SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

Clara Pinilla y Lina López

EJE 1
Conceptualicemos

Fuente: shutterstock/459530815
 Contenido
Lineamientos y teorías en gestión y educación ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

¿Qué lineamientos en educación ambiental fundamentan una

investigación en gestión ambiental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

¿Qué propósitos pretende desarrollar el seminario de investigación

en gestión ambiental? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
 ¿Qué elementos en investigación ambiental se requieren para abordar una
problemática que conlleve a alternativas de solución?

Actualmente los problemas ambientales globales, nacionales, regionales y lo-

cales son los puntos de referencia de la agenda pública y académica. La crisis
ambiental, como muchos la han denominado crisis de la civilización, es determi-
nada por diversidad de factores políticos, económicos, culturales y sociales que han
marcado las grandes brechas entre las sociedades, especialmente por las desigual-
dades económicas, las dinámicas propias de la pobreza, el conflicto armado, las
acciones antrópicas con el medioambiente, situaciones que han llevado al caos,
desertificación, deterioro de los ecosistemas y la muerte y extinción de muchas
formas de vida, pérdida de la biodiversidad, degradación de los servicios ecosisté-
micos y cambio climático, entre otros.

El Informe Brundtland (1987) surge como un importante documento mundial

que divulga la grave crisis ecológica planetaria e incorpora innovaciones, así como
se resalta el papel fundamental de la sociedad civil, la ética y la educación ambien-
tal, en la resolución de los problemas socioambientales ante la incompetencia de
las políticas de protección ambiental por parte de los gobiernos.

Las regiones, las ciudades y las localidades territoriales de Colombia no escapan

a los complejos problemas ambientales y, por tanto, las universidades públicas y
privadas, así como los diferentes institutos y centros de investigación trabajan por
encontrar caminos viables que permitan mejorar la calidad y estilo de vida para los
grupos humanos y mejorar la calidad ambiental en rutas encausadas por caminos
hacia la protección ambiental.
 ””
El papa Francisco (2015) plantea que:

Los recursos de la tierra también están

siendo depredados a causa de formas
inmediatistas de entender la economía
y la actividad comercial y productiva.
La pérdida de selvas y bosques implica
al mismo tiempo la pérdida de espe-
cies que podrían significar en el futuro
recursos sumamente importantes, no
solo para la alimentación, sino tam-
bién para la curación de enfermeda- Figura 1.
des y para múltiples servicios (p. 29). Fuente: goo.gl/jMitwA

Las anteriores reflexiones permiten, finalmente, situarnos ante la necesidad de

reevaluar la importancia que se ha dado en la formación en investigación ambien-
tal y a plantear estrategias para incorporar en los sujetos herramientas y delibera-
ciones en torno a su participación activa con el medioambiente

El 28 de julio de 2014, la Universidad el Rosario organizó el foro “Conflictos so-

cioambientales en el siglo XXI” en el que se concluyó que Colombia es el país con
más conflictos ambientales en el mundo, esto se reveló en Atlas global de justi-
cia ambiental. En este contexto es importante destacar el papel protagónico que
tienen las universidades en materia de investigación y la gestión social del cono-
cimiento en el tratamiento investigativos de los temas ambientales. Es así como
La Especialización en Gestión Ambiental, sigue algunos de los lineamientos traza-
dos en la Política Nacional De Investigación Ambiental, Emanada por El Ministerio
del Medioambiente, El Consejo Nacional Ambiental, El Departamento Nacional de
Planeación y Colciencias (2001) y también toma algunos aspectos planteados en el
Plan Estratégico Nacional de Investigación Ambiental, Penia - Institutos de investi-
gación adscritos y vinculados al Mavdt (2007).

Es de suma importancia que la investigación en gestión ambiental, aporte resul-

tados científicos, sociales y tecnológicos a las entidades, autoridades ambientales
públicas, privadas, y profesionales responsables de la toma de decisiones y de la
sociedad en general, para plantear y realizar estrategias, planes, programas y pro-
yectos encaminados la protección del medioambiente.

Pregunta del eje ¿Qué elementos de enfoques, en cuanto al conocimiento,

estudio y tratamiento del medioambiente, se requieren
conceptualización
para plantear una investigación en gestión ambiental?
Lineamientos y teorías
en gestión y educación
ambiental
 La gestión ambiental parte de la necesi-
dad de la sociedad de conservar y mejorar
la “oferta y calidad ambiental”, es decir,
de los recursos que sirven para satisfacer
las necesidades de los seres humanos, y
que son fundamentales como soporte de
la vida en la tierra. Ello conlleva el reto de
detener y reversar el deterioro del medio
ambiente con el fin de preservar y mejorar
su calidad para las futuras generaciones. A
partir de condicionantes ambientales y de
tipo socioeconómico y político, y con base
en la información disponible y las señales
del entorno, los distintos actores públicos
privados y de la sociedad civil ponen en
marcha políticas, planes, programas y pro-
yectos para el cumplimiento de los objeti-
vos planteados. En este proceso, los actores
se desenvuelven en un determinado marco
legal, y movilizan los recursos económicos,
técnicos y humanos para la aplicación de
diversos instrumentos. El grado de éxito o
fracaso será determinado por el nivel de
compromiso que los actores tengan con
los objetivos perseguidos, la solidez del
proceso decisorio, el soporte económico,
técnico y financiero disponible, y las con-
dicionantes de orden político, económico
y social particulares a cada país o entidad
subnacional. El grado de éxito también se
asocia con la participación ciudadana, la
descentralización, y la integración-coordi-
nación de la temática ambiental con otras
políticas públicas, así como de las agen-
cias ambientales con los otros actores del
Estado, del sector privado y de la sociedad
Educación Ambiental
La educación ambiental
debe ser entendida, como
un proceso dinámico y par-
ticipativo, orientado a la
formación de personas críti-
cas y reflexivas, con capaci-
dades para comprender las
problemáticas ambientales
de sus contextos (locales,
regionales y nacionales). Al
igual que para participar
activamente en la construc-
ción de apuestas integrales
(técnicas, políticas, peda-
gógicas y otras), que apun-
ten a la transformación de
su realidad, en función del
propósito de construcción
de sociedades ambiental-
mente sustentables y so-
cialmente justas. (Ley 1549
del 12 julio de 2012).
civil. La naturaleza del problema a resol-
ver, la influencia internacional, y la opor-
tunidad que surge en un momento para
la aplicación de políticas e instrumentos,
son factores que en gran medida influyen
en los resultados del proceso (Fiorino, 1995;
Janicke y Weidner, 1997).
El conocimiento de corrientes de pensa-
miento, se refiere a una manera de conce-
bir y estructurar la práctica de la educa-
ción y gestión ambiental, dando respuesta
las necesidades ambientales locales y te-
rritoriales, un proyecto puede desarrollar
dos o más enfoques dependiendo de las
necesidades de las comunidades afecta-
das por las problemáticas ambientales y el
deterioro de los ecosistemas.
Los principales enfoques y teorías de
investigación en educación y gestión am-
biental se relacionan a continuación.
Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 6
 Corrientes de
pensamiento que
orientan el enfoque Concepción del Fundamentación del
Enfoque cognitivo
investigativo medioambiente pensamiento orientador
en educación y
gestión ambiental

1. Naturalista Relación con la Buscar el valor intrínseco de Cognitivo: (aprender de

naturaleza. la naturaleza, más arriba y
más allá de los recursos que
ella entrega y del saber que
se pueda obtener de ella.
las cosas sobre la naturale-
za) o experiencias (vivir en
la naturaleza y aprender
de ella) o afectivo, o espiri-
tual o artístico (asociando
la creatividad humana a la
de la naturaleza).

2. Conservacionis- Naturaleza Generalmente el énfasis

ta recursivista recurso. se pone en el desarrollo de
habilidades de gestión am-
biental y en el ecocivismo.

3. Sistémica Naturaleza como 1.Identificar los diferentes Se pone análisis de las rea-
sistema. componentes del sistema lidades ambientales es de-
ambiental. cir la naturaleza cognitiva
y la perspectiva es la toma
2. Poner en relieve las re- de decisiones.
laciones entre sus compo-
nentes (situación ambiental).

4. Resolutiva El medioambiente Se trata de informar o de Se encuentra aquí un im-

está sobre todo conducir la gente a infor-
considerado como marse sobre problemáticas
un conjunto de ambientales así como a de-
problemas. sarrollar habilidades apun-
tando a resolverlos.
perativo de acción:modifi-
cación de comportamientos
o proyectos colectivos.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 7

5. Científica El medioambiente El proceso está centrado en El Medioambiente es obje-
es objeto de cono- la inducción de hipótesis a to del conocimiento. Las
cimiento para elegir partir de observaciones y habilidades ligadas a la
una solución o acción en su verificación, por me- observación y a la experi-
apropiada. dio de nuevas observacio- mentación son particular-
nes o por experimentación. mente requeridas.

Desarrollo de conocimien- Enfoque interdisciplinario en

tos y habilidades relativas la confluencia de las cien-
a las ciencias del medio, cias humanas y biofísicas.
campo de investigación
esencialmente interdiscipli-
nario, hacia la transdiscipli-
nariedad.

6. Humanista Medioambiente Construido en el cruce en- El enfoque es cognitivo,

como medio de vida tre naturaleza y cultura. El
para construir una medioambiente no es sola-
representación de mente aprehendido como
este último. un conjunto de elementos
biofísicos que basta con
abordarlos con objetividad
y rigor para comprender e
interactuar mejor. Corres-
ponde a un medio de vida,
con sus dimensiones histó-
ricas, culturales, políticas,
económicas y estéticas.
pero más allá del rigor de
la observación, del análisis
y de la síntesis, la convoca
también a lo sensorial, a la
sensibilidad afectiva, a la
creatividad.
Invita a explorar el
medioambiente como me-
dio de vida y a construir
una representación de
este último.

7. Moral y ética El medio como un có- La educación ambiental Invitar a la adopción de una
digo de orden ético. pone énfasis en el desarrollo ética ecológica ambiental,
de los valores ambientales. prescribiendo un código
de comportamientos
socialmente deseables
(como los que propone el
ecocivismo); desarrollar
competencia ética y de res-
ponsabilidad social.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 8

 8. Holística El medio lo conciben el Mostrar las dimensiones de la Holístico, refiriéndose a la
conjunto de las múlti- persona que entra en relación totalidad de cada ser, de
ples dimensiones. con estas realidades, de la glo- cada realidad y a la red de
balidad y de la complejidad de relaciones que une los se-
su «ser-en-el-mundo». res entre ellos, en conjun-
tos donde ellos adquieren
El sentido de «global». sentido.

9. Bio-regionalista Se inspira generalmen- Compromiso en favor de Asumir el concepto de bio-

te en una ética eco- la valorización de este me- rregión, entendida como:
céntrica y centra la dio. Se trata de aprender a
educación ambiental re-habitar la tierra. Espacio geográfico defini-
en el desarrollo de una do por sus características
relación preferente con naturales y sus fronteras,
el medio local o regio- o como sentimiento de
nal, en el desarrollo de identidad de comunidades
un sentimiento de per- humanas, modos de vida
tenencia. y valoración de la comuni-
dad natural de la región.

10. Práxica El ambiente como es- Poneénfasisenelaprendizajeen I n v e s t i g a c i ó n - a c c i ó n

pacio donde se integra la acción y de aprender a través para operar un cambio
la reflexión y la acción. del proyecto. en un medio (en la gente y
el medioambiente).

11. Crítica El medioambiente como Análisis de intenciones, posi- Vinculación a los princi-
social un conjunto de dinámi- ciones, argumentos, de valores pios de la ecología social
cas sociales que se en- explícitos e implícitos, de deci- y el enfoque sociocrítico
cuentran en la base de siones y acciones de los dife- donde se proponen tres
realidades y problemáti- rentes protagonistas de una tiempos: fase crítica, fase
cas ambientales. situación. de resistencia y fase de
reconstrucción.
12. Feminista Como un espacio Enfoque racional de las proble- Armonizar las relaciones
donde se generan re- máticas ambientales, el énfasis mediante el trabajo con-
laciones de poder en- está puesto en la entrega para junto de proyectos donde
tre los géneros. restablecer las relaciones ar- fuerzas y talentos trabajan
mónicas de las relaciones entre en conjunto.
los humanos.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 9

 13. Etnográfica Pone énfasis en el ca- Adaptarlapedagogíaalasreali- Explora la posibilidad de
rácter cultural de la dades culturales diferentes que una cierta etnopedagogía
relación con el medio. tiene su propia relación con el inspirada en diversos en-
medioambiente. foques y estrategias adap-
tadas por las poblaciones
autóctonas.

14. Sostenibilidad / Medio como un con- El enfoque es naturalista par- Busca desarrollar el Apren-
sustentabilidad junto de relaciones. ticular y no integraría las pre- dizaje para utilizar racio-
ocupaciones sociales y las nalmente los recursos de
Educación ambiental consideraciones económicas, hoy para que haya sufi-
como herramienta del en el tratamiento de las pro- cientemente para todos
desarrollo sustentable. blemáticas ambientales. La y que quede para ase-
educación para el desarro- gurar las necesidades
llo sostenible permitiría paliar del mañana.
esta carencia.

15. Participativo y El proceso de partici- Las competencias ciuda- Busca formar responsa-
de comunicación pación, exige trabajar danas, de convivencia y bilidad social y conciencia
ambiental desinteresadamente acciones democráticas en social por el medioambien-
por una causa común, el contexto que nos des- te además forma y fortale-
es lo que forma y viven- envolvemos como actores ce el valor de la solidaridad
cia las competencias de una unidad territorial, humana y territorial.
de liderazgo y comuni- como la escuela, el barrio, la
cación ambiental. comuna, la vereda, la región,
etcétera.
16. Político y de El territorio como es- Las acciones políticas, guia- Promueve y fortalece la
concertación de cenario política de las das por la concertación de cultura política y ciuda-
actores dinámicas actores para las soluciones dana para apropiar polí-
territoriales. ambientales territoriales. ticas y apropiar las terri-
toriales por la protección
ambiental.
Tabla 1. Enfoques de educación y gestión ambiental
Fuente: Sauvé (2005)

¡Lectura recomendada!
Instrucciones
Para conocer más le invitamos a
realizar la lectura complementaria. Te invitamos a realizar la actividad
de repaso 1.
http:// www.ecominga.uqam.ca /
PDF/lectura/Sauve_Lucie.pdf

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 10

 ¿Qué lineamientos en educación ambiental fundamentan una
investigación en gestión ambiental?

Documento Concepciones sobre educación ambiental

Visitar página Contempla la educación ambiental como el proce-

so que le permite al individuo comprender las rela-
Política Nacional de Educación ciones de interdependencia con su entorno, a partir
Ambiental de 2002.
del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
http://cmap.upb.edu.co/ biofísica, social, política, económica y cultural para
rid=1195259861703_152904399_
919/politi-ca_educacion_amb.pdf que, a partir de la apropiación de la realidad con-
creta, se puedan generar en él y en su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el ambiente.

La Carta de Belgrado (Belgrado,

13 - 22 de octubre de 1975). Una
Establece los lineamientos para que los países de-
estructura global para la educa-
sarrollen educación ambiental, a través de formar
ción ambiental. Situación de la
problemática ambiental.
una ética ambiental y de participación por proteger
http://unesdoc.unesco.org/ima- la naturaleza.
ges/0001/000177/017772sb.pdf

Tabla 2. Lineamientos en educación ambiental

Fuente: propia

¿Qué teorías en gestión ambiental fundamentan una investigación

en gestión ambiental?

Definiciones del concepto de

Documento
gestión ambiental
La gestión ambiental se trata de la
administración optimizada del uso de
los recursos naturales, esto mediante
Conesa, F., V. (1997). Los instrumen- acciones desde los ámbitos sociales,
tos de la gestión ambiental en la políticos y económicos con el fin de
empresa. recuperar o mantener la calidad am-
biental, asegurando, de este modo, la
longevidad y producción de los ecosis-
temas y el desarrollo social.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 11


Rodríguez, B., M. G., Espinoza, G. y
Wilk, D. (2002). Gestión ambiental
en América Latina y el Caribe. Evolu-
ción, tendencias y principales prác-
ticas.
La gestión ambiental: factores críticos,
siete antecedentes y condicionantes
de la gestión ambiental, los actores,
la institucionalidad, las políticas y la
participación en la gestión ambiental
Los instrumentos, planes y programas
ambientales.

Consideran la integración de la econo-

Martínez, J. P. y Figueroa, A. (2013).
mía, sociedad y la naturaleza. Enfoca-
Evolución de los conceptos y para-
da en la industria, la gestión ambiental
digmas que orientan la gestión am-
se refiere al manejo adecuado de re-
biental ¿Cuáles son sus limitaciones
cursos, insumos, desechos generados
desde lo local?
en las actividades de transformación.

La gestión ambiental entendida como

toda acción antrópica que propugna
por la sostenibilidad ambiental del de-
Vega, M., L. (2005). Hacia la sosteni- sarrollo, orientada a optimizar las re-
bilidad ambiental del desarrollo. laciones de respeto y responsabilidad
de los seres humanos con la natura-
leza y cuyo objeto de estudio sea el
medioambiente.
Tabla 3. Teorías en gestión ambiental
Fuente: propia

Propósitos de la investigación ambiental en el marco de la

gestión ambiental

¿Qué propósitos pretende desarrollar el seminario de investigación en gestión

ambiental?
• Los principales propósitos, que pretende desarrollar la investigación ambien-
tal, están relacionados con la aplicación y apoyo desde la academia, de la
Política Nacional de Investigación Ambiental y del Plan Estratégico en Investi-
gación Ambiental. En forma general se pretende:

””
Desarrollar en los profesionales las competencias necesarias para realizar la in-
vestigación en gestión ambiental en las localidades municipios y regiones del
país involucrando metodologías de investigación ecológica y ambiental, utili-
zando sistemas de manejo, procedimientos, procesos y/o tecnologías que con-
tribuyan a la eficiencia sostenible de los recursos naturales, optimizar el uso
de las fuentes energéticas, hídricos, minimizar los efectos ambientales, forta-
lecer el sector empresarial del país y mejorar la calidad de vida de la sociedad.

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 12

• Además los propósitos de carácter específico, están determinados por el reco-
nocimiento de los fundamentos, parámetros de evaluación y análisis que deben ser
llevados a cabo para la investigación ambiental en cualquier territorio, identificando
de manera específica y descriptiva oportunidades para mejorar la eficiencia de los
recursos naturales y disminuir los efectos e impactos ambientales, teniendo en cuen-
ta la dimensión técnica, social, ambiental, reglamentaria y económica, para aportar
desde los proyectos académicos soluciones socioambientales locales y / o regionales.

• El propósito fundamental de la investigación en gestión ambiental, es producir

conocimientos. Teorías, enfoques, paradigmas, tendencias de carácter científicos,
innovativos, tecnológicos, socioeconómicos, socioculturales, socioeducativos y polí-
ticos que faciliten la construcción, divulgación y apropiación social del conocimiento
ambiental, con el fin de retroalimentar la información a través de datos y resultados
investigativos procedentes de las universidades y de los institutos de investigación del
país.

• La investigación ambiental exploratoria, es la razón de la búsqueda del conocimien-

to territorial, cuyo proceso está encaminado a hallar problemas socio-ambientales,
observarlos interpretarlos, analizarlos y resolverlos en beneficios del as comunidades
y ecosistemas objeto de estudio.

• Los ámbitos de investigación en gestión ambiental, corresponde a la generación de

conocimientos para el apoyo al desarrollo de los territorios en los términos de protec-
ción y conservación ambiental en los niveles locales, municipales, regionales, teniendo
en cuenta las dinámicas propias de la vida ecosistémica y territorial, esto permite for-
talecer la búsqueda de las realidades locales, incluyendo métodos y tecnologías que
incrementen la eficiencia, el cuidado y la preservación de los recursos de la naturaleza
y la aplicación de diferentes soluciones ambientales, que aporten a la toma decisio-
nes que incluye la aplicabilidad de elementos éticos, dentro de los requerimientos de
la gestión investigativa y ambiental, en los sectores locales y / o regionales.

Figura 2.
Fuente: shutterstock/447132139

Seminario de investigación I - eje 1 conceptualicemos 13

 Bibliografía
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Martínez, J. P. y Figueroa, A. (2013). Evolución de los conceptos y paradigmas

que orientan la gestión ambiental ¿Cuáles son sus limitaciones desde lo local?
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Pinilla, C. (2015). Hacia un modelo de gestión ambiental sistémico para la

conservación. Documento en curso investigativo.

Pinilla, M. C. (2014). Modelo de gestión sistémica para la conservación del páramo

Sumapaz. Documento en curso investigativo.

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Bogotá, Colombia: Universidad del Rosario.

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