UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

DIRECCIÓN DE POSGRADO
CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACIÓN DE POSGRADOS E
INVESTIGACIÓN
“CEFORPI”

PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

GESTIÓN DE MEDIO AMBIENTE EN EL PLAN DE ESTUDIOS
125-2 CARRERA INGENIERÍA PETROLERA DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO –
FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE

NOMOGRAFÍA PRESENTADA EN
OPCIÓN AL DIPLOMADO
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA -
VERSIÓN III

AUTOR: Einar Montaño Suarez

EL ALTO – BOLIVIA

2019
 i

DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación está dedicado con mucho cariño a mi
familia, mi esposa Carmelita Rodríguez y mi hijo Yhair Montaño quienes son la
motivación de mi superación, ellos son el toque energía cuando estoy agotado.
 ii

AGRADECIMIENTO
A Dios por darme el don de la sabiduría y el conocimiento, para el desarrollo
del presente diplomado en metodologia de la investigación científica

A la universidad Pública de El Alto por permitirme la oportunidad de realizar el

diplomado en modalidad virtual

A mi familia por el apoyo incondicional en el desarrollo de mi formación

profesional como docente.
 iii

INDICE
DEDICATORIA..................................................................................................... i

AGRADECIMIENTO ........................................................................................... ii

RESUMEN ......................................................................................................... vi

CAPITULO I ....................................................................................................... 1

1.1.- INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1

1.2.- PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 2

1.2.1.- Planteamiento del Problema ................................................................ 2

1.2.2.- Formulación del Problema ................................................................... 3

1.3.- Objetivos ................................................................................................. 3

1.3.1.- Objetivo General............................................................................... 3

1.3.2.- Objetivos Específicos ....................................................................... 3

1.4.- Justificación ............................................................................................ 4

1.5.- Delimitación de la investigación .............................................................. 5

1.5.1.- Temática........................................................................................... 5

1.5.2.- Espacial ............................................................................................ 5

1.5.3.- Temporal .......................................................................................... 5

CAPITULO II ...................................................................................................... 6

2.- MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 6

2.1 Definiciones de Medio Ambiente............................................................... 6

2.2 Gestión ambiental ..................................................................................... 6

2.3 La contaminación ambiental como problema global ................................. 7

2.4 Importancia de la gestión ambiental ......................................................... 8

2.5 Desarrollo sostenible ................................................................................ 8

2.6 ISO 14001 ................................................................................................. 9

2.7 Sistemas de gestión ambiental ................................................................. 9

2.8 Perfil profesional de Ingeniería Petrolera ................................................ 10

 iv

2.9 Asignatura ............................................................................................... 11

2.10 Curriculum ............................................................................................ 11

2.12 Planeación, estructura y diseño curricular. ........................................... 13

2.12.1 Planeación. ........................................................................................ 14

2.12.2 Estructura curricular. .......................................................................... 14

2.12.3 Diseño curricular. ............................................................................... 15

CAPITULO III: .................................................................................................. 17

3. DESARROLLO............................................................................................. 17

3.1. Marco Referencial .................................................................................. 17

3.1.1. La Facultad Integral del Norte FINOR ............................................ 17

3.2. Plan de estudios actual de la carrera ingeniería petrolera ..................... 18

3.3. Propuesta .............................................................................................. 19

3.4. Presentación de la asignatura propuesta ............................................... 19

3.5. Contenido mínimo. ................................................................................. 19

3.6. Programa asignatura Gestión de Medio Ambiente.- .............................. 20

3.6.1. Información general ......................................................................... 20

3.6.2. Duración .......................................................................................... 20

3.6.3. Propósito ......................................................................................... 21

3.6.4. Descripción de la asignatura ........................................................... 21

3.6.5 Objetivos de la asignatura ................................................................ 21

3.6.6. Metodología ..................................................................................... 22

3.6.7. Evaluación. ...................................................................................... 22

3.7. Malla Curricular Propuesta. ................................................................... 22

CAPITULO IV ................................................................................................... 24

4. Conclusiones y Recomendaciones .............................................................. 24

4.1. Conclusiones ......................................................................................... 24

4.2. Recomendaciones ................................................................................. 25

 v

4.3. Bibliografía ............................................................................................. 26

ANEXOS .......................................................................................................... 27

5.1. Anexo Nro.1 Plan de estudios 125-2 ..................................................... 27

5.2. Anexo Nro. 2 Malla curricular actual ...................................................... 29

5.3. Anexo Nro. 3 Malla curricular Propuesta ............................................... 30

5.4 Anexo Nro. 4 Misión y Visión de la carrera ............................................. 31

INDICE DE CUADROS
Cuadro Nro. 1 Contenido Mínimo..................................................................... 20
Cuadro Nro. 2 Evaluación ................................................................................ 22
 vi

RESUMEN

El trabajo de investigación monográfica, presenta las directrices para la

implementación de una nueva asignatura en la carrera de ingeniería petrolera
con el objetivo de formar profesionales más idóneos para la sociedad, se
describe la importancia de la gestión ambiental en las operaciones petroleras
en el marco del desarrollo sostenible con base en las corrientes ambientalistas
del siglo XXI, en la cual se destaca la gestión ambiental como herramienta de
implementación en las compañías industriales para alcanzar el equilibrio entre
la rentabilidad y el desarrollo sostenible y prevenir la contaminación ambiental a
través de las preventivas ambientales para las actividades de la industria
petrolera.

Así mismo se identifica el contenido mínimo para la asignatura gestión de

medio ambiente en la que se destacan las leyes y reglamentos vigentes en
Bolivia como la Ley Nro. 1333 Ley de medio ambiente y el reglamento
ambiental del sector hidrocarburos RASH, además de dar relevancia a los que
son los sistemas de gestión ambiental SGA a través de la norma ISO 140001 y
sus requisitos aplicables para su certificación.

Se describen los objetivos educativos para la asignatura propuesta en el que se

destaca Diseñar, planificar y optimizar equipos y procesos para la adecuación
ambiental en operaciones petroleras en toda su cadena de valor.

Luego se realiza un análisis de las condiciones actuales del plan de estudios

125-2 y la presente malla curricular la cual se puede apreciar en el Anexo Nro.
2, para la inclusión de la asignatura propuesta en la malla curricular se realizan
movimientos estratégicos de otras 3 asignaturas reasignando su ubicación en
la malla curricular hasta llegar a la malla curricular propuesta la cual se puede
apreciar en el Anexo Nro. 3.

Finalmente se puede decir que la propuesta de implementación de la

asignatura gestión de medio ambiente es importante y pertinente para la
carrera ingeniería petrolera y la formación de los nuevos profesionales de
acuerdo a las necesidades de la sociedad.
 1

CAPITULO I

1.1.- INTRODUCCIÓN
La gestión ambiental hoy en día es un tema de interés para la sociedad ya que
permite desarrollar las actividades y proyectos de forma amigable con el medio
ambiente y en el marco del desarrollo sostenible, por tal razón las compañías se
ven cada vez más comprometidas con el medio ambiente.

La organización internacional de estandarización (ISO) pone a disposición de

todas las organizaciones la norma ISO 14001 respecto a la gestión e
implementación de un sistema de gestión ambiental (SGA) el cual es de
certificación de voluntaria y obliga a las organizaciones a cumplir una serie de
requisitos en cuanto a gestión ambiental.

La asignatura gestión de medio ambiente, es eminentemente indispensable para

todo profesional de las ciencias exactas y tecnología, sobre todo para los
estudiantes que pretenden trabajar o dedicarse a la gestión ambiental en cualquier
tipo de institución, para el ingeniero petrolero es de suma importancia ya que las
compañías petroleras se encuentran comprometidas con el medio ambiente y la
autoridad ambiental competente realiza un estricto seguimiento y control a las
actividades petroleras.

La industria petrolera a través de los (SGA) realizan sus operaciones cumpliendo

con los diferentes requisitos para lograr el desarrollo sostenible y demostrar
compromiso ambiental, los nuevos profesionales que se forman en ingeniería
petrolera deben contar con los conocimientos respecto a gestión ambiental y SGA
además de demostrar una actitud proactiva y comprometida con el medio
ambiente por esta razón es importante incorporar en los plan de estudio de las
carreras profesionales la asignatura referente a medio ambiente ya que las
universidades de acuerdo a la constitución política del estado están obligadas a
formar profesionales idóneos para la sociedad.
 2

El presente estudio de investigación propone la actualización del plan de estudios

125-2 de la carrera ingeniería petrolera de la Universidad Autónoma Gabriel Rene
Moreno UAGRM implementando la asignatura gestión de medio ambiente aplicado
a operaciones petroleras con la finalidad de formal profesionales sensibles a los
impactos ambientales y comprometidos con el desarrollo sostenible.

1.2.- PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN

1.2.1.- Planteamiento del Problema

La carrera de ingeniería petrolera de la Universidad Autónoma Gabriel Rene
Moreno UAGRM, presenta un plan de estudios que cuenta con 54 asignaturas
distribuidas en 10 semestres, Plan 125-2, el mismo que fue aprobado en la
gestión 2006, que para hoy en día ya tiene más de 12 años de vigencia y
desarrollo.

De las 54 asignaturas del plan de estudios solo una asignatura pertenece al tema
de medio ambiente la cual es impacto ambiental en operaciones petroleras, la
misma que no es lo suficiente para estudiar todo lo concerniente a medio
ambiente, gestión ambiental, las leyes y sus reglamentos vigentes en Bolivia.

La misión del plan de estudios de la carrea indica lo siguiente: Formar

profesionales altamente capacitados, que aporten al desarrollo regional, nacional y
mundial, mediante la aplicación y el desarrollo de nuevas tecnologías en la
explotación racional, eficiente y sustentable de los hidrocarburos, como se puede
apreciar en el Anexo Nro. 4 Misión y Visión de la carrera

Entonces para lograr una explotación racional, eficiente y sustentable de los

hidrocarburos a través del desarrollo sostenible, el ingeniero petrolero necesita
tener sólidos conocimientos en materia de gestión ambiental y crear una
conciencia ambiental que conlleve a formar la integridad del profesional y ayude a
tomar mejores decisiones en el desarrollo de su trabajo.

Finalmente se puede decir que se observa una deficiente formación académica en

el área de medio ambiente, gestión ambiental y conocimientos de las normas de
 3

gestión ambiental según ISO 9001 en el plan de estudios 125-2 Carrera de

ingeniería petrolera de la UAGRM.

1.2.2.- Formulación del Problema

Para el desarrollo del presente trabajo de investigación se tiene la siguiente
interrogante

¿Cómo se puede fortalecer los conocimientos respecto a gestión ambiental en

operaciones petroleras para la formación de ingenieros petroleros en el marco del
plan de estudios 125-2 de la U.A.G.R.M.?

1.3.- Objetivos
En este punto de la monografía se describen los objetivos considerados más
pertinentes en la búsqueda de incorporar la asignatura de gestión de medio
ambiente en la malla curricular de la carrera de ingeniería petrolera de la
Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno – Facultad integral del norte.

1.3.1.- Objetivo General

Elaborar una propuesta de implementación de la asignatura gestión de medio
ambiente para el plan de estudios 125-2 de la carrera ingeniería petrolera de la
U.A.G.R.M.-F.I.NOR que permita a los estudiantes desarrollar conocimientos y
competencias de gestión ambiental en operaciones petroleras a través de la
revisión y elaboración de una actualización del plan de estudios 125-2 en su malla
curricular

1.3.2.- Objetivos Específicos

 Describir la importancia de la gestión de medio ambiente en la industria
petrolera en el contexto de los desafíos del nuevo milenio y la
estandarización de las normas ISO y el concepto de desarrollo sostenible,
para el entendimiento y comprensión de la necesidad de una correcta
gestión ambiental, a través de la revisión bibliográfica de las corrientes
ambientalistas.
 4

 Definir los objetivos educativos de la asignatura gestión de medio ambiente

propuesta para la carrera de ingeniería petrolera a través de una redacción
ajustada a las necesidades de la sociedad.
 Identificar el contenido mínimo y programa analítico de la asignatura
propuesta para que los estudiantes alcancen los conocimientos de gestión
de medio ambiente en la industria petrolera a través de una revisión literaria
 Realizar una propuesta de malla curricular insertando la asignatura de
gestión de medio ambiente como propuesta de actualización del plan de
estudios 125-2 de la carrera a través de la revisión y movimientos
estratégicos de las asignaturas del plan de estudios actual para garantizar
un correcto aprovechamiento de la nueva asignatura.

1.4.- Justificación

La gestión de medio ambiente es una herramienta de control y supervisión para

garantizar la correcta ejecución de cualquier actividad obra o proyecto, en el
marco del desarrollo sostenible y el cumplimiento de los requisitos legales
aplicables, a nivel mundial está siendo utilizada en diversas áreas como apoyo a la
optimización y mejor ejercicio de la profesión.

En el perfil del profesional ingeniero petrolero es muy importante la presencia y

fortalecimiento de los principios de gestión de medio ambiente para crear
conciencia y entregar a nuestra sociedad profesionales éticos desde el punto de
vita del medio ambiente, capaces de prevenir y mitigar cualquier impacto
ambiental negativo producto de las actividades petroleras.

En la carrera de ingeniería petrolera para los estudiantes de la Universidad

Autónoma Gabriel Rene Moreno la gestión de medio ambiente no se encuentra
presente en la malla curricular para la formación de estos profesionales sin
embargo se dicta como curso de capacitación en educación continua y dada la
importancia y relevancia que tiene la gestión de medio ambiente con la
estandarización de las normas ISO y la homologación en nuestro país se
considera necesario la inclusión del tema como una asignatura en la malla
 5

curricular para que el estudiante puede profundizar y fortalecer los conocimientos

de la gestión de medio ambiente en operaciones petroleras y entregar a la
sociedad un profesional petrolero competente con sólidos conocimientos y
conciencia ambiental.

1.5.- Delimitación de la investigación

1.5.1.- Temática
El presente trabajo de investigación tiene un alcance temático de acuerdo a la
norma ISO 9001 Gestión de Medio Ambiente y los requisitos legales vigentes en
materia de medio ambiente como ser la ley Nro. 1333 Ley de medio ambiente y el
reglamento ambiental para el sector hidrocarburos RASH.

1.5.2.- Espacial
El presente trabajo de investigación es desarrollado en la ciudad de Santa Cruz
para la carrera de ingeniería petrolera de la Universidad Autónoma Gabriel Rene
Moreno U.A.G.R.M., como una propuesta de actualización al plan de estudios 125-
2 desde un punto objetivo y critico sin intervenir de forma real en la malla
curricular, los planes de estudios, los contenidos y objetivos de las asignaturas de
la carrera ingeniería petrolera.

1.5.3.- Temporal
El presente trabajo de investigación será desarrollado entre enero y febrero del la
gestión 2019.
 6

CAPITULO II

2.- MARCO TEÓRICO

2.1 Definiciones de Medio Ambiente

Medio ambiente es una palabra que se enseña en las unidades educativas desde
el nivel inicial a los estudiantes, se entiende básicamente como medio ambiente a
todo aquello que nos rodea.

De acuerdo a (International Standar Organization , 2015) medio ambiente es el

entorno en el cual una organización opera, incluidos el aire, el agua, el suelo, los
recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos y sus interrelaciones. El
entorno puede abarcar desde el interior de una organización hasta el sistema
local, regional y global.

Aspecto ambiental elemento de las actividades, productos o servicios de una

organización que interactúa o puede interactuar con el medio ambiente. Un
aspecto ambiental puede causar uno o varios impactos ambientales. Un aspecto
ambiental significativo es aquel que tiene o puede tener uno o más impactos
ambientales significativos.

2.2 Gestión ambiental

Según (Massolo, Introducción a las herramientas de gestión ambiental, 2015) la
gestión ambiental es el conjunto de acciones y estrategias mediante las cuales se
organizan las actividades antrópicas que influyen sobre el ambiente con el fin de
lograr una adecuada calidad de vida previniendo o mitigando los problemas
ambientales. Partiendo del concepto de desarrollo sostenible se trata de conseguir
el equilibrio adecuado para el desarrollo económico, crecimiento de la población,
uso racional de los recursos y protección y conservación del medio ambiente. Es
un concepto integrador que abarca no solo las acciones a implementarse sino
también las directrices, lineamientos, y políticas para su implementación.
 7

La gestión ambiental es una de las actividades se suma importancia en la industria

petrolera debido a los impactos ambientales significativos ocasionados por la
propia actividad de las operaciones petroleras como ser perforación, producción,
construcción de caminos y planchadas y otros.

2.3 La contaminación ambiental como problema global

La contaminación es un problema ambiental global que no conoce fronteras
porque las sustancias o residuos sean de origen natural como el polen, las
esporas, las cenizas volcánicas o las sustancias o desechos tóxicos que se
generan de las actividades, sean de origen doméstico, empresarial o industrial;
son transportadas por las corrientes de aire, las corrientes de aguas superficiales
u subterráneas; así como también, en el transporte de alimentos y hasta por el
mismo hombre en sus desplazamientos a otras regiones locales, nacionales,
regionales e internacionales.

De acuerdo a (Aguilera Peá & Santana Moncayo, 2017, pág. 23) “Toda sustancia
en exceso que se presente ya sea en estado líquido, sólido o gaseoso es un
contaminante y altera a uno o más componentes ambientales, afectándolo en su
evolución natural”

Con estas consideraciones previas se puede decir que las actividades petroleras
pueden generar distintos problemas ambientales por contaminación en el
desarrollo propio de las operaciones petroleras sino se tienen las consideraciones
apropiadas como por ejemplo la preparación de fluido de perforación si el mismo
es preparado en exceso, este fluido se convierte en una sustancia capas de
contaminar el suelo y el ingeniero petrolera debe estar preparado para realizar los
cálculos precisos de los volúmenes necesarios a utilizar así como también debe
estar preparado con los conocimientos de preventivas ambientales y técnicas de
control y mitigación para utilizar en caso de una emergencia.

(Delgado Ramos, 2012) En la extracción de petróleo, entre otros impactos, debe

considerarse el uso masivo de agua y los cuantiosos desechos producidos de
impacto ecológico diverso puesto que contienen metales pesados, compuestos
 8

tóxicos como el mercurio e hidrocarburos aromáticos volátiles entre otros. A lo

anterior se suman los riesgos de explosión, derrames e incendios provocados
como parte del funcionamiento cotidiano de los pozos petroleros, por la
transferencia del crudo de una instalación a otra, por error humano, etcétera.

Dentro de las operaciones petroleras se generan sustancias residuales tanto

liquidas como gaseosas las cuales el profesional petrolero debe estar preparado
para mitigar además que debe existir un alto compromiso de gestión ambiental y
responsabilidad social por parte del profesional y la compañía, especialmente en
el momento de definir las metas y objetivos de una actividad o proyecto.

2.4 Importancia de la gestión ambiental

La importancia de la gestión ambiental radica en la necesidad de preservar y
conservar el medio ambiente manteniendo todos los recursos naturales como ser,
aire, suelo y agua para las futuras generaciones, encontrando el equilibrio entre el
desarrollo y la economía.

De acuerdo a (Massolo, 2015) La gestión ambiental es el conjunto de acciones y

estrategias mediantes las cuales se organizan las actividades antrópicas que
influyen sobre el ambiente con el fin de lograr una adecuada calidad de vida
previniendo o mitigando los problemas ambientales, partiendo del concepto de
desarrollo sostenible se trata de conseguir el equilibrio adecuado para el desarrollo
económico, crecimiento de la población, uso racional de los recursos y protección
y conservación del medio ambiente.

2.5 Desarrollo sostenible

El paradigma de desarrollo propuesto para el siglo XXI es el desarrollo sostenible.

A continuación se examinara el concepto:

De acuerdo a (Aguilera Peá & Santana Moncayo, 2017) Se entiende por desarrollo
sostenible el proceso mediante el cual se satisfacen las necesidades económicas,
sociales de diversidad cultural y de un medio amiente sano de la actual
generación, sin poner en riesgo la satisfacción de las mismas y de las futuras.
 9

(Massolo, 2015) Define desarrollo sostenible como el desarrollo que satisface las
necesidades actuales de las personas sin comprometer la capacidad de las
futuras generaciones para satisfacer las suyas.

Entonces se entiende que el desarrollo sostenible de debe fundamentar en le

proceso por el cual se preserva, se conserva y se protege el medio ambiente para
beneficio de las generaciones presentes y futuras, y la sustentabilidad debe durar
en el tiempo, es decir, debe hacerse sostenible.

2.6 ISO 14001

De acuerdo a (IBNORCA, 2018) La Organización Internacional de Normalización

(International Organization for Standardization - ISO) es una Organización no-
gubernamental independiente conformada por los institutos nacionales de
normalización de 162 países. Su objetivo principal es el de promover el desarrollo
de normas internacionales de fabricación (tanto de productos como de servicios),
comercio y comunicación para todas las ramas industriales, buscando la
estandarización de normas de productos y seguridad para las empresas o
entidades (públicas o privadas) a nivel internacional. La ISO trabaja a través de
Comités encargados de desarrollar normas internacionales de carácter voluntario,
contando para ello con miles de expertos provenientes de los distintos sectores
industriales o de servicios.

ISO es una red de organismos nacionales de normalización. Sus miembros son

los principales institutos de normalización de cada país y solo hay un miembro por
país. Cada miembro, a su vez, representa a ISO en su país. Bolivia es miembro de
la ISO a través del Instituto Boliviano de Normalización y Calidad (IBNORCA), que
por ello es el único representante de ISO en el país.

2.7 Sistemas de gestión ambiental

Dentro de la familia de las normas ISO se encuentra la Norma ISO 14001:2015
que es el sistema de gestión de ambiental.
 10

Según (International Standar Organization , 2015) Un sistema de gestión es el

conjunto de elementos de una organización interrelacionados o que interactúan
para establecer políticas, y objetivos y procesos para el logro de estos objetivos.
Un sistema de gestión puede abordar una sola disciplina o varias disciplinas por
ejemplo, calidad, medio ambiente, salud y seguridad ocupacional, gestión de
energía, gestión financiera, los elementos del sistema incluyen la estructura de la
organización, los roles y las responsabilidades, la planificación y la operación, la
evaluación y la mejora del desempeño.

De acuerdo a (Massolo, 2015) Un sistema de gestión ambiental (SGA) es aquella

parte del sistema general de gestión que comprende la estructura organizativa, las
responsabilidades, las prácticas, los procedimientos, los procesos y los recursos
para determinar y llevar a cabo la política ambiental.

Es el marco o método de trabajo que sigue una organización con el objeto de

conseguir, en una primera fase, y de mantener `posteriormente, un determinado
comportamiento de acuerdo con las metas que se hubiere fijado y como respuesta
a unas normas, unos riesgos ambientales y unas precisiones tanto sociales, como
financieras, económicas y competitivas, en permanente cambio.

Entonces un nuevo profesional en ingeniería petrolera debe contar con los

conocimientos de gestión ambiental y los requisitos de la norma ISO 14001 para
un mejor desenvolvimiento de su carrera profesional así como su formación debe
ser idónea de acuerdo a las necesidades de la sociedad.

2.8 Perfil profesional de Ingeniería Petrolera

De acuerdo a una entrevista realizada al director de carrera se presenta el

siguiente perfil profesional según (Castro Mariscal, 2019) EL ingeniero petrolero es
un profesional tecnológica y científicamente capacitado para desempeñarse en las
áreas de exploración, explotación, procesos de industrialización, transporte y
comercialización de los hidrocarburos. Posse conocimientos y habilidades para
tomar decisiones en el ámbito petrolero, tiene capacidad de análisis, sentido
crítico, es líder. Innovador, creativo y aporta al desarrollo regional y nacional,
 11

mediante la investigación y divulgación de conocimientos, contribuye con el

cuidado del medio ambiente minimizando el impacto ambiental de las operaciones
petroleras.

2.9 Asignatura

En la educación superior en varios países, una asignatura hace referencia a un

curso, materia de estudio o una unidad de enseñanza que generalmente dura un
período académico, está dirigida por uno o más instructores (maestros o
profesores) y tiene una lista fija de estudiantes. Una asignatura o curso es
generalmente un tema individual. Los estudiantes pueden recibir una calificación y
un crédito académico después de completar el curso. Las carreras universitarias
suelen requerir cursar varias asignaturas, la mayoría de ellas obligatorias y
algunas de ellas opcionales, las cuales conforman el pensum académico o
Curriculum (Picardo Joao, 2005, pág. 24)

2.10 Curriculum

De acuerdo a (Picardo Joao, 2005) cuando se reflexiona sobre Curriculum,

tradicionalmente y ya desde el siglo XVII, nos referimos al conjunto de disciplinas
de estudio, y a los factores intervinientes en el proceso de enseñanza aprendizaje:
objetivos, contenidos, métodos, recursos y evaluación.

Las tensiones políticas y económicas, el desarrollo del progreso, y la evolución

científica ha cuestionado seriamente a los sistemas educativos con la gran
pregunta: ¿qué puede hacer la educación por el país?.

A nivel endógeno los propios sistemas se preguntan: ¿qué se debe enseñar?, ¿a

quién se debe enseñar?, ¿para qué se debe enseñar?, ¿cuándo y cómo se debe
enseñar?, preguntas obviamente que trastocan las aristas del Curriculum.

De acuerdo a (Sanchez Sainz, 2002) recopila la definición de currículo para varios

autores los cuales se mencionan a continuación:
 12

 Tyler (1977) considera que el currículo pretende familiarizar a los educadores

con una forma de organización de los contenidos y de la enseñanza de tal
forma que reconozcan los fines, las nociones y las experiencias que pueden
ser atendidas y explicadas. Por tanto, el currículo es un instrumento de
educación.
 Por su parte, para Tanner (1975), el currículo es la reconstrucción del
conocimiento y la experiencia desarrollada sistemáticamente bajo el auspicio
de la escuela para capacitar el alumno a incrementar su control sobre el
conocimiento y la experiencia.
 Taba (1962) considera que el currículo es un plan de aprendizaje. Establece
que para planificar el currículo se deben tomar decisiones sobre tres aspectos:
- Selección y ordenación de contenidos
- Selección de experiencias de aprendizaje
- Selección de las condiciones óptimas que se produzca el aprendizaje
 Por otro lado, Román y Díez (1999) consideran dos aspectos de la
conceptualización del currículo básicos: Currículo como cultura social
convertida en cultura escolar por medio de los profesores y de las instituciones
escolares y como modelo de aprendizaje-enseñanza en el cual se enmarcan
los programas escolares.
 Más recientemente tenemos a Lorenzo Delgado (1998) que analiza el currículo
de la siguiente manera: “El currículo no es sólo un producto en el que se indica
lo que el alumno debe aprender en la escuela (objetivos a conseguir,
contenidos a desarrollar, procedimientos y recursos a poner en juego, etc.). Es,
sobre todo, la actividad mediante la cual la escuela: socializa a las nuevas
generaciones, transmite la cultura y sistematiza los procesos de enseñanza-
aprendizaje (…) La actividad de dar forma, de cristalizar en la práctica una
determinada concepción (teoría) de la enseñanza, que es el currículo, es de
naturaleza compleja y dinámica.” (en Sáenz Berrio, 1998: 93-94)
 Por su parte Escamilla y Blanco (1996:15) entienden por currículo “el
compendio sistematizado de los aspectos referidos a la planificación y el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se considera equivalente a
 13

términos como plan o programa (aunque con un fuerte componente técnico-

pedagógico). Los elementos del currículo de acuerdo con la LOGSE son los
objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación”.

2.11 Adecuación Curricular.

El concepto de adecuación curricular es utilizado con frecuencia bajo diferentes
acepciones o modalidades, no obstante, la definición más apropiada es: la
interpretación y adaptación del Curriculum al contexto educativo en donde se
desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje.
Esta interpretación y adaptación pueden suponer la ampliación, profundización o
nominalización de los contenidos curriculares. En este contexto, se trata que el
Curriculum sea una referencia amplia que ilumine el quehacer pedagógico. La
educación curricular supone y exige el estudio del Curriculum, el análisis de sus
fuentes y el estudio de la realidad escolar, comunitaria y social. (Picardo Joao,
2005, pág. 19)

2.12 Planeación, estructura y diseño curricular.

Según (Guerra Montoya & Carmona Parra, 2010) Estos tres términos están en
relación con la gestión educativa: disciplina en construcción que da cuenta de la
acción humana de las personas que conforman una organización para obtener
determinados fines, que son de relevancia social y cultural y que generan una
plena satisfacción de las personas que participan en los procesos que realiza
dicha organización, en este caso, educativos.

El enfoque de la gestión, en nuestros días, reconoce los desarrollos de la

planeación y de la gerencia, y los trasciende hacia la comprensión integral y
sistémica de todos los componentes y procesos que con ellos se realizan en una
organización, de acuerdo con los fines que persigue.
 14

2.12.1 Planeación.

“Es pensar antes de actuar, definir intenciones (Planeación curricular) para guiar
la acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios
para realizarla (Planeación pedagógica). La planificación puede entenderse como
el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción” (planeación
curricular y planeación pedagógica). Lo cual significa que la planeación demanda
de la acción (ejecución, gestión y evaluación); lo uno y lo otro, demanda
articulación.

Desde lo educativo, la planeación curricular permite hablar de los conceptos de

estructura y de diseño curricular, y la planeación pedagógica permite hablar del
concepto de acto pedagógico. La estructura y el diseño curricular, y el acto
pedagógico propiamente dicho, demandan articulación en el desarrollo de un
proceso educativo.

2.12.2 Estructura curricular.

Consiste en la determinación de los componentes, y de las relaciones que entre

ellos se establecen, para realizar los procesos que permitan obtener los fines que
persigue una organización. Si la organización tiene fines educativos, la estructura
curricular consiste en la red de relaciones de los componentes del proceso
educativo. En la contemporaneidad se han reconocido ocho componentes internos
(Gonzalez, E. 1999) para realizar un proceso educativo:
1. Las necesidades, intereses y expectativas de las personas que participan en el
proceso educativo (componente que establece relaciones con componentes
externos tales como: demandas humanas, sociales y culturales, concepciones
sobre la educación, el ser humano, la cultura, la economía y la política, entre
otros).
2. Las intencionalidades educativas (propósitos, objetivos, logros y competencias).
3. La cultura (campos, componentes y áreas del conocimiento);
4. Los contenidos de la cultura.
 15

5. Las actividades (componente que establece relaciones con las concepciones

sobre la pedagogía, la didáctica y la evaluación).
6. Los medios técnicos y tecnológicos.
7. Las formas de organización de los participantes.
8. La evaluación académica de los estudiantes. Los ocho componentes del
proceso educativo permiten hablar de los otros dos conceptos: diseño curricular y
acto pedagógico.

2.12.3 Diseño curricular.

Consiste en la “selección, organización y distribución consciente de los cuatro

primeros componentes del proceso educativo” (Magendzo, 1997): los dos primeros
componentes determinan las intencionalidades educativas, y los dos siguientes,
determinan los conocimientos pertinentes para alcanzar las intencionalidades
educativas propuestas. Por ello, también se dice que el diseño curricular es la
planeación de las problemáticas y de las temáticas a tratar en un proceso
educativo. Cuando se habla de macro diseño curricular se trabajan en forma
interdisciplinaria núcleos problemáticos y temáticos (Nelson Ernesto López, 2003);
y cuando se habla de microdiseño curricular se trabajan en forma interdisciplinaria
cursos académicos (Mario Díaz, 2003).

En la educación superior es macro-diseño curricular cuando se selecciona,

organiza y distribuye, conscientemente, las intencionalidades de formación
(perfiles profesionales y ocupacionales) y los contenidos de la cultura (campos y
áreas del conocimiento) que son pertinentes para formar un profesional en un
contexto sociocultural determinado; es micro-diseño curricular, cuando se
seleccionan, organizan y distribuyen objetivos y contenidos de la cultura,
correspondientes con los campos, componentes o áreas de formación de un
programa académico, con el fin de posibilitar el trabajo de los docentes con sus
estudiantes, en un período de tiempo determinado. Por lo general las instituciones
 16

de educación superior han acogido el concepto de curso académico (Díaz, M,

2003) como unidad de organización de los micros - diseños curriculares.

Con base en los micros-diseños curriculares por cursos académicos se debe

hacer la planeación de los procesos de enseñanza aprendizaje entre docentes y
estudiantes (acto pedagógico), para garantizar un “trabajo académico” consciente,
eficiente y eficaz, que permita el logro de las intencionalidades educativas
propuestas en el programa.
 17

CAPITULO III:

3. DESARROLLO.
3.1. Marco Referencial

La Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno", fundada el 11 de enero de

1880, en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, es una institución de educación
fiscal de derecho público, dotada de personalidad jurídica, patrimonio propio,
autonomía académica, administrativa, financiera y normativa de acuerdo con los
preceptos constitucionales de la República de Bolivia.

Nuestra Universidad lleva el nombre del Ilustre Pensador, Historiador y Literato

Boliviano Gabriel René Moreno, llamado el "Príncipe de las Letras", y se
reconoce por la sigla UAGRM.

La UAGRM comprometida con Santa Cruz de la Sierra, Bolivia y Latinoamérica

tiene la tarea de contribuir al desarrollo de la sociedad mediante la producción de
conocimientos científicos, la formación de profesionales de excelencia, la
transferencia tecnológica, la participación activa en las luchas sociales por el
bienestar de todos, la promoción cultural y el resguardo de las múltiples
identidades que hacen la Bolivia de hoy.

La UAGRM cuenta con 12 Facultades y 5 Facultades Integrales, 5 Unidades

Académicas, 61 Direcciones de Carrera, 6 Direcciones Universitarias, 25 Centros
de Investigación, una planta de más de 1400 docentes y 1460 Administrativos, en
sus aulas se forman alrededor de 78,000 estudiantes. (UAGRM, 2015)

3.1.1. La Facultad Integral del Norte FINOR

La facultad Integral del Norte por sus siglas FINOR fue creada bajo los
requerimientos y la presión una provincia que creía a pasos agigantados y para
satisfacer las necesidades de las 4 provincias del norte integrado del
departamento de Santa Cruz de la Sierra.
 18

Actualmente cuenta con 10 carreras a nivel licenciatura y alrededor de 7,000

estudiantes.

La carrera de ingeniería petrolera bajo la dirección de carrera del M.Sc. Moisés

Villca Castro cuento con más de 600 estudiantes distribuidos en todos los
semestres de la malla curricular de la carrera.

3.2. Plan de estudios actual de la carrera ingeniería petrolera

Según (U.A.G.R.M, 2005) La carrera de ingeniería petrolera inicia sus actividades
en el año 1983 con el plan de estudios 125-0.

La carrera de ingeniería petrolera fue fundada para satisfacer las necesidades de

la industria hidrocarburifera en el país y en el exterior, para contar con
profesionales idóneos que puedan aportar al desarrollo regional y nacional
aplicando sus conocimientos y desarrollo tecnológico en toda la cadena
productiva, desde la exploración, industrialización y comercialización del gas y
petróleo.

Esta necesidad de profesionales, se hace notoria al ser el departamento de Santa

Cruz un productor importante de hidrocarburos, en la región del subandino como
parte de la región de los llanos orientales.

En el año 1985 se hacen modificaciones sustanciales al plan de estudios 125-0

inicial, incorporando nuevas materias formativas y troncales. Este plan de estudios
estaba orientado hacia el área petrolera.

1989 se crea un nuevo programa con sistema anualizado, que funcionó en

paralelo con la carrera de sistema semestralizado, en el intento de aplizar el nuevo
modelo académico aprobado por la U.A.G.R.M., por mandato del VI congreso de
universidades realizada en Tarija en el año 1984. Este nuevo modelo estuvo
vigente solo los años 1989, 199 y 1991.

En el año 1992 se aprueba el plan de estudios 125-1, y se traslada a los

estudiantes del sistema anualizado al semestralizado.
 19

El año 2006, se realiza jornadas académicas con la finalidad de actualizar el plan

de estudios y, mediante resolución del Comité Técnico Académico No. 001/2017
de fecha 26 de enero del 2017, se aprueba la implementación del plan de estudios
125-2, vigente a la fecha.

El plan de estudios 125-2, se la puede apreciar en el Anexo 1 del presente trabajo

de investigación, en el Anexo 2 se puede encontrar la malla curricular actual para
la carrera ingeniería petrolera.

3.3. Propuesta
El presente trabajo de investigación monográfico tiene como propuesta actualizar
el plan de estudios 125-2 de la carrera ingeniería petrolera implementando la
asignatura de medio ambiente en la cual el estudiante lograra desarrollar
habilidades y competencias respecto a gestión ambiental en operaciones
petroleras con la finalidad de formar ingeniero petroleros más idóneos de acuerdo
a los requerimientos actuales de una sociedad comprometida con el medio
ambiente y el desarrollo sostenible.

3.4. Presentación de la asignatura propuesta

La asignatura de gestión ambiental revisa los diferentes sistemas de gestión
ambiental aplicables a las empresas petroleras comenzando por una descripción
detallada de la normativa legal boliviana como ser la ley Nro. 1333 Ley de Medio
Ambiente y su reglamento para el sector hidrocarburos RASH.

Dentro de los SGA, se analizan los requisitos exigibles para la adecuación a la

norma NB-ISO 140001 autorizado en Bolivia por el Instituto Boliviano de
normalización IBNORCA.

3.5. Contenido mínimo.

El contenido mínimo propuesto para la asignatura “Gestión de Medio Ambiente” se

presenta en el cuadro Nro. 1 Contenido Mínimo
 20

Cuadro Nro. 1 Contenido Mínimo

Nro. TEMA
1 Conceptos y definiciones de Medio Ambiente
2 Gestión Ambiental en operaciones petroleras
3 Norma ISO-14001, Requisitos y certificación
4 Desarrollo sostenible
5 Ley de Medio Ambiente (Ley Nro. 1333)
6 Reglamento Ambiental del sector
Hidrocarburos
7 Gestión de Residuos
8 Preventivas Ambientales
9 Licencias ambientales, Fichas y manifiestos
10 Sistemas de Gestión Ambiental
Fuente: Elaboración propia

3.6. Programa asignatura Gestión de Medio Ambiente.-

3.6.1. Información general

Nombre de la asignatura : Gestión de Medio Ambiente

Departamento Responsable : Facultad FINOR

Carrera : Ingeniería Petrolera

Carácter : Obligatorio

Régimen : Semestral

Sigla : PET-243

Asignaturas que deben ser aprobadas previamente:

a.- Seguridad Industrial Petrolera

3.6.2. Duración
 hrs/alumno totales : 45
 21

 hrs/alumno teórica : 30
 Número de créditos :6
 Semestre : Octavo

3.6.3. Propósito
La asignatura está destinada a la formación de los estudiantes en competencias
genéricas, que permitan conocer, manejar y aplicar las herramientas de gestión
de medio ambiente en la industria petrolera y toda su cadena de valor, desde la
exploración, perforación, producción, industrialización y comercialización.

Se pretende que los estudiantes al salir al campo laboral estén capacitados para la
incorporación a equipos de aseguramiento de preventivas ambientales, como
también implementar sistemas de gestión ambiental bajo las normas ISO-14001

Por otra parte motivar a los estudiantes en lo referente a habilidades sociales en

todas las funciones y desafíos que deben enfrentar en el mundo actual, respecto
al desarrollo sostenible.

3.6.4. Descripción de la asignatura

Asignatura obligatoria de pregrado de la carrera de ingeniería petrolera.
Comprende el estudio de los sistemas de medio ambiente, su importancia,
requisitos y factores para su implementación. Además el estudio de las diversas
normas del ámbito petrolero y la legislación boliviana vigente.

3.6.5 Objetivos de la asignatura

 Diseñar, planificar y optimizar equipos y procesos para la adecuación
ambiental en operaciones petroleras como exploración, perforación,
producción, industrialización y comercialización de los hidrocarburos y sus
derivados para la garantización del desarrollo sostenible de las actividades
petroleras.
 Seleccionar técnica y procedimientos apropiados en la gestión ambiental
para las actividades de la industria petrolera garantizando el mínimo
impacto ambiental y proponiendo las preventivas ambientales pertinentes.
 22

 Valorar los riesgos asociados a la utilización de sustancias químicas y los

grandes riesgos de derivados de los procesos de exploración y perforación
para generar conciencia ambiental en los estudiantes de ingeniería
petrolera.

3.6.6. Metodología
 Clases teóricas

 Talleres en grupo
 Trabajos de investigación
 Diálogos y Debates

3.6.7. Evaluación.
A continuación se presenta la ponderación para la asignatura descrita en el cuadro
Nro. 2 Evaluación, el cual describe la valoración y cantidad de pruebas con su
debida ponderación en porcentaje.

Cuadro Nro. 2 Evaluación

Evaluación % c/u TOTAL

Pruebas 25 50
Parciales (2)
Trabajos de 15 15
investigación
Prueba Final 35 35
Total 100
Fuente: Elaboración propia

3.7. Malla Curricular Propuesta.

La presente malla curricular de la carrera de ingeniería petrolera cuenta con un

total de 54 asignaturas repartidas en 10 semestres que tiene como duración la
carrera.
 23

La propuesta consiste en insertar dentro de la malla curricular de la carrera de

ingeniería petrolera la asignatura de “gestión de medio ambiente”. Considerando
que la gestión ambiental ha tomado gran fuerza en los últimos años es importante
la asignatura de medio ambiente para complementar la formación de los nuevos
profesionales de la ingeniería petrolera.

En tal sentido la propuesta contempla insertar la asignatura gestión de calidad

justo después de la asignatura Seguridad Industrial es decir colocar la nueva
asignatura en el octavo semestre de la carrera.

Para alcanzar este arreglo se propone trasladar la asignatura Investigación

científica del sexto semestre donde se encuentra actualmente hasta el segundo
semestre quedando como materia abierta sin ningún prerrequisito y garantizando
que los estudiantes cuenten con una correcta herramienta de estudio como lo es
la metodologia de investigación para la formación de los nuevos profesionales
desde el segundo semestre de su carrera profesional con lo cual el estudiante
adquiere herramientas de investigación y estudio desde el primer año de su
formación. Luego la asignatura Geofísica que actualmente se encuentra en el
séptimo semestre se baja al quinto semestre quedando alineadas las asignaturas
referentes a geología, las cuales son geología física, geología estructural y
geología del petróleo.

Así tenemos en el octavo semestre la asignatura propuesta de gestión de medio

ambiente y como prerrequisito la asignatura de seguridad industrial.

La malla curricular propuesta implementando la asignatura “Gestión de Medio

Ambiente” tiene un total de 55 asignaturas y se la puede apreciar en el Anexo Nro.
3 Malla Curricular Propuesta
 24

CAPITULO IV

4. Conclusiones y Recomendaciones

4.1. Conclusiones
Luego de desarrollar el presente trabajo de investigación monográfico se llego a
las siguientes conclusiones

 Se logró describir la importancia de la gestión ambiental para nuestra

sociedad y el desarrollo de las actividades petroleras, garantizando el
desarrollo sostenible en la explotación de los hidrocarburos
 Se definieron los objetivos educativos para la asignatura de gestión de
medio ambiente en que se destaca la capacidad para diseñar, planificar y
optimizar equipos y procesos en la industria petrolera
 Se identificó el contenido mínimo de la asignatura gestión de medio
ambiente el cual se muestra en el cuadro Nro. 1 contenido mínimo. El cual
es un contenido mínimo pero no limitativo en la realización de los planes y
contenidos para la asignatura propuesta.
 Se logró realizar una malla curricular de la carrera ingeniería petrolera que
incluye la asignatura gestión de medio ambiente a través del movimiento
estratégico de algunas asignaturas quedando la asignatura propuesta en el
semestre octavo de la carrea, la malla curricular propuesta se la puede
apreciar en el Anexo Nro.3 malla curricular propuesta.
 Se presenta el trabajo de investigación como una propuesta de
implementación de la asignatura gestión de medio ambiente para la carrera
ingeniera petrolera de la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno en su
plan de estudios 125-2.
 25

4.2. Recomendaciones
Para el presente trabajo de investigación se tienen las siguientes
recomendaciones.

 Implementar la asignatura de gestión de mediante ambiente para la carrera

de ingeniería petrolera representa un desafío para las autoridades
académicas la misma que debe ser asumida en todos los niveles desde la
coordinación de carrera, dirección de carrera y autoridades facultativas para
su aprobación y la implementación
 Es apropiado realizar la revisión y actualización del plan de estudios 125-2
para garantizar la formación idónea de los nuevos profesionales en
ingeniería petrolera aportando al desarrollo de nuestro país.
 Es pertinente la inclusión de las grandes compañías petroleras en la
actualización y elaboración del plan de estudios para ajustarlo a las
necesidades reales de las compañías. Es apropiado escuchar la opinión de
las compañías petroleras y otras instituciones del área de hidrocarburos.
 26

4.3. Bibliografía
IBNORCA. (Septiembre de 2018). Recuperado el 26 de Enero de 2019, de
http://www.ibnorca.org/index.php/ibnorca/noticias-y-eventos/103-ibnorca-es-
iso-en-bolivia

Aguilera Peá, R. G., & Santana Moncayo, C. A. (2017). Funadamentos de la

Gestión Ambiental. Ecuador: Ecotec.

Castro Mariscal, J. (24 de Enero de 2019). Perfil Profesional del Ingenierio

Petrolero. (E. Montaño Suarez, Entrevistador)

Delgado Ramos, G. C. (2012). Petróleo, Medio Ambiente y Cambio Climatico .

NOMADAS.

Guerra Montoya, J. W., & Carmona Parra, J. A. (2010). Proyecto Docente y

Funcion de la Eduación Superior . Mdellin: Funlam.

International Standar Organization . (2015). Norma Internacional ISO 14001. Suiza

: ISO 2015.

Massolo, L. (2015). Introducción a las herramientas de gestión ambiental. Buenos

Aires : Universidad de la Plata.

Picardo Joao, O. (2005). Diccionario Pedagogíco. San Salvador: Vision

Corporativa.

Sanchez Sainz, M. (2002). Adaptaciones curriculares. Madrid: UNED.

U.A.G.R.M. (2005). Universidad Autonoma Gabriel Rene Moreno. Recuperado el

24 de Enero de 2019, de UAGRM: https://www.uagrm.edu.bo/carrera.php

UAGRM. (2015). Universidad UAGRM. Recuperado el 5 de Mayo de 2018, de

U.A.G.R.M: https://www.uagrm.edu.bo/informacion.php
 27

ANEXOS

5.1. Anexo Nro.1 Plan de estudios 125-2

PLAN DE ESTUDIO (125 - 2)
NIVEL SIGLA NOMBRE DE MATERIA CREDITO PRE-REQUISITO(S) HT HP
FIS100 FISICA I 6 4 4
MAT100 ALGEBRA I 5 4 2
1
MAT101 CALCULO I 5 4 2
SEMESTRE
MEC101 DIBUJO TECNICO 3 1 5
QMC100 QUIMICA GENERAL I 6 4 5
Total 5 MAT 25 17 18

FIS102 FISICA II 6 FIS100 MAT101 4 4

GLG200 GEOLOGIA FISICA 4 MEC101 QMC100 3 3
2 MAT102 CALCULO II 5 MAT101 4 2
SEMESTRE ALGEBRA LINEAL Y TEORIA
MAT103 5 MAT100 MAT101 4 2
MATRICIAL
QMC200 QUIMICA ORGANICA 5 QMC100 4 3
Total 5 MAT 25 19 14

FIS200 FISICA III 6 FIS102 4 4

GLG205 GEOLOGIA ESTRUCTURAL 4 GLG200 3 3
3 MAT204 INFORMATICA I 4 MAT103 3 3
SEMESTRE MAT207 ECUACIONES DIFERENCIALES 4 MAT102 3 2
MAT232 PROBABILIDAD Y ESTADISTICA 4 MAT102 3 3
QMC206 FISICO- QUIMICA 6 QMC200 4 5
Total 6 MAT 28 20 20

GLG219 GEOLOGIA DEL PETROLEO 4 GLG205 3 3

MAT205 INFORMATICA II 4 MAT204 MAT207 3 3
RESISTENCIA DE MATERIALES DE
4 MEC200 4 FIS200 MAT207 3 2
ACERO
SEMESTRE
MEC245 MECANICA DE FLUIDOS 4 MAT207 3 3
PET206 TERMODINAMICA APLICADA A HC. 4 FIS102 QMC206 3 3
PET222 INGLES TECNICO I 4 MAT232 3 3
Total 6 MAT 24 18 17

PET200 PERFORACION I 5 MEC200 4 2

PET203 RESERVORIO I 5 GLG219 PET206 4 2
5 PET207 PRODUCCION I 5 MEC200 MEC245 4 2
SEMESTRE PET216 FLUIDOS DE PERFORACION 5 MEC245 3 4
PET218 LABORATORIO DE YACIMIENTOS 3 GLG219 2 3
PET223 INGLES TECNICO II 4 PET222 3 3
Total 6 MAT 27 20 16

ECO200 INGENIERIA ECONOMICA 4 PET223 3 3

PET201 PERFORACION II 5 PET200 4 2
6 PET204 RESERVORIO II 5 PET203 4 2
SEMESTRE PET208 PRODUCCION II 5 PET207 4 2
CEMENTACION DE POZOS
PET219 4 PET200 PET216 3 3
PETROLEROS
 28

PET242 INVESTIGACION CIENTIFICA EN ING. 4 PET218 3 3

Total 6 MAT 27 21 15

GLG211 GEOFISICA-PROSPECCION SISMICA 4 PET204 PET242 3 3

PET202 PERFORACION III 5 PET201 4 2
7 PET205 RESERVORIO III 5 ECO200 PET204 4 2
SEMESTRE PET209 REGISTRO DE POZOS 5 PET219 4 2
PET220 PRODUCCION III 5 PET208 4 2
PET234 PROCESOS DEL GAS NATURAL I 5 PET208 4 2
Total 6 MAT 29 23 13

PET211 PROGRAMACION APLICADA 4 MAT205 PET202 PET205 3 3

PET214 COMERC. Y NEGOCIACION DE HC. 4 GLG211 PET205 3 2
8 PET221 PRODUCCION IV 5 PET209 PET220 4 2
SEMESTRE PET227 SEGURIDAD INDUSTRIAL PETROLERA 4 GLG211 3 3
PET230 PERFORACION IV 5 PET202 PET205 4 2
PET240 PROCESOS DEL GAS NATURAL II 5 PET234 4 2
Total 6 MAT 27 21 14

CJS230 POLITICA NAL. Y LEY DE HC. 3 PET214 2 2

PET213 TRANSPORTE Y ALMACENAJE DE HC. 4 PET221 PET240 3 2
PET225 EXPLOTACION DEL GAS 5 PET230 PET240 4 2

9 SIMULACION MATEMATICA DE
PET226 5 PET211 4 2
SEMESTRE RESERVORIOS
IMPACTO AMBIENTAL EN
PET229 5 PET227 4 2
OPERACIONES PET.
PREPARACION Y EVAL. DE
PET236 5 PET214 4 2
PROYECTOS
Total 6 MAT 27 21 12

GDIT01 GRADUACION DIRECTA 0 0 0

MODALIDAD DE GRADUACION
10 GRM001 0 0 0
TECNICO MEDIO
SEMESTRE
CJS230 PET213 PET225 PET226
PET244 PRACTICAS PETROLERAS 4 0 8
PET229 PET236
Total 3 MAT 4 0 8

11
GRT001 MODALIDAD DE GRADUACION 5 5 0
SEMESTRE
Total 1 MAT 5 5 0

GDI001 GRADUACION DIRECTA 6 0 0

12
GRL001 MODALIDAD DE GRADUACION 6 6 0
SEMESTRE
PET228 TRABAJO FINAL 6 PET225 PET226 PET236 6 0
Total 3 MAT 18 12 0

Fuente: Dirección de carrera Ingeniería Petrolera U.A.G.R.M

 29

5.2. Anexo Nro. 2 Malla curricular actual

Fuente: Dirección de Carrera Ingeniería Petrolera U.A.G.R.M.

 30

5.3. Anexo Nro. 3 Malla curricular Propuesta

Fuente: Elaboración Propia

 31

5.4 Anexo Nro. 4 Misión y Visión de la carrera

Fuente: Dirección de Carrera UAGRM-FINOR