UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PDA-VI

Formato de planeación didáctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela: Fecha de elaboración:
Preparatoria No. 11 Julio de 2015
Departamento: Academia:
Departamento de matemática Academia de matemática Básica

Unidad de Aprendizaje Curricular: Grado: Ciclo escolar:

Matemática y Vida Cotidiana I |1º. 2015 B
Perfil de Egreso del Bachillerato General Competencias Genéricas (y atributos) del Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de
por Competencias (BGC): Bachillerato (SNB).
Se expresa y comunica
Pensamiento lógico matemático CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
Aplica métodos y estrategias de medios, códigos y herramientas apropiados.
investigación, utilizando los fundamentos CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
del pensamiento científico, para la Piensa crítica y reflexivamente
resolución de problemas de manera CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
innovadora. CG 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
Competencia(s) específica(s): Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC:
• Construye e interpreta modelos Básicas
matemáticos mediante la aplicación de • CDb-Mat1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
procedimientos aritméticos, geométricos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
y estadísticos para la solución de hipotéticas o formales.
problemas cotidianos con diferentes • CDb-Mat2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
enfoques. • CDb-Mat4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
• Aplica métodos aritméticos, variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la

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geométricos y estadísticos para comunicación.
argumentar la solución obtenida de un • CDb-Mat8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
problema cotidiano. Extendidas
• Recopila, representa e interpreta • CDex-Mat1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
información estadística a través de aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
tablas, gráficas y estadígrafos para la hipotéticas o formales.
toma de decisiones. • CDex-Mat2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• CDex-Mat4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
• CDex-Mat8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Propósito (Objetivo):

Al término de la unidad de aprendizaje, el estudiante integra sus conocimientos de aritmética, geometría y estadística como herramientas para la
resolución de problemas en diversos contextos.

Desglose delas Unidades de competencias (módulos)

Unidad de competencia I: Organización y análisis de la Información

1. Estadística
• Muestreo
• Interpretación de gráficas
• Elaboración de gráficas: histogramas, gráficas de barras, circulares, polígono de frecuencia, ojiva y pictogramas
• Medidas de tendencia central para datos no agrupados (media, mediana y moda)
• Medidas de dispersión para datos no agrupados (rango, varianza y desviación estándar)

Unidad de competencia II: Sentido numérico

1. Divisibilidad
• Números primos y compuestos
• Criterios de divisibilidad
• Mínimo común múltiplo
• Máximo común divisor

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 2. Números racionales
• Leyes de los signos
• Jerarquía de operaciones y signos de agrupación
• Comparación de números racionales
• Fracciones decimales: suma y resta, multiplicación y división
• Fracciones comunes: suma y resta, multiplicación y división
• Conversión decimales-racionales-decimales
3. Proporcionalidad
• Variación proporcional directa
• Variación proporcional inversa
• Porcentaje

Unidad de competencia III: Forma, espacio y medida

1. Introducción a la notación geométrica y ángulos
• Conceptos básicos de geometría
• Clasificación de ángulos por su medida
• Ángulos entre paralelas y una transversal
• Ángulos en notación sexagesimal y notación decimal

2. ENCUADRE:
Se da información al alumno de manera general la UA, los módulos y contenido temático, cantidad de créditos, N° de semanas y de sesiones así como
datos personales del profesor y la forma de trabajar. Las competencias a desarrollar, el contenido, y sus características. El Modelo por Competencias qué
es, cómo se trabaja, cómo se evalúa, sus características. Las reglas de clase horario, tolerancia para iniciar, forma de trabajar, qué valores y actitudes se
deben demostrar. El sistema de Evaluación tipo de evaluación que se aplicará, instrumentos de evaluación, rúbricas de evaluación, momentos de
evaluación, finalidad de la evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Productos de aprendizaje 50%
Exámenes 40%
Examen Departamental 10%
Puntaje Total 100%

3
3.SECUENCIA DIDÁCTICA

Unidad de competencia No. 1: Organización y análisis de la Información

Competencia(s) específica(s): Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC:
• Construye e interpreta modelos Básicas
matemáticos mediante la aplicación de • CDb-Mat1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
procedimientos aritméticos, geométricos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
y estadísticos para la solución de hipotéticas o formales.
problemas cotidianos con diferentes • CDb-Mat4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
enfoques. variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
• Aplica métodos aritméticos, comunicación.
geométricos y estadísticos para • CDb-Mat8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
argumentar la solución obtenida de un Extendidas
problema cotidiano. • CDex-Mat1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
• Recopila, representa e interpreta aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
información estadística a través de hipotéticas o formales.
tablas, gráficas y estadígrafos para la • CDex-Mat4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
toma de decisiones. variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
• CDex-Mat8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Propósito de aprendizaje
Con estos saberes el estudiante organiza, interpreta y describe características de una población mediante estadígrafos y el uso de gráficos estadísticos.
Contenidos temáticos
1. Estadística
• Muestreo
• Interpretación de gráficas
• Elaboración de gráficas: histogramas, gráficas de barras, circulares, polígono de frecuencia, ojiva y pictogramas
• Medidas de tendencia central para datos no agrupados (media, mediana y moda)
• Medidas de dispersión para datos no agrupados (rango, varianza y desviación estándar)

Tipos de saberes

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Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Métodos para la organización de la • Recopila, representa e interpreta características de una Actitudes (disposición)
información. población mediante estadígrafos y el uso de gráficos • Colaboración y cooperación entre pares
Nociones y definiciones de tabla, gráfica. estadísticos. • Autogestión
Medidas de tendencia central. • Proactiva
Histogramas y polígonos de frecuencias. • Persistente en la búsqueda de estrategias para
solucionar una situación
Valores (saberes formativos)
• Respeto
• Honestidad
• Responsabilidad

Temas y
Apertura
duración (hrs.)
El docente presentará
1ra sesión información sobre el contenido
Encuadre del curso de matemáticas,
2 hrs explicará el encuadre de
evaluación, aplicara la prueba
de diagnóstico así como la
recuperación y aclaración de
dudas.
Se inicia con la actividad de
Muestreo apertura del tema, y se trabaja
1 hr. en forma colaborativa y en
plenaria la actividad.
El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Desarrollo
El alumno resolverá de manera individual el
examen diagnóstico, expresara sus dudas.
Mapa Conceptual
Resolución de ejercicios
Tabla llenada correctamente.
Guía constada
Cuestionario
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y
problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).
Cierre
Comprensión de actividades.
Obtención de niveles de suficiencia, regular y
deficiencia en el razonamiento matemático del
alumno.
Asimilación de conceptos.
Participación activa.
Se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.

5
 Temas y
Apertura
duración (hrs.)
Interpretación Se inicia con la actividad de
de graficas apertura del tema
1 hr. El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Elaboración de Se inicia con la actividad de
gráficas apertura del tema, y se trabaja
2 hr. en forma colaborativa y en
plenaria la actividad.
El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Medidas de Se inicia con la actividad de
tendencia apertura del tema
central El docente rescata los saberes
2 hr. previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Medidas de Se inicia con la actividad de
Dispersión apertura del tema
2 hrs. El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
Desarrollo
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y
problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
6
Cierre
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.
Se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
SE exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.Se exponen las
soluciones propuestas por los estudiantes en
plenaria bajo la guía e interacción del docente
para promover la reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.Se exponen las
soluciones propuestas por los estudiantes en
plenaria bajo la guía e interacción del docente
para promover la reflexión de los aprendizajes.
 Temas y
Apertura Desarrollo Cierre
duración (hrs.)
continuar con el desarrollo de El Docente selecciona y encarga tareas del
la sesión. workbook para casa.

Actividad Esta actividad se trabaja en El docente da oportunidad para que los El cierre de la sesión consiste en compartir en
integradora grupos pequeños: estudiantes reunidos en grupos de tres estudiantes plenaria las estrategias utilizdaas, de tal modo
2 hrs. El docente plantea la situación exploren el problema, los alumnos determinan la que a cada grupo pequeño le corresponda la
integradora que relaciona los manera de trabajarlo, pero se les indica que presentación de una sección de la actividad
saberes esperados en el expresen sus soluciones y justificaciones por integradora.
módulo 1. escrito. El docente deja para casa trabajo individual
que consiste en resolver la situación
integradora de la lección y del workbook. Se
integra al portafolio de evidencias.

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Unidad de competencia No. 2: Sentido numérico
Competencia(s) específica(s): Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC:
• Construye e interpreta modelos Básicas
matemáticos mediante la aplicación de • CDb-Mat1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
procedimientos aritméticos, geométricos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
y estadísticos para la solución de hipotéticas o formales.
problemas cotidianos con diferentes • CDb-Mat2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
enfoques. • CDex-Mat1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
• Aplica métodos aritméticos, aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
geométricos y estadísticos para hipotéticas o formales.
argumentar la solución obtenida de un • CDex-Mat2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
problema cotidiano.
Propósito de aprendizaje
Con estos saberes el estudiante resuelve problemas que impliquen el uso de cantidades negativas y números racionales en contextos de la vida cotidiana.
Aplica propiedades de los números para simplificar procesos aritméticos.

Contenidos temáticos
1. Divisibilidad
• Números primos y compuestos
• Criterios de divisibilidad
• Mínimo común múltiplo
• Máximo común divisor
2. Números racionales
• Leyes de los signos
• Jerarquía de operaciones y signos de agrupación
• Comparación de números racionales
• Fracciones decimales: suma y resta, multiplicación y división
• Fracciones comunes: suma y resta, multiplicación y división
• Conversión decimales-racionales-decimales
3. Proporcionalidad

8
 • Variación proporcional directa
• Variación proporcional inversa
• Porcentaje

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Propiedades de los números racionales y • Identifica las propiedades de los números primos Actitudes (disposición)
sus operaciones. • Aplica los criterios de divisibilidad para obtener la • Colaboración y cooperación entre pares
Criterios de divisibilidad. factorización en primos de un número • Autogestión
Números primos. • Resuelve problemas relacionados al cálculo del m.c.m. • Proactiva
Proporcionalidad y el M.C.D. • Persistente en la búsqueda de estrategias para
• Resuelve problemas que implican números racionales solucionar una situación
• Aplica fórmulas para la resolución de problemas Valores (saberes formativos)
• Respeto
• Honestidad
• Responsabilidad

Temas y
Apertura
duración (hrs.)
• Números Se inicia con la actividad de
primos y apertura del tema, y se trabaja
compuestos en forma colaborativa y en
1 hr. plenaria la actividad.
El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Se inicia con la actividad de
• Criterios de apertura del tema
divisibilidad El docente rescata los saberes
Desarrollo
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y
problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
Cierre
se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.
Se exponen las soluciones propuestas por los

9
 Temas y
Apertura
duración (hrs.)
2 hrs. previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Se inicia con la actividad de
• Mínimo apertura del tema, y se trabaja
común múltiplo en forma colaborativa y en
2 hrs. plenaria la actividad.
El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Se inicia con la actividad de
apertura del tema
• Máximo El docente rescata los saberes
común divisor previos indispensables para
2 hrs resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
• Leyes de los Se inicia con la actividad de
signos apertura del tema, y se trabaja
2 hs. en forma colaborativa y en
plenaria la actividad.
El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
Desarrollo
del problema inicial la información básica.
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y
problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
10
Cierre
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.
Se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
 Temas y
Apertura Desarrollo Cierre
duración (hrs.)
continuar con el desarrollo de El docente elige algunos de los ejercicios y
la sesión. problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).

Se inicia con la actividad de
• Jerarquía de apertura del tema
operaciones y El docente rescata los saberes
signos de previos indispensables para
agrupación resolver esa situación y para
2 hs. continuar con el desarrollo de
la sesión.
Se inicia con la actividad de
• Comparación apertura del tema, y se trabaja
de números en forma colaborativa y en
racionales plenaria la actividad.
1 hs. El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Se inicia con la actividad de
• Fracciones apertura del tema
decimales: El docente rescata los saberes
suma y resta, previos indispensables para
multiplicación y resolver esa situación y para
división continuar con el desarrollo de
2 hs. la sesión.
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continua con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y
problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.
Se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.
Se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.

11
 Temas y
Apertura
duración (hrs.)
Se inicia con la actividad de
apertura del tema, y se trabaja
• Fracciones en forma colaborativa y en
comunes: suma plenaria la actividad.
y resta, El docente rescata los saberes
multiplicación y previos indispensables para
división resolver esa situación y para
2 hrs. continuar con el desarrollo de
la sesión.
Se inicia con la actividad de
• Conversión apertura del tema, y se trabaja
decimales- en forma colaborativa y en
racionales- plenaria la actividad.
decimales El docente rescata los saberes
1 hr. previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
• Variación Se inicia con la actividad de
proporcional apertura del tema
directa El docente rescata los saberes
2 hrs. previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Desarrollo
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y
problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continua con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y
problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave,
se abunda en la importancia de aplicar a la
resolución del problema inicial la información
básica.
12
Cierre
se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Si hay oportunidad se exponen las soluciones
propuestas por los estudiantes en plenaria
bajo la guía e interacción del docente para
promover la reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.
Se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
 Temas y
Apertura
duración (hrs.)
Se inicia con la actividad de
• Variación apertura del tema, y se trabaja
proporcional en forma colaborativa y en
inversa plenaria la actividad.
2 hrs. El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Se inicia con la actividad de
• Porcentaje apertura del tema
1 hr. El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Actividad Esta actividad se trabaja en
Integradora grupos pequeños:
2 hrs. El docente plantea la situación
integradora que relaciona los
saberes esperados en el
módulo 2.
Desarrollo
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
Se continua con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para
practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y
problemas del workbook relacionados a la lección.
Se trabaja en grupos pequeños (tres integrantes).
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución
del problema inicial la información básica.
El docente da oportunidad para que los estudiantes
reunidos en grupos de tres estudiantes exploren el
problema, los alumnos determinan la menra de
trabajarlo, pero se les indica que expresen sus
soluciones y justificaciones por escrito
13
Cierre
se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.
Se exponen las soluciones propuestas por los
estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
El cierre de la sesión consiste en compartir
en plenaria las estrategias utilizdaas, de tal
modo que a cada grupo pequeño le
corresponda la presentación de una sección
de la actividad integradora.
El docente deja para casa trabajo individual
que consiste en resolver la situación
integradora de la lección y del workbook. Se
integra al portafolio de evidencias.
Unidad de competencia No. 3: Forma, espacio y medida
Competencia(s) específica(s): Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC:
• Construye e interpreta modelos Básicas
matemáticos mediante la aplicación de • CDb-Mat2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
procedimientos aritméticos, geométricos • CDb-Mat4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
y estadísticos para la solución de variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
problemas cotidianos con diferentes comunicación.
enfoques. Extendidas
• Aplica métodos aritméticos, • CDex-Mat2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
geométricos y estadísticos para • CDex-Mat4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
argumentar la solución obtenida de un variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
problema cotidiano. comunicación.
Propósito de aprendizaje
Con estos saberes el estudiante emplea lenguaje matemático para representar las propiedades geométricas de los cuerpos, aplica las propiedades de los
ángulos en situaciones diversas y argumenta su validez para la toma de decisiones.

Contenidos temáticos
1. Introducción a la notación geométrica y ángulos
• Conceptos básicos de geometría
• Clasificación de ángulos por su medida
• Ángulos entre paralelas y una transversal
• Ángulos en notación sexagesimal y notación decimal

Tipos de saberes

14
Conocimientos (saber). Conceptual
Clasificación y unidades de medición de
los ángulos. Significado de todo tipo de
rectas y segmentos, clasificación de recta
por la posición que ocupan. Noción,
significado y clasificación de triángulos.
Propiedades de los triángulos. Teorema
de Pitágoras. Noción, significado y
clasificación de polígonos.
Habilidades (saber hacer). Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Investigativas: para la búsqueda de información en Actitudes (disposición)
diferentes fuentes. Selectivas: para seleccionar • Colaboración y cooperación entre pares
información útil. • Autogestión
Deductivas: para aplicar los conocimientos relevantes en • Proactiva
la solución de problemas. • Persistente en la búsqueda de estrategias para
Operativas: para el manejo de las operaciones con solucionar una situación
números racionales. Valores (saberes formativos)
Categorización: para clasificar y ordenar datos, • Respeto

planeación de actividades para el proyecto; • Honestidad

interpretación de resultados. • Responsabilidad

Temas y
Apertura
duración (hrs.)
Se inicia con la actividad de
• Conceptos apertura del tema
básicos de El docente rescata los saberes
geometría previos indispensables para
1 hr. resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Se inicia con la actividad de
• Clasificación apertura del tema, y se
de ángulos por trabaja en forma colaborativa
su medida y en plenaria la actividad.
1 hr. El docente rescata los saberes
previos indispensables para
resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
Desarrollo
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución del
problema inicial la información básica.
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución del
problema inicial la información básica.
Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y problemas
del workbook relacionados a la lección. Se trabaja en
grupos pequeños (tres integrantes).
Cierre
Para el cierre de la sesión se trabaja en el
apartado para practicar.
Se exponen las soluciones propuestas por
los estudiantes en plenaria bajo la guía e
interacción del docente para promover la
reflexión de los aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.
Si hay oportunidad se exponen las
soluciones propuestas por los estudiantes
en plenaria bajo la guía e interacción del
docente para promover la reflexión de los
aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.

Se inicia con la actividad de En el desarrollo se revisa en forma grupal la Si hay oportunidad se exponen las

15
 Temas y
Apertura Desarrollo Cierre
duración (hrs.)
• Ángulos entre apertura del tema, y se información de reflexión y la información clave, se soluciones propuestas por los estudiantes
paralelas y una trabaja en forma colaborativa abunda en la importancia de aplicar a la resolución del en plenaria bajo la guía e interacción del
transversal y en plenaria la actividad. problema inicial la información básica. docente para promover la reflexión de los
2 hrs. El docente rescata los saberes Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se aprendizajes.
previos indispensables para resuelven los ejercicios de la sección “para practicar”. El Docente selecciona y encarga tareas del
resolver esa situación y para El docente elige algunos de los ejercicios y problemas workbook para casa.
continuar con el desarrollo de del workbook relacionados a la lección. Se trabaja en
la sesión. grupos pequeños (tres integrantes).

Se inicia con la actividad de
• Ángulos en apertura del tema, y se
notación trabaja en forma colaborativa
sexagesimal y y en plenaria la actividad.
notación El docente rescata los saberes
decimal previos indispensables para
2 hr. resolver esa situación y para
continuar con el desarrollo de
la sesión.
En el desarrollo se revisa en forma grupal la
información de reflexión y la información clave, se
abunda en la importancia de aplicar a la resolución del
problema inicial la información básica.
Se continúa con el trabajo en pequeños grupos y se
resuelven los ejercicios de la sección “para practicar”.
El docente elige algunos de los ejercicios y problemas
del workbook relacionados a la lección. Se trabaja en
grupos pequeños (tres integrantes).
Si hay oportunidad se exponen las
soluciones propuestas por los estudiantes
en plenaria bajo la guía e interacción del
docente para promover la reflexión de los
aprendizajes.
El Docente selecciona y encarga tareas del
workbook para casa.

Actividad Esta actividad se trabaja en El docente da oportunidad para que los estudiantes El cierre de la sesión consiste en compartir
integradora grupos pequeños: reunidos en grupos de tres estudiantes exploren el en plenaria las estrategias utilizdaas, de tal
2 hrs El docente plantea la situación problema, los alumnos determinan la menra de modo que a cada grupo pequeño le
integradora que relaciona los trabajarlo, pero se les indica que expresen sus corresponda la presentación de una
saberes esperados en el soluciones y justificaciones por escrito. sección de la actividad integradora.
módulo 3 El docente deja para casa trabajo individual
que consiste en resolver la situación
integradora de la lección y del workbook.
Se integra al portafolio de evidencias.

16
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

 Reglamento interno de la materia.

 Examen impreso.
 Guía de aprendizaje
 Documento con las preguntas guías y el problema.
 Libro de texto: Matemática y Vida Cotidiana I. Autor: José de Jesús Jiménez Hernández Ed. Astra.
 Computadora con internet.
 Cuaderno de apuntes del alumno.
 Pintarrón y marcadores.
 Documento con los criterios de evaluación.
 Planeación didáctica.

5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

El examen de diagnóstico, expresara sus dudas, participación guiada.

1) Reporte de Investigación.
2) Resuelve las actividades de aprendizaje
3) La participación guiada.
4) El proceso de solución y las estrategias empleadas en las actividades.
5) Los argumentos presentados en la sesión plenaria.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)

 Participación Activa
 Reporte de Investigación.
 Actividades de Aprendizaje resueltas
 Portafolio de evidencias
 Exámenes

7. EVALUACIÓN

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Diagnóstica Formativa Sumativa
Al inicio del semestre se les aplicará un Se realizara durante todas las clases, para ello se usa Se recomienda que para la acreditación se solicite
examen diagnóstico con los saberes una escala de desempeño y la observación directa en al alumno un portafolio de evidencias con la
previos necesarios para trabajar este clase. recolección de los ejercicios realizados en el
primer curso de matemáticas, se semestre.
procesarán los resultados obtenidos por
ellos, los resultados se utilizarán para CRITERIOS DE EVALUACIÓN
diseñar medidas remediales, podrían ser
sesiones previas al curso o Actividades de aprendizaje 50%
modificaciones a la planeación, según Exámenes 40%
sea el caso. Examen departamental 10%
Puntaje Total 100%

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Matemática y Vida cotidana I. KeepReading.Libro de texto y cuaderno de tareas.

9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

10. ANEXOS

Nombre y firma de miembros de la academia

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Nombre y firma de miembros de la academia

Nombre y firma de miembros de la academia Nombre y firma de miembros de la academia

Vo. Bo.

Jefe de departamento Presidente de academia

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