El lenguaje puede estimularse en dos áreas que son el Área

Comprensiva y expresiva del Lenguaje:

A. El área comprensiva es la forma como se capta o recibe

el mensaje, como lo analizamos, lo sintetizamos, como lo
comprendemos, la idea que formamos de este. Los
procesos que se deben estimular en esta área son:
•Sensibilidad al sonido.
•Percepción, discriminación y memoria auditiva.
•Memoria visual
•Percepción y discriminación fonética.
•Organización espacio-temporal
•Desarrollo del pensamiento lógico: conservación, asociación.
clasificación, seriación, orden y causalidad. Determinar relaciones
semejanzas, diferencias, pertenencias, etc. Estrategias de selección,
codificación, procesamiento y recuerdo. Resolución de problemas.
Desarrollo de la imaginación. Iniciativa, decisión y anticipación de
consecuencias. Actitud de búsqueda, observación,
experimentación,
etc. Conducta inquisitiva sobre la realidad del entorno.

B. El área expresiva es la manera que damos respuesta al

mensaje, en una forma hablada que se da por medio de la
articulación de los fonemas. Se produce la palabra oral o
escrita.
Los aspectos que deben estimularse para una correcta articulación y
expresión son:
ƒ Fonética
ƒ Articulación (incluye estimulación de los órganos fonoarticuladores:
lengua, paladar, labios.)
ƒ Respiración (inspiración/expiración correcta).
ƒ Ritmo y entonación.
ƒ Vocalizaciones
ƒ Expresión verbal
ƒ Incremento de Vocabulario.
Estrategias de intervención, conviene aclarar que son diferentes y todo depende de cada caso
pero las más generales podemos decir que son las siguientes:

- Ejercicios de discriminación auditiva: se le enseña a distinguir sonidos distintos que son

familiares para el niño. Esto se suele hacer a través de grabaciones y se le pide al niño que intente
adivinar de qué sonido se trata. Por ejemplo: sonidos de estímulos que están en el ambiente del
niño (el viento, tormenta, los pájaros, las campanas, etc.), sonidos de instrumentos musicales,
sonidos de animales, etc.

- Trabajar la memoria auditiva: Es frecuente que el niño aprenda palabras y que las olvide o
distorsione después. Por ello es importante que el entrenamiento vaya dirigido al análisis y síntesis
de la palabra. Es muy útil marcar el ritmo con golpes o palmadas al mismo tiempo que se está
diciendo la palabra.

- Ejercicios para aumentar vocabulario: se suele empezar por conceptos y palabras que son
conocidas para el niño y progresivamente aumentar el nivel de dificultad. Cuando el niño ya posea
un número suficiente de palabras, pasamos a clasificarlas e incluirlas en categorías. De esta forma
le damos funcionalidad al vocabulario que va aprendiendo.

- Ejercicios y praxias buco-faciales: El objetivo es conseguir una correcta pronunciación de los

fonemas. Estos ejercicios consisten en ejercitar y trabajar todos los órganos que intervienen en la
articulación de los fonemas (la boca, lengua, labios, respiración, etc.). Se les pide que hagan
ejercicios del tipo abrir in cerrar boca, ejercicios de soplo, movimientos de la lengua, etc.

- Actividades para organizar el campo semántico: A través de imágenes o dibujos se juega a

relacionar unos conceptos con otros por ejemplo una flor se puede relacionar con un jardín.

- Otras actividades: Ejercicios para aumentar la comprensión verbal, ejercicios morfosintácticos,

actividades para aprender la organización y estructuración de frases, etc.

Son muchas las estrategias que se utilizan, todo va a depender del niño/a y del nivel madurativo.
Pero conviene aclarar que deben ser aplicadas por profesionales y especialistas en el tema y,
sobre todo, contar con la colaboración de la familia y la escuela en todo el proceso de
intervención.
ESTADÍOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
ETAPA PRELINGÜÍSTICA
2-3 meses Gorgojeo
6-9 meses Balbuceo. Vocalizaciones no lingüísticas
9-12 meses Ecolalia
Primeras sílabas: CV/CVCV repetidas
ETAPA LINGÜÍSTICA
12-18 meses Primeras palabras funcionales. Holofrases. Aumenta
la comprensión
28-24 meses Combinación de 2 palabras. Primeras flexiones.
Primeras interrogaciones
24-30 meses Secuencias de 3 elementos N-V-N. Habla telegráfica
30-36 meses Estructuración de frases más complejas.
Combinación de 4 elementos. Primeras frases con
coordinación de pronombres personales, artículos y
adverbios de lugar.
3- 3,6 años Estructuración de oraciones más complejas de más
de una cláusula y conjunciones. Subordinadas y
comparativas.
3,6-4,6 La estructura gramatical va completándose
mediante el empleo del sistema pronominal.
Eliminación progresiva de errores sintácticos y
morfológicos.
A partir de los 4,6 Estructuras sintácticas más complejas (pasivas,
circunstanciales…)
PROGRESIÓN DEL NIÑO EN LOS DISTINTOS PLANOS DEL LENGUAJE.

Atención auditiva, pequeñas prosodias y juegos

fonéticos cortos
Organización Juegos de motricidad buco-facial.
fonética Secuencias fonéticas sencillas. Primeros juegos de
estructura temporal.
Comprensión de enunciados simples (pedir,
mandar).
3-4 Primeras denominaciones descriptivas a partir de
Organización gráficos.
AÑOS semántica Primeros juegos metalingüísticos (familia
asociación).
Primera actividad de imitación directa.
Construcción de frases en situaciones activas
Organización Expresiones automáticas para juegos y actividades.
Las frases comienzan a alargarse.
morfosintáctica
Uso de interrogantes.
Organización Discriminación auditiva más compleja.
fonética Secuencias fonéticas complejas
Juegos de automatización en palabras, para
fonemas y sílabas más sencillas.
Denominación en situaciones de exposición y de
descripción.
Juegos metalingüísticos.
Organización Actividades de imitación directa
4-5 semántica
AÑOS
Primeros juegos creativos.

Juegos con viñetas individuales, con secuencias

Organización históricas para el inicio del discurso narrativo
morfosintáctica
Actividades de imitación directa.

Organización Juegos fonéticos más complejos y trabalenguas.

fonética Actividades de conciencia fonética (rimas).

Juegos metalingüísticos más complejos (análisis,

Organización síntesis, semejanzas, seriaciones). .
5-6 Actividades de imitación directa
semántica Actividades para las funciones de pedir, mandar,
AÑOS cooperar, preguntar y explicar
Juego creativo.
Actividades relacionadas con el discurso narrativo.
Organización
Morfosintáctica Actividades de conciencia sintáctica