraciones anteriores, significa entonces que todo lo anterior se

llevara a cabo con exposiciones por parte del orientadora, participación, análisis, y reflexión
por parte de todo el grupo, precisando de una vez, a los efectos de este, una trasformación
social , donde se acentúa el trabajo en grupo, a través de talleres, video foro, charlas de
sensibilización a partir de la exposición del tema, cuestionario para identificar los
conocimientos previos, actividades como lluvias de ideas, donde interactúan tanto los niños,
niñas, jóvenes y adolescentes, como los profesores, donde se intenta llegar al descubrimiento,
la interiorización y la vivencia de las realidades de los individuos.

Resultando oportuno implantar, un proceso de observación y retroalimentación que

permita identificar los patrones relacionales entre los beneficiarios de la intervención y los
agentes sociales que brindan ayuda; esto significa la identificación de las problemáticas y la
búsqueda de estrategias para la solución de las mismas, a partir de la interacción y
participación de la institución educativa.

En los marcos de las observaciones , hoy día, cuando el lugar que ocupa lo socio
afectivo está suficientemente claro, es inminente abordar la educación desde estos aspectos,
con estrategias de aprendizaje que ayuden a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes a
modular conductas y a tomar conciencia de sus propios procesos de crecimiento. De esta
manera, antes de la implementación de acciones de intervención dirigidas directamente a los
individuos involucrados, se busca establecer acuerdos desde la organización de manera que se
puedan potenciar los recursos y fortalecer integralmente a la institución educativa los Andes,
implica no una sola contextualización sino en generar cambios radicales en todos los
aspectos; es decir que se invade de posibles hipótesis, propiciar elementos factibles en pro de
la resolución de conflictos, utilizando otros medios de interacción, elaboración de estrategias
 15

educativas innovadoras junto con herramientas pedagógicas que sean útiles para la
transformación de conductas inadecuadas.
La intervención educativa por medio del módulo socio afectivo, tiene como designio
buscar un equilibrio entre el desarrollo y la expresión de emociones, afectos y sentimientos,
así como ayudar al adolescente a que, desde su autonomía personal, e identidad y el contacto
con los demás, interacciones con ellos y sepa aceptar las normas de convivencia de la
comunidad a la que pertenece. Así pues, lo afectivo como la construcción del yo individual y
lo social, fomenta la construcción de la realidad social, familia, personal, escuela, etc. Como
aspectos vitales en la formación de la personalidad del individuo.

El tipo de intervención corresponde y se abordó desde el marco teórico del apoyo

social, el cual intentan comprender y explicar la conducta humana en función de la relación
dialéctica entre el individuo y su ambiente. Significa entonces que las intervenciones basadas
en el apoyo social se centran fundamentalmente en el estudio de aquellos que se encontraban
en desventaja social o que sufrían diversas prácticas de discriminación. Ahora bien, las
posibilidades que brinda el modelo del apoyo social, para el diseño de intervenciones, son
considerablemente variadas, y las intervenciones pueden hacerse a nivel comunitario,
institucional, grupal e individual y con distintos fines: promoción de la salud, prevención o
asistencia (Arias, 2013)

Para identificar los factores psicosociales que predisponen a un niño a realizar bullyng
a uno de sus pares, e indagar que conocimientos previos tienen los niños sobre el tema, se
aplicara un cuestionario o encuesta estructurado con múltiple respuestas, que indagara sobre
estos aspectos, con los jóvenes del grado 6-3, con los demás se hará de forma más lúdica, a
través de cuentos, lluvias de ideas, video fórum, se indagara que conocen sobre el tema y se
analizara los factores psicosociales que predisponen al estudiante a realizar bullying a sus
pares, o a ser víctima del mismo. La mayoría de las intervenciones son grupales, y algunos
casos especiales identificados se harán de forma individual y con el grupo familiar si es
necesario.

Capítulo 7.Plan de trabajo.
DESCRIPICON
/SESION
Objetivo
Trabajo del tema El tema del autoestima es
del autoestima. lograr fomentar en los niños y
niñas de los grado de la
(Transición,
institución educativa Antonio
4º.5º,6º)
Ricaute Jornada mañana, para
mejorar su estado emocional,
su relaciones sociales y
potencializar su desarrollo
cognitivo.
El objetivo de esta actividad,
Trabajo del tema
es lograr fomentar nuevas
sentimientos y
ideologías y pensamientos en
emociones.
los jóvenes y adolescentes de
(6º,7º,8º,9º) la Institución Educativa
Antonino Ricaute Jornada
Mañana, donde es desarrollar
la capacidad de reconocer,
comprender y expresar los
propios sentimientos.
Expresar sentimientos y
emociones de una manera
adecuada a través del lenguaje
16
INTERVENCION
Actividades Duració Recursos
n
Se realizar una actividad
1 hora -fotocopias.
lúdica donde trasmita un
mensaje reflexivo, donde se -computador.
trabajó autoestima con dibujos
-impresiones.
a transición, para los grados de
segundaria y primaria se -colores.
realizó actividad lúdica que
trasmite mensaje del tema que
se planteó realizar, una
actividad con resultados
satisfactorios ya que se
evidencia la participación
activa de cada estudiantes,
donde nos enseñan lo más
profundo de cada uno de ellos.
Se les pregunto si sabes ¿Qué
1 hora -fotocopias.
son sentimientos y emociones?
, se vio poca participación en -computador.
todos logrados ya que no
-marcadores
tenían ni idea de que es este
término, de ahí parte la .carteleras.
exposición por medio de
diapositivas explicando cada
punto del tema , se dio a
conocer la forma de controlar
sus emociones, que son las
emociones, en que momento
sentimos las emociones, etc..

verbal y no verbal y de igual
forma es desarrollar la
capacidad de percibir y
comprender las emociones y
los sentimientos de las demás
personas.
Como también es brindarles
conocimiento de
una competencia emocional,
que ayude a formar personas
más sanas, capaces de hacer
frente por sí solas a sus
problemas y de analizar los
sucesos de su vida, como al
igual se pretende desarrollar en
los adolescentes una
disposición adecuada para
controlar impulsos
emocionales, orientados hacia
la regulación emocional.
17
Parte en mucho este tipo de
temas que son muy relevantes
actualmente en lo jóvenes que
están experimentando el
sentimiento y las emociones.
Al terminar la exposición se
les pregunta de nuevo ¿Qué
son sentimientos y
emociones?, en cada grado nos
responden algo nuevo, tienen
claridad más del tema, se da la
capacitación de los impulsos
emocionales y sentimientos,
de que se debe tomar en cuenta
que deben tener una
disposición adecuada para
controlar sus impulsos y
emociones.
Dando continuidad al trabajo
realizado a los grados , se da
Complemenatcion por medio
de un video
https://www.youtube.com/wat
ch?v=se62UwCxUrI&t=108s
con duración de 7 minutos,
donde expone y explica de
manera dinamica los
sentimientos y emociones ,
donde se atrae la atención de
los estudiantes, les agrada este
tipo de temas que de manera
lúdica se les explica, luego de
terminar el video se le hace
una breve explicación a fondo
de los conceptos vistos por el
video, de manera reflexiva los

El objetivo de esta actividad,
Tema perfil
es identificar las preferencias
exploratorio.(9º)
e intereses profesionales de
cada uno de los estudiantes del
grado 9ª de la Institución
Educativa Antonio Ricaute,
donde es brindar un paso
clave dentro del proceso de
orientación profesional. Donde
es Trabajar de aquello que más
le guste y donde contribuirá a
el bienestar y le permitirá
ofrecer la máxima expresión
dependiendo de su talento y
potencial de cada uno de los
estudiantes del grado 9º.
18
estudiantes exponen lo que
entendieron y se forma un
debate donde se brinda las
opiniones y puntos de vista de
cada uno de los estudiantes (Se
realizó en cada grado) se
aclaran dudas y se retoma una
nueva forma de manejar este
tema en los adolescentes por
cada uno de ellos. Se finaliza
agradeciendo sus aportes y
contribuciones al grupo del
tema y que se valora la
participación de cada uno de
ellos y se agradece al docente
por su espacio para el
desarrollo de esta capacitación
con los distintos grados.
En el desarrollo de esta
1 hora -fotocopias.
actividad se les explico el
significado y por qué es -computador.
importante para cada uno de
-preguntas orientadas.
ellos actualmente orientarse en
un buen éxito profesional al
culminar sus estudios , los
estudiantes prestan atención y
se les orienta al igual los tipo
de inteligencia emocional a la
que pueden identificarse, se les
explica y se les da variedad de
ejemplos para que tengan más
claridad en el tema que se
realiza, se les enseña un video
con duración de 4 minutos
https://www.youtube.com/wat
ch?v=X69Di5dY0Eo, al

El objetivo de esta actividad,
Tema Inteligencia
es dar e conocer qué son las
emocional.
emociones a el grado 8ª de la
(8º). Institución Educativa Antoni
Ricaute jornada Mañana
como también saber
identificarlas, tanto las
positivas como las negativas.
Como también es identificar
las emociones de cada uno de
los estudiantes y las de los
demás, ser capaces de detectar
19
terminar el video los
estudiantes expresan lo que
piensan y lo que en ocasiones
se sienten identificados y al
igual aporta a la construcción
de motivación para el
desarrollo de nuevas actitudes
positivas para motivarse a
tener un éxito profesional en
sus vida. Se da inicio a la
actividad practica donde
individualmente los
estudiantes respondes una serie
de preguntas acorde al tema
que se trabajó con duración de
20 minutos al terminar se
realiza la socialización y
reflexión acerca del éxito
profesional que cada uno de
ellos deben tener en cuenta
para su desarrollo profesional
al culminar sus estudios
básicos.
Se les da una breve
1 hora -parlantes.
explicación acerca de la
inteligencia emocional y se les -computador.
pregunta si saben algo del
tema que se trabajara, cada
uno de ellos responde
asertivamente tiene idea de
que son la emocione y de que
se trata las emociones , se les
explica por medio de
presentación de diapositivas
con imágenes alusivas dado
claridad más al tema que se

de qué forma expresan cada
una de las
emociones y aprender a
controlarlas y desarrollar
ciertas habilidades
sociales, como por ejemplo
la empatía y la
asertividad, como una forma
de regular las emociones.
Como también es desarrollar
habilidades para auto
motivarse, marcarse retos,
autor reforzarse y adoptar una
actitud positiva ante la vida y
proporcionar conocimientos
teóricos y prácticos sobre
técnicas de control emocional
(relajación, parada de
pensamiento, resolución de
problemas, reestructuración
cognitiva, enfrentamiento y
afrontamiento de problemas.
20
está profundizando ya que es
una forma didáctica de lograr
atraer la atención de los
estudiantes permitiendo tener
más claridad del tema, en cada
grado se logró observar
participación con aportes
significativos al tema donde
compañeros aportaban y se
daba una idea y explicación
profunda del tema que se
expone, al finalizar la
explicación de las diapositivas
se les muestra un video
https://www.youtube.com/wat
ch?v=yk2HG3K2OV8&t=283
s con duración de 8 minutos
donde ellos identifiquen que
tipo de inteligencia pueden ser
y a al que se pueden ver
reflejado dependiendo sus
habilidades, luego se da
continuidad a el segundo video
https://www.youtube.com/wat
ch?v=We9Mb9q9n8g&t=22s
con duración de 4 minutos ,
donde se explica lo importante
de ser exitoso y como lograr
hacerlo paso a paso de manera
didáctica, donde se logra
trasmitir el mensaje de manera
oportuna y donde permite que
los estudiantes entiendan y
tenga claridad acerca del tema
que se trabajó.
 21

Al finalizar se da continuidad
al trabajo individual, donde
cada estudiante responde de
manera individual
correspondiendo a sus aportes
de forma personal, se les
entrega una hoja donde hay
preguntas y ellos deben
responder. Finalmente se da
aporte positivo a esta
capacitación a los estudiantes
del grado 8º donde
participaron de manera activa
en cada punto de la actividad y
se permitió dar explicación del
tema como se tenía previsto en
esta actividad.

Se les explico el tema que se

Tema valores del El objetivo de esta actividad, 1 Hora -Computador.
trabajara y el cual se realizara
ser humano es lograr cambiar la
actividad lúdica con los -parlantes.
(Transición, 4º,5º). mentalidad de los niños y
estudiantes, antes de empezar
niñas sobre los valores del ser -fotocopias.
con la capacitación se realizó
humano y la relación de los
una pequeña actividad rompe -colores.
valores en el trabajo en equipo
hielo para generar confianza y
y es lograr mejorar las
lo realizamos con cada uno de
relaciones en el contexto
los cursos, se le mostro video
educativo, social y familiar
frente al tema Valores del ser
con el fin de que se apoyen
humano
mutuamente a una mejor
https://www.youtube.com/wat
calidad de vida y es así como
ch?v=rHLo0NjheVY con
se da un resultado efectivo,
duración de 5 minutos , donde
donde se aplicara a Grados 5ª
al terminar se les pregunta
de la Institución Educativa
¿Qué entendieron?, en cada
 22

Antonio Ricaurte jornada uno de los cursos se notó

mañana. buena participación
respondiendo acorde a la
pregunta orientada, se realizó
debate dando claridad del tema
que se está trabajando, luego
se da inicio a la actividad
lúdica planteada del tema que
se está trabajando , de manera
individual se les entrega una
sopa de letras donde
encuentran los valores más
fundamentales que hacen parte
de la vida rutinaria en el
contexto educativo, familiar y
social , a lo último se da
conclucion y reflexión del
tema valores del ser humano
en los estudiantes de los
grados.

Se les explicación sobre el

Tema prevención El objetivo de esta actividad, 1 Hora -computador.
tema “Prevención De
de consumo de se implementar la prevención
Sustancias Psicoaptivas”, se -parlantes.
sustancias del consumo de drogas y de
notó que la mayoría de los
psicoaptivas los problemas asociados desde -carteles.
estudiantes tenían idea de este
.(5º,6º,7º,8º,9º) los ámbitos social, educativo,
tema y del tipo de sustancias -marcadores.
donde es fundamental
que son consumidas y
sensibilizar a la población -regla.
vendidas, se les muestra un
educativa de los grados 5ª y
corto metraje sobre el tema -colores.
básica segundaria de la
https://www.youtube.com/wat
Institución Educativa Antonio
ch?v=LT3ufoGgYYw con
Ricaurte Jornada Mañana,
duración de 8 minutos , al
general sobre los riesgos de los
terminar el video se toma la
consumos de alcohol y otras
palabra de los estudiantes que
drogas, como también es
desena dar opinión frente al
diferenciar a los diferentes
tema , se percibe alta

agentes sociales del ocio no
formal e informal, como
ámbito de actuación
preventiva. Facilitar la
implementación de políticas de
prevención ambiental sobre
drogas (de control de la oferta
de tabaco y alcohol, de mejora
del clima y el abordaje integral
de los consumos de drogas en
el ámbito educativo y de
políticas locales en los
espacios de ocio).
23
participación en la
capacitación. Se da
continuidad al trabajo lúdico
donde se hacen grupos de 3
estudiantes y realizan en un
cartel mensaje alusivo a
“Prevención De Sustancias
Psicoaptivas”, se reúnen en
equipos, piden apoyo , ayuda
con sus distintos mensajes que
quieren reflejar en el cartel
para el No consumo de
sustancias psicoactivas , al
finalizar el trabajo en equipo
se pega el cartel en partes del
colegio para que la comunidad
estudiantil pueda observarlo y
sea un mensaje alusivo al tema
de “Prevención De Sustancias
Psicoaptivas.
 24

DESCRIPICON /SESION PERIODO

Septiembre Octubre Noviembre.

Trabajo del tema del

autoestima.
x x

Trabajo del tema sentimientos y

emociones.
x x
(6º,7º,8º,9º)

Tema perfil exploratorio.(9º) x

Tema Inteligencia emocional. x

(8º).

Tema valores del ser humano x

(Transición, 4º,5º).

Tema prevención de consumo x x x

de sustancias psicoaptivas
.(5º,6º,7º,8º,9º)