Institución Educativa Departamental

Aprobado mediante Resolución No. 14345 del 28 de septiembre de 1988 en la Modalidad Académica, emanada del Ministerio de Educación Nacional; Resoluciones No. 195
Del 22 de junio de1997, 1181 de Noviembre 9 de 1999 y 3224 de noviembre 1º del 2000, No. 128 de Abril 23 de 2007 y 496 de Julio 27 de 2010, en la Modalidad
Técnica Especialidad Agropecuaria y Comercial con énfasis en Producción Agrícola, Ecología Palma de Aceite y Procesos contables emanadas de la
Secretaria de Desarrollo de la Educación del Departamento del Magdalena
DANE: 247030000641 NIT: 8190000674

TALLER 1. SOBRE EVALUACION FORMATIVA.

POR AREAS (BACHILLERATO) Y POR GRADOS (PRIMARIA) RESOLVER LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS:

¿Para qué evaluar?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Cómo la evaluación aporta a que los estudiantes aprendan más y mejor?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Nosotros los docentes proponemos mecanismos para registrar los avances en el proceso de
aprendizaje de sus estudiantes?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Cómo se ha usado la evaluación para la toma de decisiones?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Qué estrategias y/o herramientas de evaluación propuestas por el MEN se utilizan en el

Establecimiento Educativo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Conozco las características y el nivel de aprendizaje de mis estudiantes al inicio del año académico
y durante el mismo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

“Los procesos implican cambios y, los cambios transformaciones de acciones y actitudes en pro de… ¡Mejorar lo
alcanzado!”
 Institución Educativa Departamental

Aprobado mediante Resolución No. 14345 del 28 de septiembre de 1988 en la Modalidad Académica, emanada del Ministerio de Educación Nacional; Resoluciones No. 195
Del 22 de junio de1997, 1181 de Noviembre 9 de 1999 y 3224 de noviembre 1º del 2000, No. 128 de Abril 23 de 2007 y 496 de Julio 27 de 2010, en la Modalidad
Técnica Especialidad Agropecuaria y Comercial con énfasis en Producción Agrícola, Ecología Palma de Aceite y Procesos contables emanadas de la
Secretaria de Desarrollo de la Educación del Departamento del Magdalena
DANE: 247030000641 NIT: 8190000674

¿Mis estudiantes logran desarrollar los aprendizajes propuestos?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Cómo utilizo los resultados de la evaluación para transformar mi práctica?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Características de una evaluación formativa?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Características de la evaluación no formativa?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¿Conocidas las características de los tipos de evaluación que tipo utiliza usted como docente de la
institución?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Para la resolución de este taller se debe hacer la lectura de los documentos en pdf que se encuentran en el
whatsapp institucional: la evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de
mejoramiento.

“Los procesos implican cambios y, los cambios transformaciones de acciones y actitudes en pro de… ¡Mejorar lo
alcanzado!”
 Institución Educativa Departamental

Aprobado mediante Resolución No. 14345 del 28 de septiembre de 1988 en la Modalidad Académica, emanada del Ministerio de Educación Nacional; Resoluciones No. 195
Del 22 de junio de1997, 1181 de Noviembre 9 de 1999 y 3224 de noviembre 1º del 2000, No. 128 de Abril 23 de 2007 y 496 de Julio 27 de 2010, en la Modalidad
Técnica Especialidad Agropecuaria y Comercial con énfasis en Producción Agrícola, Ecología Palma de Aceite y Procesos contables emanadas de la
Secretaria de Desarrollo de la Educación del Departamento del Magdalena
DANE: 247030000641 NIT: 8190000674
TALLER 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

REALIZAR UN COMPARACION ENTRE LOS DICTADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL SOBRE QUE DEBEN
SER LOS CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION, OBSERVAR SI LOS PLASMADOS EN NUESTRO SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACION ESTUDIANTIL ESTAN CONTEXTUALIZADOS. Y ESCRIBIR EN EL CUADRO ANEXO SUS
IMPRESIONES,

1. Criterios de evaluación y promoción (según el MEN)

Los criterios de evaluación deben considerarse como los parámetros que el Establecimiento Educativo (EE) fija para emitir los juicios
de valor al evaluar. El Establecimiento deberá, entonces, identificar los mecanismos para proponer los criterios de evaluación para el
seguimiento de los aprendizajes y los criterios de promoción.

1.1 Criterios de evaluación para el seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes

Los criterios de evaluación establecen, a modo de resultados, lo que se espera de una actividad de aprendizaje. En este sentido, se
valen de indicadores que posibilitan la valoración de los desempeños. Los criterios permiten, entonces, identificar y valorar el
aprendizaje en relación con lo que debe mostrar, exhibir, evidenciar o demostrar un estudiante en un momento determinado de s u
proceso educativo.

La evaluación como proceso continuo y vinculado al proceso de enseñanza y aprendizaje debe permitirle al docente recopilar
información sobre lo que los estudiantes saben y han logrado hacer, con el fin de que pueda analizarse y tomar decisiones. Para ello,
deberán definirse criterios que retroalimenten su labor en el aula.

Algunas recomendaciones para definir tales criterios son:

 Proponerlos a partir de lo que se espera del trabajo y avance del estudiante. Estos criterios deberán ser coherentes con las
actividades, experiencias, instrumentos o acciones que se propongan.
 Identificarlos al momento del desarrollo de las planeaciones de aula. De esa manera, el docente puede considerar desde el
inicio las actividades para valorar el proceso de los estudiantes y ponerlas en conocimiento de ellos y de los padres de familia
o acudientes.
 Orientarlos para el acompañamiento y monitoreo de las actividades desarrolladas por los estudiantes. Esto posibilita plantear
acciones preventivas en los casos en que se identifican dificultades.
 Considerar la progresión de las actividades para la construcción de los criterios de evaluación. Esto puede partir de alguna de
las taxonomías. Las más utilizadas son la taxonomía de Bloom, la de Gagné, la de Webb y la de Li y Shavelson.

1.2 Criterios de promoción.

La promoción de un año escolar es la consolidación del proceso educativo de un estudiante que le permite al EE acreditar que aquel
alcanzó los estándares institucionales para dicho grado. Como estos estándares deberán estar en concordancia con los referentes de
calidad emitidos por el Ministerio de Educación Nacional, el EE debe administrar su autonomía de manera responsable, evitando a
toda costa convertirse en un órgano sancionatorio o expulsor del sistema educativo.

De lo anterior se desprende que la repitencia de un grado resulta una medida extrema que el Establecimiento adopta como alternativa
máxima para prolongar o incrementar el tiempo que un estudiante necesita para aprender lo que debe aprender. Tal medida no puede
ser la regla general, sino la excepción.

Así mismo, la reprobación no siempre obedece a la falta de voluntad o de interés, la pereza, la indisciplina o la incapacidad por parte
de los estudiantes. Algunas de sus causas también pueden provenir de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el EE. La actitud,
metodología o actividades que se dan en un EE pueden ser fácilmente aceptadas o asimiladas por unos, quizá por la mayoría, pero no
siempre por todos los estudiantes.

Igualmente, las condiciones del ambiente familiar, escolar, comunitario y social muchas veces inciden en los desempeños no exitosos.
En ese sentido, es claro que cuando existen dificultades académicas, se debe vincular a la familia y reflexionar sobre aspectos como la
motivación y el acompañamiento en el hogar y, simultáneamente, sobre las estrategias y procesos de seguimiento empleados en el
entorno escolar.

1.2 DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL (SIEE)

Siguiendo los lineamientos trazados por el artículo 4º del 1290 y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) a continuación se definen los
siguientes aspectos:

1.2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Conceptos de Evaluación: La evaluación es una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar, valorar el estado en que se
encuentra los procesos de desarrollo del estudiante. Es el medio para que a través de la reflexión crítica se adecuen los programas y
las actividades a las necesidades e intereses de los educandos y para que los docentes mejoren permanentemente sus prácticas.

“Los procesos implican cambios y, los cambios transformaciones de acciones y actitudes en pro de… ¡Mejorar lo
alcanzado!”
 Institución Educativa Departamental

Aprobado mediante Resolución No. 14345 del 28 de septiembre de 1988 en la Modalidad Académica, emanada del Ministerio de Educación Nacional; Resoluciones No. 195
Del 22 de junio de1997, 1181 de Noviembre 9 de 1999 y 3224 de noviembre 1º del 2000, No. 128 de Abril 23 de 2007 y 496 de Julio 27 de 2010, en la Modalidad
Técnica Especialidad Agropecuaria y Comercial con énfasis en Producción Agrícola, Ecología Palma de Aceite y Procesos contables emanadas de la
Secretaria de Desarrollo de la Educación del Departamento del Magdalena
DANE: 247030000641 NIT: 8190000674
1.2.2 Objetivos de la evaluación: El principal objetivo de la evaluación es: Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y
conocimiento de los alumnos. Debe servir de experiencia de aprendizaje, es decir, teniendo en cuenta los errores cometidos por los
estudiantes diseñar nuevas actividades y experiencias de aprendizaje hasta asegurarse de que los logros se han alcanzado. La
evaluación es continua, sistemática, integral, cualitativa y cuantitativa, se expresará en informes descriptivos y se hará con referencia a
cuatro periodos de igual duración que respondan a estas características. Se evalúan tanto los conocimientos teóricos como los
prácticos, los procedimientos, las actitudes y las habilidades y destrezas.

Se evaluará integral y permanentemente a los estudiantes en los siguientes procesos:

1.2.2.1. Formativo: Formación en valores. Este proceso se desarrollará en forma transversal en todo el currículo, resignificando y
haciendo énfasis en los valores, como son: El amor, el respeto, La responsabilidad, La honestidad, Tolerancia la autoestima,
cooperación, la autonomía, la humildad y la paz como expresión del sentido de pertenencia. Este proceso también se dará a través de
los diferentes proyectos transversales ordenados por la Ley y en los propios del PEI.

1.2.2.2. Cognitivo, social y afectivo: Fundamentado en el desarrollo de competencias cognitivas, ciudadanas y laborales, en sus tres
niveles: Interpretativo, Argumentativo y Propositivo.

En todo el proceso, la competencia básica, se entiende como un "SABER HACER EN CONTEXTO", es decir, frente a una tarea
específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. En consecuencia, ser competente, más que poseer un
conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.

La valoración conjunta de los procesos señalados se traduce en la formulación de LOGROS PROMOCIÓNALES.

Al iniciar cada periodo académico, los docentes de las distintas asignaturas darán a conocer a los estudiantes los indicadores de
logro, los contenidos mediatizadores y las instancias verificadoras, quedando registrado en el cuaderno correspondiente a cada
materia.

Teniendo en cuenta lo anterior se adoptan valores porcentuales para cada proceso durante cada uno de los periodos académicos, de
la siguiente manera:

Afectivo 10%. Asistencia, puntualidad, actitud, aptitud, compromiso, convivencia, valores.

Psicomotriz 20%. Tareas, talleres, laboratorios, participación en eventos y proyectos, destrezas y habilidades, cuidado del entorno,
trabajo en equipo.

Cognitiva 40%. Desarrollo de competencias básicas y laborales, evaluaciones orales y escritas, exposiciones, salidas de campo,
desarrollo de las guías de ínter aprendizaje.

Prueba objetiva 30%. Conocimientos adquiridos y retroalimentación

1.2.3 Criterios de Promoción.

Un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente cuando finalizadas las recuperaciones no apruebe tres (3) áreas o más
áreas.

Finalizado el año escolar si el estudiante tiene una calificación por debajo de 6,49 en una o máximo en dos (2) áreas tiene derecho en
cada una de ellas a un programa de actividades complementarias especiales diseñado por los educadores respectivos, bajo la
responsabilidad del mismo estudiante y de sus padres o acudientes. Ocho (8) días antes de iniciar el siguiente año lectivo, el
estudiante debe acreditar la superación de todas las asignaturas pendientes para ser promovido; de lo contrario debe repetir el grado.
Que venía cursando

El estudiante cuya inasistencia a clase sea mayor o igual al 25% anual, automáticamente reprueba la asignatura con una nota de 0.0.

Para la resolución de este taller se debe hacer la lectura de los documentos en pdf que se encuentran en el whatsapp
institucional: orientaciones para el fortalecimiento del sistemas institucional de evaluacion estudiantil y el sistema
institucional de evaluacion estudiantil rafael nuñez

“Los procesos implican cambios y, los cambios transformaciones de acciones y actitudes en pro de… ¡Mejorar lo
alcanzado!”