I.

DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa Particular : “San Martín de Porres”

1.2. Director : Felix Alejandro Giraldo Palacios
1.4. Director Académico : Antonio Minaya Quispe
1.5. Coordinadora del nivel : Yulisa Yésica Carrera Ruiz
1.6. Docentes :

 Yaneth Maguiña Aparicio

 Yaquelin Pérez Varillas
 Gianina Ramos
 Gloria Caro Sanchez

1.6. Nivel : Primaria

1.7. Grado : Primero“A, B, C, D”
1.8. Año lectivo : 2018
II. PERFIL DE EGRESO.

PERFIL DE EGRESO

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico – culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y

1
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

 Enfoque Intercultural x x
 Enfoque de Atención a la diversidad x
 Enfoque de Igualdad de género x
 Enfoque Ambiental x x x x
 Enfoque de Derechos x x
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x

 Enfoque de Orientación al bien común x x x

x
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x

2
IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL III CICLO.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y se valora y es capaz de alcanzar sus
metas. Se reconoce como parte de un mundo globalizado y que puede intervenir en él. Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de
su bienestar y el de los demás. En una situación de conflicto moral, razona en función de principios éticos que intenta universalizar. Justifica la
importancia de considerar la dignidad, los derechos humanos y la responsabilidad de las acciones, así como la reciprocidad en las relaciones humanas.
Se plantea metas éticas de vida4 y articula sus acciones en función a ellas. Vive su sexualidad de manera integral y responsable, respetando la
diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas positivas basadas en la reciprocidad, el respeto, el consentimiento y el cuidado del
otro. Identifica signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en la vivencia de
la sexualidad en relación a su proyecto de vida.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás respetando los derechos humanos y reconociendo la ley como garantía de la
libertad y la justicia. Valora la diversidad y se relaciona interculturalmente con las personas de diferentes culturas. Utiliza reflexivamente diversos
instrumentos legales para proponer normas aplicables a distintas escalas. Maneja adecuadamente los conflictos en diversos escenarios. Asume un papel
protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los derechos humanos, la justicia y el reconocimiento de la
diversidad cultural. Delibera sobre asuntos públicos a partir del análisis multidimensional, sustentando su postura en fuentes confiables y principios
democráticos, y estando dispuesto a reajustar su posición a partir de argumentos razonados, para aportar a la construcción de consensos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es consecuencia de un conjunto de dinámicas sociales que se desarrollaron
simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores sociales tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del
tiempo depende de la perspectiva de los grupos culturales, tanto en el pasado como en el presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la
construcción del conocimiento histórico.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones relacionadas con políticas públicas orientadas a solucionar las problemáticas
ambientales y territoriales. Elabora y comunica medidas de mitigación y adaptación al cambio climático y un plan de gestión de riesgos de desastres.
Explica el espacio geográfico como un sistema complejo y reconoce su importancia para el desarrollo de la sociedad. Utiliza diversas fuentes de
información disponibles para el análisis integral del espacio geográfico y el ambiente.

3
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales considerando su proyecto de vida y diversos factores económicos. Explica cómo el
Estado y las empresas toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta que la
omisión o realización de ciertas prácticas económicas por parte de los diversos agentes económicos pueden afectar las condiciones de desarrollo del
país.

ÁREA: COMUNICACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: "SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA"

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder a partir de las inferencias
realizadas en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuando su estilo a situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado14 y preciso; enfatiza o matiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales con la intención de producir efectos en los interlocutores. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en
los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, articula y sintetiza las
intervenciones de una variedad de discursos; asimismo, evalúa las ideas de los otros para contraargumentar eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado.
Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y
sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el
lector así como la influencia de los valores y posturas del autor en relación al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: "ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA"

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito, el registro y el estilo a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema20, y las estructura en párrafos, capítulos y apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre
4
ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, el uso de
estructuras sintácticas con fines comunicativos y el estilo en el texto que escribe; controla el lenguaje para analizar críticamente diversas posturas,
posicionar ideas, contraargumentar, reforzar, matizar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES”

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar los códigos, principios y elementos de los lenguajes del arte, al participar
vivencial y virtualmente de experiencias que amplíen sus parámetros valorativos y lo vinculen a referentes culturales de su comunidad y de otros
contextos. Investiga las interrelaciones entre las manifestaciones artístico-culturales y otros campos del conocimiento. Genera hipótesis sobre las
repercusiones y legado de la obra. Evalúa la pertinencia e interpreta las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales y reconoce el
impacto que un artista o un grupo de artistas puede tener sobre las creencias, valores y actitudes de un grupo de personas o una sociedad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Crea proyectos que integran las artes o disciplinas para encontrar la manera más efectiva de desarrollar sus ideas y demuestra el desarrollo de un estilo
personal. Selecciona y combina elementos y códigos de los diversos lenguajes del arte con el fin de potenciar sus recursos comunicativos y expresivos.
Investiga y muestra creciente dominio al usar medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos artísticos tradicionales y contemporáneos.
Genera ideas innovadoras y las concretiza en producciones creativas interdisciplinarias que proponen soluciones transformadoras para problemas
culturales, sociales y ambientales específicos. Durante el proceso de creación, innova y toma riesgos para comunicar sus ideas de manera más eficaz
considerando diferentes perspectivas y contextos. Mantiene un registro de cómo se han formado y desarrollado sus ideas y cómo ha elegido y aplicado
medios, materiales y técnicas para lograr sus intenciones. Presenta sus proyectos usando estrategias de circulación y articulando a distintos actores de
su comunidad.

5
 ÁREA: MATEMÁTICA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números racionales e irracionales, y modelos financieros. Expresa su comprensión de los números racionales, sus propiedades y operaciones, la
noción de número irracional y la densidad en Q; las usa en la interpretación de información científica, financiera y matemática. Evalúa y determina el
nivel de exactitud necesario al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y temperatura, combinando e integrando un amplio repertorio de
estrategias, procedimientos y recursos para resolver problemas, optando por los más óptimos. Elabora afirmaciones sobre la validez general de
relaciones entre expresiones numéricas y las operaciones; las sustenta con demostraciones o argumentos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”

Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o expresiones; traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden incluir la regla de formación de sucesiones convergentes o divergentes, funciones periódicas seno y coseno, o ecuaciones
exponenciales que mejor se ajusten al comportamiento. Expresa su comprensión de las propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones
lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas representaciones; y las usa para interpretar
información científica, financiera y matemática. Combina e integra un amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos matemáticos para
interpolar, extrapolar valores o calcular el valor máximo o mínimo de sucesiones y sumatorias notables, así como de funciones trigonométricas y
evaluar o definir funciones por tramos; optando por los más pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones entre
conceptos y procedimientos algebraicos, así como predecir el comportamiento de las variables; las sustenta con demostraciones o argumentos que
evidencian su solvencia conceptual.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : "RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN"

Resuelve problemas en los que modela las características y localización de objetos con propiedades de formas geométricas, así como su localización y
desplazamiento usando coordenadas cartesianas, la ecuación de la elipse y la circunferencia, o una composición de transformaciones de formas
bidimensionales. Expresa su comprensión de las relaciones métricas entre los elementos de la circunferencia y elementos de los polígonos inscritos; así
como la trayectoria de objetos usando la ecuación de la elipse, usando diversas representaciones. Clasifica formas geométricas compuestas, basado en
criterios propios y propiedades geométricas. Combina e integra estrategias o procedimientos para determinar las ecuaciones de la recta, parábola y
elipse, así como instrumentos y recursos para construir formas geométricas. Plantea afirmaciones sobre relaciones entre conceptos geométricos, deduce
propiedades y las sustenta con argumentos que evidencian su solvencia conceptual.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”

6
Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar una población basado en una muestra representativa.
Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta datos, usando diversas estrategias y procedimientos; determina el quintil. Representa el
comportamiento de los datos usando gráficos y tablas pertinentes, estadísticos, relaciones entre medidas de tendencia central y el coeficiente de
variación, identificando lo más óptimo. Interpreta la información sobre el comportamiento de los datos y la probabilidad condicional. Contrasta
conclusiones sobre la relación entre variables.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”

Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la influencia de las variables, formula una o más hipótesis con base a conocimientos
científicos y observaciones previas. Elabora el plan de indagación con base en principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y
comparaciones sistemáticas que evidencian el comportamiento de las variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la
teoría de errores, reproducibilidad y representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula conclusiones. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones. Argumenta sus conclusiones basado en sus resultados y conocimiento científico. A partir de sus
resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción que da la respuesta a la pregunta de indagación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: las cuatro fuerzas
fundamentales, las interconversiones de la energía con la organización del universo; entre el ADN, la expresión regulada de los genes con las funciones
bioquímicas; los cambios físico-químicos de la Tierra con los cambios en la biodiversidad. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA : “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER

PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico y sus alternativas de solución basado en conocimientos
científicos. Propone una expresión matemática para estimar la eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución, la representa a través de
esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, que incluyen aspectos de funcionamiento o mantenimiento. Explica las
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, así como los recursos, herramientas y materiales seleccionados. Verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta imprecisiones en la construcción de la solución tecnológica y
7
realiza ajustes o rediseña su alternativa. Explica el conocimiento científico, procedimiento aplicado y funcionamiento, así como las dificultades del
diseño y la implementación, realiza pruebas para verificar el rango de funcionamiento y eficiencia de la solución tecnológica. Infiere impactos de la
solución tecnológica, así como estrategias o métodos de mitigación.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”

Sustenta con convicción que Dios es el principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la existencia humana, desarrollando una relación
personal con Él. Argumenta su fe de manera comprensible y respetuosa en diálogo crítico con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas.
Actúa con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo la práctica del bien común, el respeto por la vida en todas sus formas y las diferentes
expresiones culturales y religiosas.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: “ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”

Actúa dando testimonio de su fe en las diversas situaciones de la vida, buscando el bien común en coherencia con su fe y proyecto de vida. Asume un
rol protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que transformen su entorno comunitario y social a la luz del Evangelio y las enseñanzas
de la Iglesia.

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

 Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás.
Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena bailando”.
O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
 Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución educativa explicando su participación en ellas.
 Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las
originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
 Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación
8
 (respiración).
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias.
 Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
 Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.

COMPETENCIA: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”

 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en
el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
 Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
COMPETENCIA : “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

 Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de
objetos en desuso, fotografías, etc.
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
 Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.

COMPETENCIA : “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

 Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
 Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro
de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para ubicarse en su espacio cotidiano.
 Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
 Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida;
participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
 Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan.

9
COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

• Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
• Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución educativa, y reconoce que estos se agotan.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: "SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA"

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el
contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del mismo.
 Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo,
en situaciones de comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que
se desenvuelve y de su experiencia.

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el
10
 título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: "APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES"

 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el
entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
 Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El
estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le
canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de
su entorno.

COMPETENCIA: "CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS"

 Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a
estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el
profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.

11
  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela. • Presenta sus trabajos y creaciones y responde
a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: "RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD"

 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números naturales hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
 Estrategias heurísticas43.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica
los pasos que siguió en la resolución de un problema.
COMPETENCIA: "RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO"

 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo:
En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas
rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan
regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos.

12
  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una
balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos lados?

COMPETENCIA:"RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN"

 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos
y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche,
arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

• Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas
con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no
se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
13
 • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
• Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o
primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
• Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le
pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
• Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.
• Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus
alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
• Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
• Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.
• Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

• Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales;
considera los requerimientos que deberá cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos
sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los
desechos con las manos.
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su
rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.

14
 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS.

 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
 Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús.

COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
 Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno.
 Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
 Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
 Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS

TIC”

 Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el
contexto y las actividades en las que participa.
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades frecuentes.
Ejemplo: El estudiante crea un blog para difundir las actividades de "El día del logro".
 Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
 Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual.
 Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales; por
ejemplo, en la participación en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos
 Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de acuerdo a la construcción de un diseño elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para mostrar una historieta interactiva.
 Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas del conocimiento de manera autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.

15
 COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan
lograr la tarea.
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.

16
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: (MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL – PRIMER GRADO)

Unidades Unidad N° 01 Unidad N° 02 Unidad N° 03 Unidad N° 04 Unidad N° 05 Unidad N° 06 Unidad N° 07 Unidad N° 08 Unidad N° 09

Del 12/03/2018 Del 09/04/2018 Del 07/05/2018 Del 11/06/2018 Del 09/07/2018 Del 20/08/2018 Del 24/09/2018 al Del 22/10/2018 Del 19/11/2018
al
Duración

al al al al al 19/10/2018 al al
04/05/2018
06/04/2018 08/06/2018 06/07/2018 17/08/2018 21/09/2018 19 días 16/11/2018 21/21/2018
19 días
18 días 25 días 18 días 20 días 24 días 19 días 25 días

“Nos “Aprendemos “Tomamos ““Nos “fortaleciend “Reconocemo “Fomentar el Planteamos “Vivamos las
reencontramo a convivir medidas de identificamos o la equidad s los desastres uso adecuado de acciones para enseñanzas del
s y armoniosame prevención con las de género a naturales y las TICs”” generar espacios maestro
organizamos nte y frente a los manifestacion través de proponemos de participación Toribio para
en el aula” conservar desastres es culturales juegos acciones para En este mundo en la escuela y una norma de
nuestra naturales de de nuestro cooperativos” su globalizado la comunidad. vida, tomando
Los niños y naturaleza.” nuestra pueblo” preservación” tecnología cumple como referencia
niñas de Basado en los un rol importante Para el desarrollo
localidad” . las virtudes:
primer grado El ser humano Dada la acontecimient en el proceso de personal en una trabajo,
se encuentran es un ser Siendo nuestra influencia de os actuales de “Es necesario desarrollo sociedad más
en un proceso disciplina y
social por localidad una la tecnología y nuestra tomar educativo, equitativa donde
de transición honestidad y su
naturaleza y zona las costumbres realidad local conciencia profesional y los derechos y
como tener un necesita impacto en la
accidentada y foráneas en y nacional sobre los laboral del ser deberes humanos
nuevo relacionarse por ende vida del
nuestra como los desastres humano. estén en plena estudiante.
docente y con los demás, vulnerable a
nuevos localidad es feminicidios, naturales y el vigencia,
de ahí que la los desastres Nos permite
Situación compañeros y fundamental maltratos y trabajo que se enfatizaremos los Fomentemos una
convivencia naturales, acercarnos a
compañeras. sea el medio preservar y estereotipos; tiene que procesos de norma de vida
queremos que mayor
Para que este natural para los niños y difundir es necesario realizar para reflexión crítica y que contribuya
proceso sea nuestra cultura comprender y prevenirlos y información en trabajo al
Significati adquirir y niñas tomen
positivo es en la localidad fortalecer la por ello es diversos temas, colaborativo perfeccionamien
va poner en conciencia
importante práctica los donde equidad de importante permitiéndonos buscando una to de la persona
preventiva
realizar valores frente a ellos. vivimos; es género, informarnos, una comprensión sociedad fraterna humana, que
actividades en fundamentales Para así necesario integrándonos prepararnos, más amplia de para ello esté inmersa en
el aula que le que deben reducir hacernos las en diversos para poder nuestro entorno, formulamos las una sociedad
permita al regir los niños consecuencias. interrogantes: juegos afrontar por esta razón nos siguientes competitiva,
estudiante y niñas del planteamos las
¿Qué es cooperativos. dichos eventos interrogantes: respetando los
sentirse nivel primario ¿Conocemos interrogantes:
acogido. necesario para provocados derechos de toda
concientizand de las ¿Qué ¿Cuáles son las
Primero se una actuación por nuestra ¿Los medios de persona social
o la costumbres, entendemos problemáticas
conocerán importancia de responsable naturaleza. comunicación incidiendo en los
tradiciones y por equidad de más comunes en valores humanos
entre ellos, la protección frente a un por si solos son
desastre recursos de género? ¿Cómo el aula, escuela y como el trabajo,
luego elaborar de nuestro suficientes para el
sus normas de nuestra podemos sociedad?, la disciplina y
¿Qué desarrollo de los
17
 convivencia y planeta tierra. natural? región? actividades prevenir los estudiantes? ¿Cómo se debe honestidad
responsabilida podríamos desastres generar espacios
des que ¿Qué ¿Qué tipos de ¿Qué valores y ¿Cuál es el uso ¿Cuál es el
realizar para naturales? de interacción en
deberán entiendes por desastres hay? antivalores adecuado de los principal
fortalecer la ¿Qué acciones el aula, escuela y
cumplir convivencia? encontramos medios de problema que
¿Qué equidad de podemos comunidad?, ¿qué
durante el año ¿Cuáles son problemas en las género? realizar para comunicación? deberes y aqueja la
escolar. nuestros causan? costumbres de sociedad según
prevenir sus ¿Los estudiantes responsabilidades
deberes cómo nuestro ¿Qué efectos?, debemos practicar los medios de
¿Cómo ¿Cuándo cuentan con una
personas pueblo? responsabilida ¿Cómo nos para una adecuada comunicación?,
podemos ocurren los supervisión
organizar y dentro de des podemos organizamos convivencia en el ¿Qué han
nuestra desastres ¿De qué asumir para adecuada y escuchado en las
ambientar naturales? manera en casos de constante por aula?
nuestra aula? sociedad? integrarnos en noticias?,¿Qué
valoramos y desastres? parte de sus
¿Qué los juegos deberíamos
¿Qué ¿Qué normas difundimos tutores/ Padres?
recordamos el cooperativos? hacer en base a
responsabilida debemos nuestra cultura
poner en 30 de mayo en ¿Los estudiantes estas noticias?,
des vamos a nuestra fuera del aula? ¿Debemos ¿creen que
asumir dentro práctica en el respetarnos sin conocen bien el
aula? localidad? peligro del uso podemos
del aula? importar el
inadecuado de los contribuir en la
¿Qué acciones ¿Para qué género para
¿Cómo puedo medios de solución de sus
desarrollar sirve las lograr el
integrar a los señales que comunicación? problemas?
niños(as) para la objetivo del
conservación tenemos juego?
dentro del dentro del
aula? del medio
ambiente? aula?
¿Qué
estrategias
puedo utilizar
para poner en
práctica las
normas de
convivencia?

Elaborar las Entrevistas, Responsabilid Afiches, Juego de roles, Confección Infografías Afiches Reflexiones,
normas de cuadros ades de grupo. periódico cuadro de afiches frases,
Productos convivencia. estadísticos, mural, estadísticos, relacionados Cuadros Murales, fichas oraciones,
Afiches periódico Entrevista participación noticia, al tema. comparativos informativas,
(palabras mural, cuadro en eventos formulación portafolios con Cuentos
mágicas) Cuadro de Confecciona Trípticos resolución de
de la de doble entrada culturales, de problemas. Fábulas
Entrevistas mos carteles. Cuadros problemas con
responsabilida portafolios de
Juego de roles gráficos
des grupales. resolución de Campañas de estadísticos
Croquis de su circulares,
unidad vivienda. problemas con prevención.
porcentajes.. periódico mural.
Simulacros..

18
 VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO
ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS I TRIM II TRIM III TRIM

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Construye su  Se valora a sí • Expresa de diversas - ¿Quién soy yo?
identidad mismo maneras algunas de sus - Características físicas
características físicas, de H y M
cualidades, gustos y
preferencias, y las
diferencia de las de los
demás.

 Autorregula sus Describe, a través de - Autoestima: ¿Qué es

emociones diversas formas de autoestima?
representación, las
PERSONAL SOCIAL

emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las razones
que las originan. Acepta e
incorpora en sus acciones
algunas normas básicas
como límites que le
brindan seguridad.
 Reflexiona y • Identifica a las personas - Etapas del ser humano
argumenta que le muestran afecto y lo - ( día de la madre)
éticamente hacen sentir protegido y - Descubrimiento de
seguro; recurre a ellas América:
cuando las necesita. Comprensión Lectora.

• Comparte con sus

compañeros las
costumbres y actividades
de su familia e institución
educativa explicando su
participación en ellas. •

19
  Vive su sexualidad • Expresa de diversas - Cuidados de nuestro
de manera plena y formas de cuidar su cuerpo cuerpo.
responsable con autonomía.

Convive y  Interactúa con • Comparte con sus - Nos conocemos

participa todas las personas compañeros las - Me identifico con la
democráticamen costumbres y actividades profesora y
te en la de su familia e institución compañeros del aula.
búsqueda del educativa explicando su
bien común participación en ellas.

 Construye y asume • Participa en la - Mis Normas de

acuerdos y normas elaboración de acuerdos y Convivencia.
normas, y los cumple. - La familia
- Funciones de la
Reconoce la importancia y familia y
función de la familia responsabilidades.
dentro de la sociedad a - Derechos y deberes
través de juego de roles.
del niño
• Establece relaciones con
sus compañeros respetando
sus características físicas o
culturales. Identifica sus
derechos y cumple con sus
deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.

 Maneja conflictos • Comparte con sus - Familia escolar :

de manera compañeros las Funciones
constructiva costumbres y actividades - ( día de la madre)
de su familia e institución
educativa explicando su
participación en ellas

 Delibera sobre • Explica las ocupaciones - Oficios y profesiones

asuntos públicos que desarrollan las
personas de su espacio
cotidiano y cómo atienden
a sus necesidades y a las

20
 de la comunidad. •

 Participa en • Participa en juegos y - Instituciones de mi

acciones que otras actividades de la vida comunidad: servidores
promueven el cotidiana sin hacer - Medios de transporte
bienestar común distinciones de género. (semáforo y educación
vial)
• Reconoce las principales
- Defensa civil:
instituciones de su
brigadas
comunidad y los servicios
que brindan cada una de
ellas a través de una visita
guiada.

• Señal la función que

cumplen los miembros de
defensa civil y la
importancia de la
conformación de brigadas
dentro de nuestra I.E.
Construye  Interpreta .Identifican y describen los - Medios de
interpretaciones críticamente diversos medios de comunicación: clases
históricas fuentes diversas comunicación de su
entorno.

 Comprende el • Obtiene información - Historia de la

tiempo histórico sobre sí mismo o sobre Independencia del
diversos hechos cotidianos Perú: Personajes,
del pasado, a partir del símbolos patrios.
testimonio oral de dos o - Los Primeros
más personas, y de objetos pobladores (
en desuso, fotografías, etc. Características
Principales)
•Describe acontecimientos
- Culturas pre incas:
de su historia personal y Caral
familiar, en los que - Cultura Chavín
compara el presente y el - Cultura Paracas
pasado; identifica alguna - Cultura Nazca
causa de los cambios.

• Reconoce las principales

21
 manifestaciones culturales
de las culturas Preincaicas
en un organizador gráfico.
 Explica y • Describe las - Mi ciudad
argumenta características culturales Huaraz(principales
procesos que distinguen al pueblo características)
históricos. de origen de sus familiares - Fundación del Imperio
(bailes, comidas, Incaico: leyenda de
vestimenta, etc.) y las Manco Capac y Mamá
comparte. Ocllo
-
• Obtiene información
sobre sí mismo o sobre
diversos hechos cotidianos
del pasado, a partir del
testimonio oral de dos o
más personas, y de objetos
en desuso, fotografías, etc.

 Toma conciencia • Indaga sobre las - Un poderoso Imperio:

de que es parte de principales características El Tahuantinsuyo
un sistema del Tahuantinsuyo y los
económico. expone.
 Gestiona los • Describe las - El Perú y sus regiones
recursos de características culturales naturales: Mar
manera que distinguen al pueblo peruano y Costa
responsable. de origen de sus - Regiones naturales:
familiares (bailes, sierra y selva
comidas, vestimenta,
etc.) y las comparte
• Describe los elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
Gestiona  Comprende las  Obtiene información - Época de conquista e
responsablement relaciones entre sobre sí mismo o sobre invasión española.
e el ambiente y el los elementos diversos hechos - El Virreinato en el
espacio naturales y cotidianos del pasado, a Perú
sociales partir del testimonio oral

22
 de dos o más personas, y
de objetos en desuso,
fotografías, etc.
 Identifica
acontecimientos
importantes durante la
conquista y el virreinato
 Maneja fuentes de • Representa de diversas - Puntos cardinales.
información para maneras su espacio
comprender el cotidiano utilizando puntos - Océanos y continentes
espacio geográfico de referencia.
y el ambiente - El Perú: ubicación,
• Se desplaza utilizando límites y división
puntos de referencia y política de Perú
nociones espaciales
(“delante de” - “detrás de”,
“debajo de” - “encima de”,
“al lado de”, “dentro de” -
“fuera de”, “cerca de” -
“lejos de”, “derecha-
izquierda”…) para
ubicarse en su espacio
cotidiano.

• Describe la ubicación,
límites del Perú
empleando mapas
cartográficos.
 Genera acciones • Reconoce y sigue las - Los fenómenos
para preservar el señales de evacuación y naturales provocan
ambiente local y medidas de seguridad en la desastres: clases
global. institución educativa ante
peligros que lo afectan.

Gestiona  Comprende las • Describe los hechos más - Prisión y muerte de

responsablement relaciones entre resaltantes de la muerte de Atahualpa
e los recursos los elementos del Atahualpa en una línea de
económicos sistema económico tiempo.
y financiero
 Toma decisiones .Obtiene información - Época de república –

23
 económicas y sobre la época republicana presidente actual
financieras e identifica al presidente
de la republica

• Señala las principales

características de la
Época Republicana en
una exposición.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
DESEMPEÑO CONOCIMIENTO
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD I TRIM II TRIM III TRIM

U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Indaga mediante  Problematiza • Describe las características y • Los alimentos
métodos necesidades de los seres vivos. • Pirámide alimenticia
situaciones
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

científicos Ejemplo: El estudiante describe

qué necesitan los seres vivos para
vivir: alimentos, oxígeno, etc. • clasificación .Utilidad y
• Reconoce la importancia de las cuidado de los animales
plantas para la sobrevivencia de • La planta (partes)
los seres vivos. .Clasificación de las
• Describe las partes de las plantas plantas
a través de un experimento.
 Diseña • Indaga sobre la importancia del • Sistema óseo (Cuidados)
estrategias cuidado de las articulaciones y • Las articulaciones
para hacer del sistema óseo en nuestra vida • Preparación de un
indagación diaria. alimento nutritivo
• Señala la importancia del .Utilidad y cuidado de los
consumo de alimentos nutritivos animales
en su vida diaria a través de una
dieta balanceada.
• Indaga sobre la utilidad y cuidado
de los animales de su comunidad
y los expone en un debate.

24
  Genera y • Describe las características y • El sentido del gusto y
registra datos órganos de cada uno de los olfato(órganos)
e información sentidos empleando una lámina • Cuidados
muda. • El sentido del oído y
• Reconoce la importancia del tacto(órganos)
cuidado de cada órgano de los • Cuidados
sentidos para tener una adecuada • El sentido de la vista .Cuidados
condición de vida.
 Analiza datos • Reconoce las partes y funciones • Cuerpo humano: .Partes
e información de su cuerpo y ama un muñeco de cuerpo
articulado.

 Evalúa y • Describe las características y • Sistema muscular

comunica el necesidades de los seres vivos. (cuidados)
proceso y los • Reconoce que el cuerpo humano • Sistema digestivo
resultados de está formado por sistemas las que (cuidados)
su indagación cumplen una función importante • Sistema respiratorio
para el buen funcionamiento del (cuidados)
cuerpo. • .Sistema circulatorio
(cuidados)
• Sistema nervioso
(cuidados)
• Sistema excretor
(cuidados)

Explica el mundo  Comprende y • Describe las características y • Los animales

físico basándose usa necesidades de los seres vivos. clasificación.
en conocimientos conocimientos • Clasifica animales según su • .Animales vertebrados
sobre los seres sobre los seres esqueleto armando un insectario. .Animales invertebrados
vivos; materia y vivos; materia • Describe que el suelo está .Cadena alimenticia
energía; y energía; formado por seres vivos y no • Los materiales de nuestro
biodiversidad, biodiversidad, vivos a través de una salida de entorno: La materia
tierra y campo. • El agua: Estados y
Tierra y universo
universo • Identifica las principales propiedades, ciclos
características, propiedades y
ciclo del agua a través de un
experimento.
 Evalúa las • Relaciona las actividades • Luz y calor
implicancias cotidianas con el uso de la
del saber y del energía.
quehacer • Propone acciones que le permiten
25
 científico y responder a la pregunta. Busca
tecnológico información, selecciona los
materiales e instrumentos que
necesitará para explorar y
observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
Diseña y  Determina • Relaciona el comportamiento de • Las enfermedades (gripe,
construye una los seres vivos con los cambios diarrea, varicela y papera
soluciones alternativa de de clima. • Estados de la materia
tecnológicas para solución • Indica las enfermedades más
resolver tecnológica comunes de us localidad y los
problemas de su organiza en tablas de dobre
entrada.
entorno
• Señala los estados de la materia a
través de un experimento.
 Diseña la • Describe la importancia de la • Las fuerzas y el
alternativa de fuerza para dar movimiento a movimiento
solución diversos objetos desde el más
tecnológica liviano hasta el más pesado a
través de un experimento.
 Implementa y • Relaciona los objetos • La electricidad
valida tecnológicos con su utilidad para • El sonido
alternativas de satisfacer las necesidades de las
solución personas y opina sobre cómo su
tecnológica uso impacta en ellos.
• Diferencia que es el sonido y
señala la importancia de la
electricidad en nuestra vida.
 Evalúa y • Indaga sobre los avances • La tecnología
comunica el tecnológicos que se vienen dando
funcionamient en el siglo xx.
o y los • Brinda alternativas de solución
impactos de ante tanta contaminación
su alternativa ambiental y las consecuencias del
de solución uso de la tecnología
tecnológica

26
 ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTO I TRIM II TRIM III TRIM

U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Obtiene información • Recupera información explicita • Pronuncian palabras que
de textos orales de los textos orales que escucha inician con las vocales
(nombres de personas y aprendidas.
personajes, hechos y lugares) y • Interpretamos refranes.
que presenta vocabulario de uso • Aprendemos y practicamos
Se comunica frecuente. trabalenguas.
oralmente en • Adecua de forma coherente y • Identifican el verdadero
lengua materna ordenada sus ideas al mensaje de navidad
pronunciar refranes,
trabalenguas, apoyándose en la
información recurrente del texto
y en su experiencia.
COMUNICACIÓN

• Reúne información explícita

ubicada en distintas partes de
un texto oral.
 Infiere e interpreta • Opina como hablante y oyente • Comprende textos cortos
información de sobre personas, personajes y con las consonantes
textos orales hechos de los textos orales que aprendidas.
escucha; da razones a partir del • La declamación I: Rimas
contexto en el que se • La declamación II: Poesía
desenvuelve y de su experiencia • Narra un cuento a partir de
• Dice que trata el texto y cuál es imágenes.
su propósito comunicativo; para • Narra una fábula a partir
ello, se apoya en la información de imágenes
recurrente del texto y en su
experiencia.
• Deduce las relaciones de causa
– efecto entre ideas explícitas
de un texto escuchado.
 Adecua, organiza y • Deduce características • Saludo personal:
desarrolla las ideas implícitas de personas, presentación personal y
de forma coherente personajes, animales, objetos y descriptiva.
y cohesionada lugares, o el significado de • Relacionan oraciones-
palabras y expresiones según el graficos.
contexto así como relaciones • Textos Descriptivos: Describen a

27
 lógicas entre las ideas del texto, su mamá.
como causa-efecto, que se • Describe a su mascota favorita.
pueden establecer fácilmente a • Lee el texto: El mono Tito.
partir de información explicita • Textos informativos: La
del mismo. nota I
• Deduce de qué trata el texto • La exposición: El
escuchado. calentamiento Global.
• La exposición: El bullyng
en las escuelas.
 Utiliza recursos no • Emplea recursos no • Aprendemos una canción
verbales y para verbales(gestos, movimeintos saludos a los compañeros.
verbales de forma corporales) como apoyo durante • Textos narrativos. El
estratégica el mensaje oral y en función del cuento. (Función de títeres)
propósito comunicativo, en • Lee textos narrativos:
situaciones de comunicación no (Función de títeres)
formal.
• Participa en funciones
teatrales, deduciendo las
características implícitas del
personaje: personas, animales,
hechos y lugares.
 Interactúa • Emplea recursos no verbales • Escenificación de una
estratégicamente (gestos y movimientos fábula (escenificación).
con distintos corporales) como apoyo durante • Textos instructivos I
interlocutores el mensaje oral y en función del • Lee el texto: El robot
propósito comunicativo, en Reciclin (pg.74)
situaciones de comunicación no • Textos instructivos II.
formal.
• Interpreta el texto oral a partir • Elaboración de materiales
de los gestos, expresiones educativos con
corporales y el mensaje del • Reciclaje.
interlocutor • Textos instructivos. La Receta.
• Participa en diversos
• Escenifican nacimiento de
intercambios orales formulando
Jesús
preguntas sobre los que le
interesa saber, dando respuestas
o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
• Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
28
 sociocultural.
 Reflexiona y evalúa • Reconoce las vocales en textos
la forma, el que lee con autonomía,
contenido y el • Lee textos narrativos en forma
contexto del texto oral y comprensivamente para
oral responde a interrogantes en sus
niveles de comprensión.
• Dice de que trata el texto
informativo que lee y cuál es su
propósito comunicativo, para
ello se apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia.
• Reconoce las vocales en
textos cortos
• Responden a interrogantes
de textos leidos con las
consonantes M,P,S,L
• Escriben y leen textos
cortos con las consonantes
trabajadas.
• Lee textos narrativos:
cuentos y fabulas.
• Textos informativos: La
noticia.
• Megamundo una aventura
gigante para los niños. (Pg.459.
• Sembrarán más árboles en
Lima.(pg.68- 98)
• Textos informativos. La carta.

• Lee el texto. Una carta para

mi tío. (pg.72-93
Lee diversos  Obtiene información • • discriminación visual y
tipos de textos de textos escritos. • Explica la relación del texto con auditiva
escritos la ilustración en textos que lee • Reconocen figuras y
por sí mismo y con la ayuda del escriben sus nombres.
docente. • Lectura de imágenes
• Reflexiona sobre los textos que (escriben oraciones)
lee, opinando acerca de • Ordenan sucesión de
personas, personajes, hechos, y hechos
expresando sus preferencias • Prefijo i-in
cuando elige o recomienda • Prefijo bi-bis
textos a partir de su experiencia, • Prefijo. Geo-bio
necesidades e intereses. • Series verbales gráficas y
• Establece relacione entre las verbales.
ideas, sobre todo en adición, • Conectores lógicos y,
utilizando algunos conectores porque, aún, pero,
en sus textos que lee. entonces, por eso
 Infiere e interpreta • Dice que trata el texto y cuál es • Escribe de forma correcta
información de su propósito comunicativo; para su nombre y apellido.
textos. ello, se apoya en la información • Series de vocales.
recurrente del texto y en su • Ordenan letras y forman
29
 experiencia. sílabas y palabras.
• Reconoce cómo ordenas letras, • Ordenan sílabas y forman
sílabas y palabras para formar palabras.
oraciones o textos cortos, • Ordenan palabras y forman
empleando estrategias oraciones.
personales. • Ordenamos letras y
• Deduce relaciones lógicas entre formamos palabras.
las ideas del texto, como causa- • Completan las consonantes
efecto, que se pueden establecer que faltan para formar las
fácilmente a partir de palabras.
información explicita del • Reconocemos la idea
mismo principal I,II
• Señala las relaciones de • Texto informativo con
sinonimias y antonimia en los afiches
textos de interés que lee. • Sinónimos
• Obtiene información explícita e • Antónimos
implícita que se encuentra en • Sinonimia sinónimos
lugares evidentes del texto gráficos.
(título, subtítulo, inicio, final) y • Familia de palabras
que es claramente distinguible • Semejanzas y diferencias
de otra, en diversos tipos de • Analogía causa efecto
textos con ilustraciones. • Analogía agente-
• Reflexiona sobre la información instrumento
analógica que se presentan en
los textos que lee.
 Reflexiona y evalúa • Utiliza recursos ortográficos • Pinta las vocales halladas
la forma, el que contribuyen a dar sentido a usando colores en textos
contenido y el su texto. que lee.
contexto del texto. • Revisa el texto con la ayuda del • Comprensión de textos
docente para determinar si se descriptivos.
ajusta al propósito y • Comprensión de textos
destinatario, o si se mantiene o Enciclopédicos.
no dentro del tema, con el fin de • Campo semántico
mejorarlo. • Termino excluido
• Reconoce el campo de • Diminutivo y aumentativo
semántico de las palabras
resaltantes que lee en textos
descriptivos.
• Discrimina las palabras que no
guardan relación con las demás
series de palabras.
• Lee textos con diminutivos y
30
 aumentativos de las palabras
más usuales de su lenguaje
cotidiano
 Adecúa el texto a la • Muestra mayor dominio de la
situación linealidad y direccionalidad de
comunicativa. sus trazos.
Escribe • Dice de que trata el texto y cuál
es su propósito comunicativo;
diversos tipos
para ello, se apoya, en la
de textos información recurrente del texto
y en su experiencia.
• Escribe textos diversos en nivel
alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones
comunicativas.
• Escribe textos cortos de su
interés con las consonantes
aprendidas.
 Organiza y • Reconoce los sustantivos
desarrolla las ideas comunes y propios y los emplea
de forma coherente en los textos que produce.
y cohesionada. • Identifica qué dice y dónde en
los textos que lee mediante la
asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
• Menciona lo que ha escrito en
• Ejercicios de pre escritura
• Aprestamiento ( Desarrollo
motores finos y gruesos)
• Ejercicios de pre escritura
y delineado.
• Reconoce el articulo el, la,
los, las
• Articulo un, una, unos y
unas
• Lecto escritura C,Q diferenciando
sonidos
• Lecto escritura de R Y RR
diferenciando sonidos
• Silaba trabada PR.
• Silaba trabada PL
• Silaba trabada FR
• Silaba trabada Fl
• Silaba trabada Tr
• Silaba trabada CR
• Silaba trabada CL
• Silaba trabada BR
• Silaba trabada BL
• Silaba trabada Dr
• Silaba trabada GR
• Silaba trabada Gl
•
• Sustantivo común y propio
• Lecto escritura B
• Lecto escritura V
• Lecto escritura G
• Lecto escritura gue – gui
• Lecto escritura H
• Lecto escritura J
• Lecto escritura Z
• Uso de la C y Z
31
 su texto, y lo justifica a partir de • Lecto escritura LL
los grafismos o letras que ha • Lecto escritura Y
usado. • Lecto escritura CH
• Menciona lo que ha escrito en
• Lecto escritura X
su texto, y lo justifica a partir de
los grafismos o letras que ha • Lecto escritura W y k
usado. • El verbo
• Conjuga palabras en sus tres • Conjugación del verbo
tiempos para formar oraciones y • El adjetivo
crear textos informativos. • La oración
• Señala la estructura de una
• Partes de la oración: sujeto y
oración empleando un
organizador gráfico. predicado
 Utiliza • • Lecto escritura de vocales
convenciones del • Aplica las convenciones mayúsculas, minúsculas, scrip y
lenguaje escrito de asociadas a la lectura: ligadas. E. I
forma pertinente. orientación y direccionalidad. • Lecto escritura de vocales
• Escribe solo, o por medio del mayúsculas, minúsculas, scrip y
adulto, textos diversos con ligadas. O,U
temáticas y estructura textual
• Lecto escritura de M, P
simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de • Lecto escritura de S,L
acuerdo a la situación • Lecto escritura T
comunicativa; considerando el • conector “ y”
tema, el propósito, el tipo de • Lecto escritura D
texto y el destinatario. • Lecto escritura de N
• Lee palabras, frases u oraciones
• Lecto escritura F
completas (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) que • Silaba ñ
forman parte del letrado que • Silabas inversas
utiliza en el aula o fuera de ella
con las consonantes aprendidas.
 Reflexiona y evalúa • Lee convencionalmente textos • Genero del sustantivo
la forma, el de diverso tipo (etiquetas, listas, • Número del sustantivo
contenido y el títulos, nombres, anécdotas, • El alfabeto
contexto del texto mensajes, adivinanzas, de • Uso del diccionario
escrito. estructura simple, sintaxis • Signos de puntuación (clases)
sencilla y vocabulario familiar.
• Signos de puntuación la
• Reconoce el diccionario y su
coma
uso para producir textos.
• Construye organizadores

32
 gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un • Pronombres personales
texto que otro lee en voz alta, o
que es leído por él mismo.
• Reconoce la importancia de los
pronombres personales en sus
producciones textuales. • Signos de interrogación y
• Usa recursos ortográficos admiración
básicos (punto final, mayúscula • La silaba y separación de silabas
en nombres propios) para dar • Clasificación de palabras
claridad y sentido al texto que por el número de sus
produce. silabas.
• Clasifica las palabras segun el • Palabras agudas
número de silabas y según la • Palabras graves
ubicación de la silaba tónica. • Análisis morfológicos
• Revisa si ha empleado los
• La diéresis
recursos ortográficos básicos
(punto final, mayúscula en • Silaba tónica y atona.
nombres propios) para dar • Acento y sus clases
claridad y sentido al texto. • Los caligramas
• Escribe solo, o por medio del • Acróstico, rimas, adivinanzas
adulto, textos diversos con • trabalenguas, chistes.
temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de
acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el
tema, el propósito, el tipo de
texto y el destinatario.
• Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo
• Produce textos narrativos,
informativos, instructivos con la
ayuda del docente.
•

33
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
ÁREA

COMPETENCIA CAPACIDAD I TRIM II TRIM III TRIM

DESEMPEÑO CONOCIMIENTO
U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Resuelve • Traduce • Establece relaciones entre datos y • Conjuntos (representación)

problemas de cantidades a acciones de agregar, quitar y juntar
cantidad. expresiones cantidades, y las transforma en
numéricas
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
• Emplea estrategias y procedimientos
en la relación de pertenencia e
inclusión en situaciones cotidianas.
• Comunica su • Expresa las propiedades de los
comprensión objetos según uno o dos atributos;
sobre los por ejemplo: es cuadrado o es
números y las grande.
operaciones • Representa las características o
agrupación de objetos según el color,
la forma o el tamaño, con dibujos,
íconos y cuadros simples.
• Expresa el orden y la comparación
MATEMÁTICA
 Problemas.
• Relación de pertenencia
• Relación de inclusión
• Unión de conjuntos
• intersección de conjuntos
• Derecha - izquierda
• Lateralidad cruzada (D - I)
• Cuantificadores (todos –
algunos - ninguno)
• Tantos como, más que, menos
que.
• Orientaciones especiales
• Encima – debajo – arriba –

de los objetos según tamaño, grosor, abajo – encima de – debajo de –

textura, intensidad de color, etc. entre.
• Representa la ordenación de objetos • Dentro, fuera, borde
(seriación) según el tamaño, grosor, • Delante – detrás.
textura, con material concreto y
gráfico • Delante de – Detrás de
• Cerca lejos

• Expresa con diversas

representaciones y lenguaje • Números naturales hasta el 9
numérico su comprensión del • Interpreta y representa
número, su lectura y escritura al gráficamente número hasta 9.
determinar una cantidad del 0 al 999.
• Descompone números hasta el 999
• Noción de decena (Codificación
según su valor posicional, notación
desarrollada y cifrada. y decodificación)
34

• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
grupo de diez unidades, las centenas
como grupos de 100 unidades.
•
• Usa estrategias y • Elabora representaciones concretas, • Interpreta y resuelve adiciones y
procedimientos pictóricas, gráficas y simbólicas5 de
de estimación y los significados de la adición y
cálculo sustracción de un número hasta 999.
• Problemas de adicción y
• Emplea procedimientos de cálculo
para sumar y restar con resultados
hasta 20 y resolver problemas
• Adición y sustracción de 2
aditivos.
• Comprueba sus procedimientos y
estrategias usando material concreto.
• Adición y sustracción de
• Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos
• Valor posicional, representación
gráfica de decenas.
• Lectura y escritura de números
del 10- 30.
• Codifican y decodifica números
hasta el 30
• Lectura y escritura del 30 al 50
• Números pares e impares
• Sucesiones, número anterior y
posterior.
• Números naturales del 50 al 99.
• Notación desarrollada, cifrada y
valor posicional.
• Números del 100- 200.
• Ubicación de números en el
T.V.P. (Lectura y escritura)
• Centena (codificación,
decodificación, equivalencias,
notación desarrollada
• Números del 200- 300
• Escritura según el valor
posicional.
• Números del 300 – 400
• Números del 500- 700
• Números del 700 al 999
sustracciones con resultados
menores que 10
sustracción cuyo resultado sea
menor que 10.
dígitos de manera horizontal y
vertical.
centenas sin llevar en forma
vertical y horizontal
35
 concretos.
• Argumenta • Describe el orden y la comparación
afirmaciones de los números usando las
sobre las expresiones mayores que, menor
relaciones que, igual a y con apoyo de material
numéricas y las concreto.
operaciones • Reconoce números pares e impares
menores que 999 aplicados a
situaciones matemáticas
empleando material concreto.
• Explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
• Identifica datos en situaciones de dos
etapas que combinen acciones de
repartir, aumentar expresándolos en
un modelo de solución aditiva (
multiplicaciones y divisiones)
• Identifica cantidades de hasta 10
objetos en problemas en que se
repite dos veces una misma cantidad
o se divide en dos partes iguales,
expresándolas en un modelo de
solución de doble o mitad, con
material concreto.
Resuelve • Traduce datos y • Resuelve problemas o regularidades,
problemas de condiciones a traduciéndolos a igualdades que
regularidad, expresiones contienen operaciones de adición,
equivalencia y algebraicas sustracción, empleando material
cambio concreto con números menores que
999.
• Identifica las equivalencias y canjes
con monedas y billetes de nuestro
sistema monetario.
• Hace afirmaciones y explica lo que
sucede al modificar las cantidades
• Adición y sustracción sin llevar.
• Adición llevando y resta
prestando en el T.V.P
• Creciente – decreciente de dos
dígitos.
• Comparan números de dos
dígitos..
• Número anterior, posterior con
números menores que 99
y • Compara números menores que
99
• Número anterior, posterior y
entre. Del 200 al 300
• Antes , después, entre del 200 al
300
• Números pares e impares.
• Comparación de números < que
999
• Introducción a la multiplicación:
noción de doble y triple
• Multiplicación por 2 y 3.
• Multiplicación por 4 y 5
• Problemas de doble y triple (con
adiciones y sustracciones)
• Introducción a la división
• Mitad de un número.
• Problemas de adición y
sustracción
• Problemas tipo ECE
• Adición, sustracción con
números menores que 99.
• Problemas de adición y
sustracción con resultados
menores que 100.
• Problemas de adición y
36
 que intervienen en una relación de
igualdad o cómo equipar dos
cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o
completar el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del
mismo patrón, mediante ejemplos
concretos. Así también, explica su
proceso de resolución.
• Compara en forma vivencial y
concrete la capacidad de los líquidos
empleando materiales y el litro.
• Comunica su • Establece relaciones entre los datos
comprensión que se repiten (objetos, colores,
sobre las diseños, sonidos o movimientos) o
relaciones entre cantidades que aumentan
algebraicas regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones
aditivos.
• Establece relaciones de
equivalencias entre dos grupos de
hasta diez objetos y las trasforma en
igualdades que contienen adiciones.
• Describe, usando lenguaje cotidiano
y representaciones concretas y
dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o igual
valor entre dos colecciones o
cantidades; asimismo, cómo se
forma el patrón de repetición (de un
criterio perceptual)
• Propone patrones de repetición con
1,2,3 criterios.
• Usa estrategias y • Resuelve problemas de
procedimientos aproximaciones de números a la
para encontrar decena y centena más cercana
reglas generales empleando estrategias personales
• Emplea diversas estrategias y
sustracción con números menes
que 999.
• Adición llevando en todas las
formas.
• Resta prestando
• Problemas de adición y
sustracción llevando y
prestando.
• Problemas de adición y
sustracción
• Sistema monetario del Perú:
monedas y billetes
• Unidades de capacidad: litro
•
• Patrones de repetición (color,
forma, tamaño) series.
• Discriminación de figuras
• Sucesiones gráficas
• Sucesiones numéricas.
• Sucesiones alfabéticas.
• Analogías numéricas.
• Pirámides numéricas.
• Cuadrados mágicos
• Triángulos mágicos
• Aproximación.
• Centena más próxima
• Operaciones Combinadas.
• Operaciones combinadas con
37
 procedimientos de cálculo al resolver signos de agrupación.
operaciones combinadas simple y • Fracciones: términos
con signos de agrupación. • Leen y grafican fracciones
• Hace afirmaciones y explica lo que • Fracciones homogéneas
sucede al modificar las cantidades • Valor numérico.
que intervienen en una relación de • Criptograma de adición y
igualdad o cómo equipar dos sustracción
cantidades, así como lo que debe • Criptogramas con variables.
considerar para continuar o • Operadores matemáticos
completar el patrón y las semejanzas • Ecuaciones, II.
que encuentra en dos versiones del • Inecuaciones
mismo patrón, mediante ejemplos
• Conteo de segmentos
concretos. Así también, explica su
proceso de resolución.
• Usa estrategias para resolver
situaciones que impliquen repartir
una cantidad en forma equitativa,
expresándolos en un modelo de
solución con fracciones usuales con
denominadores, 2,3,4,6,8,9.
• Resuelve
• Explica cómo continúa el patrón y lo
que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de
resolución. Ejemplo: En una balanza
de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que
poner del lado izquierdo para lograr
el equilibrio de ambos lados?
•
• Argumenta • Compara en forma vivencial y •
afirmaciones concreta la masa de los objetos • Problemas de edades
sobre relaciones usando otros objetos y como unidad • Unidades de masa: kilogramo
de cambio y de medida el kilogramo. •
equivalencia • Describe las relaciones de
pertenencia, parentesco y numéricas
entre objetos de dos colecciones, con
apoyo concreto y gráfico.
• Expresa la comparación del peso de
los objetos mediante las frases “es

38
 más pesado que”, “es menos pesado
que” y “es tan pesado como”.
Resuelve • Modela objetos • Establece relaciones entre los datos • Plano cartesiano: Pares
problemas de con formas de ubicación y recorrido de objetos y ordenados.
movimiento , geométricas y sus personas del entorno, y los expresa • Descubren caminos siguiendo la
forma y transformaciones con material concreto o bosquejos y flecha (Direccionalidad)
localización desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia • Forman figuras en el plano
u objetos en las cuadrículas cartesiano.
• Identifica datos de ubicación y
desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, según un
referente, expresándolos en una
maqueta o en un bosquejo con
material concreto.
• Comunica su • Expresa con material concreto y • Simetría.
comprensión figuras de su entorno ejes de • Líneas rectas, curvas, abiertas y
sobre las formas simetría. cerradas
y relaciones • Establece relaciones entre las • Sólidos geométricos
geométricas características de los objetos del • Cuerpos redondos.
entorno y las asocia y representa con • Perímetro (problemas)
formas geométricas tridimensionales • Áreas
y bidimensionales que conoce, así
como con la medida cualitativa de su
longitud
• Identifica líneas abiertas y cerradas
en situaciones cotidianas.
• Representa los objetos de su entorno
de forma tridimensional, a través de
la arcilla o plastilina para moldear, y
material concreto según sus medidas
de longitud.
• Describe si los objetos ruedan, se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
• Emplea estrategias heurísticos y
procedimientos de comparación para
medir directamente la capacidad de
dos objetos con unidades no
convencionales.
• Usa estrategias y • Expresa la medida de longitud de los • Unidades de longitud: metro.
39
 procedimientos objetos usando su cuerpo: dedos, • Unidad de tiempo
para orientarse en manos, pies, pasos y objetos como
el espacio clip, lápices, palillos, etc.
• Expresa la medida de superficie de
los objetos usando unidades de
medida arbitraria con objetos: cajas,
papeles, libros, etc.
• Expresa la medida de longitud de su
recorrido en unidades arbitrarias a
través de su cuerpo: pasos, pies,
brazos.
• Expresa el tiempo que se demoró de
ir de un lugar a otro en unidades
arbitrarias: palmas, zapateo o usando
relojes de arena.
• Elabora supuestos y los verifica,
sobre la estimación de medidas de
longitud y superficie y capacidad en
unidades de medida arbitrarias,
basándose en experiencias
vivenciales
• Argumenta • Explica afirmaciones sobre el conteo •
afirmaciones de figuras en forma concreta y • Conteo de triángulos.
sobre relaciones gráfica. • Conteo de cuadriláteros
geométricas • Describe usando lenguaje cotidiano • Conteo de cubos.
y representaciones concretas de • Distribuciones gráficas
cómo se forma el patrón de
repetición de 1 o dos criterios
perceptuales con números y figuras.
Resuelve • Representa datos • Lee la información contenida en • Estadística: tablas de doble
problemas de con gráficos y tablas de frecuencia simple (conteo entrada, tablas de frecuencia
gestión de datos e medidas simple), pictogramas horizontales y • Gráficos de barra
incertidumbre estadísticas o gráficos de barras verticales simples;
• Pictograma
probabilísticas indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material
concreto o gráfico.
• Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida.
• Comunica la • Expresa la ocurrencia de • Probabilidades
comprensión de acontecimientos cotidianos usando
los conceptos
40
 estadísticos y las nociones “siempre”, “a veces” y
probabilísticos “nunca”.
• Emplea material concreto y la
vivenciación para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a
veces o nunca
• Usa estrategias y • Recopila datos mediante preguntas • Gráficos de barras
procedimientos sencillas y el empleo de
para recopilar y procedimientos y recursos (material
procesar datos concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
• Sustenta • Toma decisiones sencillas y las • Pictogramas
conclusiones o explica a partir de la información
decisiones basado obtenida.
en información • Identifica datos (cualitativos) en
obtenida situaciones personales y del aula, y
los organiza en listas, tablas de
conteo, pictogramas sin escala o
gráfico de barras, con material
concreto y gráfico

41
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD I TRIM II TRIM III TRIM

DESEMPEÑO CONOCIMIENTO
U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9

• Construye su • Conoce a Dios • Muestra en forma oral, • Dios nos regaló un

y asume su gráfica y corporal el amor a mundo divino (El valor
identidad como
identidad su amigo Jesús. del amor)
persona religiosa y • La familia de Jacob. (El
• Da gracias a Dios por las
espiritual como perdón)
humana, amada bendiciones que da a
persona digan • Aprendemos Salmos.
por Dios digna, libre y nuestras vidas. • Jesús y la oración
EDUCACIÓN RELIGIOSA Y TUTORÍA

trascendente. • Reconoce la historia del • El adviento

libre y
nacimiento de Jesús a • Celebremos el
trascendente, través de una nacimiento de Jesús.
comprendiendo representación teatral. • La Navidad.

la doctrina de su
• Cultiva y valora • Reconoce lo bueno y lo • Cuidemos y
propia religión, las malo de sus acciones, y agradecemos la obra de
abierto al manifestaciones asume actitudes de cambio Dios (Responsabilidad)
religiosas de su para imitar a Jesús. • Semana Santa: (El valor
diálogo con las entorno, • Comprende la importancia del amor. Jn. 3:16)
que le son argumentando de las enseñanzas de las • Como criar a los hijos:
su fe de manera parábolas de Jesús a través Proverbios
cercanas. comprensible y de videos y audios • Parábola: El trigo y la
religiosa. narrados. cizaña.
• Parábola: el hombre
prudente y el insensato
• Parábolas: La moneda
perdida
• Parábola: El buen
Samaritano
• Parábola: El Juez
injusto
• Jesús modelo de
obediencia
• Asume la • Transforma su • Reconoce la biblia y sus • La Biblia: partes
entorno desde el partes. • Josué un gran sucesor:
experiencia del
encuentro • Reconoce historia bíblicas (Autonomía)
• David y Jonatan( La
42
encuentro personal y que muestran la amistad)
comunitario con importancia de la práctica • La sabiduría de
personal y
Dios y desde la de los valores y la Salomón
comunitario con
fe que profesa.
aplicación a su vida diaria, • La prueba de Job
• Se relaciona con su (Confianza)
Dios en su
prójimo de manera fraterna • Elías ora por lluvia. (fe)
proyecto de y respeta las expresiones • Todo tiene su tiempo:
vida en de fe de los demás. Ecles. 3:1-15.
• El valor del perdón.
coherencia con • Cómo se debe perdonar
• Comprende al hermano.
su creencia
• Jesús modelo de
religiosa. obediencia
• Actúa • Reconoce lo bueno y lo • Adán y Eva
coherentemente malo de sus acciones, y desobedecen a Dios.
en razón de su asume actitudes de cambio (Desobediencia)
fe según los para imitar a Jesús. • El gran diluvio: El valor
principios de su • Descubre el amor de Dios de la justicia.
conciencia con diversas acciones en su • Abraham amigo de
moral en familia, institución Dios. (obediencia)
situaciones
educativa y entorno. • La locura de
concretas de Nabucodonosor. (El
• orgullo)
• Jesús bendice a los
niños.
• El gran mandamiento
del amor.
• ¿Cómo será el regreso
de Jesús?

43
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD I TRIM II TRIM III TRIM

DESEMPEÑO CONOCIMIENTO
U U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Aprecia de manera  Percibe  Usa los sentidos  Escucha y entonan

manifestaciones para identificar, con canciones.
crítica manifestaciones
artístico-culturales. la ayuda del docente,  Colores primarios
artístico-culturales.
los elementos  Colores secundarios.
visuales, táctiles,
sonoros y
kinestésicos que hay
en la naturaleza, el
entorno y diversas
manifestaciones
ARTE Y CULTURA

artísticas de su
contexto local.
 Contextualiza las  Menciona y describe  Dibujo imaginario
manifestaciones las experiencias que  Representación de
artístico-culturales. tiene con formas, personajes,
manifestaciones objetos y paisajes y
artísticas en su sentimientos.
entorno familiar y en  Juego de roles
su comunidad.  Expresión corporal.
 Reflexiona creativa  Explica sus ideas y  Dibujo imaginario.
y críticamente expresa sus  Uso adecuado de
emociones y diversos instrumentos
sentimientos cuando de evaluación.
entra en contacto con
la naturaleza o
manifestaciones
artístico-culturales de
su entorno.
Crea proyectos desde  Explora y  Líneas y formas
 Experimenta con los
los lenguajes artísticos. experimenta los medios, materiales y  Colores
lenguajes del arte. técnicas artísticas  Técnicas puntillismo
para crear efectos  Técnica del rasgado de
papel
44
 visuales, sonoros o  Dactilopintura
vocales en respuesta  Técnica del collage
a estímulos del  Origami
profesor o en base a  Creación de
sus propias instrumentos musicales
exploraciones.  Técnica del salpicado
 Técnica del sorbeteado.
 Técnicas de dibujo

 Aplica procesos  Explora ideas  Dibujo imaginario.
creativos. libremente a partir de  Técnicas para la
su imaginación, sus elaboración de
experiencias u máscaras.
observaciones y  Manualidad por el día
experimenta o de la Madre.
memoriza maneras  Manualidad por el día
en que los elementos del Padre
del arte  Manualidad por
(movimientos, navidad.
acciones, formas,  Elaboración de títeres.
colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para
comunicar una idea.
 Evalúa y socializa  Presenta sus trabajos  Creación de canciones.
sus procesos y y creaciones y  Manipulación de
proyectos responde a preguntas títeres.
sencillas sobre ellos, 
describiendo las
características de sus
propios trabajos y el
trabajo de sus 
compañeros.

45
VIII. PRODUCTO ANUAL:
El producto anual son todas las evidencias mostradas en la primera parte.

IX. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

TECNICAS INSTRUMENTOS
Reconocimiento del entorno del alumno - Fichas integrales del alumno
Exploración de saberes previos - Registro, formato o inventario de saberes previos.
- Escalas de valoración
- Lista de cotejo
Observación sistemática - Registro anecdótico
- Fichas de campo
- Guías de observación
Análisis de producciones de los alumnos:
a) Mapas conceptuales
- Listas de cotejo
b) Mapas semánticos
- Escalas de valoración o de observación o de calificación
c) Resúmenes
- Fichas de seguimiento
d) Esquemas
- Fichas de autoevaluación y coevaluación
e) Cuadernos de campo
- Fichas de observación
f) Textos escritos: literarios y no literarios
- Ficha de trabajo individual / grupal
g) Producciones grafico - plásticas y musicales
- Organizadores cognitivos (síntesis de información)
h) Maquetas
i) Murales
- Guías de dialogo
Intercambios orales de los alumnos:
- Guías de entrevista
a) Diálogos
- Escalas valorativas
b) Entrevistas
- Fichas de coevaluación
c) Exposiciones temáticas
- Cuaderno de actas
d) Simulación y dramatización
- Guion de prueba oral
- Guía de prueba oral
Pruebas (test) de comprobación:
- Pruebas de ensayo(escrita)
a) Escritas
- Pruebas objetivas
b) Graficas
- Pruebas mixtas
c) Orales
- Pruebas gráficas
Pruebas de actuación o de ejecución - Listas de cotejo
Expresión corporal - Escalas de valoración
- Formatos de cuestionarios
Técnicas socio métricas
- Tablas sociométricas
- Sociogramas (gráficas)
Revisión y análisis de cuadernos de trabajo - Escalas o Fichas Valorativas
46
 Cuestionarios
Cumplimiento de normas
X. MATERIALES Y RECURSOS:
I. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales convencionales
Materiales audiovisuales
Nuevas tecnologías
XI. BIBLIOGRAFÍA
I.
PARA EL DOCENTE
__________________________________
DIRECTOR ACADÉMICO
_________________________________
COORDINADOR NIVEL PRIMARIA
- Formatos de cuestionarios
- Fichas de escala de actitudes o escala de apreciación
- Lista de cotejos.
- Impresos(textos): libros, fotovopias, periódicos, documentos - laminas mapas.
- Materiales manipulativos: Recortables, cartulinas,..
- Imágenes fijas proyectables ( fotos): diapositivas, fotografías
- Materiales sonoros (audio): CDS
- Materiales audiovisuales (video) montajes audiovisuales, películas, videos.
- Programas informativos (CD U ON-LINE)educativos: videojuegos, lenguaje de autores, actividades
de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones, y simulaciones interactivas
- TV y videos interactivos.
PARA EL ESTUDIANTE
___________________________________
PROMOTORÍA
___________________________________
PROF. DE AULA
…………………………………………….
47