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2
L engua castellana y L iteratura
Revisión técnica
José Antonio Martín Viñas
José Demetrio Pérez Álvarez
1. Los tipos de textos según su ámbito de uso......... 33 Uso del idioma......................................................... 120
LITERATURA
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Unidad 8. La literatura de principios del siglo
1. La sociedad y la cultura en la encrucijada de dos
xx 2. La literatura española de este periodo................. 258
3. La poesía .......................................................... 259
siglos................................................................. 179 4. La narrativa........................................................ 263
2. La literatura de finales del siglo xix y principios 5. El teatro.............................................................. 267
del xx. ................................................................ 180 6. Poesía, narrativa y teatro en el exilio.................... 271
3. Pervivencia del realismo y del naturalismo............ 181 Guía de lectura........................................................ 272
4. El modernismo.................................................... 182 Actividades finales................................................... 274
5. La generación del 98........................................... 187 Textos adicionales.................................................... 276
6. El teatro entre los siglos xix y xx........................... 193 Ponte a prueba........................................................ 277
Guía de lectura........................................................ 194 Comentario de texto resuelto.................................... 278
Comentario de texto propuesto................................. 280
Actividades finales................................................... 196
Textos adicionales.................................................... 198
Unidad 12. La literatura de 1960 a 1975
Ponte a prueba........................................................ 199
1. La sociedad y la cultura entre 1960 y 1975.......... 283
Comentario de texto resuelto.................................... 200
2. La literatura entre 1960 y 1975........................... 284
Comentario de texto propuesto................................. 202
3. La novela de 1960 a 1975................................... 285
4. La poesía de 1960 a 1975................................... 289
Unidad 9. Novecentismo y vanguardias 5. El teatro de 1960 a 1975..................................... 292
1. Historia, sociedad y cultura de la época posterior Guía de lectura........................................................ 296
a la Primera Guerra Mundial................................. 205
Actividades finales................................................... 298
2. La literatura española de entreguerras................. 206 Textos adicionales.................................................... 300
3. El novecentismo o generación del 14................... 207 Ponte a prueba........................................................ 301
4. Las vanguardias.................................................. 215 Comentario de texto resuelto.................................... 302
Guía de lectura........................................................ 220 Comentario de texto propuesto................................. 304
Actividades finales................................................... 222
Textos adicionales.................................................... 224 Unidad 13. La literatura española desde 1975
Ponte a prueba........................................................ 225 1. La sociedad y la cultura en las últimas décadas... 307
Comentario de texto resuelto.................................... 226 2. La literatura española desde 1975....................... 308
Comentario de texto propuesto................................. 228 3. La narrativa española desde 1975....................... 309
4. La poesía española tras la muerte de Franco........ 314
Unidad 10. La generación del 27 5. El teatro español de las últimas décadas.............. 318
1. La sociedad y la cultura a principios del siglo xx ... 231 Guía de lectura........................................................ 322
2. La literatura en el contexto de la generación del 27... 232 Actividades finales................................................... 324
Textos adicionales.................................................... 326
3. Formación, nómina y relación del grupo................ 233
Ponte a prueba........................................................ 327
4. Rasgos comunes y evolución de la generación
del 27................................................................. 234 Comentario de texto resuelto.................................... 328
Comentario de texto propuesto................................. 330
5. Los autores de la generación del 27..................... 235
6. El teatro de Federico García Lorca........................ 243
Unidad 14. La literatura hispanoamericana
7. Un autor ajeno pero cercano al 27: Miguel
Hernández.......................................................... 245 en el siglo xx
Guía de lectura........................................................ 246 1. La sociedad y la cultura hispanoamericanas
en el siglo xx....................................................... 333
Actividades finales................................................... 248
2. La narrativa hispanoamericana del siglo xx........... 334
Textos adicionales.................................................... 250
3. La poesía hispanoamericana del siglo xx.............. 343
Ponte a prueba........................................................ 251
Guía de lectura........................................................ 348
Comentario de texto resuelto.................................... 252 Actividades finales................................................... 350
Comentario de texto propuesto................................. 254 Textos adicionales.................................................... 352
Ponte a prueba........................................................ 353
Unidad 11. La literatura de los años cuarenta Comentario de texto resuelto.................................... 354
y cincuenta Comentario de texto propuesto................................. 356
1. La sociedad y la cultura en los años cuarenta
y cincuenta......................................................... 257 Anexo............................................................................ 358
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Presentación de la unidad
1 10
EL TEXTO Y SU ANÁLISIS LA GENERACIÓN DEL 27
Cuáles son las propiedades de los textos. A comentar las características del punto de vista: obje- Cómo eran la sociedad y la cultura a principios del Los autores y las obras más representativas del género
reflexión inicial.
1> Investiga sobre la biografía de Pedro Salinas y Busca los siguientes poemas y recítalos para
el papel que tiene en ella la mujer a quien va tus compañeros: «Ayer te besé en los labios»,
dirigida esta carta: Katherine Whitmore. «Perdóname por ir así buscándote», «Para vivir
no quiero».
2> El hallazgo del epistolario que da testimonio de
la relación amorosa entre Salinas y Katherine 3> Elige uno de los poemas recitados e intenta
Whitmore supuso la clave para clarificar la apa- explicarlo teniendo en cuenta los datos que has
rentemente hermética poesía de Pedro Salinas. averiguado.
de manera secuenciada
un tema determinado. Puede acompañarse de elementos de apoyo visual o acústico, o te (establece periodos temporales correspondientes a su trayectoria) o temáticamente
y título del trabajo.
incluso articularse en su mayor parte con códigos icónicos (por ejemplo, en una presen- (plantea apartados distintos: formación, experiencia laboral, premios…).
• Introducción (explicación de la
importancia del tema).
tación con diapositivas). • En ocasiones, el curriculum vitae se configura de forma especialmente creativa, acudiendo
• Desarrollo del tema. Esta clase de textos se caracteriza generalmente por la objetividad, el predominio de la fun- a elementos visuales (colores, fotografías, pictogramas) y a diseños que buscan la origi-
ción representativa del lenguaje, el registro formal, la claridad en la transmisión de las ideas nalidad, para captar la atención del receptor.
textos tecnicismos propios de las disciplinas con las que se relacionen. datos personales
Nombre y apellidos: Miguel Ángel Bello Olivera
Y además
Domicilio: C/ Tajuña 17, 6.º H, 40040 Sevilla
Carné de conducir: B1
Teléfono de contacto: 943 23 45 67 – 654 45 64 56
Ac t i v i d a d e s
e-mail: miguelangelbelloolivera@yahoo.es
progresión de su aprendizaje.
formación académica Es muy frecuente también la carta
26> A continuación tienes un fragmento de un ensayo de Albert
• Educación Secundaria Obligatoria.
•
IES Miguel Delibes. Valladolid, 2013.
Conocimientos informáticas
Tratamiento de textos: Word.
rante explica las razones por las que
Hoja de cálculo: Excel.
se considera un candidato adecuado,
Es la emoción fundamental que se encuentra en la cuna
Base de datos: Access.
Sistema operativo Linux.
• Idiomas
y llama la atención del receptor sobre
del verdadero arte y la verdadera ciencia. Quien no lo co-
Inglés: buena comprensión de textos escritos, nivel medio de conversación.
64 UNIDAD 3. LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES II. TEXTOS INFORMATIVOS Y CREATIVOS 108 UNIDAD 5. LA LENGUA ESPAÑOLA EN EL SIGLO XXI
• Desde el punto de vista lingüístico, se caracteriza por los rasgos de la objetividad (uso de Ac t i v i d a d e s
la tercera persona, utilización de léxico denotativo y monosémico) propios de la modalidad
discursiva de la exposición. Cuando adopta la modalidad discursiva de la narración en- 7> En el siguiente texto, de Mario Vargas Llosa, localiza los c) ¿Qué procesos lingüísticos crees que se han producido
contramos las características de dicha modalidad: verbos en pasado, referencias espacia- rasgos peculiares del español de América que estén pre- en la construcción «Prohibido a los materialistas estacio-
les y temporales, deícticos, etcétera. No obstante, los verbos en pasado son sustituidos sentes y haz una tabla en la que los recojas según el plano nar en lo absoluto»? ¿Hay alguna figura retórica? Razona
con frecuencia por un presente que remarca la inmediatez de los hechos. También hemos lingüístico al que pertenezcan. Explica luego en qué consis- tus respuestas.
de señalar el estilo sencillo y directo, caracterizado a menudo por la introducción de neo- ten. Si se trata de palabras, busca y escribe su significado. d) ¿Conoces tú otras expresiones en que quede patente la
logismos propios del mundo actual. Para ello puedes consultar el Diccionario de americanismos diferencia entre el español de España y el de América?
en línea, en la página web de la ASALE. Anótalas.
La arrastraba al estadio tempranito para pescar un buen
Ac t i v i d a d e s sitio, en el partido se ponía ronco de tanto gritar, decía 9> En el siguiente poema, del cubano Nicolás Guillén, se imita
lisuras si le metían un gol al flaco Suárez. Trinidad había el habla de su país. Busca los rasgos fonéticos que lo carac-
16> Analiza y comenta los rasgos estructurales y lingüísticos
jugado por el juvenil del «Municipal» cuando trabajaba terizan y clasifícalos según lo que has aprendido:
de la siguiente noticia.
en Vitarte, y ahora había formado un cuadrito en la textil Tú no sabe inglé
Los cuatro jinetes del «Apocalipsis de la avenida Argentina, y todos los sábados en la tarde
Con tanto inglé que tú sabía,
tenía partido. Tú y los deportes son mis vicios, le decía
climático»
estético.
La obra forma parte del Totally Thames Festival y esta- —Entra, m’hija —y luego otro llanto. Luego la voz como si
La obra se titula Marea creciente y juega visualmente a llaman tapas, en la Argentina ingredientes y en Venezuela
rá instalada provisionalmente al menos durante un mes. empezara a desesperarse.
simular una crecida de las aguas en el estuario del Táme- pasapalos). Ve establecimientos llamados loncherías, tlapa-
El principal reto, reconoce el ecoescultor, ha sido esta —¡Abrí te digo, abrí, guacha arrastrada, abrí, perra!
sis como consecuencia del cambio climático. lerías (especie de ferretería), misceláneas (pequeñas tien-
vez idear un sistema de anclaje con acero reforzado en
das o quincallerías) y atractivas rosticerías (conocía las Se abrió en eso la puerta tembleque, y entró la Lujanera,
las piernas de los caballos, para evitar que la corriente
rotiserías del francés, pero no las rosticerías, del italiano). sola. Entró mandada, como si viniera arreándola alguno.
fluvial se acabe llevando las esculturas.
Y un cartel muy enigmático: «Prohibido a los materialistas —La está mandando un ánima —dijo el Inglés.
A tiempo para la Cumbre del Clima de París, Taylor ha que- estacionar en lo absoluto» (los materialistas, a los que se
rido denunciar así la ceguera y «el estado de loca negación» —Un muerto, amigo —dijo entonces el Corralero. El ros-
prohíbe de manera tan absoluta estacionar allí, son en este
de los políticos ante el cambio climático, la piedra angu- tro era como de borracho. Entró, y en la cancha que le
caso los camiones o sus conductores que acarrean materia-
lar de toda su obra sumergida. Tras la incursión londinense, abrimos todos, como antes, dio unos pasos mareados
les de construcción).
Taylor volverá a su estudio en Lanzarote para completar —alto, sin ver— y se fue al suelo de una vez, como poste.
Ángel ROSENBLAT: El castellano de España Uno de los que vinieron con él lo acostó de espaldas y le
sus esculturas, que durarán previsiblemente 300 años bajo
y el castellano de América. acomodó el ponchito de almohada. Esos ausilios lo ensu-
el agua y que atraerán a cientos de buceadores.
El Mundo, 6 de septiembre de 2015. a) Clasifica el léxico característico de América que está pre- ciaron de sangre. Vimos entonces que traiba una herida
sente en el texto según los criterios que has aprendido. juerte en el pecho; la sangre le encharcaba y ennegrecía
b) ¿Qué significa la palabra miscelánea? Asocia su signi- un lengue punzó que antes no le oservé, porque lo tapó la
17> ¿Cómo valoras el enfoque del emisor? ¿Crees que mantiene ficado con el tipo de tiendas mexicanas así llamadas chalina.
la objetividad en todo momento? Justifica tu respuesta. según el texto. Jorge Luis BORGES: Hombre de la esquina rosada.
La explicación de la teoría va acompañada de cuadros al margen que ayudan a la comprensión de los aspectos más
relevantes.
(Unidades 1-7):
a) Busca en el texto oraciones simples y compuestas (por e) La casa se hizo en los años cuarenta. de puntuación contienen. Constrúyelos correctamente:
Adjetivas coordinación y subordinación), y clasifícalas. 12> Analiza sintácticamente la siguiente carta de Pablo Neruda, a) No por mucho madrugar amanece más temprano.
escrita en papel de seda a su amada, Matilde Urrutia. Analiza 3> Construye oraciones en las que uses de modo adecuado a) «Celestina muere asesinada por un cuchillo».
b) Analiza sintácticamente las oraciones simples y clasifíca- b) A quien madruga Dios le ayuda. las siguientes locuciones y frases hechas. Si tienes dudas,
las según la estructura de su predicado. también la modalidad discursiva empleada y la tipología tex- b) Sobre Lázaro (Lazarillo de Tormes): «Su padre había muerto
c) Quien bien te quiere te hará llorar. consulta el Diccionario de la lengua española:
tual, argumentando con ejemplos las características lingüís- y vivía con su madre, con su padrastro, un hombre de raza
c) Analiza las oraciones coordinadas e indica de qué tipo son d) A quien Dios no le da hijos el diablo le da sobrinos. a) de rechupete
y gramaticales de forma
5> Analiza sintácticamente las oraciones que hayas incluido • Es incorrecto escribir coma entre el sujeto y el verbo de i) el chocolate del loro
8> Observa las siguientes estructuras sintácticas y escribe ora- consejos y así por fin conseguir novia».
Manda a Norita por aéreo el la oración. j) como agua de mayo
como ejemplos en la actividad anterior. ciones que se correspondan con ellas:
poema y recortes que te inclu- e) Sobre La Celestina: «Melibea después de haber pasado la
6> Lee el siguiente fragmento y contesta a las cuestiones que a) Proposición subordinada sustantiva en función de sujeto + • También es incorrecto separar con una coma el verbo de k) en el coche de san Fernando
yo. No solo he escrito este poe- muerte de Calisto, desde lo alto de una torre se cayó y
se plantean: predicado verbal en el que haya una oración subordinada los complementos que vienen exigidos por él (o argumen-
ma sino otros. con muchos dolores y hablando de Calisto con su padre
causal (CC Causa). tales: CD, algunos CI, CPvo, CRég). Ortografía
analítica y reflexiva.
Una noche apareció en su habitación Mi madre tiene alam- Pablo NERUDA: Cartas de amor y criada murió. Calisto falleció, yendo hacia la huerta
bres en los párpados, frase evidentemente desquiciada que a) Alicia, has traído tu ordenador ¿verdad? 4> Corrige y justifica el uso de las mayúsculas y minúsculas
b) Oración coordinada adversativa formada por dos propo- (Seix Barral). donde allí estaba cantando Melibea se subió a una esca-
sin embargo trajo a la memoria de Julia la aspereza de las siciones. En la primera, el sujeto será una oración de b) Esos chiquillos inocentes, hablaron con el director. iniciales en las palabras en negrita de las siguientes oracio- lera para poder verla y contestarla a la vez que ella can-
pestañas postizas de su propia madre, que al besarla al tiem- infinitivo y el complemento indirecto una sustantiva; en 13> Busca fragmentos de los diferentes tipos de textos que te c) El juez desconfía, de las acusaciones, de las pruebas y de nes, usando en cada caso lo que corresponda. Puede haber taba pero la escalera cayó y Calisto en el suelo con la
po de abrir o cerrar los ojos le arañaba el rostro. La oración la segunda, habrá una condicional. proponemos a continuación. Indica la modalidad discursiva los testigos. casos en los que no sea necesario corregir: cabeza a trozos».
300 UNIDAD 12. LA LITERATURA DE 1960 A 1975 UNIDAD 14. LA LITERATURA HISPANOAMERICANA EN EL SIGLO XX 353 Guía de lectura de la acción dramática. Aun así, podemos establecer tres grupos: el de los personajes princi-
pales (Vicente, Mario, El padre, La madre y Encarna), el de los secundarios (Él y Ella) y el de
los personajes de ambiente (la Esquinera y el Camarero). No cabe duda de que estos dos úl-
Localización
timos son mucho menos importantes (sobre todo el Camarero, cuya presencia es meramente
Textos adicionales Ponte a prueba El tragaluz se estrenó en Madrid en el año 1967 y supuso uno de los mayores éxitos de funcional), pero no podemos perder de vista el carácter simbólico de la Esquinera, que casi
público de su autor, Antonio Buero Vallejo, sobrepasando las quinientas representaciones. viene a representar la conciencia de Encarna.
1> En el siguiente texto, el novelista Miguel Delibes compara ¿Cómo contribuye la forma del poema (ausencia de rima y 1> Las novelas del realismo transcurrían en… 9> Los nuevos narradores del posboom… Cronológicamente, la obra se sitúa en la segunda etapa de la producción del autor y es una
las técnicas del narrador decimonónico con las del narrador de métrica, encabalgamientos, recursos retóricos, etcétera) a) Prescinden del humor en sus relatos.
8> Establece una comparación entre las personalidades de Vicente y Mario, teniendo en
a) Argentina y Perú. muestra eminente de la renovación técnica que Buero lleva a cabo, en lo que a su propuesta
innovador del siglo XX: a subrayar la fugacidad de ese amor que parece soñado? cuenta las diferencias que los separan.
b) Escenarios urbanos. b) Están interesados, sobre todo, en el experimentalismo escénica se refiere, con la presencia simultánea de varios espacios sobre el escenario. Las
No hace aún muchos años, la presencia del novelista en la 3> A continuación te proponemos un texto de la obra El sueño formal. preocupaciones sociales, éticas y existenciales, siempre presentes en Buero Vallejo, forman 9> ¿Qué circunstancias han marcado la forma de ser del padre? Analiza su comportamiento
c) Escenarios rurales.
narración era inevitable. El narrador era un ser ubicuo y om- de la razón, de Buero Vallejo: c) Reivindican los elementos procedentes de la cultura de aquí el núcleo fundamental de la obra. y su evolución a lo largo de la obra.
nipotente. No solo dirigía a los personajes, sino que además d) Cualquier lugar del universo. masas.
MARIQUITA.— (Su voz). No. (GOYA se interrumpe en el acto y 10> Estudia la figura de la madre y valora los rasgos fundamentales de su carácter.
juzgaba e interpretaba sus actos; sabía más que ellos y se 1> Sitúa la obra en el contexto histórico al que pertenece, teniendo en cuenta la evolución
atiende). Usted no puede acallar las voces. (GOYA sacude 2> Los autores más representativos del realismo mágico d) Están influidos por el surrealismo.
vanagloriaba de su sabiduría ante los ojos del lector a quien del teatro español en las décadas de los cincuenta y de los sesenta. 11> Encarna y Beltrán podrían definirse como otras «víctimas» del comportamiento de Vicente
la cabeza, tenso. Una pausa). ¿Soy yo esa que pinta? (GOYA fueron…
exhortaba frecuentemente con interpolaciones subjetivas: 10> El ultraísmo es una tendencia poética… Fig. 12.4. Representación de y de su forma de ver la vida. Analiza de qué manera contribuye esto a subrayar la perso-
mira, sorprendido, a la figura en que pintaba). Leocadia a) Jorge Luis Borges, Mariano Azuela, Pablo Neruda. 2> ¿De qué manera podemos relacionar El tragaluz (y el teatro de Buero Vallejo) con el resto
«Dejamos a nuestro héroe…», o bien, «dedicaremos unas a) Enraizada en el modernismo. El tragaluz, dirigida por José Osuna nalidad de este personaje.
dice que es ella, pero soy yo. Una niña sin miedo a las de los géneros literarios (poesía, novela) de los que es contemporánea la obra? Explícalo
líneas a Fulanito de Tal que ha de jugar un papel importan- b) Jorge Luis Borges, Juan Rulfo, Julio Cortázar. en 1965.
brujas. ¡La mayor bruja de todas! b) Iniciada por Vicente Huidobro. razonadamente.
te en el curso de esta historia», o bien, «¡Qué lejos estaba 12> ¿Qué significa para Mario el personaje de Beltrán? ¿Por qué es tan importante si no apa-
(Ríe). c) Jorge Luis Borges, Juan Rulfo, Miguel Ángel Asturias. c) Que Borges importó de España.
Mengano de sospechar que era esta la última vez que vería rece nunca en la obra? Explícalo razonadamente.
GOYA.— (Inclina la cabeza). Es la sordera. d) Jorge Luis Borges, Miguel Ángel Asturias, César Vallejo. d) Que traslada el realismo a la poesía. Contenido
a Zutano!». En una palabra, el novelista participaba de las
inquietudes y sentimientos de sus criaturas y, además, se MARIQUITA.— (Su voz). No lo cree.
3> El protagonista de Pedro Páramo viaja… 11> Una jitanjáfora es…
Estructura
permitía el lujo de anticiparnos sus destinos. En nuestros GOYA.— La sordera. La obra se nos presenta como un experimento llevado a cabo por unos investigadores de
a) A Comala para buscar un tesoro. a) Un recurso literario. La obra está dividida en dos partes, así llamadas, lejos de las denominaciones propias de los
días, el novelista, se muestra más modesto. Movido por un MARIQUITA.— (Su voz). Yo le aviso de cosas que suceden y que una época futura que, por medio de unas proyecciones rescatadas del pasado remoto,
b) Una estrofa con versos alejandrinos. elementos estructurales de una obra de teatro (actos, escenas). La primera parte plantea el
sentimiento de pudor adopta dos decisiones: no inmiscuirse no ve… La marcha de los criados… b) A Macondo para participar en una revolución. pretenden mostrar unos fragmentos de las vidas de unos personajes. Estos vivieron en
conflicto, con todos los personajes y todos los temas que marcan el desarrollo de la acción,
en las acciones que relata y respetar la intimidad de sus GOYA.— ¡Puedo barruntarlas! c) A Comala para conocer a su padre. c) Un poema surrealista. Madrid y sufrieron las consecuencias de la Guerra Cil, de manera que sus vidas quedaron
y la segunda parte muestra la evolución de los hechos y el desenlace final. Entre una parte y
personajes. Se refuerza así la posición objetiva del narrador (Una pausa). d) Un poema de carácter lúdico en el que tiene gran impor- marcadas. Cuenta cómo Vicente logra subir a un tren que iba a Madrid, al final de la con-
d) A Macondo para conocer a su padre. otra se nos presenta una acción que dura en torno a unos veinte días, en los que se precipitan
que, más o menos acusada, domina en la novela moderna. tancia el ritmo. tienda, mientras sus padres y sus hermanos se quedaron en el andén. Vicente llevaba
MARIQUITA.— (Su voz). ¿Qué buscaba antes por la casa?… los acontecimientos. Los investigadores abren y cierran cada una de las dos partes.
Esta actitud se extrema a veces de forma que el novelista, En el bargueño de ella, bajo las almohadas de ella… 4> En los cuentos de Borges… consigo los alimentos de su hermana pequeña, que morirá a causa de la pobreza extrema
12> La poesía pura es aquella que…
mediante un enfoque externo, no capte ni comente al lec- a) El tema principal es el amor. que supuso la guerra. Después, la familia vivirá vidas diferentes: mientras Vicente ha lo- 13> Explica de manera razonada las diferencias principales entre la primera y la segunda parte
GOYA.— No quiero escuchar. a) Destaca por la actitud sentimental del yo lírico.
tor más de lo que captaría y comunicaría al espectador una grado progresar, Mario (su hermano) y sus padres siguen viviendo en la pobreza, en un de la obra y justifica el porqué de la división que plantea el autor.
(Se dispone a pintar). b) Se combina lo filosófico con lo fantástico. b) Criticó abiertamente Juan Ramón Jiménez.
cámara cinematográfica. El autor ya no solo renuncia al semisótano iluminado por un tragaluz. El padre ha perdido el juicio y la madre lleva una
derecho de vaticinar el futuro de sus criaturas sino que, en MARIQUITA.— (Su voz). Ya no tiran piedras. Ya no pintan cru- c) Existe una finalidad humorística y paródica. c) Se interesa por la belleza formal. vida de resignación. 14> En el desarrollo de la estructura de la obra tienen lugar varios diálogos que enfrentan
ocasiones, ni siquiera las define. Son ellas mismas, a través ces… (GOYA, que volvió a detenerse para escuchar, no dice a los tres personajes principales: Vicente y Encarna, Vicente y Mario, Mario y Encarna.
d) Los sucesos narrados tienen un referente histórico. d) Rechaza los metros tradicionales.
de sus palabras y conducta, conforme preconiza Ortega, las nada. Las lechuzas vuelven a chillar y, en medio de su al- La intención del «experimento» es estudiar las vidas de estos personajes, de manera que Analiza estos diálogos y explica su importancia a la hora del desenlace.
que nos dicen cómo son. garabía, ríen las dos burlonas gargantas femeniles. GOYA 5> La novela del boom… 13> Uno de los poemarios más representativos de la poesía de sirvan de ejemplo, y evitar que los errores del pasado se repitan en cualquier ocasión. La de-
deja la paleta y se tapa los oídos). Ella tarda… (GOYA baja a) Acentuó la experimentación con las técnicas narrativas. Pablo Neruda fue… nuncia de las guerras y de sus consecuencias nefastas forma parte esencial del contenido Estilo
Miguel DELIBES: «Novela divertida y novela interesante», de la gradilla soplándose los dedos y, por el balcón invi- de El tragaluz.
a) Canto general.
en Pegar la hebra (Destino). b) Rompió con el realismo mágico. Lo más destacado desde el punto de vista del estilo hemos de asociarlo, en este caso, al
sible, mira al camino. La voz susurra). Tarda siempre, b) Los heraldos negros.
desde hace días… (Tenue coro de risas). Ayer se empeñó c) Significó una vuelta al realismo tradicional. 3> Analiza los diálogos de los dos investigadores (Él y Ella) y valora cuáles son sus inten- planteamiento formal en relación con la escena y con los efectos sonoros y visuales que
¿Qué piensas tú sobre estos dos tipos de novela? Redacta c) Fervor de Buenos Aires. emplea Buero para remarcar aspectos fundamentales del drama. Llaman la atención la distri-
usted en salir a los cerros. (Un silencio). A buscarme. d) Ignoraba los problemas sociales. ciones al mostrar el «experimento».
un texto argumentativo de unas trescientas palabras en el d) Canto nacional. bución del espacio escénico en varios ambientes y la recurrencia al ruido del tren o al carácter
que expreses tu opinión al respecto. GOYA.— No estoy loco. Sé dónde está mi Mariquita. 4> El tragaluz se nos presenta como un elemento simbólico. ¿Qué representa? ¿Cuál es el
6> El elemento aglutinador de la novela Cien años de soledad simbólico del tragaluz. Por otro lado, también son interesantes los recursos de la metáfora y
MARIQUITA.— (Su voz). Allí estoy. Pero la niña de mil años está 14> La poesía de Octavio Paz… significado de las sombras que proyecta?
2> Leemos ahora un poema de Luis Antonio de Villena, con una es… el símbolo, tan propios del estilo del autor, que convierten la obra en una especie de fábula
en los cerros… está en los cerros. (El pintor vuelve a la a) Poseyó un tono épico.
visión fugaz del amor: a) La historia de la saga de los Buendía. 5> El padre se pasa el día recortando figuras humanas de las revistas y de las postales; con elementos que el espectador (o el lector) deben saber descifrar.
mesa y se sienta, sombrío). Al regresar ayer notó algo. b) Le otorgaba al lenguaje un poder creativo y un valor mítico.
Labios bellos, ámbar suave El rastro de una visita… Un olor tal vez. (Un silencio). b) La historia de la saga de los Trueba. ¿por qué lo hace? Relaciona este comportamiento con el episodio del tren perdido al
c) Renunciaba al experimentalismo vanguardista. 15> Analiza los diferentes lugares en los que transcurre la acción y su importancia en la trama.
Con solo verte una vez te otorgué un nombre, Busque el botón. (GOYA se sobresalta. La voz ríe). En el final de la Guerra Civil.
c) La historia de un dictador. d) Siempre versaba sobre el mismo asunto. Valora este aspecto a partir de la regla clásica de las unidades.
para ti levanté una bella historia humana. estuche de las alhajas no ha mirado.
d) La confesión de un homicidio. 6> La trama de la obra es claramente simbólica y tiene una relación directa con la Guerra
Una casa entre árboles y amor a medianoche, GOYA.— Se le pudo caer… 15> Los poetas Nicanor Parra y Mario Benedetti inscriben su 16> Explica qué importancia tienen en la obra (temática y formalmente) los juegos de luces
Civil, su carácter de conflicto fratricida y las consecuencias que trajo consigo, entre otras
un deseo y un libro, las rosas del placer MARIQUITA.— (Su voz). ¿Al sargento de los mostachos? Esta 7> La novela más célebre de Julio Cortázar fue… obra en… y los sonidos. Puedes tomar como base estos fragmentos de acotaciones: «Se oye el
las diferencias entre vencedores y vencidos. ¿Qué simbolizan en este sentido los perso-
y la desidia. Imaginé tu cuerpo mañana rondó por acá y usted vio que le faltaba el botón. a) El modernismo. ruido de un tren remoto, que arranca, pita y gana rápidamente velocidad. Su fragor crece
a) La ciudad y los perros. najes de Vicente, Mario y Encarna? Explícalo razonadamente.
tan dulce en el estío, bañado entre las GOYA.— Se le caería. y suena con fuerza durante algunos segundos»; «La luz del primer término se amortigua
b) Tirano Banderas. b) El estridentismo.
viñas, un beso fugitivo y aquel espera 7> A pesar de ser el triunfador, Vicente vive también marcado por el sentimiento de culpa. un tanto»; y otros que te parezcan interesantes.
MARIQUITA.— (Su voz). Se lo pudo dar a ella como un presente. c) La poesía pura.
no te vayas aún, aún es temprano. c) Sobre héroes y tumbas. ¿De qué manera se manifiesta esto en el desarrollo de la obra y en la actitud con su
Te llegué a ver totalmente a mi lado. GOYA.— Estoy delirando. ¡Pero lo sé! Aunque te hable, no exis- d) La poesía «comunicante». 17> La realidad fraccionada que se percibe a través del tragaluz condiciona el comportamiento
tes. ¿Para qué sufrir? No buscaré el botón. d) Rayuela. familia? ¿Qué consecuencias trae consigo al final? de los personajes. ¿De qué modo? ¿Te parece que este aspecto tiene que ver con el
El aire oreaba tu cabello, y fue solo
(Coro de tenues carcajadas. Una voz descuella). 16> La Guerra Civil española fue evocada en uno de los más contenido simbólico que marca el estilo de Buero? ¿Por qué?
pasar, apenas un minuto y ya dejarte. 8> Julio Cortázar, Ernesto Sábato y César Vallejo… famosos poemarios de… Personajes
Todo un amor, jazmín de un solo instante. Antonio BUERO VALLEJO: El sueño de la razón
a) Fueron escritores argentinos. 18> ¿Cuál crees que es la gran metáfora de la obra? Analízala tomando como base el carácter
Mas es grato saber que nos tuvo un deseo, (Espasa-Calpe). a) Mario Vargas Llosa.
El elenco de personajes de El tragaluz es reducido, pero casi ninguno de ellos es estrictamen- simbólico de los personajes y de los acontecimientos que conforman el drama (la familia
y que no hubo futuro ni presente ni pasado. b) Sobresalieron en el ámbito de la narrativa. b) Gabriela Mistral.
¿Qué recurso emplea Buero Vallejo para mostrarnos el mundo te secundario. Si exceptuamos a los investigadores, denominados por el autor Él y Ella, al separada, la muerte de la hija, la guerra, el tren perdido, la relación entre los hermanos,
De El viaje a Bizancio, en Antología interior de la mente de Goya? ¿De qué manera lo percibe el c) Compartieron una visión pesimista de la vida. c) Ernesto Cardenal. Camarero y a la Esquinera, todos los demás desempeñan un papel relevante en el desarrollo la actitud de los padres, la presencia de Encarna, etcétera).
de la poesía española (1939-1975) (Castalia). lector-espectador? Explícalo con ejemplos del texto. d) Aspiraban a escribir una «novela total». d) César Vallejo.
Textos adicionales Ponte a prueba: actividades Guías de lectura (Unidades 8-14): ofrecen al alumno una
(Unidades 8-14): textos de autoevaluación tipo aproximación a algunas de las obras más representativas
alternativos de obras test para que el alumno de la literatura de los siglos xix y xx: Luces de bohemia,
estudiadas en la unidad o compruebe el grado La casa de Bernarda Alba, La familia de Pascual Duarte, El
de crítica y reflexión sobre de asimilación de los tragaluz, El hereje y Cien años de soledad.
estas. contenidos.
278 UNIDAD 11. LA LITERATURA DE LOS AÑOS CUARENTA Y CINCUENTA UNIDAD 11. LA LITERATURA DE LOS AÑOS CUARENTA Y CINCUENTA 279 202 UNIDAD 8. LA LITERATURA DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX UNIDAD 8. LA LITERATURA DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX 203
A la inmensa mayoría C. Estructura —Tal vez, pero el caso es que en esta novela pienso meter todo lo que se me ocurra, fuera D. Estilo
Respecto a la estructura externa del poema, observamos que este se encuentra dividido en Palabras y expresiones como fuere.
Palabras y expresiones Aquí tenéis, en canto y alma, al hombre 11> La base del texto que comentamos es el diálogo; ¿qué le aporta a la acción este recurso?
aquel que amó, vivió, murió por dentro cinco estrofas, de cuatro versos cada una. Los versos que forman el poema son todos ende- —Pues acabará no siendo novela.
1
casílabos (excepto el último, que es heptasílabo) y riman en asonante siguiendo el esquema El personaje que habla con Víctor, 12> ¿Te parece que el diálogo es verosímil? ¿Por qué?
1
brizados: acunados. y un buen día bajó a la calle: entonces —No, será… será… nivola.
Augusto (el protagonista de la
comprendió: y rompió todos sus versos. ABAB (de nuevo excepto el último verso, que queda suelto). Se trata, por tanto, de servente- —Y ¿qué es eso, qué es nivola?
novela), tiene un perro que se lla- 13> Analiza la conversación de Víctor y Augusto, y comenta el tono de esta: familiaridad, uso
sios asonantados. Este esquema métrico clásico se ve alterado por ese último verso, más
Así es, así fue. Salió una noche ma Orfeo al que le cuenta, en lar- —Pues le he oído contar a Manuel Machado, el poeta, el hermano de Antonio, que una vez le de coloquialismos, tono, etcétera.
breve y sin rima, que quizá exprese también ese deseo del poeta de cambio y de ruptura con gos monólogos, sus impresiones
echando espuma por los ojos, ebrio llevó a don Eduardo Benot, para leérselo, un soneto que estaba en alejandrinos o en no sé qué 14> El uso de nivola o de sonite para referirse a novelas y sonetos que no se ajustan mucho
lo anterior. sobre la vida. De ahí que Augusto
de amor, huyendo sin saber adónde: otra forma heterodoxa. Se lo leyó y don Eduardo le dijo: «Pero ¡eso no es soneto!…». «No, a las normas propias de cada género forma parte de la socarronería de Unamuno y de
En cuanto a su estructura interna, el poema se mueve desde el pasado (el hombre que amó, crea que Víctor tal vez esté inven-
a donde el aire no apestase a muerto. señor —le contestó Machado—, no es soneto, es sonite». Pues así es como mi novela no va a Manuel Machado; ¿qué figura retórica, consistente en esa modificación del orden de las
vivió y murió por dentro, hasta que un día sale a la calle y se encuentra con los demás) y el tando su propia existencia.
ser novela, sino…, ¿cómo dije?, navilo…, nebulo, no, no, nivola, eso, ¡nivola! Así nadie tendrá letras, han usado los dos autores para su burla?
Tiendas de paz, brizados1 pabellones, presente (ese encuentro con los demás, con su desolación, con la guerra y la muerte, que le 2
brezar: acunar. derecho a decir que deroga las leyes de su género… Invento el género, e inventar un género
eran sus brazos, como llama al viento; transforma), para llegar a su última voluntad o postulado final: el deseo de paz. no es más que darle un nombre nuevo, y le doy las leyes que me place. ¡Y mucho diálogo! 15> En la siguiente frase se emplean varios tipos de repeticiones. Comenta su valor retórico:
olas de sangre contra el pecho, enormes «Invento el género, e inventar un género no es más que darle un nombre nuevo, y le doy
—¿Y cuando un personaje se queda solo?
olas de odio, ved, por todo el cuerpo. D. Estilo las leyes que me place. ¡Y mucho diálogo!».
—Entonces… un monólogo. Y para que parezca algo así como un diálogo invento un perro a
¡Aquí! ¡Llegad! ¡Ay! Ángeles atroces Blas de Otero hace gala en este poema, como viene siendo una constante en su poesía, de quien el personaje se dirige. 16> Valora el uso de las interrogaciones retóricas presentes en el último párrafo. ¿Qué le
en vuelo horizontal cruzan el cielo; un lenguaje directo, bronco y áspero. Analizaremos su estilo poético y los recursos empleados aportan al monólogo de Augusto? ¿Podrían tener, paradójicamente, el valor de afirma-
horribles peces de metal recorren —¿Sabes, Víctor, que se me antoja que estás inventando?…
en cada una de las estrofas. ciones? ¿Expresan dudas o certidumbres de Augusto?
las espaldas del mar, de puerto a puerto. —¡Puede ser!1.
En la primera estrofa, nos encontramos ya con esa contraposición entre presente y pasado. 17> ¿Qué valor tienen las palabras realidad, ficción y sueño en las meditaciones del prota-
Yo doy todos mis versos por un hombre Al separarse uno del otro, Víctor y Augusto, iba diciéndose este: «Y esta mi vida, ¿es novela, es
El deíctico «aquí», junto con el presente «tenéis», nos señalan al hombre de hoy, que ya no gonista?
en paz. Aquí tenéis, en carne y hueso, nivola o qué es? Todo esto que me pasa y que les pasa a los que me rodean, ¿es realidad o es
es más «aquel» (hombre del pasado) que «amó, vivió, murió por dentro». La transformación se
mi última voluntad. Bilbao, a once ficción? ¿No es acaso todo esto un sueño de Dios o de quien sea, que se desvanecerá en cuanto 18> ¿Te parece que alguna de las palabras que te planteamos en la actividad anterior está
produjo «un buen día» que el poeta «bajó a la calle» y comprendió. Es curioso observar cómo el
de abril, cincuenta y uno. Él despierte, y por eso le rezamos y elevamos a Él cánticos e himnos, para adormecerle, para usada metafóricamente? Razona tu respuesta.
poeta, para hablar de aquel hombre que fue, utilice la tercera persona de singular, marcando
acunar su sueño? ¿No es acaso la liturgia toda de todas las religiones un modo de brezar2 el
Blas DE OTERO: Pido la paz y la palabra (Teide). así ese distanciamiento con el pasado. La locución «en canto y alma» es una transformación 19> Acunar y brezar son sinónimos. Investiga sobre el uso de estas dos palabras y explica,
sueño de Dios y que no despierte y deje de soñarnos?».
de la expresión popular «en cuerpo y alma». Al sustituir «cuerpo» por «canto», el poeta nos razonadamente, por qué motivos crees que Unamuno ha empleado la segunda. ¿Piensas
indica que la transformación no es solo espiritual, sino también será un cambio en su labor Miguel DE UNAMUNO: Niebla (Espasa). que es adecuada la manera de expresarse de Augusto? ¿Por qué?
poética. Observemos también los violentos encabalgamientos entre los versos 1-2 y 3-4, que
A. Localización contribuyen a crear ese sentimiento de desasosiego del poeta. A. Localización E. Valoración crítica
Blas de Otero (1916-1979) es uno de los mejores representantes de la poesía española de La segunda estrofa se abre de nuevo con la oposición presente-pasado («así es, así fue»). 20> ¿De qué manera está presente en el fragmento la preocupación unamuniana sobre el
1> Sitúa el texto en su contexto cronológico y en el conjunto de la obra de su autor.
posguerra. Su obra pasa de ser típica de la poesía arraigada en la inmediata posguerra a El poeta sale de ese espacio interior, echando espuma, ebrio de amor, huyendo de la muerte. sentido de la vida?
evolucionar después hacia una poesía existencial y desarraigada, y, por último, llegar a ser el De nuevo un encabalgamiento abrupto que nos muestra la desesperación del poeta. 2> Explica la importancia de esta novela en la narrativa de Unamuno, en función del tema
21> ¿Qué opinas del punto de vista que, tras separarse de Víctor, adopta Augusto acerca de
mayor exponente de la poesía social de los años cincuenta. Este poema pertenece a su libro principal y de las preocupaciones propias del autor.
En la tercera estrofa encontramos una contraposición entre la paz que ofrece el poeta, con la existencia en sus reflexiones?
Pido la paz y la palabra, publicado en 1955. Con él, Blas de Otero abre una nueva etapa en la sus brazos como tiendas de paz, y la cruda realidad de la guerra con la que se encuentra: 3> ¿Qué relación, en lo tocante al tema, se establece entre Niebla y el movimiento literario
que la poesía existencial y de angustia personal se ve sustituida por una visión más amplia, 22> Al hilo de lo que se dice en el texto, ¿qué impresión nos queda a los lectores sobre la
olas de sangre y de odio. El poeta invita al lector a participar de sus sentimientos mediante en el que se inserta?
al transformarse en una preocupación social y colectiva. Dicha preocupación tiene como máxi- existencia o no existencia de Dios? Razona tu respuesta.
el imperativo «ved».
mo exponente el problema de España, en esa época de represión, miedo y miserias. Pero el B. Comprensión 23> ¿Por qué la invención de la nivola le lleva a Augusto a cuestionarse cuál es la esencia
poeta no cae en el pesimismo, ya que en sus versos siempre alienta la esperanza de que un De nuevo un imperativo en la cuarta estrofa, «llegad», en una especie de grito de auxilio del poeta,
de su vida?
mundo mejor sí es posible. que nos pide que participemos de su dolor, que es el de la humanidad en guerra. Y esa guerra 4> ¿Qué temas se plantean en el fragmento que acabas de leer? Enuméralos y explica de
queda claramente reflejada en dos metáforas audaces: los ángeles atroces que cruzan el cielo qué manera los expresa el autor. 24> ¿Podría existir alguna relación entre la ficción creada por un novelista y la vida humana?
(aviones de combate) y los horribles peces de metal que recorren el mar (los barcos de guerra). Razona tu respuesta apoyándote en las palabras de Víctor cuando define cómo han de
B. Comprensión 5> ¿Te parece que las ideas principales del texto podrían confluir en un tema común? Si es
ser sus nivolas, sobre todo en el uso del verbo inventar.
Y al fin, en la última estrofa, la conclusión del poema, la última voluntad del poeta: está dispuesto así, ¿cómo las relacionarías?
Se abre el poema con un título muy significativo. Frente a poetas como Juan Ramón Jiménez,
a cambiar toda su poesía por la paz. El empleo de la primera persona y del deíctico «aquí» nos 25> Muchas veces la literatura es una reflexión sobre ella misma o sobre la creación literaria.
que propusieron una poesía para la inmensa minoría, una poesía solo para los escogidos, Blas 6> Comenta la relación entre el término nivola (y su invención) y la personalidad de Una-
señala la cercanía, tanto temporal como emocional, con la que se manifiesta. El poema concluye Esto lo vemos claramente en el diálogo de Augusto y Víctor y en las reflexiones poste-
de Otero dedica su poema a todos, a la inmensa mayoría, al pueblo. La poesía es de todos muno. ¿Te parece que el personaje de Víctor actúa como un trasunto del autor? ¿Por qué?
con una expresión más propia de un documento legal, de un testamento, que de un poema. La riores del primero. ¿Qué opinas de la mezcla de lo literario con la vida «real» del protago-
y para todos, es un bien común. 7> ¿Qué aspectos del texto muestran la cercanía (o la confusión) entre lo real y lo ficticio?
expresión «en carne y hueso» alude precisamente a esa sinceridad característica de las últimas nista? Investiga sobre la metaliteratura y busca otros textos en los que esté presente.
Este poema es una especie de manifiesto del cambio de rumbo en la poesía de Blas de Otero, voluntades; y ese prosaísmo intencionado provoca estupor y reflexión en el lector. Razona tu respuesta. Te sugerimos una novela (el Qujiote, de Miguel de Cervantes), una obra de teatro (Hamlet,
desde una poesía existencial y personal hacia la denuncia de las injusticias colectivas. Dicha de William Shakespeare) y una película (La rosa púrpura de El Cairo, de Woody Allen).
8> ¿Por qué tiene miedo Augusto de que Dios «deje de soñarnos»?
transformación se expresa en las dos primeras estrofas: el hombre que había amado, vivido E. Valoración crítica
y muerto por dentro, para sí mismo, de repente sale a la calle y se encuentra con los demás, y C. Estructura
Perfecto ejemplo de la transición del poeta desde la poesía existencial hasta la social, no
comprende que debe cambiar su manera de hacer poesía.
por ello el autor ha descuidado en este poema la forma, la riqueza expresiva y los recursos
9> Divide razonadamente el texto en partes temáticas.
Aparece también como tema fundamental la oposición entre la guerra y la paz, última aspira- poéticos, que hacen de él, además de una declaración de intenciones, una obra poética per-
ción y voluntad del poeta. fectamente construida. 10> ¿Cómo contribuye la estructura del fragmento a la comprensión de las ideas principales?
Comentario de texto resuelto, que ayuda al alumno a Comentario de texto propuesto: siguiendo la misma
adquirir las destrezas necesarias para su resolución. estructura que el comentario de texto resuelto, se plantean
actividades que servirán como base para que el alumno
desarrolle su propio comentario de texto.
1
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El texto y su análisis
Cuáles son las propiedades de los textos. A comentar las características del punto de vista: obje
A interpretar los textos atendiendo al contexto al que tividad y subjetividad.
pertenecen: la intertextualidad. A distinguir las modalidades discursivas: narración, des
A diferenciar los rasgos de los textos orales y escritos. cripción, diálogo, exposición y argumentación.
Es bien sabido que la relación apasionada del lector con Notan que les ha pasado algo diferente, que han descubier
determinados libros, esos que dejan huella especial en él to la voz de un amigo nuevo y al mismo tiempo de toda la
y remueven su pensamiento y su fantasía disparándolos vida. Pero, más que nada, que les ha llovido de no se sabe
hacia derroteros inesperados, está condicionada por las dónde para sacudir la apatía y quebrar la soledad de unas
circunstancias personales que rodean al encuentro. De he horas desaprovechadas, átonas, sin horizonte. El deslum
cho, conocemos a muchos lectores que, antes de reco bramiento del lector ante ese texto que cae en sus manos
mendar un libro que les ha impresionado, nos cuentan con milagrosa y casualmente, en el momento más oportuno
deleite la historia de cómo se toparon con él, historia ya para recibirlo, proviene de eso: de que le ha hecho sen
ligada de forma inseparable a los comentarios provocados tirse destinatario y cómplice de un mensaje que se diría
por su lectura. Generalmente, como ocurre en la recapi dedicado en exclusiva a él, que se adapta como un guante
tulación de una aventura amorosa, lo que ponen de relie a su piel de ese día.
ve estos narradores es el acontecimiento como estímulo. Carmen Martín Gaite: Desde la ventana (Espasa Calpe).
1> Carmen Martín Gaite alude a la situación perso 2> Según la autora, el lector a veces se siente re
nal del lector en el momento concreto en que un ceptor ideal de un libro. ¿Has tenido alguna vez
libro que le fascina cae en sus manos y argu esa sensación, ya sea con un libro, una película
menta que esas circunstancias personales es o cualquier otra manifestación artística? Narra
tán relacionadas con dicha fascinación. ¿Com tu vivencia en un escrito de quince líneas.
partes esta idea? ¿Por qué?
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1. El texto como unidad comunicativa
La comunicación verbal se basa en la combinación de unidades lingüísticas (fonemas, mo
Recuerda
nemas y palabras) con las que construimos unidades comunicativas (enunciados, oraciones
y textos). Las unidades lingüísticas son los
La diferencia entre las unidades lingüísticas y las comunicativas es que las primeras no fonemas, los monemas y las pala
tienen sentido completo, sino que lo adquieren al relacionarse con otros elementos en el bras:
conjunto de un acto comunicativo verbal (es decir, en un contexto). Por el contrario, las unida • El fonema, mínima unidad, no tie
des comunicativas tienen un sentido completo, pues forman una unidad comunicativa por sí ne significado pero sí carácter dis
mismas. La interpretación de su significado se relaciona con un conjunto de circunstancias tintivo: masa/mapa.
que enmarcan el acto comunicativo (es decir, la situación). • El monema es la mínima unidad con
significado. Puede ser de dos tipos:
lexema y morfema. Con los mone
El texto es la unidad máxima de comunicación y consiste en un mensaje completo que mas formamos palabras.
habrá de interpretarse de acuerdo con la situación en que se emite. Las unidades comunicativas son los
enunciados, las oraciones y los textos:
• El enunciado es la unidad mínima
1.1. Propiedades del texto de comunicación con sentido com
pleto. Puede ser oracional (Hace
Teniendo en cuenta lo anterior, y recordando que un texto no se reconoce por su extensión (los un día estupendo; El avión llega con
hay tan breves que están formados por una sola palabra), es fácil confundir un texto con un retraso) o no oracional (Buenas tar-
enunciado, pues ambos son unidades comunicativas. En otras ocasiones, tomamos por texto des; Feliz cumpleaños).
todo aquello que constituye un mensaje más o menos extenso y formado por varios enuncia • Con uno o más enunciados, cons
dos oracionales. Sin embargo, en sentido estricto, un texto solo se define por la presencia en truimos el texto, unidad máxima
él de sus principales características: adecuación, cohesión y coherencia. de comunicación.
• La adecuación se refiere a la relación del texto con la situación comunicativa en que se
transmite y con la intención del emisor. El nivel de uso (complejidad sintáctica, recursos
expresivos, usos léxicos), la elección del registro (formal o informal), el tipo de discurso, Actividad cero
el formato o la extensión adoptados… deben mantenerse en consonancia con la situación
comunicativa. Recuerda los elementos del acto
de comunicación y explícalos en las
Así, por ejemplo, un médico no empleará el mismo tipo de discurso cuando explica un siguientes situaciones comunica
diagnóstico a un paciente que cuando lo comenta con otros profesionales o cuando redac tivas:
ta un informe clínico sobre aquel. El tema es idéntico en cada caso, pero la situación y los • En 1977 un periodista publica un
interlocutores varían y por tanto cambian también el registro, la función del lenguaje y los artículo sobre las primeras elec
rasgos lingüísticos del texto. ciones democráticas. Un lector lee
dicho artículo en 2015.
• La coherencia se refiere al contenido global del texto: el emisor lo construye creando un
• Un paseante encuentra en la playa
mensaje unitario, con el propósito de ceñirse a un tema concreto y transmitir una o varias
una botella con el mensaje de un
ideas determinadas. Así pues, es posible que en un texto se introduzcan ideas secunda náufrago.
rias e incluso divagaciones. Sin embargo, todas ellas deben estar al servicio de la idea
• Dos personajes dialogan en una
principal que desea comunicar el emisor. obra de teatro.
• La cohesión se produce al aplicar los procedimientos léxicos y gramaticales necesarios
para vincular los diferentes elementos y partes de un texto. En efecto, un texto no es un
conjunto de enunciados deslavazados, sino que dichos enunciados establecen entre ellos
relaciones semánticas y gramaticales mediante diversos procedimientos de cohesión: la
sinonimia, la deixis, las referencias, el uso de elementos conectores, etcétera.
Ac t i v i d a d e s
1> A partir de lo que hemos explicado en esta página y recordando lo que estudiaste en
cursos anteriores, explica cuál es la diferencia entre contexto y situación.
2> Elige un artículo o una noticia de prensa y explica a partir del texto escogido las pro
piedades de la adecuación, la coherencia y la cohesión.
3> Explica, a partir de un ejemplo que elabores tú mismo, si es posible que en un texto
se incumpla una sola de las tres propiedades o si, necesariamente, se incumplen las
tres a la vez.
8 Unidad 1. El texto y su análisis
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Recuerda
1.2. La estructura del texto
Estudiar la estructura de un texto es analizar el modo en que este cumple la propiedad de
la coherencia. Para ello, diferenciamos entre el tema central y las ideas secundarias que
Al diferenciar las unidades discursivas apoyan dicho tema, y analizamos su organización en las distintas partes del texto (también
de un texto analizamos su estructura llamadas unidades discursivas).
externa.
Cuando estudiamos la distribución del A. Las unidades discursivas
tema central y las ideas secundarias Cada texto se estructura u organiza en torno a unos componentes que conocemos como
en dichas unidades discursivas, ana
unidades discursivas:
lizamos la estructura interna.
• El enunciado es la unidad mínima de comunicación con sentido completo.
• El párrafo es un conjunto de enunciados que delimitamos tipográficamente mediante el
punto y aparte, y que contiene una idea completa del texto.
• La secuencia se delimita en cada cambio de modalidad discursiva (por ejemplo, el paso
de la narración a la descripción, de la exposición a la argumentación, etcétera).
Conectores: • Guían al receptor a través del discurso: Por una parte…, por otra parte…; En primer lugar…
organizan las Conectores metatextuales • Introducen enumeraciones y aclaraciones: O sea; Por ejemplo…
ideas mediante • Presentan valoraciones: En mi opinión; Por mi parte…
procedimientos Conectores dialécticos
Relacionan ideas con otras anteriores, insistiendo en ellas o aclarándolas: Ahora bien…;
sintácticos. En cualquier caso…
Ac t i v i d a d e s
4> Lee el siguiente texto y realiza las actividades: además de ser tierna, excitante y terrible, está tan cargada
Leer una novela traducida de una lengua y una cultura tan de simbolismo y de misterio como un texto de alquimia.
distintas a la nuestra puede deparar sorpresas. Recuerdo Mario Vargas Llosa: «Velando su sueño, trémulo»
haber quedado deslumbrado, hace años, por el final de una (sobre La casa de las bellas durmientes de Yasunari Kawabata)
novela de Junichiro Tanikazi que leí en francés. La heroína, en La verdad de las mentiras (Alfaguara).
luego de padecer toda clase de tribulaciones, se encerraba
en su casa a guisar un exquisito plato de pescado. Durante a) ¿Qué elemento falla en el acto comunicativo que relata
mucho tiempo me quedó rondando este final imprevisto, en Vargas Llosa e impide su eficacia?
el que el sufrimiento y la desazón de la pobre mujer desem b) Delimita las unidades discursivas de este fragmento y
bocaban en un festín culinario. ¿No revelaba este insólito explica los cambios que las propician.
episodio los complicados refinamientos de una sensibilidad c) ¿Cuál es el tema central del texto? ¿Qué ideas secunda
difícil de desentrañar para el occidental? Un amigo japonés rias lo apoyan? Localízalos en las diferentes unidades
destruyó mi poética lectura de la escena, revelándome que discursivas del texto.
el pescadillo de la heroína era, en verdad, un veneno. Lo
que yo creía exótica ceremonia de liberación resultó un d) Repasa los marcadores discursivos y explícalos a partir
vulgar suicidio. del texto.
Mientras leía el bellísimo relato de Yasunari Kawabata, e) A partir de la respuesta que has dado a las tres últimas
La casa de las bellas durmientes, me he preguntado muchas cuestiones, explica la estructura del texto.
veces cuánto se habría perdido en el trasiego de los signos f) Imita a Vargas Llosa: redacta un texto sobre el mismo
originales a los recios vocablos españoles, cuántos matices, tema que aborda el escritor y arguméntalo, como él,
alusiones, perfumes, referencias o mensajes subliminales recurriendo a una experiencia personal tuya relacionada
desaparecerían en el viaje lingüístico de una historia que, con dicho tema.
Unidad 1. El texto y su análisis 9
• La unilateralidad hace necesarias las referencias temporales y espaciales (deícticos) que expliciten la
situación comunicativa. Además, el hecho de que el receptor no esté presente condiciona la estructura
Recuerda
del texto. Por ejemplo, la unilateralidad impide ser interrumpido y, por tanto, solemos encontrarnos ante
discursos de estructura planificada. Pero también es cierto que el emisor no puede comprobar si su
mensaje está siendo bien interpretado. Por ello debe ordenar bien las ideas. Hablamos de comunicación unilateral
cuando el receptor no está presente
• El carácter estrictamente verbal de la lengua escrita exige la utilización de recursos lingüísticos que en el momento en que se emite el
sustituyen la oralidad, como los signos de interrogación y exclamación, o los signos de puntuación para mensaje.
marcar las pausas (y su naturaleza). Asimismo son necesarios ciertos recursos expresivos para suplir la
falta de inmediatez (adjetivación, recursos estilísticos, etcétera). La comunicación es bilateral cuando
están presentes emisor y receptor
• Nos encontramos ante un discurso planificado, lo cual supone también un respeto mayor a la norma mientras se transmite el mensaje.
lingüística. Esto también se relaciona con el hecho de que perdura en el tiempo y el emisor tiene
conciencia de ello (o debe tenerla).
Ac t i v i d a d e s
5> Atendiendo a la situación comunicativa, analiza y comenta carro, fisgando, natural, para no perder la costumbre,
los rasgos lingüísticos del siguiente texto. pero Paco sin vacilar, «te llevo», que yo me colé sin pen
Y una cosa que no te he dicho, Mario, que el otro día, sar lo que hacía.
hará cosa de dos semanas, el 2 del pasado para ser exac Miguel Delibes: Cinco horas con Mario (Destino).
tos, Paco me llevó al centro en su Tiburón, un cochazo de
6> Imagina ahora una situación comunicativa diferente: la emi
aquí hasta allá, no veas cosa igual, que yo estaba parada
sora del texto anterior escribe esos hechos en una carta diri
en la cola del autobús y, de repente, ¡plaf!, un frenazo,
gida a Mario. Escribe esa carta y explica después las dife
pero de película, ¿eh?, como te lo digo, que hacía mil
rencias que existen entre el texto de Delibes y el que tú
años que no veía a Paquito, no te vayas a creer, que me
has creado.
puse encarnada y todo […]. Y él, como si no se enterase,
que hay que ver qué voz, qué aplomo, qué modales, otro 7> Una vez estudiados los rasgos de la oralidad y la escritura,
Paco, Mario, como lo oyes, «¿vas al centro?», «pues sí», piensa en la comunicación a través de las nuevas tecnolo
a ver qué podía contestarle, pero sin moverme, que allí gías y explica si crees que hay casos en los que se mezclan
mismito, pegando a mí, estaba Crescente, con el moto ambas formas del discurso.
10 Unidad 1. El texto y su análisis
Por ejemplo, del Quijote podemos decir que es un hipertexto con respecto a los libros
de caballerías que proliferaron durante los siglos xv y xvi, y que estos constituyen un
hipotexto con respecto a la novela de Cervantes.
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Entre los intertextos implícitos, son frecuentes la parodia y la adaptación:
• Parodia. Constituye una implicatura de carácter humorístico y generalmente crítico, al
fingir una imitación de determinado modelo o argumento.
Por ejemplo, la serie norteamericana Los Simpson se construye sobre la base de la paro
dia, no solo en lo referido a ciertos aspectos sociales, sino también a partir de alusiones
a diversas obras literarias de muy distinta procedencia (Edgar Allan Poe, Conan Doyle o
Stephen King).
• Adaptaciones o versiones. Consisten en una reelaboración de un mismo mensaje pero en
marcándolo en otro espacio, otro tiempo y codificándolo con claves y discursos dirigidos
a otro tipo de receptor.
Por ejemplo, la película West Side Story (de Robert Wise y Jerome Robbins, 1961) trasla Fig. 1.2. ¿Sabrías decir a qué género
da el clásico de Shakespeare, Romeo y Julieta, al Nueva York de los años sesenta y los parodia esta película? ¿En qué se
conflictos entre bandas rivales y marginales. aprecian los rasgos de la parodia?
Ac t i v i d a d e s
8> ¿Conoces la novela Ulises de James Joyce? ¿Y la película b) Todas las noches antes de dormir se daba un atracón de
La mirada de Ulises, de Theo Angelopoulos? Investiga sobre honra a la antigua, como él decía: honra habladora, así
estas dos obras y explica por qué podemos considerarlas con la espada como con la discreta lengua. Quintanar
ejemplos de intertextualidad. manejaba el florete, la espada española, la daga. Esta
afición le había venido de su pasión por el teatro. […]
9> Reflexiona sobre si el plagio puede considerarse como
Por supuesto, no entraba en sus planes matar a nadie;
una forma de intertextualidad. Redacta un escrito crítico y
era un espadachín lírico. Pero su mayor habilidad esta
argumentativo en el que recojas tus opiniones sobre este
ba en el manejo de la pistola; encendía un fósforo con
fenómeno.
una bala a veinticinco pasos, mataba un mosquito a
10> A lo largo de la historia de la literatura podemos encontrar treinta y se lucía con otros ejercicios por el estilo. Pero
diversos tópicos literarios característicos de cada época: no era jactancioso. Estimaba en poco su destreza; casi
carpe diem, locus amoenus, tempus fugit, etcétera. Explica nadie sabía de ella. Lo principal era tener aquella subli
por qué los tópicos literarios son ejemplo de intertextua me idea del honor, tan propia para redondillas y hasta
lidad. sonetos. Él era pacífico. […] Leía, pues, don Víctor a
Calderón, sin cansarse, y próximo estaba a ver cómo se
11> Hemos citado el Quijote de Cervantes como un caso desta
atravesaban con sendas quintillas dos valerosos caba
cado de parodia. ¿Recuerdas otros ejemplos de parodia en
lleros que pretendían la misma dama, cuando oyó tres
la literatura y en el cine? Explícalos.
ladridos lejanos. «¡Era Frígilis!».
12> Investiga sobre la etimología del término parodia: ¿qué rela Leopoldo Alas: La Regenta (Cátedra).
ciones ves entre el significado del término y sus orígenes?
c) Decido prescindir (solo por hoy) de mi lista de lecturas
13> Reflexiona sobre los rasgos del héroe desde los oríge y me meto en la cama con una novela de misterio de una
nes de la épica hasta las obras épicas contemporáneas escritora inglesa que goza de gran predicamento entre
(antes citábamos La guerra de las galaxias). ¿Crees que ha los seres humanos. El argumento de la novela es harto
cambiado el concepto de héroe o por el contrario existe un simple. Un individuo, al que, para simplificar, llamare
ideal colectivo sobre él? Redacta un escrito argumentando mos A, aparece muerto en la biblioteca. Otro individuo,
tu respuesta. B, intenta adivinar quién mató a A y por qué. Después
de una serie de operaciones carentes de toda lógica (ha
14> Explica el fenómeno de la intertextualidad en los siguientes
bría bastado aplicar la fórmula 3 (x2 – r) n + 0 para solu
ejemplos y localiza los hipotextos correspondientes. A conti
cionar el caso de entrada), B afirma (erróneamente) que
nuación indica qué objetivo persigue el emisor en cada caso.
el asesino es C. Con esto el libro concluye a satisfacción
a) Si de verdad les interesa lo que voy a contarles, lo pri de todos, incluido C. No sé lo que es un mayordomo.
mero que querrán saber es dónde nací, cómo fue todo
Eduardo Mendoza: Sin noticias de Gurb (Seix Barral).
ese rollo de mi infancia, qué hacían mis padres antes de
tenerme a mí, y demás puñetas estilo David Copperfield, d) Era una vez una Cucaracha llamada Gregorio Samsa que
pero no tengo ganas de contarles nada de eso. Primero soñaba que era una Cucaracha llamada Franz Kafka
porque es una lata, y, segundo, porque a mis padres les que soñaba que era un escritor que escribía acerca de un
daría un ataque si yo me pusiera aquí a hablarles de su empleado llamado Gregorio Samsa que soñaba que era
vida privada. una Cucaracha.
J. D. Salinger: El guardián entre el centeno Augusto Monterroso: «La cucaracha soñadora», en Cuentos,
(Alianza Editorial). fábulas y Lo demás es silencio.
12 Unidad 1. El texto y su análisis
– La utilización de los adjetivos con intención estrictamente descriptiva. Por esta razón, son mucho
más frecuentes los especificativos.
– La expresión de las acciones a través de sustantivos, y no de verbos. Es el fenómeno conocido como
nominalización.
– El uso frecuente de oraciones impersonales y pasivas reflejas, pues se presta más atención al
hecho que al agente.
¿Sabías que…?
Al difuminar el agente en una oración • En cuanto a la modalidad oracional, hay una clara preferencia por las oraciones enun-
se contribuye a enfocar la acción de ciativas. Esto se relaciona con el uso de la función representativa a que hemos aludido.
manera más objetiva. Observa la dife
• Con respecto al léxico, podremos hablar de la precisión y del uso de palabras monosémi-
rencia que existe entre las siguientes
cas. Además, prima la denotación sobre la connotación.
oraciones:
• La presidenta inauguró el congreso • Si atendemos al contenido, veremos que este suele articularse en torno a datos concre
(oración activa: se expresa el agen tos y no valorables: fechas, localizaciones espaciales y temporales, hechos objetivos,
te en el sujeto). etcétera.
• Se inauguró el congreso (pasiva
refleja, no admite la presencia del
agente, la atención del receptor 4.2. Rasgos de la subjetividad
se centra exclusivamente en la
acción). En el texto con enfoque subjetivo, el emisor se implica directamente en el mensaje, de forma
• Tuvo lugar la inauguración del con- que en este se manifiestan sus pensamientos, emociones u opiniones. Esto es lo que propicia
greso (nominalización, desaparece el uso de la función expresiva del lenguaje, aunque también es habitual la función apelativa.
el agente por completo y el sujeto Encontramos enfoques subjetivos en las cartas personales, en la mayoría de los textos litera
de la oración designa el hecho, que
rios (especialmente los poéticos), en la comunicación oral de carácter informal (conversación)
es el dato objetivo que interesa).
o cuando existe la intención de influir en el receptor, como en la publicidad.
Unidad 1. El texto y su análisis 13
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A continuación estudiamos los rasgos de la comunicación en los mensajes con enfoque
subjetivo.
• En los aspectos gramaticales destacaremos:
I m p o r t a n te
Ac t i v i d a d e s
15> En el siguiente texto, el escritor Paul Auster aborda un que podemos esperar de la vida, por poco que esto sea.
hecho crucial de la biografía del poeta Stéphane Mallarmé: Porque en esa situación, nos sentimos despojados de todo
la pérdida del hijo de este. A partir de la atenta lectura del […]. Mallarmé no encontró consuelo, sino un abismo; solo
siguiente texto, contesta a las cuestiones: buscó alivio en el proyecto de escribir sobre su hijo, que
El segundo hijo de Mallarmé, Anatole, nació el 16 de julio de al final no logró cumplir. La obra murió con Anatole. Y el
1871, cuando el poeta tenía veintinueve años. La llegada del hecho de que esté inconclusa la hace tanto más conmove
niño se produjo en un momento de crisis económica en la dora e importante para nosotros.
familia. Mallarmé estaba planeando su traslado de Aviñón a Paul Auster: «El hijo de Mallarmé», en Experimentos
París y la mudanza no se concretó hasta noviembre, cuando con la verdad (Anagrama).
él y su familia se instalaron en el número 29 de la rue de Mos
a) Explica los elementos del emisor, el receptor y la situa
cou y Mallarmé comenzó a dar clases en el Lycée Fontanes.
ción en el fragmento. ¿Cuántos actos comunicativos se
El embarazo de madame Mallarmé había sido muy difícil recogen en él?
y la salud de Anatole durante sus primeros meses de vida
b) El texto se estructura en torno a dos discursos: uno
fue tan delicada que no parecía que fuese a sobrevivir.
objetivo y otro subjetivo. ¿En qué momentos se utiliza
«Lo saqué a dar un paseo el jueves», le escribió madame
cada uno? Relaciónalos con el emisor y el receptor de
Mallarmé a su marido el 7 de octubre. «Me pareció que
los diferentes actos comunicativos que has explicado en
su cara pequeña y bonita recuperaba algo de color… Lo
la cuestión anterior.
dejé triste y desconsolado, incluso temiendo no volver a
verlo, aunque ahora todo depende de Dios, pues el médico c) Centrándonos ahora en el narrador del texto, en deter
no puede hacer nada más; pero ¡qué triste tener tan poca minado momento este abandona el tono estrictamente
esperanza en la recuperación de esta querida personita!». objetivo para introducir cierta subjetividad. Localiza dicho
momento y explica por qué crees que se produce ese
[…]
cambio de enfoque.
En la primavera de 1879, varios meses después de su octa
d) Analiza y comenta los rasgos de la objetividad y la sub
vo cumpleaños, Anatole enfermó de gravedad. La dolen
jetividad en el fragmento.
cia, diagnosticada como reumatismo infantil, se complicó
con una hipertrofia del corazón. Primero le afectó los pies 16> Imagina esta situación: uno de tus compañeros de clase
y las rodillas, y luego, cuando los síntomas parecían haber es castigado injustamente al ser acusado de un daño en
desaparecido, los tobillos, muñecas y hombros. Mallarmé los materiales del centro que él no ha causado. Él conoce
se consideraba responsable del sufrimiento de su hijo, cre al infractor, pero no lo delata y asume el castigo mientras
yendo que le había transmitido una «sangre mala» por una el verdadero culpable permanece en silencio. Recoge estos
deficiencia hereditaria. hechos en dos textos: uno de enfoque objetivo y otro con
[…] carácter subjetivo.
En el orden natural de los acontecimientos, los padres no 17> Localiza en la prensa una noticia y un artículo que se refie
entierran a los hijos. La muerte de un niño es el peor horror ran al mismo hecho y explica las diferencias de enfoque
para los padres, una afrenta contra todo lo que creemos que se producen en cada uno.
14 Unidad 1. El texto y su análisis
En próximas unidades estudiaremos los tipos de texto que se establecen según el ámbito de
uso. Ahora nos centraremos en las modalidades discursivas.
Estas no son excluyentes: puede haber varias modalidades en un mismo texto, si bien lo
habitual es que predomine una. Por ejemplo, en un texto narrativo es frecuente insertar otras
formas del discurso como la descripción o el diálogo. Como también es posible que la exposi
ción y la argumentación coincidan en un mismo texto, dándose paso la una a la otra. Además,
todas las modalidades discursivas pueden aparecer tanto en textos orales como escritos.
En este sentido, debes recordar que cada una de las unidades discursivas en que pueden
descomponerse los textos constituye una secuencia, que viene delimitada precisamente por
un cambio de modalidad. Diferenciar las secuencias de un texto suele ser un buen criterio
para analizar la estructura en un comentario de texto.
Ac t i v i d a d e s
18> Delimita las diferentes secuencias que estructuran el texto de Paul Auster que has traba
jado en la actividad 15. Te anticipamos que, en dicho texto, podrás encontrar narración,
I m p o r t a n te diálogo y exposición. Señálalos y, teniéndolos en cuenta, explica la estructura.
19> Recuerda tus conocimientos de cursos anteriores y cita ejemplos de los tipos de texto
La modalidad discursiva de la narra-
que diferenciamos atendiendo al ámbito de uso.
ción aparece en textos periodísticos
como la noticia o la crónica, y en tex 20> La tecnología ha dado lugar a tipos de texto novedosos: el chat, el correo electrónico,
tos literarios como la novela, el cuen los tuits, etcétera. ¿En qué ámbito de uso los sitúas? ¿Y qué modalidades discursivas
to, la fábula, etcétera. crees que utilizan? Justifica tus respuestas.
Unidad 1. El texto y su análisis 15
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5.1. La narración
La narración se desarrolla en todos los ámbitos de la vida: en las relaciones sociales, en los
Recuerda
medios de comunicación, en la literatura, etcétera. Narramos cuando transmitimos una noti
cia, cuando contamos un chiste, cuando damos explicaciones o ponemos pretextos, cuando Los elementos de un texto narra
compartimos un recuerdo; narramos cuando creamos una novela o una película; narramos tivo son:
para contar la realidad o para mentir sobre ella, para imaginarla o para inventarla o soñarla.
• El narrador. Emisor textual creado
por el autor del relato.
La narración es una modalidad discursiva que relata los hechos de la vida (reales, inven • El argumento. Conjunto de accio
tados o fantásticos) protagonizados por unos agentes o personajes, y enmarcados en un nes del relato, cuya organización
espacio y un tiempo concretos. externa da lugar a la trama.
• Los personajes. Son los seres, rea-
les o imaginarios, a quienes les ocu
La narración se caracteriza por el predominio de la función representativa del lenguaje. rren o que desarrollan los hechos
narrados.
A. El acto comunicativo de la narración • El espacio y el tiempo en que se
enmarca la acción.
Como acto comunicativo, la narración tiene unos rasgos muy particulares:
• El mensaje está condicionado por un elemento característico de este tipo de discurso, la
focalización, esto es, el punto de vista desde el que se aborda el relato. Este puede ser
externo o interno con respecto a la acción y, en cada caso, influye considerablemente en
la forma y en la interpretación del mensaje.
• En muchas ocasiones la narración configura, por sí misma, un género literario. Cuando
esto ocurre, el acto de la comunicación se articula de forma especial: el emisor se desdo
bla de manera que debemos diferenciar entre autor y narrador. Por otra parte, la finalidad
informativa (función representativa) que habitualmente encontramos en el texto narrativo
aquí se asocia a las funciones expresiva y poética, propias de la literatura.
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Actividad cero
Ac t i v i d a d e s
21> Lee el siguiente fragmento y contesta a las cuestiones. a) Justifica la adscripción del texto a la modalidad discur
Maniobra siva de la narración.
Cuando mis padres decidieron separarse, me preguntaron b) Analiza la focalización en el texto y relaciónala con los
con quién quería irme a vivir, pero yo había cumplido trein rasgos lingüísticos del relato.
ta años y me pareció que podía ser el momento de indepen c) El tono de la narración ¿es subjetivo u objetivo? Razona
dizarme. Además, no quería hacer daño al no elegido. Así tu respuesta.
que cada uno se fue por su lado en un curioso estallido fami 22> Por breve que sea, un enunciado puede tener carácter de
liar que no había estado en los cálculos de ninguno. Yo cogí texto si tiene un sentido completo en sí mismo. Comprué
un apartamento con mucho sol y una gran terraza para lle balo leyendo el siguiente microrrelato y explica a partir de él
varme las macetas de mamá, que dijo que no quería volver los rasgos lingüísticos y estructurales del discurso narrativo.
a verlas. Las regaba con el cuidado que le había visto po Cubo y pala
ner a ella, hablándoles a las hojas, y por las noches recorría
Con los soles de finales de marzo mamá se animó a bajar
el piso revisando la llave del gas y los interruptores de la
de los altillos las maletas con ropa de verano. Sacó cami
luz con la expresión concentrada de mi padre antes de que
setas, gorras, shorts, sandalias…, y aferrado a su cubo y
nos fuésemos a dormir. Todo iba bien hasta que a los pocos
su pala, también sacó a mi hermano pequeño, Jaime, que
meses se presentó papá en casa y tras muchos rodeos me
se nos había olvidado.
confesó que volvía con mamá. Por lo visto desde la semana
Llovió todo abril y todo mayo.
siguiente a la separación no habían dejado de verse ni de
comer juntos en restaurantes caros a los que no se les ha Carmela Greciet, en Mar de pirañas (Menoscuarto).
bía ocurrido llevarme a mí nunca. También iban al cine con 23> El siguiente texto presenta las características de la narra
frecuencia, y al teatro, y más de un fin de semana se habían ción oral. Justifica esta afirmación analizando los rasgos
escapado a París como dos jóvenes alocados, viviendo un lingüísticos.
romance improcedente a todas luces. Total, que mientras Jaime está que no levanta cabeza desde la fiesta. Es por
yo regaba las plantas de ella y cultivaba las manías de él, lo de Luisa. Si ya dijo que no tenía muchas ganas de ir…
siempre obsesionado con que a la azalea no le faltaran sus Que si iba ella no quería encontrársela, que se olía que iban
minerales, ni la luz del recibidor se quedara encendida al a ir mal las cosas… Por lo visto Luisa está empeñada en
irme a la cama, ellos llevaban la vida que me correspondía a que sigan siendo amigos pese a la ruptura. Pero, chica, va
mí. El mundo al revés. Me dio vergüenza decir que yo quería y se empeña en presentarle al novio nuevo en la fiesta,
irme a vivir con ellos y me he quedado más solo que la una. un belga guapísimo, por cierto, y… Bueno, el pobre Jai
Lo peor es que no puedo dejar de pensar que todo ha sido me se quedó hecho trizas. Luisa diciendo que no entiende
una maniobra para echarme de casa. Por mi gusto, me ca por qué, que cuando dejaron de salir ella y Jaime habían
saría, pero no sé cómo se hace. Los geranios están bastante quedado como amigos… Eso que se lo cree ella. Amigos
bien, pero la cisterna del retrete pierde agua. imposible. Ya te digo yo que Jaime no ha superado lo de
Juan José Millás: Cuerpo y prótesis (Punto de Lectura). Luisa ni de broma.
Unidad 1. El texto y su análisis 17
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5.2. La descripción
Si la narración es una representación de los hechos de la vida, la descripción recoge los ras
Actividad cero
gos de las personas que viven esos hechos, de los espacios en que ocurren las cosas, de los
objetos, etcétera. Por eso, esta modalidad del discurso no suele darse de manera aislada, Cuando se describe a un ser huma
sino como una secuencia en textos de otras modalidades, generalmente narrativos. no, podemos distinguir dos tipos de
descripción: el retrato y la caricatura.
¿Qué diferencias hay entre ellos?
Encontramos la modalidad discursiva de la descripción cuando se exponen los rasgos
¿Recuerdas qué son la prosopografía
que definen a las personas, objetos, espacios… a los que se refieren los textos.
y la etopeya?
Por otro lado, una descripción puede abordarse con diferentes finalidades por parte del emi
sor. Así diferenciamos la descripción objetiva y la subjetiva.
Ac t i v i d a d e s
24> Explica cómo se inserta la descripción en este fragmento 25> En este fragmento, Benito Pérez Galdós describe la entrada
narrativo y comenta sus rasgos lingüísticos. de Orbajosa, el pueblo donde se ambienta su novela Doña
Anoche soñé que volvía a Manderley. Me encontraba ante Perfecta. Explica los recursos que el autor emplea para
la verja, pero no podía entrar porque el camino estaba moverse entre la objetividad y la subjetividad.
cerrado. Entonces, como todos los que sueñan, me sen Pobrísimo río ceñía, como un cinturón de hojalata, el pue
tí poseída de un poder sobrenatural y atravesé como un blo, refrescando al pasar algunas huertas, única frondosi
espíritu la barrera que se alzaba ante mí. El camino iba dad que alegraba la vista. Entraba y salía la gente en caba
serpenteando, retorcido y tortuoso como siempre […]: la llerías o a pie, y el movimiento humano, aunque pequeño,
naturaleza había vuelto a lo que fue suyo y, poco a poco, daba cierta apariencia vital a aquella gran morada, cuyo
se había posesionado del camino con sus tenaces dedos. aspecto arquitectónico era más bien de ruina y muerte que
El pobre hilillo que había sido nuestro camino avanzaba y, de prosperidad y vida. Los repugnantes mendigos que se
finalmente, allí estaba Manderley: Manderley reservado y arrastraban a un lado y otro del camino, pidiendo el óbolo
silencioso. El tiempo no había podido desfigurar la per del pasajero, ofrecían lastimoso espectáculo. No podían ver
fecta simetría de sus muros. La luz de la luna puede jugar se existencias que mejor cuadraran en las grietas de aquel
con la imaginación. De pronto, me pareció ver luz en las sepulcro, donde una ciudad estaba no solo enterrada sino
ventanas. Pero una nube cubrió de repente la luna y se de también podrida. Cuando nuestros viajeros se acercaban,
tuvo un instante como una mano sombría escondiendo un algunas campanas tocando desacordemente indicaban con
rostro. La ilusión se fue con ella y las luces de las ventanas su expresivo son que aquella momia tenía todavía un alma.
se extinguieron. Veía un caserón desolado sin que el menor Llamábase Orbajosa, ciudad que no en Geografía caldea
murmullo del pasado rozara sus imponentes muros. Nunca o cophta sino en la de España figura con 7.324 habitantes,
podremos volver a Manderley. Esto es seguro. ayuntamiento, sede episcopal, partido judicial, seminario,
Robert E. Sherwood y Joan Harrison depósito de caballos sementales, instituto de segunda en
(guionistas, a partir de la novela de Daphne Du Maurier): señanza y otras prerrogativas oficiales.
Rebeca (película dirigida por Alfred Hitchcock en 1940). Alianza Editorial
18 Unidad 1. El texto y su análisis
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5.3. El diálogo
El diálogo es una modalidad discursiva propia de la lengua oral y, por tanto, debemos trabajar
estos textos recordando que en ellos la comunicación se desarrolla de forma bilateral y que
Utilizan la modalidad discursiva del muy posiblemente el discurso estará marcado por la espontaneidad.
diálogo las obras teatrales, las inter
venciones en estilo directo de los
El diálogo es un acto comunicativo entre dos o más interlocutores, en el que estos se
personajes de una novela o un cuen
alternan en los papeles de emisor y receptor.
to (textos literarios), la entrevista, el
debate, la tertulia (textos informati
vos), la conversación, los chats (tex
tos de la vida cotidiana), etcétera. A. Rasgos lingüísticos del diálogo
Fundamentalmente, la modalidad dialógica se define por el uso de las funciones apelativa y ex-
presiva y, en general, por las características de los mensajes orales, que ya hemos estudiado.
La función apelativa se manifiesta a través del empleo de la segunda persona, las llamadas
de atención al receptor, los vocativos, la utilización de las modalidades oracionales interro-
gativa y exhortativa, etcétera. La función expresiva está presente en las oraciones exclama-
tivas o en el uso de la primera persona.
Con respecto al carácter oral del diálogo, al comentar un texto de esta modalidad prestare
Recuerda
mos atención a los siguientes rasgos:
Los rasgos de los mensajes orales • La sintaxis no se somete estrictamente a las reglas gramaticales. Es frecuente encontrar
son: oraciones interrumpidas o con estructuras mal construidas, es decir, con anacolutos.
• La espontaneidad y la inmediatez. La bilateralidad en la comunicación permite la eficacia del mensaje pese al distanciamien
• El distanciamiento de la norma to de la norma.
(dependiendo de la situación comu • Se producen elipsis de la información que se suplen por el conocimiento de la situa
nicativa). ción por parte de todos los interlocutores, o mediante procedimientos paralingüísticos,
• El uso de los deícticos para hacer como por ejemplo el ademán de señalar.
referencia implícita a la situación
comunicativa.
• Son frecuentes los elementos propios del registro informal como los coloquialismos.
• La utilización de elementos para- • A veces el hablante produce reiteraciones léxicas o gramaticales para resultar más expre
lingüísticos (gestos, entonación). sivo o enfático.
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Ac t i v i d a d e s
26> Trabajando por parejas, leed en voz alta el siguiente texto a) A partir de los rasgos lingüísticos, justifica la adscripción
dialogado y contestad después a las preguntas: del texto al registro informal. ¿Qué elementos permiten
Luisa: ¿Qué tal? ¿Qué has estado haciendo este verano? hablar de distanciamiento de la norma?
Blanca: Pues… genial… Marcos y yo estuvimos haciendo b) Explica cómo aparecen las funciones expresiva y apela
una ruta motera por Europa. tiva en este diálogo.
Luisa: ¡Qué barbaridad! c) Localiza los elementos paralingüísticos que podrían
Blanca: 6000 kilómetros… desde aquí… hasta Bremen. comentarse aquí.
Luisa: ¿Y todo el tiempo en moto? Menudo palizón, ¿no? d) ¿Qué temas se abordan en este diálogo? Analiza su
Blanca: Sí, bueno, es tan apasionante que merecen la pena estructura (externa e interna).
los palizones. Y hasta la lluvia… No veas la que caía en 27> El siguiente texto es un fragmento de una novela. Léelo y
Bélgica… redacta un comentario a partir del siguiente guion:
Luisa: ¡Ah! ¡En Bélgica también estuvisteis! • Cómo se reproduce la lengua oral en este texto, que es
Blanca: Y en Francia, y en Alemania… Fuimos por Tours, escrito. Análisis de los registros.
Lieja, Brujas, Colonia, Bremen…
• Análisis de la estructura: diferenciación de secuencias
Luisa: ¡Qué maravilla! Pero, mira, Blanca, en moto… Yo eso (modalidades discursivas), estructura externa e interna
lo veo un atraso… Si en coche puedes hacer el mismo del diálogo.
viaje pero con aire acondicionado y escuchando música…
• Recursos empleados para introducir el diálogo en la
Blanca: No es el mismo viaje; es otra manera de viajar…, narración.
otro planteamiento… Estás más en contacto con todo,
la gente se te acerca más, dejas atrás las cosas prescin —Va a llover, ¿sabes?
dibles… —¿En Madrid también?
Luisa: Vosotros estáis de aquí. (Se señala la cabeza con el —No, en Madrid creo que no llovía. Tu hermano me ha di
índice). cho antes, cuando ha llamado por teléfono, que hacía frío
Blanca: Oye, Luisa, hay gente que practica el alpinismo, y pero buen día —entonces cogió el mando a distancia que
nadie dice que subir a una montaña en helicóptero sea estaba encima de la mesa y se lo dio. Sabía que le gustaba
lo mismo que escalarla. mucho cambiar de canal—. Pon el cinco, anda.
Luisa: Bueno, visto así… Oye, ¿estuvisteis en Bélgica enton Alfonso sonrió, haciendo avanzar las imágenes con impul
ces? Es que yo…, bueno…, tengo que contarte… He co sos de su dedo índice, hasta que se detuvo ante la imagen de
nocido a un belga majísimo. Se llama Christian. un barco con las velas henchidas que avanzaba lentamente
Blanca: ¿Ah, sí? Vaya, qué callado te lo tenías… ¿Y hay tema hacia la cámara.
o no hay tema? —¿Es de guerra? —preguntó.
Luisa: Sí, claro que hay tema. Por cierto, se lo presenté a —De piratas, creo…
Jaime.
—Qué bien.
Blanca: ¿Qué? ¡Pero si Jaime no ha superado lo tuyo! ¡Lo lle
va fatal! Volvió a coger la mano de Sara y dijo:
Luisa: ¡Es que yo quiero que sigamos siendo amigos! —Dentro de un rato podemos hacer palomitas, si quieres.
Blanca: Ya, y yo quiero un piso en Manhattan. Pero ¿cómo Almudena Grandes: Los aires difíciles (Tusquets).
es eso de que se lo presentaste?
Luisa: Pues nada, que nos encontramos en una fiesta. Fui
con Christian, Jaime se pasó todo el rato esquivándonos.
Blanca: ¡Se lo presentaste! ¿Qué le dijiste?
Luisa: Qué iba a decir: «Aquí, Jaime, mi exnovio; aquí, Chris
tian, mi novio».
Blanca: Pero ¿serás bruta? «Mi novio, mi exnovio»… ¿No po
días haber dicho «un amigo», como todo el mundo?
Luisa: Chica, si no voy a poder llamar a las cosas por su
nombre…
Blanca: Yo no digo eso, yo lo que digo es que seas prudente.
Luisa: ¿Igual de prudente que tú cuando subes en moto?
Blanca: ¡Vas a comparar!
20 Unidad 1. El texto y su análisis
Haz tu parte.
debido a, ya que… (causales), y por tanto, así que, por consiguiente (consecutivos).
• Empleo de recursos expresivos orientados a influir en el receptor (interrogación retórica,
ironía, apelaciones y vocativos), a resaltar las ideas (comparaciones, analogías y metáfo
ras) o a favorecer la claridad (paralelismos).
Recuerda • Argumentación ad hominem. Para quitarle validez a una idea, se desacredita a la persona
que la defiende. Susana dice que es necesario cuidar el medioambiente, pero ella no tiene
Elegimos los argumentos en función razón porque no recicla la basura.
del peso que calculamos que van a
tener ante un contexto y un receptor • Generalización. Se extraen conclusiones generales a partir de un número limitado de
concretos (una misma tesis nos exi ejemplos de la tesis que se defiende: Todos los andaluces cuentan chistes.
girá diferentes argumentos para con • Argumentación ad populum. Se justifica una tesis por el hecho de que una mayoría la
textos diferentes).
apoye: Yo no hago nada malo si hablo en clase porque todo el mundo está hablando.
Unidad 1. El texto y su análisis 21
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C. Estructura de la argumentación
A la hora de comentar la estructura externa de un texto que utilice la modalidad argumen
tativa, debes tener en cuenta que esta forma del discurso a veces se apoya en otras moda
lidades o se combina con ellas. Por ejemplo, a menudo se lleva a cabo una exposición de
ideas antes de argumentarlas. En otras ocasiones podemos partir incluso de una secuencia
narrativa (cuando se exponen hechos que sirvan de datos o pruebas).
Muy especial es el caso de las argumentaciones orales, porque en ellas es frecuente el
carácter dialógico. Por ejemplo, los debates se estructuran como diálogo, y a la vez cada
intervención puede constituir por sí misma una secuencia argumentativa.
En cuanto a la estructura interna, conviene prestar atención al tipo de argumento que se uti
lice, pues estos suelen condicionar en buena medida la organización de las ideas. Además,
debes recordar la existencia de tres estructuras habituales en este tipo de discurso:
• La estructura deductiva consiste en presentar la tesis al comienzo para destinar el resto del discurso
a demostrarla. El emisor presupone que el receptor comparte su tesis.
• La estructura inductiva desarrolla los argumentos a lo largo del texto haciéndolos confluir finalmente en
la tesis. Esta se configura como una consecuencia lógica de los argumentos. El emisor intenta persuadir
al receptor para que comparta su opinión.
• La estructura encuadrada o mixta presenta primero la tesis, los argumentos a continuación y se llega
al final a una conclusión que refuerza el punto de vista.
Ac t i v i d a d e s
28> En el siglo xv, la escritora veneciana Cristina de Pizán escri 29> Te presentamos ahora un ejemplo muy diferente del ante
bió La ciudad de las damas, una bella obra destinada a rior. Analiza el tipo de argumentación y la clase de argu
denunciar la misoginia de su época y a demostrar la inteli mentos utilizados.
gencia, bondad y talento de las mujeres. A continuación te «No, Agustina, te equivocas. Tu poema es muy bonito, pero
presentamos un fragmento de esta obra. Léelo y contesta esa inocente armonía destila veneno y engaño y creo que te
después a las preguntas: lo debo decir. La poesía, tal como tú la concibes, supone un
—Decidme aún, si lo tenéis a bien, por qué las mujeres no peligro, porque convierte en dogma cualquier estado de áni
ejercen ante los tribunales, no instruyen juicios ni dictan mo pasajero. No te estoy diciendo que dejes de convertir en
sentencia. Dicen los hombres que es culpa del mal gobierno literatura tus emociones —que además lo haces muy bien—,
de no sé qué mujer ante una corte de justicia. sino que no les des salvoconducto de eternidad. La literatura
—La malevolencia, hija mía, inventó esa historia pueril y puede ser eterna como tal, pero no los sentimientos que la
sin fundamento […]. Si con esto se quiere pretender que las hicieron nacer. Nadie va a desprestigiar a Petrarca porque a
mujeres no son bastante inteligentes para estudiar Derecho, la emoción de un soneto sucediera posteriormente otra, cosa
la experiencia demuestra lo contrario. Como veremos más que tuvo que ocurrir sin más remedio. Pero para ti, Agustina,
adelante, la historia ha dado muchas mujeres —y en nues los cambios son sinónimo de traición y eso te impide ver
tro tiempo también se encuentran— que fueron grandes el fluir real de la vida. Dices que no entiendo la grandeza
filósofas, capaces de dominar unas disciplinas mucho más real de tu amor y que por eso lo considero excesivo; no:
complejas, sutiles y elevadas que el derecho escrito y los lo considero excesivo por el miedo que tengo a que algún
reglamentos establecidos por los hombres. Si se quiere afir día puedan dañarte tus excesos. Tómame como soy, yo no
mar, por otra parte, que las mujeres no tienen ninguna dispo puedo tenerte a ti el mismo amor que tú me tienes, te tengo
sición natural para la política y el ejercicio del poder, podría otro, el mío, y tampoco te pido a ti que cambies, te pido que
citarte el ejemplo de muchas mujeres ilustres que reinaron no sufras. Tu desconfianza es la única cosa que me estorba
en el pasado. Para que te adentres aún más en esta verdad, y aleja de ti. Todo lo demás me atrae y me acerca: tu dulzura,
te recordaré también algunas de tus coetáneas que, una vez tus ojos, tu pelo, tu cuerpo, tu palabra, me gustas toda tú tal
viudas, llevaron muy acertadamente todos los asuntos tras como eres, más que nadie. Tengo ahora delante la foto que
la muerte de su marido, demostrando así que una mujer in me mandas con el poema. ¡Cómo miran tus ojos, con qué
teligente puede hacerse cargo de cualquier tarea. fuego! Quisiera verlos siempre, pero no para “hundirme en
sus aguas turbulentas y ahogar en ellas mi voluntad y mi
Siruela memoria” como deseas tú, sino para que le sirvan a los míos
a) ¿Se trata de una argumentación racional o afectiva? Jus de espejo y referencia, para crear un fluido limpio de mirada
tifica tu respuesta. que nunca se enturbie con mentiras».
b) ¿Qué tipos de argumentos se utilizan? Carmen Martín Gaite: Fragmentos de interior (Destino).
c) Analiza la estructura interna del fragmento y localiza la 30> ¿Se aprecia carácter dialógico en los textos anteriores?
tesis defendida. Justifica tu respuesta.
22 Unidad 1. El texto y su análisis
A. Rasgos de la exposición
Puede darse tanto de manera oral como escrita y se reconoce sobre todo por la función re-
presentativa del lenguaje, por la claridad y por la presencia de elementos que garantizan una
fuerte coherencia textual.
• La función representativa del lenguaje se refleja a través de los rasgos de la objetividad:
nominalización de acciones, empleo de oraciones impersonales o pasivas reflejas, uso de
la tercera persona, etcétera.
• La claridad se basa en recursos explicativos y didácticos como los ejemplos, las aclara-
ciones o los incisos. Además, la lengua verbal suele apoyarse en códigos no verbales
como las representaciones gráficas o las ilustraciones.
• La coherencia textual en la exposición se refleja por medio de mecanismos de cohesión ta
les como los conectores de valor causal, cronológico…, para organizar las ideas, guiando
al receptor por la exposición. Además, esto también contribuye a la claridad.
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C. Relaciones entre la exposición y la argumentación
Argumentación y exposición son modalidades discursivas que a veces guardan una estrecha
¿Sabías que…?
Ac t i v i d a d e s
31> Explica los rasgos y la estructura de los siguientes textos d) Darwinismo. Teorías evolucionistas de Charles Darwin
expositivos: (1806-1882) expuestas en Sobre el origen de las espe-
a) Empiece por romper los espejos de su casa, deje caer los cies por medio de la selección natural (1859) y Los orí-
brazos, mire vagamente la pared, olvídese. Cante una genes del hombre (1871). Los conceptos centrales del
sola nota, escuche por dentro. Si oye (pero esto ocurri darwinismo son la lucha por la existencia, la supervi
rá mucho después) algo como un paisaje sumido en el vencia de los más aptos y la selección natural.
miedo, con hogueras entre las piedras, con siluetas semi Chris Cook: Diccionario de términos históricos
desnudas en cuclillas, creo que estará bien encaminado, (Alianza Editorial).
y lo mismo si oye un río por donde bajan barcas pinta
32> Explica cómo se relacionan la exposición y la argumentación
das de amarillo y negro, si oye un sabor de pan, un tacto
en el siguiente texto:
de dedos, una sombra de caballo.
Después compre solfeos y un frac, y por favor no cante Tradicionalmente se creía que el yo, el alma, la conciencia,
por la nariz y deje en paz a Schumann. estaba en el corazón; eso pensaban en el Antiguo Egip
to; eso decía Aristóteles. Así se creyó también en la Edad
Julio Cortázar: Historias de cronopios y de famas
Media. La clásica imagen de Jesús mostrando su corazón
(Alfaguara).
revela el papel central que se le adjudicaba a esta víscera
b) ¿Cómo realizar la higiene de manos? dentro de la construcción de lo que somos. De hecho, en
Todos podemos ayudar a prevenir y controlar las infecciones relacionadas con la atención sanitaria
manteniendo una adecuada higiene de las manos mediante unos sencillos pasos:
Con agua y jabón (si las … con solución alcohólica
épocas modernas hemos seguido sintiéndolo así, especial
¿Por qué es importante
la higiene de manos?
manos están visiblemente
sucias) o…
(si las manos están
«aparentemente» limpias). ¿Quién debe hacerlo? mente en lo que se refiere a nuestros sentimientos, a nues
Mójese las … deposite en Todos
La higiene de manos es
manos con
agua y deposite
la palma de las
manos secas Los pacientes y sus
tras emociones, al amor. Hablamos de que nos duele el co
la medida más sencilla y una dosis de acompañantes deben realizar
razón cuando sentimos pena, o nos tocamos el pecho para
en las palmas
eficaz que todos podemos jabón líquido o… solución. una adecuada higiene de
realizar para reducir las manos después de tocar
la transmisión de las objetos o superficies en la
infecciones relacionadas
con la atención sanitaria.
Frótese las palmas de
las manos entre sí y
entrelazando los dedos.
habitación o consulta, antes
de comer y después de ir al
indicar afecto o si algo nos hiere repentinamente. Como
La mayoría de estas
infecciones se transmiten Frótese cada palma contra el dorso
baño y, especialmente, antes
y después de tocar a otros si el centro de nuestra intimidad, de nuestro yo, estuviera
a través del contacto pacientes.
ahí. Pero, con el tiempo, la ciencia fue otorgando al cerebro
de la otra mano y entrelazando
de las manos entre los dedos. Los profesionales sanitarios
personas o con objetos también deben realizar una
contaminados. Frótese el dorso de los dedos… adecuada higiene de manos.
el predominio absoluto dentro de nuestro cuerpo. En esa
Alrededor de los pulgares…
masa gelatinosa y grasienta, en sus reacciones eléctricas
Y las puntas de los dedos.
y en su sopa bioquímica residía todo, nos dijeron. La inte
Enjuáguese las
manos con agua ligencia, las emociones, la razón, el yo. […]
y séqueselas
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Actividades finales
1> Define los siguientes conceptos: texto, adecuación, cohe Perteneció a las Juventudes Socialistas de Barcelona, la que
rencia, cohesión, intertextualidad, hipotexto e hipertexto, dejó (sic) para ingresar en el Sindicalismo, siendo con Anto
modalidad discursiva. nio AMADOR OBÓN y otros los organizadores del Sindicato
Único de Profesiones Liberales.
2> ¿Qué diferencias existen entre la modalidad discursiva y la
tipología textual? Atendiendo a ellas, ¿cómo se clasifican Asistió como delegado al 2.º Congreso Sindicalista celebrado
los textos? en Madrid en diciembre de 1919.
Fue detenido el día 12 de enero de 1920 en el Centro Republi
3> A partir del siguiente texto, realiza las actividades: cano Catalán de la calle del Peu de la Creu, en reunión clan
FICHA POLICIAL DE ANDRÉS NIN PÉREZ, REVOLUCIONA destina de delegados del Comité Ejecutivo, para promover la
RIO ESPAÑOL DE QUIEN SE SOSPECHA PUEDA TENER huelga general revolucionaria, siendo conducido al castillo
RELACIÓN DIRECTA O INDIRECTA CON EL CASO OBJETO de Montjuïc.
DEL PRESENTE EXPEDIENTE En libertad el día 29 de junio de 1920.
Documento de prueba anexo n.º 3 i En marzo de 1921 al ser detenido Evelio BOAL LÓPEZ, se hizo
cargo de la secretaría general de la Confederación Nacional
(Se adjunta traducción al inglés del intérprete jurado Guzmán
del Trabajo, pero, ante la persecución de que fue objeto por
Hernández de Fenwick).
la policía de Barcelona, huyó a Berlín, en donde fue detenido
En la parte superior de la ficha, en los ángulos izquierdo por la policía alemana en octubre del mismo año.
y derecho respectivamente, figuran sendas fotografías del
Eduardo Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta
individuo fichado. Las dos fotografías son casi idénticas.
(Seix Barral).
En ambas el fichado aparece de frente. La foto de la izquier
da lo muestra con la cabeza descubierta. La de la derecha, a) Repasa los marcadores discursivos que conoces y explí
tocado con un sombrero de ala ancha. La corbata y la camisa calos con ejemplos del texto.
son idénticas y la expresión y el sombreado tan iguales que b) Explica los rasgos de la objetividad en el fragmento.
hacen pensar que se trata de la misma fotografía, siendo el c) Analiza la estructura externa e interna, y señala las dife
sombrero un hábil retoque de laboratorio. Un examen más rentes secuencias del texto.
detallado permite apreciar que en la segunda fotografía (la d) Comenta los rasgos de las distintas modalidades discur
de la derecha) el fichado lleva gabán, difícil de distinguir de sivas utilizadas.
la chaqueta que lleva en la primera fotografía (la de la iz
quierda) porque tanto el color como las solapas (única parte 4> A partir del siguiente texto, explica la bilateralidad del acto
visible de ambas prendas) son muy parecidos. Posiblemente comunicativo y los rasgos del discurso oral.
se trate de dos fotografías he Fíjate en ese hombre. Espera, no mires ahora, gírate hacia mí,
chas el mismo día en el mismo sigamos charlando. Si mirase hacia aquí podría verme y no
lugar (con seguridad un centro quiero que me salude… Ahora sí, ya puedes mirar. ¿Ese bajito
policial). En tal caso, habrían y rollizo del abrigo con cuello de garduña? No, qué dices. Es
hecho ponerse al fichado sus el alto y pálido, el del abrigo negro que está hablando con la
prendas de abrigo (sombrero dependienta rubia y delgada. Le están e nvolviendo naranja
y gabán) para facilitar su iden escarchada. Qué curioso, a mí nunca me compró naranja es
tificación en la calle. El ficha carchada.
do es un hombre joven, flaco, ¿Que qué me ocurre? Nada, querida. Espera, tengo que so
de rostro alargado, mandíbula narme la nariz. ¿Se ha ido ya? Avísame cuando se haya ido.
angulosa, mentón prominente, ¿Que está pagando? Dime, ¿cómo es su cartera? Fíjate bien,
nariz aguileña, ojos oscuros en yo no quiero mirar. ¿Es una cartera marrón, de piel de coco
tornados (probablemente mio drilo? ¿Sí? Me alegro.
pe), pelo negro y lacio. Lleva
¿Que por qué me alegro? Porque sí. Yo le regalé esa cartera
gafas ovaladas, sin aro, de va
cuando cumplió los cuarenta. De eso hace ya más de diez
rillas flexibles.
años. ¿Que si lo quería? Es una pregunta difícil, querida.
(Datos suministrados por el Departamento de Análisis Foto Sí, creo que lo quería. ¿Todavía está ahí?
gráfico de la Oficina de Investigación Federal de Washing
¡Por fin se ha ido! Un momento, voy a empolvarme la nariz.
ton, D.C.).
¿Se nota que he llorado? Sé que es una tontería, pero ya ves,
La ficha adjunta dice: los seres humanos podemos llegar a ser muy tontos. Aún se
ANDRÉS NIN PÉREZ me sobresalta el corazón cuando lo veo. ¿Que si puedo de
PROPAGANDISTA PELIGROSO cirte quién era? Claro que sí, querida, no es ningún secreto.
MAESTRO DE ESCUELA Ese hombre era mi marido.
Nació en Tarragona en 1890 Sándor Márai: La mujer justa (Salamandra).
Unidad 1. El texto y su análisis 25
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5> Haz un esquema con las características de todas las moda mientras haya un misterio para el hombre,
lidades discursivas que hemos estudiado en esta unidad. ¡habrá poesía!
6> Dividid la clase en dos grupos y haced un debate sobre el Mientras sintamos que se alegra el alma
siguiente tema: ¿La vida de los jóvenes en la actualidad es sin que los labios rían;
más o menos compleja que la de hace treinta años? Cada mientras se llora sin que el llanto acuda
grupo defenderá posturas opuestas. Preparad argumentos a nublar la pupila;
a favor o en contra, según el grupo en que os ubique el pro mientras el corazón y la cabeza
fesor. Prestad atención a los turnos de palabra. batallando prosigan;
7> Reflexiona sobre el acto comunicativo de la actividad ante mientras haya esperanzas y recuerdos,
rior. ¿Qué diferencias y semejanzas mantiene con el diálogo ¡habrá poesía!
como modalidad discursiva? Mientras haya unos ojos que reflejen
8> Este poema de Luis Alberto de Cuenca es un hipertexto de los ojos que los miran;
la Rima IV de Bécquer. Lee ambos textos y explica la inter mientras responda el labio suspirando
textualidad. al labio que suspira;
La despedida mientras sentirse puedan en un beso
Mientras haya ciudades, iglesias y mercados, dos almas confundidas;
y traidores, y leyes injustas, y banderas; mientras exista una mujer hermosa,
mientras los ríos sigan vertiendo su basura ¡habrá poesía!
en el mar y los vientos soplen en las montañas; Gustavo Adolfo Bécquer: Rimas (Cátedra).
mientras caiga la nieve y los pájaros vuelen,
y el sol salga y se ponga, y los hombres se maten; 9> Las relaciones intertextuales se dan de muchas formas: en
mientras alguien regrese, derrotado, a su cuarto la literatura, en el cine, en la publicidad, etcétera. Investiga
y dibuje en el aire la V de la victoria; sobre los intertextos cinematográficos que se dan en estos
mientras vivan el odio, la amistad y el asombro, mensajes y explícalos:
y se rompa la tierra para que crezca el trigo;
mientras tú y yo busquemos el medio de encontrarnos
y nuestro encuentro sea poco más que silencio,
yo te estaré queriendo, vida mía, en la sombra,
mientras mi pecho aliente, mientras mi voz alcance
la estela de tu fuga, mientras la despedida
de este amor se prolongue por las calles del tiempo.
El otro sueño (Renacimiento).
Rima IV
No digáis que agotado su tesoro,
de asuntos falta, enmudeció la lira:
podrá no haber poetas; pero siempre
habrá poesía.
mientras las ondas de la luz al beso
palpiten encendidas;
mientras el sol las desgarradas nubes
de fuego y oro vista;
mientras el aire en su regazo lleve
perfumes y armonías,
mientras haya en el mundo primavera,
¡habrá poesía!
Mientras la ciencia a descubrir no alcance
las fuentes de la vida,
y en el mar o en el cielo haya un abismo
que al cálculo resista;
mientras la humanidad siempre avanzando
no sepa a do camina;
26 Unidad 1. El texto y su análisis
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Uso del idioma
Influir e influenciar 5> También se utilizan con frecuencia sentencias o máximas en
latín para reflejar determinadas ideas. Investiga sobre las
1> A veces se utilizan estos dos verbos de manera indistinta. siguientes y explica su significado:
Sin embargo, influir es intransitivo (influir en algo o alguien) a) verba volant, scripta manent.
e influenciar es siempre transitivo (influenciar a alguien,
estar influenciado por alguien). Además, el significado de b) alea iacta est.
influenciar suele restringirse a la acción o ascendiente que c) aurea mediocritas.
se ejerce sobre las personas. Teniendo esto en cuenta, loca d) excusatio non petita, accusatio manifesta.
liza entre las siguientes oraciones aquellas que tengan usos
incorrectos de estos verbos y reformúlalas. Frases hechas
a) Aquella guerra estuvo muy influenciada por la crisis eco-
nómica. 6> Sin duda empleas con frecuencia y corrección ciertas frases
hechas habituales en nuestro idioma. Pero ¿te has puesto
b) La crisis económica influyó mucho a aquella guerra. a definirlas? Define las que aparecen en las siguientes ora
c) La poesía de Lorca influenció a Leonard Cohen. ciones y sustitúyelas por expresiones sinónimas.
d) Se le ve influenciado por su maestro. a) Isabel dio en el clavo cuando propuso aquella solución.
e) La salud influye considerablemente en el modo en que b) Cuando Javier dijo eso se levantó una gran polémica, pues
afrontamos el trabajo. había puesto el dedo en la llaga.
f) A esa salida de tono debió de influir su preocupación. c) Estoy cansada ya de hacer el primo con ese sinvergüenza:
g) No se enfrenta a sus padres: las tradiciones familiares le a partir de ahora no volveré a prestarle dinero y le exigiré
influyen demasiado. que me devuelva lo que me debe.
h) Las tendencias modernas han influenciado muchísimo al d) Estamos en una situación económica muy crítica en mi casa
cine español. y todos tenemos que arrimar el hombro.
e) Se ha curado de su enfermedad, pero esta podría reprodu-
2> Los adjetivos influyente e influenciable derivan de estos ver
cirse: no debe bajar la guardia.
bos. Explica sus significados y escribe una oración con cada
uno que te sirvan para ejemplificar su sentido. f) Llevamos mucho tiempo esperando un administrativo en mi
instituto: tu llegada viene como agua de mayo.
Expresiones latinas g) He tenido mucha paciencia contigo, pero se acabó: esta es
la gota que colma el vaso.
3> A menudo encontramos expresiones latinas en el idioma. h) No hacen nada sin contar el uno con el otro pues son uña
¿Sabes emplearlas correctamente? Te ofrecemos a continua y carne desde que eran niños.
ción una lista de las más habituales. Busca información sobre
i) Después de anunciar a bombo y platillo que se casaba dejó
su significado y escribe una oración con cada una de ellas:
al novio plantado en la iglesia.
a) alma mater j) A consecuencia de la crisis económica, muchas familias han
b) a priori tenido que apretarse el cinturón.
c) a posteriori
d) ex professo Sendos
e) lapsus calami 7> El adjetivo sendos significa «uno cada uno». Tiene variación
f) modus vivendi de género, pero no de número, pues solo se utiliza en plural.
g) opera prima Es un adjetivo que se emplea incorrectamente en muchas
ocasiones: por ejemplo, confundiéndolo con ambos (los dos)
h) sui generis
o dándole el significado de «grande». Entre las siguientes
4> En algunas ocasiones, las expresiones latinas se emplean oraciones aparecen algunos de esos usos incorrectos. Loca
de forma incorrecta por falta de conocimientos sobre su lízalos y corrígelos.
origen. Busca información sobre las siguientes parejas y a) Ayer hubo dos accidentes. Sendos accidentes fueron mor-
señala la forma incorrecta. Después, escribe una oración tales.
con la correcta.
b) Compraron a los gemelos sendos diccionarios.
a) in media res / in medias res
c) Juan bebió sendos tragos de vino.
b) a grosso modo / grosso modo d) Las dos son grandes películas y están basadas en sendas
c) sine qua non / sin equanon obras literarias.
d) contra natura / contra naturam e) Recibimos tan senda noticia que nos quedamos atónitos.
e) motu proprio / de motu propio f) El delantero recibió sendas tarjetas amarillas.
Unidad 1. El texto y su análisis 27
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Ponte a prueba
1> El texto es… 7> Los textos forman parte de un contexto superior que cono-
a) La unidad máxima de comunicación que puede interpre cemos como…
tarse sin necesidad de atender a la situación. a) Hipertexto.
b) La unidad máxima de comunicación, un mensaje completo b) Intertexto.
cuya interpretación depende de la situación en que se c) Contexto extralingüístico.
produzca. d) Hipotexto.
c) La unidad mínima de comunicación con sentido completo. 8> La intertextualidad es…
d) Una unidad de comunicación lingüística y oracional. a) La relación que existe entre las partes de un texto.
2> Las propiedades del texto son… b) La relación que un texto mantiene con otros.
c) La relación que mantienen los autores de los textos entre sí.
a) Corrección, adaptación a la norma lingüística y objetividad.
d) La relación que un texto mantiene con otros en un con
b) Coherencia, cohesión y adaptación a la norma lingüística.
junto superior que conocemos como hipotexto.
c) Coherencia, cohesión y sentido completo.
9> Las funciones del lenguaje que predominan, respectiva-
d) Coherencia, cohesión y adecuación. mente, en el discurso objetivo y subjetivo son…
3> Las unidades discursivas son… a) La representativa en el discurso objetivo y la apelativa
en el subjetivo.
a) Componentes que estructuran y organizan el texto.
b) La representativa en el discurso objetivo y la expresiva
b) Cada párrafo en un discurso. en el subjetivo.
c) Cada oración de un enunciado. c) La expresiva en el discurso objetivo y la apelativa en el
d) Cada capítulo de una novela. subjetivo.
d) La representativa en los dos casos.
4> Las características del discurso escrito son…
a) Comunicación unilateral, tendencia a la norma lingüística, 10> Las modalidades discursivas son:
carácter estrictamente verbal del lenguaje, discurso pla a) Discurso oral, discurso escrito, discurso objetivo, discurso
nificado. subjetivo.
b) Comunicación bilateral, tendencia a adaptarse a la norma b) Literatura, publicidad, diálogo, exposición y argumen
lingüística, empleo de elementos no verbales en el dis tación.
curso. c) Narración, descripción, diálogo, exposición y argumen
tación.
c) Comunicación bilateral, tendencia a adaptarse a la norma
lingüística, discurso no planificado, tendencia a que los d) Narración, descripción, diálogo, exposición objetiva y
textos sean literarios. exposición subjetiva.
d) Comunicación unilateral, referencias temporales, situa 11> Las modalidades discursivas…
ción comunicativa expresada en el texto, obligatoriedad a) Son excluyentes entre sí: si aparece una en un texto, no
de planificar el discurso. puede aparecer otra.
5> Los procedimientos de cohesión… b) Son excluyentes entre sí pero solo en la lengua escrita.
En la lengua oral pueden aparecer varias en un mismo
a) Relacionan las ideas del texto con la realidad y nos per texto debido a su carácter no planificado.
miten reconocer el tema central.
c) Pueden aparecer varias en un mismo texto, aunque no
b) Son los que unen al emisor y al receptor en una misma ocurre casi nunca.
situación comunicativa. d) Pueden aparecer varias en un mismo texto, y pueden apa
c) Relacionan las diferentes partes de un texto y se clasifi recer tanto en el discurso oral como en el escrito.
can en conectores y referencias.
12> Las tipologías textuales son…
d) Relacionan las diferentes partes de un texto y se clasi a) Las variedades en que se clasifican los textos según la
fican en unidades discursivas y modalidades textuales. modalidad discursiva que predomine.
6> ¿Hay planificación en el discurso oral? b) Las variedades en que se clasifican los textos según la
a) Sí, siempre. función del lenguaje que predomine.
c) Las variedades en que se clasifican los textos según el
b) No, nunca.
ámbito de uso en que se produzcan.
c) A veces, por ejemplo en la conversación. d) Las variedades en que se clasifican los textos según sean
d) A veces, por ejemplo en el debate. orales o escritos.
28 Unidad 1. El texto y su análisis
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Comentario de texto resuelto
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A. Localización
Leonard Cohen (Montreal, 1934) es un poeta y cantautor canadiense, que se ha interesado
por diversos temas en su trayectoria: la religión, las relaciones humanas, la soledad, la polí
tica. En su poesía se aprecia la influencia de diversos poetas contemporáneos, entre los que
destaca especialmente Federico García Lorca. Cohen ha expresado siempre su fascinación
por la poesía española y por el flamenco. En octubre de 2011 recibió el Premio Príncipe de
Asturias de las Letras. Fue en el acto de recepción del premio cuando pronunció este discurso
de agradecimiento.
B. Comprensión
El tema central del texto es el homenaje agradecido que rinde el poeta al lugar del que pro
viene su voz.
En su discurso, Cohen expresa su emoción ante el reconocimiento que ha recibido y su gratitud.
Ese agradecimiento no se refiere solo al premio, sino también a la cultura que le inspiró en sus
primeros pasos por el mundo de la literatura y la música. Recuerda su guitarra y las circunstan
cias en que aprendió a tocarla. Los seis acordes que le enseñó un joven español en Montreal
en los años sesenta los considera el fundamento de su música, y desea expresar su gratitud
hacia el país del que proviene ese cimiento.
C. Estructura
La estructura externa del texto se articula en siete párrafos diferentes enmarcados por una
salutación hacia los receptores («Majestad, altezas, excelentísimas…») y un último enunciado
de despedida que delimita el final de su intervención («Muchas gracias, señoras y señores»).
La estructura interna nos permite diferenciar las siguientes partes: presentación de la si
tuación de su propio discurso (primer párrafo); reflexiones del poeta sobre los orígenes de
su voz y su trayectoria (segundo y tercer párrafos); relato de la historia sobre el guitarrista
que le enseñó a tocar sus seis primeros acordes (párrafos cuarto, quinto y sexto); reflexión
final sobre la importancia que aquel episodio ha tenido en toda su carrera y expresión de su
gratitud (párrafo séptimo).
D. Estilo
Predomina la modalidad de la narración en primera persona. Esto propicia un tono subjetivo y
un predominio de la función expresiva: obsérvese el léxico referido a los sentimientos («emo
cionado», «me cautivaba», «me sentí», «tristeza»…) impregnado de connotaciones («lamentar»,
«dignidad», «derrota»…) o las expresiones valorativas («muy emocionado», «es difícil aceptar»,
«muy bien diseñada»). Está también presente la función poética: la adjetivación expresiva
(«fuerte asociación», «enorme tristeza»), el uso de comparaciones («parecía hecha de helio»)
y, en general, del lenguaje figurado («la derrota que nos ataca a todos», «los confines estrictos
de la dignidad y la belleza»).
Debe comentarse también la inclusión de la modalidad dialogada, en estilo directo: véase el
diálogo consigo mismo («eres un hombre viejo y no has dado las gracias») y el pasaje en el que
narra el episodio del guitarrista.
E. Valoración crítica
La obra de un poeta no surge solo de su propia voz, sino de la herencia de otras voces, de todo
lo que ha leído y conocido en los libros y en la cultura popular. Todo ello conforma la materia
de su propia creación, tanto como su estilo o sus ideas propias. Así se entreteje la cultura,
en el constante diálogo entre las manifestaciones artísticas e ideológicas de los artistas y
los intelectuales, y el modo en que la expresión popular influye en la obra de los creadores.
Reconocer el origen de una trayectoria y de la voz propia es una conducta propia de los seres
sabios, como lo es la gratitud.
30 Unidad 1. El texto y su análisis
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A. Localización
1> Investiga sobre la figura de José Hierro y sobre su libro Agenda, al que pertenece el texto.
¿En qué año publicó dicho libro? ¿Cuál es su temática?
2> El texto alude a Pablo Neruda y a Salvador Allende. Busca información sobre estos dos
personajes y explica las alusiones a ellos en el texto.
B. Comprensión
3> Dice el poeta que se propone escribir un poema en memoria de Pablo Neruda. ¿Es ese
el resultado final del texto? ¿Por qué?
4> El texto se presenta como un distanciamiento del tema central, es decir, una divagación.
Explícala: ¿qué ideas distintas se suceden? ¿A qué conclusión llega finalmente?
5> El poeta habla sobre el calor de las palabras. En el estudio de la semántica, a esto lo
llamamos connotación. Explica cómo aparece en el texto la reflexión del poeta sobre las
connotaciones que adquieren las palabras.
6> Delimita el tema central del texto y las ideas secundarias que lo apoyan.
7> Localiza y explica algunas de las alusiones intertextuales que aparecen.
8> Finalmente, el texto se nos muestra como un mensaje de intención crítica. ¿Cuáles son
las reflexiones del poeta en este sentido y hacia dónde dirige su crítica?
C. Estructura
9> Localiza las unidades discursivas del texto y explica su estructura externa. ¿Cuántos
párrafos y secuencias hay?
10> Atendiendo ahora al contenido, explica la estructura interna.
11> Analiza los elementos del acto comunicativo en este texto.
D. Estilo
12> En el texto aparecen las funciones expresiva y apelativa del lenguaje. Explícalas.
13> Aparecen también, aunque en un plano secundario, las funciones representativa y meta
lingüística. Justifica esta afirmación.
14> Diferencia los usos lingüísticos que delimitan el punto de vista. ¿Estamos ante un dis
curso objetivo o subjetivo?
15> Si atendemos a las modalidades del discurso, ¿cómo caracterizas esta pieza de José
Hierro? Justifica tu respuesta basándote en los rasgos lingüísticos y estructurales.
16> Hay muchos ejemplos del lenguaje figurado en el texto. Localiza ejemplos de metáfora
y personificación y explica su valor expresivo.
17> La adjetivación tiene igualmente un notable poder expresivo en este texto. Localiza ejem
plos que justifiquen esta afirmación y explícalos.
E. Valoración crítica
18> El poeta José Hierro alude en el fragmento a la poesía, pero ¿crees que lo que dice podría
aplicarse a la elaboración de otra clase de texto? Justifica tu respuesta.
19> Afirma José Hierro: «Las palabras cautivan antes de que captemos su sentido». Redacta
un texto argumentativo en el que desarrolles esta idea.
20> Hacia el final del texto, el poeta alude a la aspiración a un mundo más justo como un
«tópico conmovedor». ¿Crees que existe alguna clase de escepticismo en esta expre
sión? ¿Qué postura crees que tiene el poeta? ¿Crítica? ¿Desencantada? ¿Reivindicativa?
¿Melancólica? Justifica tu respuesta.
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estudiado y la seguridad sobre sus conocimientos, le va guiando a través de
los contenidos del libro, de una manera personalizada y adaptada a su propio
ritmo de aprendizaje, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando
sea lo más efectivo posible.
¿Cómo funciona?
SmartBook® consta de varias fases:
Lee
En la fase de lectura, el
estudiante es guiado a través
del texto para que lea de
una manera adaptada a sus
necesidades. En SmartBook® el
estudiante tiene acceso al texto
completo, pero se le mostrarán
áreas resaltadas en amarillo
que indican el contenido en el
que debería centrar su estudio
en ese momento concreto.
Las áreas resaltadas del texto
van variando en función de sus
respuestas en la parte práctica,
subrayando nuevos temas y
conceptos de más nivel, una vez
que el estudiante ha demostrado
el dominio de los conceptos
esenciales del tema.
2
Practica
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En la fase de práctica, los estudiantes
afianzan lo aprendido hasta el momento
realizando una serie de actividades de
diversa tipología.
Antes de responder, se pedirá al estudiante
que evalúe el grado de seguridad sobre sus conocimientos:
Lee Practica
De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrará con nuevas partes del texto
resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en
verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al
responder correctamente a las preguntas en la fase de práctica.
La mejor manera de estudiar con SmartBook® es ir pasando de una fase a otra hasta
completar la unidad. La propia herramienta ayudará al estudiante a identificar cuándo ha
llegado el momento de cambiar de fase.
Repasa
Para asegurar el dominio de los
temas y la retención a largo plazo
de los conceptos aprendidos, en
esta fase el estudiante repasa en
forma de actividades el contenido
importante que el sistema ha
identificado que es más probable
que olvide.
Informes
Informes completos
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sobre el progreso del curso
Profesor
Los informes del profesor le permiten conocer en tiempo real las fortalezas y las debilidades de sus alumnos de manera
individual y a nivel global, y adaptar así sus clases y tutorías.
Estudiante
Los informes del estudiante proporcionan detalles sobre su progreso, sobre los temas que domina y los que necesita
estudiar más, para que pueda maximizar su tiempo de estudio.
Beneficios
La mejor manera de sacar el máximo provecho a las ventajas de SmartBook® es crear una clase a la
que se apuntarán tus alumnos. Los estudiantes pueden trabajar independientemente o asociados
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a tu clase, pero la experiencia es mucho más positiva y productiva si se integra SmartBook® como
una parte más de la asignatura. Te damos algunas opciones o ideas:
...
Si tus alumnos tienen dificultades para acceder a Internet, una buena solución puede
ser dedicar periódicamente tiempo de clase a SmartBook® en el aula de informática.
McGraw-Hill Education
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