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BLOQUES LOGICOS”
GUIA DE APRENDIZAJE # 3
PENSAMIENTO ESTANDARES
NUMERICO -Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación
proporcional.
ESPACIAL -Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas
bidimensionales.
-Diferencio atributos y propiedades de objetos bidimensionales.
VARIACIONAL -Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos
contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
-Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades
de los números y de las figuras geométricas
Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
gráfica.
LOGROS E INDICADORES
EL DOMINÓ
El dominó surgió hace mil años a partir de los juegos de dados. No parece que
la forma actual de 28 fichas dobles y rectangulares fuese conocida en Europa
hasta que, a mediados del siglo XVIII, la introdujeran y extendieran los
italianos por todas partes. El nombre del juego es de origen francés y fue
tomado de una capucha negra por fuera y blanca por dentro, los mismos colores
que presenta el dominó.
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Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Domin%C3%B3
BLOQUES LÓGICOS
variables: color, forma, tamaño y grosor. A su vez, a cada una de las piezas
CONDICIONES PEDAGÓGICAS
ACTIVIDAD DIAGNOSTICA:
3cm de alto x 6
cm de largo
b) Después recorta cada figura, píntala del color que prefieras y luego usa
el fommy para recortar los puntos que corresponden a cada ficha del
dominó y la línea del medio.
c) Por último debes armar el dominó de 28 fichas cuyos números están
comprendidos entre cero y seis, pero antes divide cada rectángulo por la
mitad como se muestra a continuación.
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Fracción de texto tomada de http://www.mitecnologico.com/Main/SistemasDeRazonamientoLogico
2) Juguemos con el dominó:
En parejas, tomar un dominó y jugar una partida, siguiendo las reglas normales
del juego:
- Cada jugador recoge 7 fichas, las demás serán arrastradas por el jugador
que quede sin fichas para colocar en el juego.
- se vale hacer tapiquiu, es decir, colocar dos dobles a lado y lado del juego,
si hay la posibilidad de jugar en ambos lados.
-un jugador pasa cuando no tiene fichas en sus manos para jugar, ni tiene
fichas para arrastrar.
-En caso de cerrarse el juego, s e contaran los puntos con que queda cada
jugador, gana el jugador que tenga la menor cantidad de puntos en sus
manos.
Se juega con el dominó siguiendo las reglas convencionales, solo que ahora los
jugadores deberán colocar las fichas siguiendo una correspondencia de los
múltiplos del número 5. Se repite el juego cambiando los múltiplos por los del 3
y 2.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION:
2) con las mismas fichas de la actividad anterior, forma ahora un rectángulo de manera que
cada par de lados paralelos contenga el mismo número de puntos:
3) forma un cuadrado con las 28 fichas, siguiendo las reglas del dominó y haz que en cada
lado los puntos sumen 44.
4) siguiendo las reglas del dominó, construye con todas las fichas un camino cerrado, como el
que muestra la figura:
5) en este arreglo hay 8 fichas del dominó diferentes,. Los bordes de las líneas no están
señalados. Averigua cuales fichas son.
BLOQUES LOGICOS
donde los estudiantes pondrán a prueba sus conocimientos previos sobre lógica,
conceptuales.
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Fracción de texto tomada de http://www.mitecnologico.com/Main/SistemasDeRazonamientoLogico
1) Presentación de los bloques
debe describir sus características según los cuatro criterios: color, tamaño,
criterio. Por ejemplo los colores. Primero que el niño haga una agrupación y en
segundo lugar que sea el profesor el que agrupe y pregunte por el criterio. De
esta forma se irán aumentando los criterios que entran en juego según el nivel
3) Escondite
Consiste en quitar una pieza del conjunto de bloques y pedir al estudiante que
indique cuál es la pieza que falta. Este ejercicio se hará primero bajo la
dirección de la docente y luego, en interacción estudiante- estudiante.
4) Caminos y Seriaciones
un criterio (Estilo dominó) es decir, se coloca una pieza y la siguiente tiene que
los estudiantes y luego ellos deben decir qué relación tiene cada una de las
piezas con la anterior. Luego se pide al estudiante que diga cuál es el criterio
bruscos.
5) Juego de la memoria
falta? Luego se repite el ejercicio retiran dos tres o mas fichas según el nivel
6) Pintamos la casa
una casa pequeña roja y una grande amarilla. Las casas tendrán de tejado un
rectángulo.
nuevas variables.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN:
2) Intersección de conjuntos
estudiantes se encargará de rodear los círculos, lo cual puede hacer con una
tiza de color blanco y otro rodeará los amarillos con tiza de este color. Tienen
que llegar a descubrir que hay unos bloques que pertenecen a un estudiante y
también al otro, que están en el espacio que queda entre los cruces de las
líneas blanca y amarilla, porque tienen las dos propiedades, ser círculos y ser
amarillos. Se repite la actividad usando ahora tres propiedades por encerrar
en conjuntos.
Se reúnen ahora en un solo conjunto todas las piezas que son círculos o azules
y sólo éstas.
Preguntas
-¿Es necesario que un bloque sea a la vez círculo y azul para estar dentro del
conjunto?
-¿Es suficiente que un bloque sea círculo para estar dentro del conjunto?
¿Es esto necesario?
-¿Es suficiente que un bloque sea azul para estar dentro del conjunto?
¿Es esto necesario?
-¿Qué condición o condiciones son suficientes para estar dentro del conjunto?
-¿Qué condición o condiciones son necesarias para estar dentro del conjunto?
b) Coloque, en el interior del conjunto todas aquellas piezas que son: o bien
círculos rojos, o bien, no círculos no rojos, y solo éstas. Realice el
grafico que representa la actividad propuesta.
Preguntas
¿Es posible encontrar al menos un bloque que cumpla con ambas propiedades?
¿Es suficiente que un bloque sea círculo para estar dentro del conjunto?
¿Es esto necesario?
¿Es suficiente que un bloque sea no azul para estar dentro del conjunto?
¿Es esto necesario?
¿Es suficiente que un bloque sea círculo y rojo para estar en el conjunto?
¿Es esto necesario?
¿Es suficiente que un bloque sea no círculo y no rojo para estar en el conjunto?
¿Es esto necesario?
EVALUACION:
-La perseverancia para realizar de manera óptima las actividades del área.
Por lo tanto:
discusión.
- resolución de los problemas de la guía tanto en clase como las tareas para
la casa.
Casi Alguna
Aspecto Siempre
siempre s veces
Nunca
SUMATORIA x4 x3 x2 x1
-http://www.primaria.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=35804
-http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1298
-http://html.rincondelvago.com/bloques-logicos-de-dienes.html
-http://ayura.udea.edu.co/logicamatematica/talleres/taller1a.html
BIBLIOGRAFIA: