CIENCIAS SOCIALES: EL ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS

En general el perfil de los problemas de la vida social, tiene que ver con la
búsqueda de soluciones acerca de cuestiones, dilemas o temáticas que se
visualizan como preocupantes y generadoras de desigualdades e
insatisfacción.
Los atributos de la vida social les son comunes a las sociedades y a los
territorios, como por ejemplo, complejidad, fragmentación, historicidad,
multiplicidad de actores, demandas, intereses, necesidades. Estos problemas
se manifiestan como constitutivos de la vida social, ya que los conflictos y
tensiones, no constituyen situaciones de excepción.

¿Es posible el abordaje de problemas sociales en la escuela?

“El tratamiento de problemas connota el desarrollo de un conjunto de

capacidades entre las que se destacan las analíticas, interpretativas,
explicativas, conjeturales, creativas y comunicativas. Por consiguiente, el
tratamiento de problemas impacta de modo decisivo en los procesos de
selección, organización y evaluación de los contenidos.
La definición de los problemas a estudiar y las actividades planteadas para su
abordaje suponen la elección de opciones de valor ético y político, la defensa
de los derechos implicados, la selección rigurosa de fuentes de información, la
elaboración de un punto de vista personal y colectivo sobre el tema en
cuestión.” Gurevich, R. (2005). Sociedades y territorios en tiempos
contemporáneos”.Fondo de Cultura Económica. Bs. As.

Para plantear problemas en el área social es necesario no adoptar posiciones

erróneas, como por ejemplo disparar temas a los que luego se les encontrará
una solución.

El planteo de problemas en las Ciencias Sociales y su vinculación con el

análisis de los contenidos

Abordaje desde una estrategia integrada que habilite a:

· Pensamiento complejo
· formulación de interrogantes
· elaboración de hipótesis
· debate, discusión
· toma de posición habilitando procesos de argumentación

Para el abordaje de los contenidos y procedimientos es necesario pensar en

los propósitos y en los conceptos principalmente.
Si el concepto es desarrollo sustentable, tal vez el propósito sea hacer pensar
sobre las crecientes necesidades de las sociedades, en cuanto al crecimiento
poblacional y económico y la sustentabilidad ambiental. Esto nos hace
relacionar los modelos de producción con la funcionalidad de los circuitos
productivos. Ej. Plantación de soja y agroquímicos.

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Resolución de los problemas en Ciencias Sociales ¿es posible en la
escuela?

Sin duda que corresponde a los actores sociales, políticos y jurídicos, en

función de sus competencias y poder de decisión, instrumentar las respuestas
a los problemas (basura, contaminación del agua).
Esta situación escapa a la función de la escuela, la que sí debe y puede
sensibilizar sobre el tema y viabilizar contactos con organizaciones que la
incluyan en la gestión compartida de soluciones.
Desarrollar en la escuela proyectos que involucren acciones con los alumnos y
la comunidad permitirá comprender y ayudar a pensar escenarios posibles de
solución.
“Resolver problemas en Ciencias Sociales, entonces, significa acompañar y
preparar a los alumnos en sucesivos ensayos de planteo y resolución
intelectual valorativa ética de los problemas, sin desconocer la posibilidad tal
vez, en algunos casos de su solución práctica, pero evitando confundir ambas
expectativas.”

Potencialidad pedagógica del tratamiento de los problemas en Ciencias

Sociales

Tríada: -Información, datos, puntos de referencia

-teorías, conceptos, nociones.
-métodos, observación directa e indirecta, análisis, elaboración,
comunicación.

Las numerosas investigaciones referidas a las Ciencias Sociales, plantean la

complejidad conceptual de esta área del conocimiento, así como las
dificultades que se presentan para un enfoque que no eluda su status de
ciencia y en consecuencia organice con rigurosidad los conocimientos
pertinentes.

El conocimiento social requiere tener claro el objeto de estudio, metodología,

desarrollo de teorías que lo interpretan, cuestionamientos a las simples
opiniones y apretura a investigaciones que iluminan este campo de
conocimiento.

CONCEPTOS CLAVE EN LAS CIENCIAS SOCIALES

La didáctica de las Ciencias Sociales debe definir conceptos clave

transdisciplinares comunes a todas ellas, los que constituyen los aportes
básicos de cada una de las disciplinas: historia, geografía, sociología,
economía, antropología, ciencia política.

La selección de un cuerpo de conceptos organizadores comunes, nos

permitiría explicar la realidad del mundo en que vivimos y analizar sus
problemas en un marco epistemológico compartido.

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OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

*Procurar la información necesaria para situar a los alumnos en el marco

cultural y social en el que viven.

*Ayudar a los alumnos a analizar e interpretar este conocimiento, de

manera que comprendan su mundo y valoren la intencionalidad de las
interpretaciones que se hacen acerca de sus problemas.

*Presentar los contenidos de tal modo que la naturaleza de las tareas

ayude al alumno a traducir sus conocimientos en comportamiento social
democrático y solidario.

Benejam, P. (1999) “La oportunidad de identificar conceptos clave que guíen la

propuesta curricular de ciencias sociales”.En Iber. Los conceptos claves en la
didáctica de las ciencias sociales. No 21 Pág. 5-12 Ed Graó

La enseñanza de conocimientos en Ciencias Sociales, exige dominar los

procesos de transposición didáctica, acceder a los conocimientos
específicos de las disciplinas organizándolos en contenidos curriculares,
desarrollar herramientas para enseñar a pensar, base del pensamiento
crítico.

2015 Prof. Rosario Bué