ELEMENTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR PARA ELABORAR

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EN EL

SUBSISTEMA DE EDUCACION REGULAR
Cursante: César Condori Bozo
Para elaborar un proyecto educativo institucional
es importante utilizar técnicas de diagnóstico que
INTRODUCCION
ayuden a identificar la situación institucional o
El proyecto educativo institucional en una las necesidades o fortalezas, entre las técnicas
Unidad Educativa es una herramienta de más conocidas tenemos: la FODA (Fortalezas,
planificación que permite desarrollar acciones Oportunidades, Debilidades y Amenazas), el
planificadas en un determinado tiempo, que está árbol de problemas y el mapeo. Para mayor
relacionada a ciertos elementos imprescindibles comprensión de una de las técnicas se pone en
que son: análisis de la situación institucional, consideración el siguiente ejemplo de FODA:
objetivo de un proyecto educativo institucional,
consolidar la implementación del modelo FACTORES INTERNOS
educativo sociocomunitario productivo, mejorar
la calidad, cobertura y permanencia de la Fortalezas Debilidades
educación en la unidad educativa, ampliar y
profundizar la participación social comunitaria en - Personal docente y - Falta de hábito de
el sector educativo, transformar la gestión administrativo con lectura de las
educativa institucional y administrativa de la predisposición normas o
unidad educativa, realizar acciones de para la innovación reglamentos de
acompañamiento o apoyo en la concreción en la gestión parte de los
curricular. institucional, docentes.
administrativa,
El proyecto educativo institucional implica el - Falta de
pedagógico
desarrollo de la gestión administrativa profundización del
curricular y
institucional, gestión académico curricular y modelo educativo
relación con la
gestión comunitaria, son elementos de suma sociocomunitario
comunidad
importancia para desarrollar la gestión educativa productivo
educativa.
de manera holística, para transformar la vieja - Escasa motivación
práctica de administración educativa vertical - Predisposición del o reconocimiento
basada en control burocrático e imperativa en sus personal docente y hacia la labor
decisiones, a una forma de gestión educativa administrativo de docente de parte
basada en toma de decisiones de manera mejorar la práctica de padres de
horizontal en consenso con los miembros de la de principios y familia y otras
comunidad educativa, donde el Director debe ser valores
instituciones de la
una persona líder que lleve la experiencia desde espirituales, en comunidad.
la capacidad de dominio de normas y conceptos, base a la reflexión
que orienta y persuade al plantel docente y permanente. - Poca
administrativo de la unidad educativa, para que disponibilidad de
- Voluntad
estén conscientes y convencidos de la recursos
incondicional de
transformación educativa que aporte al desarrollo económicos para
los docentes para
de la región para liberarse de la colonización la capacitación de
implementar
moderna. recursos humanos
trabajo por
y equipamiento.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN comisiones
INSTITUCIONAL
- Contar con algunos - Deficiente proyecto asistencia de los
recursos motivación a la sociocomunitario estudiantes.
tecnológicos que investigación y productivo y otros
- Bajos ingresos
facilitan la producción proyectos
económicos de las
implementación intelectual, educativos.
familias de las
del desarrollo tecnológica, - Apoyo comunidades
curricular. material y incondicional de aledañas a la
sistematización de
- Cuenta con ciertas ONGs con unidad educativa.
experiencias
reglamento interno equipamiento y
innovadoras - Falta de apoyo
aprobado por las mantenimiento de
realizadas por afectivo de los
instancias la infraestructura de
plantel docente. padres y madres a
correspondientes. la unidad educativa. los hijos.
- Falta de
- Infraestructura - Dotación de - Alienación
seguimiento y
propia y computadoras del
supervisión de la cultural de
equipamiento en el gobierno central a
dirección al algunos
laboratorio de los estudiantes de
proceso educativo estudiantes por
física química y nivel secundario,
en aula. estar cerca de la
gabinete de acordes con el
ciudad con
computación - Infraestructura avance tecnológico,
pensamiento de
antigua y para desarrollar la
- Competencias supuesto mejor
deteriorada, con educación
deportivas que vida en la misma.
ambientes científica
auspicia los juegos
pequeñas. productiva con los - Salarios bajos
plurinacionales del
estudiantes. asignados del
estado. - Suelo ministerio de
geológicamente
- Personal Directivo ramo a los
inestable.
con capacidad de maestros/as.
liderazgo.
Este ejemplo dilucida de manera concreta la
FACTORES EXTERNOS situación institucional, analógicamente es como
una fotografía que nos permite describir factores
Oportunidades Amenazas que se deben considerar al momento de
elaboración del proyecto educativo institucional,
- Oferta de cursos de - Poca el mismo responde a las necesidades de una
formación y participación del institución educativa, así mismo se incorpora la
capacitación virtual consejo misión y visión de la institución, cada elemento
de forma comunitario de responde a las siguientes preguntas; ¿qué tipo
permanente a los padres de carisma o funciones específicas tiene la
través del familia en las institución? y ¿Qué se quiere lograr a que a
ministerio de actividades de punta?, respectivamente.
educación sobre el coordinación.
uso de tecnologías OBJETIVO DE UN PROYECTO
- Constantes fiestas EDUCATIVO INSTITUCIONAL
de comunicación
patronales del
como recursos El PEI debe apuntar a los siguientes elementos
lugar y
educativos. básicos:
comunidades
- Apoyo del gobierno aledañas que Transformar la gestión educativa, institucional y
municipal con afectan en la administrativa de los recursos, a través de
presupuesto al planificación, organización, dirección y
acompañamiento, según los siguientes principios:
transparencia y rendición de cuentas.
Participación democrática y comunitaria,
equitativa y complementariedad, y horizontalidad
en la toma de decisiones; para mejorar la calidad
y cobertura de educación integral holística de los
estudiantes, fortaleciéndolos en la reflexión
crítica de transformación de la vida, en la vida
para vivir bien, vinculando la práctica con la
teoría según los mandatos de la constitución
política del estado, ley educativa Nº 070 y otras
normas vigentes del estado plurinacional de
Bolivia.
El proyecto educativo institucional debe basarse
en propuestas según objetivos, enfoques,
objetivos y acciones para mejorar los siguientes
aspectos:
- Consolidar la implementación del modelo
educativo sociocomunitario productivo.
- Mejorar la calidad, cobertura y permanencia
de la educación.
- Ampliar y profundizar la participación social
comunitaria en el sector educativo.
- Transformar la gestión educativa
institucional y administrativa de la unidad
educativa.
- Realizar acciones de acompañamiento.
- Plan pastoral en casos de instituciones
educativas de convenio.
CONSOLIDAR LA IMPLEMENTACIÓN
DEL MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
El enfoque Principalmente es que el currículo del
modelo educativo sociocomunitario productivo
tiene enfoque pedagógico descolonizador,
integral – holístico, comunitario y productivo con
el paradigma de vivir bien, que implica que
Bolivia es un “Estado Unitario Social de Derecho
Plurinacional Comunitario, libre, independiente,
soberano, democrático, intercultural,
descentralizado y con autonomías”. Para tener
mejor idea sobre el MESP menciono algunos
artículos de la CPE:
“Art 77. I. La educación constituye una
función suprema y primera responsabilidad
financiera del Estado, que tiene la obligación
indeclinable de sostenerla, garantizarla y
gestionarla.
Art 78. I. La educación es unitaria, pública,
universal, democrática, participativa,
comunitaria, descolonizadora y de calidad.
Art 80. I. La educación tendrá como objetivo la
formación integral de las personas y el
fortalecimiento de la conciencia social crítica en
la vida y para la vida. La educación estará
orientada a la formación individual y colectiva;
al desarrollo de competencias, aptitudes y
habilidades físicas e intelectuales que vincule la
teoría con la práctica productiva; a la
conservación y protección del medio ambiente, la
biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su
regulación y cumplimiento serán establecidos
por la ley.
Art. 82. I. El Estado garantizará el acceso a la
educación y la permanencia de todas las
ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de
plena igualdad”.
Es en ese entendido se debe plantear las acciones:
Gestión directiva desde el enfoque del M.E.S.P.
para desarrollar:
Educación descolonizadora; a través de
revitalización de las prácticas de organización de
autoridades, saberes, conocimientos, valores y
lengua del lugar, de modo que se pueda dar
auténtica convivencia y complementariedad entre
los pueblos.
Educación integral y holístico; a través de
desarrollo de las dimensiones de ser, saber, hacer
y decidir, de tal manera que la comunidad
educativa específicamente los estudiantes reciban
una educación en todos los ámbitos en particular
valores humano-cristianos, el desarrollo de las
dimensiones es evaluada por los profesores de la
Institución Educativa.
Educación comunitaria; a través de desarrollo
pleno de las capacidades de estudiantes y vivir
con dignidad, construyendo sociedades en las que
todas las personas estén al servicio de los demás
y la transformación de inequidad y pobreza, a una
justicia de paz y armonía con la naturaleza.
Educación productiva; a través de impulso de
vincular el proceso educativo con las vocaciones
y prácticas productivas tangibles e intangibles, de
modo que esté vinculado con la realidad del
contexto para ser críticos y reflexivos, capaces de
transformar la realidad.
Gestión directiva desde el ámbito curricular de la
educación intra-intercultural plurilingüe:
Niveles de concreción del currículo; orientación
y acompañamiento en la elaboración e
implementación de plan anual bimestralizado y
plan de desarrollo curricular o de clase,
vinculando a los niveles de concreción curricular
que son currículo base de carácter intercultural,
currículo regionalizado y diversificado de
carácter intracultural.
Proyecto sociocomunitario productivo;
reformulación de PSP según las necesidades,
problemáticas o actividades productivas o
potencialidades de la comunidad, buscando
prioridad con las autoridades, bajo un
diagnóstico, de su elaboración participarán los
siguientes actores: autoridades locales (políticas,
municipales, O.T.B.s y otras), representantes de
organizaciones sociales, institucionales,
sindicales, comunitarias y otros, Directora o
Director de núcleo o de unidad educativa,
maestras/os, maestros y personal administrativo,
representantes de madres y padres de familia, y
representantes de los estudiantes.
La participación será previa convocatoria escrita
y en coordinación con la dirección distrital y de
núcleo, especificando el objetivo del Proyecto
Sociocomunitario Productivo.
Conformación de la comisión interinstitucional,
encabezado por el director de la Unidad
Educativa, quienes se encargarán de coordinar
acciones con autoridades del municipio y otras
que correspondan.
Situación lingüística; revitalización de la
enseñanza de lengua originaria vale decir
quechua en la área de comunicación y leguas de
modo la valoración sea equilibrado y
complementario con la legua castellana en
proceso de enseñanza – aprendizaje, así mismo el
docente debe ser parte de la comunicación en
lengua originaria.
Gestión directiva del M.E.S.P. vinculando
pilares del plan nacional de desarrollo: Bolivia
digna, soberana, democrática y productiva;
realizando espacios de reflexión durante
reuniones o encuentros pedagógicos con el
plantel docente en cuestión de educación para:
erradicar pobreza, desarrollar riqueza y vivir en
igualdad de condiciones; promover la identidad y
autonomía; participación social comunitaria y
asumir poder político y desarrollar vocaciones
productivas, de modo que los docente inciden en
estas temáticas en proceso pedagógico.
Gestión para el “vivir bien”: Promoción de
principios ético morales de los pueblos
originarios como: el ama qhilla, ama llulla, ama
suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas
ladrón), suma qamaña (Vivir Bien), ñandereko
(vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi
maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o
vida noble), y los principios de otros pueblos; así
mismo asumir los valores de unidad, igualdad,
inclusión, dignidad, libertad, solidaridad,
reciprocidad, respeto, complementariedad,
armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de
oportunidades, equidad social y de género en la
participación, bienestar común, responsabilidad,
justicia social, distribución y redistribución de los
productos y bienes sociales, para Vivir Bien.
MEJORAR LA CALIDAD, COBERTURA Y
PERMANENCIA DE LA EDUCACIÓN EN
LA UNIDAD EDUCATIVA.
Calidad educativa: organización y planificación
del desarrollo curricular como adecuación de
desarrollo curricular del plan anual
bimestralizado y plan de clase, a los niveles de
concreción curricular y a los contenidos de
olimpiada científica plurinacional, tomando en
cuenta el enfoque curricular y las orientaciones
metodológicas.
También gestionar cursos de formación continua
de cualificación del plantel docente y
administrativo, específicamente en T.I.C.s
Distribución de áreas al personal docente según
pertinencia académica y vocación de servicio a
los más necesitados.
Concienciación sobre el uso del material
bibliográfico y educativo, para adquirir el hábito
de investigación y lectura.
Innovación pedagógica: sistematización y
reconocimiento a las innovaciones pedagógicas
realizadas por los docentes para superar las
dificultades de aprendizaje.
Evaluación: realización bimestral del consejo de
maestros/as, con el objetivo de identificar logros
y dificultades de los estudiantes, plantel docente
y otros factores que influyen en los procesos
pedagógicos, de modo que sea un espacio de
reflexión crítica transformadora de la realidad y
mejorar la calidad educativa.
Evaluación de la implementación del MESP, con
los actores educativos como: director, comisión
técnico-pedagógica, plantel docente,
padres/madres de familia, estudiantes,
representantes de participación social y otras
autoridades con el objetivo de identificar logros y
dificultades de los procesos educativos para
mejorar la calidad educativa.
También se debe impulsar la organización de la
comisión técnico pedagógico, dando prioridad
como integrantes de esta comisión docentes de
área con experiencia de los procesos pedagógicos
y conocimientos sobre las normas vigentes
particularmente el reglamento de evaluación,
para poder identificar las dificultades de
aprendizaje y dar sugerencias de metodología o
estrategias al maestro/maestra para superar las
mismas.
Cobertura y Permanencia: programación de
taller de orientación psicológica y de cursos de
reforzamiento en áreas de conocimiento y mayor
atención de cordialidad a los estudiantes nuevos
y primer año de escolaridad, para evitar la
deserción escolar en estos grados.
Gestión de ampliación del almuerzo escolar y de
apoyo con materiales escolares, dando prioridad
a los estudiantes con menos posibilidades
económicas y estudiantes de primeros años de
escolaridad para que accedan a los diferentes
grados del nivel secundario.
Se buscará becas de estudio para estimular el
aprovechamiento, desarrollo de aptitudes y
destrezas, de los estudiantes en los últimos años
de escolaridad.
AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LA
PARTICIPACIÓN SOCIAL
COMUNITARIA EN EL SECTOR
EDUCATIVO.
Participación del consejo educativo social
comunitario de padres de familia en la toma de
decisiones se debe innovar a través de realización
reuniones semestrales de análisis y de evaluación,
de los procesos educativos para mejorar la
calidad educativa y tomar acciones conjuntas, por
otra parte la participación de padres y madres de
familia en la reuniones con carácter informativo,
decisorios o de rendición de cuentas de recursos,
económicos y materiales, para un buen manejo
transparente y consciente, ayuda en la confianza
en la comunidad educativa, además permite
concientizar acerca del rol de padre/madre que
deben tener de sus hijos en su educación e insistir
en asumir responsabilidades y empoderamiento
de la educación, así mismo la participación en la
elaboración del PSP de los representantes de
padres/ madres de familia y otras autoridades de
la población, permite integrar la escuela y la
comunidad, además se apertura a la comunidad,
con la realización de algunas actividades del PSP.
Empoderamiento, motivación de la
corresponsabilidad de todos los actores
educativos en la formulación de políticas
educativas garantizando el respeto a las
atribuciones, responsabilidades educativas
específica, establecidas en normativa vigente,
para contribuir a la calidad educativa y lograr una
Participación Social Comunitaria con vocación
de servicio, compromiso, solidaridad,
reciprocidad y complementariedad entre todos.
TRANSFORMAR LA GESTIÓN
EDUCATIVA INSTITUCIONAL Y
ADMINISTRATIVA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA.
Descolonización en su organización y personas externas e internas como: visitantes,
funcionamiento escolar:
Elaboración del organigrama satelital (circular)
de la institución educativa con símbolos de
coordinación horizontal en la toma de decisiones,
para dar un enfoque integral y horizontal, revisión
y mejoramiento del reglamento interno de
convivencia, según marco legal, los lineamientos
de modelo educativo sociocomunitario
productivo y los principios de fe y alegría, con la
participación social comunitario, elaboración del
manual de organización y funciones según marco
legal, de las entidades de la comunidad educativa
como: plantel docente, administrativo, gobierno
estudiantil, estudiantes, consejo educativo social
comunitario y padres/madres de familia.
Optimización de recursos: humanos,
económicos, materiales y funcionales:
Distribución del plantel docente según
pertinencia académica y gestionar cursos de
especialización ya sean virtuales o presenciales,
que permitirán la ampliación y profundización de
conocimientos transformadores.
Reorganización del inventario bajo los
siguientes parámetros: existentes, bajas y
necesidades particularmente material
bibliográfico, así mismo realizar organización del
horario de atención de la biblioteca para mejorar
el servicio de atención y utilización de libros de
manera adecuada.
Elaboración anual del horario escolar y
reformulación del POA con plena participación
democrática del plantel docente, los mismos
serán elaborados o reformulados en función al
estudiante y según el contexto ambiental.
Participación comunitaria en la Organización,
Planificación, ejecución, acompañamiento y
evaluación de la administración de recursos
técnico pedagógico, económicos, materiales y
funcionales, que dispone la unidad educativa para
consolidar el MESCP en el nivel secundario
comunitario productivo durante cada gestión.
Calidad de servicio a la comunidad educativa, a
través de la Implementación de mensajes (en
castellano y quechua) de aliento o acogedores en
los espacios o ambientes de mayor afluencia de
padres/madres de familia, autoridades, y otros
actores educativos para generar condiciones de
relación intercultural y relaciones humanas, con
atención cordial y afectuosa a los visitantes de la
comunidad educativa, fomentando un clima de
comunicación confiable.
Resolución de problemas técnico
administrativos, que se toma en cuenta los
siguientes pasos:
Causa; Investigación y verificación inmediata
del origen.
Problema; clasificación o jerarquización del
problema si es leve, grave o muy grave, también
tomar en cuenta si es técnico o administrativo.
Acción; búsqueda de estrategias o técnica de
solución dependiendo del tipo de problema, sobre
todo acciones que no dañen la integridad de las
personas.
Solución; búsqueda de soluciones pacíficas y
conciliatorios, dependiendo de la gravedad en
tiempo, espacio y según las normas vigentes.
Desarrollo de acciones con transparencia y plena
aplicación de normas y el respeto a los derechos
y sistemas de vida durante la gestión educativa,
buscando consensos en toma de decisiones y
actuar imparcialmente sin favorecer a ciertas
personas por motivos de “amistad y familia”
como quien dice “en el trabajo termina la
amistad”, para crear un clima de trabajo de
confianza y de familiaridad logrando trabajo en
equipo.
Rendición e información de las cuentas de
administración de recursos, con plena
participación democrática, comunitaria,
equitativa y complementaria de la comunidad
educativa y toma de decisiones conjuntas,
respetando las atribuciones normadas por ley.
REALIZAR ACCIONES DE
ACOMPAÑAMIENTO O APOYO EN LA
CONCRECION CURRICULAR.
Acompañamiento y/o apoyo a la práctica
educativa de los/las maestros/as, en aula se debe
realizar a cada docente por lo menos cuatro veces
al año con el fin rescatar aspectos positivos o
metodologías y como también realizar
orientaciones o sugerencias sobre procesos
educativos de acuerdo a las necesidades.
Por otra parte es necesario realizar reuniones o
consejos de maestros/as que permita reflexionar
sobres aspectos del desarrollo de las cuatro
dimensiones holísticas (ser, saber, hacer y
decidir) que tradicionalmente se dice
aprovechamiento escolar y comportamiento de
los educandos.
Acompañamiento en las actividades del
Centro de estudiantes: Programación de
reuniones de coordinación de actividades según
plan de acción y de capacitación de sus funciones
y el tema de liderazgo, también mantener
comunicación constante y motivar a los
miembros.
Acompañamiento en las actividades de los
padres de familia:
Visitas familiares a los padres/madres de familia
de los estudiantes que tienen problemas
familiares o situación socioeconómica que
afectan en el rendimiento y comportamiento
escolar.
Participación en las reuniones de O.T.B.s para
estar informados de los temas que abordan,
particularmente educativos.
Orientación a los padres/madres de familia que
vienen a la unidad educativa con intención de
buscar orientación del personal docente y
administrativo.
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