REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL SIMÓNRODRÍGUEZ

CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN ARAGUANEY
PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN ACADÉMICA
AMBIENTE DE FORMACIÓN ESCUELA BOLIVARIANA HUMBERTO GOTERA

GESTIÓN DEL DIRECTOR PARA IMPULSAR LA INTEGRACIÓN DE LA

ESCUELA- COMUNIDADEN LA E. B BOLIVARIANA HUMBERTO GOTERA DEL
CIRCUITO 23

Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Especialista en

Dirección y Supervisión Educativa

Autor: Albert Bermúdez

CI: 13.100589
Correo electrónico: circuito1loscortijos@gmail.com
Numero de contacto: 0424 635 64 75
Asesora: María González
CI: 12875353

San Francisco Septiembre de 2019

 Agradecimiento

Mis más sinceras y profundas palabras de agradecimiento van dirigidas muy

especialmente:
A Dios, porque me acompaña en cada instante e ilumina cada día de mi vida.
A la máxima casa de estudios universidad experimental Simón Rodríguez,
donde adquirí la excelente preparación para continuar con la docencia.
A mis Padres quienes me dieron el ser, les dieron la crianza especial, moral,
digna y sobre todo responsable. En especial a mi mama Arcila (Chila) que
luchando con sus males me da palabras de aliento y de superación.
A mis Hermanos, quienes han sido guerreros de esfuerzo, lucha y trabajo
caballeros valientes ante las adversidades.
A todos los Facilitadores, que tuve durante mi formación, especialmente a la
Profesora María González, por la colaboración brindada en todo momento.
A mis hijastros, ex esposa que con tesón, orgullo y cariño me han dado palabras
de aliento y apoyo para realizar esta linda carrera y especialización.
A todas aquellas personas, que de una u otra manera estuvieron involucrados
en todo este proceso educativo y profesional
 Dedicatoria

Este dedicatoria primeramente a Dios, por brindarme la oportunidad y la dicha

de la vida, por permitirme despertar cada mañana con las fuerzas de continuar
creciendo a nivel espiritual, personal; por tener el privilegio de seguir avanzando
en mi formación académica.
Te doy Gracias Señor por gozar del regalo más grande, una familia tan
maravillosa.
Con todo el amor principalmente a mis padres quienes me dieron la vida y han
estado conmigo en las buenas y en las malas, siempre brindándome su apoyo
incondicional, son y serán siempre el pilar que guía mi vida. Que Dios los bendiga
en gran manera y les conceda larga vida para seguir disfrutándolos. Los amos
inmensamente.
A mi madre, hermana, hermanos y amiga quién siempre me han brindado su
apoyo y nunca me falla, en los momentos que más los necesito siempre cuento
con su presencia. Gracias Mami y amiga.
A mis demás familiares, hijastros, ex esposa, quiénes de una u otra manera
aportaron un granito de arena para guiarme durante el proceso de mi vida y
formación académica.
A mi novia quién me ha brindado gran apoyo en esta ardua tarea, quién me
fortalece cuando me siento decaído, quién me impulsa a llegar mucho más lejos,
confiando siempre en mí y en lo que yo puedo alcanzar. Muchas gracias mi amor,
te amo con todo mi corazón.
 Resumen

El propósito de la investigación, es analizar la Gestión del director para

Impulsar la integración Escuela-Comunidad en la Escuela Bol.: “Humberto
Gotera”, ubicada en la parroquia Los Cortijos “La Granja”, en el Municipio
San Francisco, del Estado Zulia, para lo cual se plantearon cuatro (5)
propósito específico, partiendo del diagnóstico a través de las herramientas
gerenciales: Matriz P.E.I.C., evaluación institucional y la entrevista
semiestructurada. El estudio está soportado en la línea de investigación:
Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo, Gestión
Escolar, Desempeño Institucional, Poder Comunal y Escolar. Los autores,
Robines, (2012), Chiavenato, (2016), entre otros. El diseño corresponde a
una Investigación Acción Participativa enmarcada en el paradigma
cualitativo, mediante cuatro (2) pasos: D, Organización, Ejecución del plan de
acción y Reflexión Final para la evaluación de los resultados. La recolección
de información se llevó a cabo mediante la entrevista semiestructurada que
permitió abordar al director, consejo educativo y comunidad (consejo
comunal). Los resultados arrojaron debilidades como: desconocimiento
acerca de la importancia de estar integrados, la escasa integración, de los
consejos comunales en las actividades planificadas por la escuela, además
de la poca integración del Proyecto Integral Comunitario como estrategia
integradora entre la Escuela y la Comunidad, la desvinculación de ésta en
actividades de la escuela Bolivariana Humberto gotera. Se aplicó y se
ejecutó el plan de acción por medio del cual se logró el cambio de actitud
hacia la integración escuela se sugiere que se debe seguir trabajando en
forma constante. Es decir,Seguir organizando reuniones periódicas entre la
comunidad y los actores de la organización para evaluar los procesos y
logros obtenidos en el plan de acción para mejorarlo o corregirlo según sean
las necesidades que se presenten, tanto en la escuela como en el entorno
Descripción general: Gestión del director, Integración escuela- comunidad,
 Abstract

The Purpose of the research is to analyze the Director's Management to Promote

School-Community Integration at the Bol School: “Humberto Gotera”, located in the
Los Cortijos parish “La Granja”, in the San Francisco Municipality, Zulia State , for
which four (5) specific purpose were raised, based on the diagnosis through the
management tools: PEIC Matrix, institutional evaluation and semi-structured
interview. The study is supported in the research line: Educational Integration of
the Family in the Educational Process, School Management, Institutional
Performance, Community and School Power. The authors, Robines, (2012),
Chiavenato, (2016), among others. The design corresponds to a Participatory
Action Research framed in the qualitative paradigm, through four (2) steps: D,
organization. Execution of the action plan and Final Reflection for the evaluation of
the results. The collection of information was carried out through the semi-
structured interview that allowed the director, educational council and community
(community council) to be approached. The results showed weaknesses such as:
lack of knowledge about the importance of being integrated, the scarce integration,
of the communal councils in the activities planned by the school, in addition to the
little integration of the Community Integral Project as an integrating strategy
between the School and the Community, the separation of this one in activities of
the Bolivarian Humberto drip school. The action plan was implemented and
executed through which the change in attitude towards school integration was
achieved, it is suggested that work should continue constantly. That is, Continue to
organize periodic meetings between the community and the actors of the
organization to evaluate the processes and achievements obtained in the action
plan to improve or correct it according to the needs that arise, both in the school
and in the environment.
General Description: Director management, School-comunity Integration.
 Esquema
p.p
Agradecimiento…………………………………………………….………………………
iiDedicatoria…….…….………………………………...……………..……………………
iiiResumen…….…...
………………………………………………………………………..iv
Abstract…………………………………………,………………………………………….v
Esquema……………...……………………………………………………………………vi
MOMENTO I
Punto de Partida……………….………………......……………………………………..7
Contextualización del Discurso…………….………………………………………….10
MOMENTO II
Reflexión Teórica……………………………..…….………………………………….,.16
Gestión del Director……...……………….…………………………………………….16
Planificación……..………………………………………………………………...…….17
Comunicación……………….…………………………………………………………..17
Integración de la Comunidad………………...………………………………………..18
Conformación de Equipos de Trabajo………..………………………………….…..19
Compromiso….…….……………………………………………………………………19
MOMENTO III…………………………..………………………………………………..20
Enfoque de la Investigación …….………….….……………………………………....20
Tipo de Investigación………..…………………………………………………………..20
Diseño de investigación.………………….…….…………………………………….. 21
Recolección de Información.………………..……………………………………….…22
Validez y confiabilidad………….…...………………………………………………….22
Recolección de Evidencias ……………………………………....…………………...22

Plan de Acción………………………………………………………………………….24

MOMENTO IV………………...………………………………………………………..25
Análisis e Interpretación de investigación……………...………………………….…25
Implementación y sistematización del Plan de Acción..……………………….……26
Fuentes Consultadas…………………………………………………………….……..27
Anexos………………………………………………………

MOMENTO I

PUNTO DE PARTIDA

Hoy en día, la mayoría de las escuelas bolivariana encuentran desvinculadas

de sus comunidades, pues por lo general sus miembros no participan de manera
coordinada y conjunta para el logro de sus objetivos, dejando de lado el
compromiso y la responsabilidad compartida para solucionar sus problemas
comunes; es decir que no participan en actividades colaborativas de manera
mancomunada, en donde todos en conjunto aporten un trabajo productivo que
conlleve a integrar al colectivo en función de mejorar el proceso educativo.

Sin embargo, estos valores mencionados anteriormente que definen la

integración para la cual, los individuos deben estar orientados hacia una misma
dirección al trabajar en forma cooperativa y conjunta con el fin de resolver sus
problemas comunes con unos objetivos claros y bien definidos, que les permita
trascender de las paredes de la escuela bolivariana hacia la comunidad, por lo
cual no es una función exclusiva de la gestión del director, ni de cada uno de los
actores involucrados de manera particular, sino

Desde este punto de vista a nivel nacional, el nuevo modelo educativo

planteado con el Proyecto Nacional “Simón Bolívar,” (2009-2016), del Programa
Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación en
Venezuela, promueve un nuevo modelo educativo y un nuevo modelo de país, en
donde según su filosofía, se considera como prioritario la integración y la
participación de las escuelas con su entorno, enrumbadas hacia la búsqueda del
fortalecimiento de las relaciones interpersonales, de una mejor calidad de vida,
teniendo como base la convivencia y el aprendizaje servicio a través de los
proyectos solidarios de participación comunitaria proyectando a las escuela
bolivariana hacia su entorno.
 En el mismo orden de ideas, en dicho Proyecto Nacional, se plantea una
modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la educación de los
sujetos, que hace referencia a la Ciencia y la Cultura, ( U.N.E.S.C.O.), estas
sugerencias se realizan en vista de tantas discrepancias en los diferentes
contextos educativos de los diferentes países a nivel mundial..

Sumado a esta situación, es común observar hoy en día a directores y

docentes que laboran de espaldas a las comunidades, padres, representantes y
estudiantes desmotivados y sin sentido de identidad, pues según éstos no hacen
vida activa comunitaria en la Escuela Bolivariana Humberto Gotera, el director y la
mayoría del personal docente que laboran aislados de su entorno, se encuentran
desvinculados en realidad. Este estudio titulado: “Gestión del Director para
impulsar la integración escuela – comunidad de la E. Bol. Humberto Gotera”
ubicada en la parroquia los Cortijo del Municipio San Francisco, Estado Zulia. (Una
Investigación Acción Participativa)”.
Por consiguiente, esta investigación acción está estructurada de la siguiente
manera:

Momento I: Se hace referencia al momento reflexivo, en el planteamiento del

Problema, los objetivos de la investigación: propósito general y propósito
específicos. En el Momento II, las implicaciones teóricas, las teorías que sustentan
la Investigación que la enmarcan, que sirven de soporte teórico referencial a este
estudio. Igualmente, se presenta el procesamiento de informaciones mediante la
redacción y descripción de todo lo realizado y observado en el desarrollo de la
misma, siendo importante señalar que la presentación del diagnóstico originó el
surgimiento de los objetivos: general y específicos, referidos al tema.

Así mismo, en el Momento III, se presenta el momento operativo o

fundamentación metodológica, es decir la puesta en práctica del proceso
pedagógico investigativo el cual comprende un conjunto de métodos, técnicas y
procedimientos que permiten recoger la información.
 De allí, que el anualice e interpretación, comprende la ejecución y desarrollo
del Plan de Acción, es decir, su aplicación o su puesta en práctica para la acción,
elaborado con la participación conjunta de todos los actores implicados.
Seguidamente que comprende la Reflexión final, la cual es una reflexión que
hacen en conjunto todos los actores involucrados en la problemática para
enfrentarla, haciéndoles tomar conciencia y reflexionar sobre la importancia de un
cambio de actitud del director hacia la integración de la comunidad, en función de
direccionar sus acciones hacia el logro de sus objetivos comunes. Finalmente se
presentan la lista de referencias y anexo de la evidencia.
 CONTEXTO REAL

En Venezuela, el sistema educacional ha experimentado importantes cambios

en pro de la mejora educativa, entre las cuales destaca un esfuerzo por promover
la integración entre escuela y comunidad con el propósito de mejorar la acción
educativa. En este orden de ideas, Venezuela la gestión del director según Rojas
(2016), es percibido como “un desempeño positivo y democrático destinado a
mejorar los procesos administrativos y de enseñanza mediante la formación
continua de todos los interesados, el alumno, el docente, directivo, padres y
representantes u otra persona relacionada con la integración de la comunidad en
los centros educativos”. (p. 95).
En esta misma línea de ideas, en la escuela bolivariana se necesita de la
Gestión del director para orientar fundamentalmente la integración de la
Comunidad, De acuerdo a Castellano (2014), define la integración de la
comunidad como aquella que debe comprender la administración de los asuntos
de la comunidad local o nacional, la planificación del futuro de la sociedad en la
formulación y toma de decisiones no ha de limitarse al campo político, educativo y
comunitaria”. (p. 95), debe abarcar todo aquello que se refiere a una escogencia
entre las diversas alternativas que enfrenta al grupo en la orientación de su
destino”
Es por ello, que se puede definir, como un conjunto de acciones en la que
son involucradas todas las comunidades para que ellas asuman las problemáticas
que se pudieran presentar, buscar soluciones efectivas; siendo importante, que los
directores y docentes asuman sus desempeños con claridad; así como,
responsabilidad, para que se logre la participación de manera integral donde se
incluyan los padres y/o representantes y consejo comunales en la escuela
Bolivariana para que se establezcan una relación fructífera con la comunidad.”
. En relación a la integración de la comunidad, se han encontrado diversos
hallazgos. Al respecto, desde la perspectiva educativa de la universidad de Quito
Ecuador se realizó un estudio en el (2017), titulada la influencia del director
atravesó del proyecto comunitario la integración escuela y comunidad en la
educación básica, expresando en el resultado que la comunidad casi nunca
participa en la solución de problemas que se presentan en la institución.” (p. 23).
En relación a la integración de la comunidad, se han encontrado diversos
hallazgos. Al respecto, desde la perspectiva educativa de la universidad de
Carabobo se realizó un estudio en el (2017), titulada la influencia del director
atravesó del proyecto comunitario la integración escuela y comunidad en la
educación básica, expresando en el resultado que la comunidad casi nunca
participa en la solución de problemas que se presentan en la institución.” (p. 23).
De ahí la necesidad de actuar no dejar recaer sólo sobre la escuela
responsabilidades que también les pertenecen a otros entes, es decir la
comunidad se debe asumir una responsabilidad compartida, en la que se relacione
la escuela- comunidad.
Continuando con la misma idea, en Venezuela, la Gestión del director se ha con
vertido en un verdadero reto de la nueva gerencia, de las personas y sus
relaciones tomando en cuenta que el director debe aprender a actuar con
determinación e involucrarse con el trabajo, que dirige, para trabajar con un equipo
de trabajo, lo cual constituye actualmente los aspectos más importantes que un
director debe manejar en el momento del proceso de integración con la
comunidad.
Es por ellos, que los preceptos de la Ley Orgánica de Educación (2009), es
reconocer a la comunidad como parte inherente al logro de los objetivos
educativos, en virtud de lo cual, en una perspectiva humanista social, está
orientada hacia el desarrollo humano, la formación del ser social; hecho
consistente en garantizar la universalización de los derechos fundamentales.
Particularmente, se hace referencia a la comunidad educativa, la cual se insta a
participar en la gestión institucional, como espacio para el ejercicio de la
democracia de carácter social.
En este mismo sentido la CERPE (2016), “el Director es el responsable de la
buena marcha del plantel, es la cabeza de la institución. Es responsable ante la
comunidad de lo que sucede en la escuela”. (p. 95) De acuerdo a la Fuente ante
mencionada sostiene que la mayor fuerza en una institución es el Directivo y debe
ser lo más idóneo, responsable, tener buena relación con todo su personal para
así poder marchar bien la escuela bolivariana en este caso Humberto gotera. El
Directivos tiene la posibilidad y la responsabilidad de ejercer un liderazgo para el
cambio enfocado a la integración escuela - comunidad.

Por consiguiente, la ejecución de estrategias aplicada por el director como la

participación comunitaria y la formación de equipos comunitario que permitan las
acciones para, abrir las ventanas a la historia de una nueva concepción de la
comunidad en su tarea educativa, requieren una reestructuración estructural
cognitiva, una modificación y adaptación a la formación de todos los actores que
intervienen en el proceso educativo. De igual manera, el director debe, cumplir
con el proceso para la integración de la comunidad que exigen el proceso
educativo, como es el compromiso, contribuyendo todo esto al fortalecimiento de
la integración de la Comunidad hacia la calidad educativa.
Continuando con el mismo contexto, para Cárdenas (2016), destaca en su
estudio sobre la gestión del Gerente Educativo en la integración de la comunidad,
se fundamenta en las: “Habilidades personales y administrativas que buscan la
calidad escolar, la cual permitirá a los padres y representantes responder a las
necesidades y exigencias que demanda de una manera permanente y eficaz”.
Donde expuso, que existe una gran preocupación e interés por parte de las
autoridades educativas en mejorar la calidad de la educación, así lo han
demostrado en los planes, programas y misiones que se vienen llevando a cabo
desde 2017, formulando políticas educativas tendientes a elevar la integración de
la comunidad durante el proceso educativo.
Es por ello, que el director debe mantener el propósito de buscar la
integración de la comunidad a pesar de todos los problemas presentado en la
escuela bolivariana Humberto gotera. Parroquia los cortijos del municipio san
francisco y con especificaciones en el circuito 23, dependientes del Ministerio del
poder popular para la educación. Se observa que la gestión del director presenta
problemas sobre todo en las gestiones gerenciales y ausencia de aplicación de
estrategias y valores que permitan detectar y corregir las fallas de la acción
integrativa de los miembros de la comunidad a la escuela.
El propósito del diagnóstico del investigador se plantea en el diagnóstico de
este proyecto, consiste en indagar sobre las necesidades o problemáticas que
presenta la escuela Bolivariana Humberto Gotera, perteneciente a la
Dependencia nacional, ubicada, en la parroquia los cortijos del Municipio San
Francisco, dando con resultado como necesidad prioritaria la gestión del director
para impulsar la integración de la escuela - comunidad en el proceso educativo
Así mismo el investigador realizo observaciones no sistemáticas realizadas
durante la investigación se detectado esta situación real en la escuela bolivariana
Humberto gotera sobre la gestión del director y la integración de la comunidad.Se
observó que la gestión del director tiene problemas sobre todo en las gestiones
gerenciales tales como la planificación, la comunicación, la conformación de
equipos de trabajo comunitario,
Visto de esta forma, la tarea gerencial llevada por el director es poca
productiva en este proceso. Por otro lado, no realizan diagnostico situacional
conjuntamente con la comunidad para medir problemas que están operando y
luego implementar supervisión y control de dicha situaciones.
De igual forma, Se videncia por parte del director en sus gestiones gerenciales
una aparente tendencia a debilidades de los flujos de los niveles de la
comunicación con la comunidad, no confiando en su personal para la realización
de actividades diarias y creando en algunos casos un clima de desconfianza hacia
el personal docente y los actores de la comunidad.
Así mismo se evidencia, falta de conformación de equipos comunitario para el
logro de del propósito establecido. Del mismo modo no se observa el compromiso
de todo lo que participan, generándose una parcela miento, obstaculizando los
procesos de integración para el logro de los objetivos propuestos.
En consecuencia, la gestión del director la aplicación en la gestión
administrativa, organizacionales, las estrategias y valores de integración se puede
hacer referencias que estos elementos, no puede reducirse a un plan que organiza
una serie de acciones para lograr objetivos preestablecidos sino que van más allá,
son acciones diseñadas y organizadas por un colectivo para la realización de un
deseo que comparten en un proceso permanente en los actores, donde se
pretende la integración de la comunidad en general durante todo el procesos
educativo.
De acuerdo a la problemática planteada, Una posible solución, la gestión
aplicada por el director deben cumplir con las funciones administrativas atreves de
la planificar, promoviendo la participación de todo el miembro en busca de la
transformación y alcance del proyecto planificados.
De igual manera, la aplicación de las gestiones organizacionales por pate del
director que les permitan mantener una buena comunicación con la comunidad y
sobre todo mantener una imparcialidad en sus decisiones para de esa forma
ayudar al compromiso y mejoramiento de la integración de la comunidad hacia la
escuela Bolivariana Humberto Gotera.
Lo anteriormente planteado demanda estudiar la gestión del director para
impulsar en la integración escuela- comunidad, para ver cómo se está
conduciendo con base a la problemática relacionada con la gestión
desempeñadas por el director de este modo, entendiendo a la problemática de
integración expuesta en este estudio. Ante dichas consideraciones se elaboraron
los propósitos de la investigación.
Propósito General:
Analizar la importancia de la gestión del director para impulsar la integración
de la comunidad en la escuela Bolivariana Humberto gotera del circuito 23
Propósito Específico:
Diagnosticar la gestión gerencial que cumple el director en la escuela
Bolivariana Humberto gotera del circuito 23, Identificar las funciones
administrativas que realiza el director. Definir las funciones Organizacionales que
ejecuta el director. Aplicar estrategias de integración de la escuela. Identificar los
valores de integración en la escuela. Elaborar un plan de acción donde la gestión
del director impulse la integración de la escuela Bolivariana Humberto Gotera
circuito 23.
 MOMENTO II

REFLEXIÓN TEÓRICA

Gestión del Director

Gestión se puede definir como el trabajo que se realiza mediante el esfuerzo de

otras personas, es la capacitación, distribución, mantenimiento y utilización de los
recursos para lograr los objetivos de la organización, a su vez, es el conjunto
integral de principios, fundamentos y actividades necesarias para crear, planificar y
mejorar la gestión de la escuela a través de un progreso continuo de sus
gestiones.

Es por ello que, para López. (2016), define la gestión “es un proceso que
comprende determinadas funciones y actividades laborales que los supervisores
deben llevar a cabo a fin de lograr los objetivos de las organizaciones”. Según el
autor, cabe destacar que, la gestión del director tiene fundamento en la
satisfacción de las necesidades de contexto educativo, pero asume que esas
necesidades no podrán ser satisfechas si se nota que el director no posee las
gestiones correctas que amerita el proceso de integración.

De cualquier forma, la gestión del director deberá tener como función básica
determinar si se están logrando los objetivos y si estos pueden considerarse
satisfactorios, respecto a las necesidades del proceso de integración de la
comunidad planteadas en la escuela bolivariana Humberto Gotera. Es importante
señalar que la gestión del director si se maneja adecuadamente puede dar
magníficos resultados, de lo contrario puede ocasionar deterioro en la integración
entre la escuela y la comunidad.

De acuerdo a las teorías expuestas por el autor, el investigador, señala la

gestión del director debe ser participativa enmarcada hacia donde se motive a
participar responsablemente y conscientemente a los principales problemas de la
institución. Por lo tanto, la gestión del director debe adoptar junto con la
comunidad la escuela bolivariana Humberto Gotera una función organizadora y
coordinadora del trabajo escolar tomando decisiones que incidan positivamente en
el proceso de integración.

Planificación

La planificación constituye la etapa inicial y vital en todo proceso

administrativo, consiste en determinar el curso concreto de acción a seguir y
conseguir la integración de la escuela - comunidad. En este contexto, Corredor
(2017), explica “Es la primera fase del proceso, sistematiza previamente objetivos,
estrategias y políticas en planes y programas de acción”. Según el autor, a través
de la planificación el director diseña los objetivos y metas a lograr durante el
proceso de integración

Al analizar las propuestas teóricas señaladas por los autores, el investigador,

resalta que la gestión del director de una escuela bolivariana como es Humberto
gotera, debe tener un alto nivel de conocimientos al planificar el proceso de la
integración que dirige con el fin de que todas aquellas gestiones que, se cumple,
para alcanzar la misión de la integración con la comunidad

Comunicación

Es importante destacar que la comunicación, es el arma infalible de todo líder, es

la razón que da sentido y dirección a su labor y es una sus habilidades que todo
director debe poseer, en este sentido, Ramírez (2016) expresan que la comunicación
“es la transferencia de información de un emisor a un receptor, el cual debe entender
el mensaje para que el ciclo de la comunicación se cumpla” (p.72). En efecto según
el autor, el director debe, saber hablar, saber escuchar, saber comprender, emitir con
claridad los mensajes, y saber interpretar los mensajes recibidos, de esta manera
evitar que la comunicación se distorsione y esta pueda llegar con claridad que
arrojaría como resultado alcanzar el proceso de integración escuela- comunidad.

De acuerdo al autor antes citado, el investigador Confirma que la comunicación es

un intercambio de doble vía que consta de diversos elementos vinculados de forma
consecutiva. Entendiendo este proceso, donde el director debe analizar sus pautas
de comunicativa y diseñar programas de comunicación que se ajusten a las
necesidades de integrar de la escuela bolivariana Humberto gotera con la
comunidad.

Integración Escuela Comunidad

La integración escuela–comunidad se refiere a la participación activa de los

padres y/o representantes, fuerzas vivas del entorno, comunidades locales que
gestionan junto al director. De acuerdo, a castellano (2016:), indica que la
integración de la comunidad se relaciona con el desarrollo de la comunidad
educativa la cual, persigue ampliar y aplicar procesos educativos acordes con la
realidad y los recursos disponibles” (p.54).

Según el autor, el director debe busca transformar la escuela apoyándose en el

trabajo eficiente de alumnos, padres y representantes, docentes, directivos y
supervisores ye instituciones comunitarias, de manera que ésta puede ser
eficazmente prevista y cuidadosamente valorizada en sus resultados dentro de la
escuela. En referencia a los planteamientos del autor, el investigador señala, la
gestión del director tiene como norte la integración, para lo cual se soporta en la
vinculación de la escuela con la comunidad, con base en la participación, que le
permita espacios de intercambio durante el proceso educativo.

Conformación de Equipos de Trabajos Comunitario

Uno de los mayores problemas que se presentan en todas las organizaciones,

principalmente en la escuela bolivariana, es el integrar a un conjunto de personas
para que cumplan con unos propósitos u objetivos comunes.

En este sentido, Robbins (2014) define los equipos de trabajo comunitario

como: “Un equipo de trabajo genera sinergia positiva a través de un esfuerzo
coordinado. Así, los esfuerzos individuales resultan en un nivel de desempeño que
es mayor a la suma de esas contribuciones”. (p.124). Para el autor, las
conformaciones de equipos de trabajo comunitario están comprometidas en un
propósito común y que coordinan un conjunto de metas en el proceso de
integración e intereses de la comunidad.

De acuerdo a los factores señalado por el autor. El investigador, menciona que

la conformación de equipos de trabajo comunitarios el director, debe tener como
objetivo optimizar los procesos internos y externos de la escuela bolivariana
Humberto Gotera, para lograr la colaboración, cooperación y participación activa
entre todos sus miembros. Que de una o otra manera deben tener la
corresponsabilidad de mejora el proceso educativo.

Compromiso

El compromiso o es un atributo en el cual se soporta la capacidad de logros en

las escuela. Para Antúnez (2015), el término compromiso “refleja el grado en que
la persona este satisfecha con la organización y se compromete con los objetivos
de ésta”. (p.165). Según el autor, aconseja que el director aumente la satisfacción
en el trabajo para lograr niveles altos de compromiso. Su vez, estos últimos
facilitarán una mayor productividad.

De acuerdo a la teoría señalada por el autor, el investigador, Tel director, en su

proceso de integración debe ser muy preciso por cuanto todo lo que se realice en
la escuela es responsabilidad de él y de su equipo.
 MOMENTOS III

En este momento se plantea la metodología que guía el proyecto. Se incluye

la perspectiva teórico-metodológica desde la cual se aborda la investigación, el
método, el tipo de investigación, el diseño, escenario, muestra, técnica de
recolección de datos, instrumentos, confiabilidad, el procedimiento y la técnica de
análisis de la información.

Fundamento epistemológico de la investigación En este estudio se asumirá

una orientación. Desde un enfoque epistemológico donde el conocimiento se
construye desde una perspectiva socio crítica, a través de la relación dialéctica
entre la teoría y la práctica en acción. Se pretende establecer relaciones entre la
teoría y la práctica en cuanto a la gestión del director que permitan desarrollar el
procesos de integración escuela - comunidad.

Método Se pretende utilizar el método de la investigación acción participante

que consiste en un proceso sistema donde se requiere la participación de la
comunidad a la cual está dirigida, quienes tienen el conocimiento más profundo de
sus problemas y su realidad.

Desde su enfoque ontológica esta investigación acción tiene como supuesto que
existe una realidad participativa, construida, holística, que es objetiva y subjetiva
representada por la experiencia de los participantes en la investigación y su
contexto educativo.

Este método de investigación proporciona al investigador la posibilidad de

hacer aportes relevantes para propiciar cambios de los individuos en sus prácticas
institucionales. Desde su orientación educativa como lo señala Martínez, (2014).

El investigador orienta al grupo hacia la identificación de contradicciones entre

la teoría y práctica que pueden interferir en el cambio educativo”. (p.187). Según
Castillo, (2012) la investigación acción se utiliza para la autoevaluación
institucional permite el estudio sistemático de tentativas de cambio y mejoras
educativas realizadas por los profesionales a partir del análisis de sus propias
prácticas y por medio de la reflexión sobre los efectos de sus acciones.”. (p.125).

Así mismo para desarrollar el presente estudio utilizando el método de

investigación acción, se aplicó una entrevista – semi estructurada donde los
informantes consejo comunal en base a su conocimiento y experiencia. Dar la
respuesta de acuerdo a la temática estudiada

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Por tratarse de una investigación – acción que se orienta a un proceso

reflexivo obviamente tiene un diseño flexible que coincide con un diseño no
experimental porque la información referida a las unidades de análisis no fue
manipulada, la información y experiencias ofrecidas por los informantes de las
repuesta de la entrevista semi- estructurada de la Investigación Esta investigación
se desarrolló en U.B Humberto Gotera” de la parroquia los cortijos del Municipio
San Francisco.

La selección de los informantes se realizó de manera intencional en

correspondencia con un estudio de modalidad cualitativa. En atención a estos
planteamientos y a la necesidad de la autenticidad de la información requerida los
informantes de la escuela Bolivariana Humberto Gotera fueron escogidos de
acuerdo con su función en la escuela y de la comunidad: Los informantes fueron:
Miembros de la comunidad entre ellos los consejos comunales.

TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La recolección de los datos se llevó a cabo en tres etapas; la primera mediante

una revisión bibliográfica de documentos, planteamientos teóricos, orientaciones y
estrategias que se hayan desarrollado en materia de evaluar la gestión del director
la integración de la comunidad, atravesó de la entrevista semi estructurada; para
obtener información valiosa de los grupos de informantes, tiene carácter cualitativo
y ofrece una visión del estado de la organización en relación a los temas sobre los
cuales se realiza la investigación.
 Los resultados del instrumento de las respuestas fueron unidos con los
provenientes de la revisión y análisis bibliográfico se elaboró otro instrumento
dirigido al análisis y reflexión de cada objetivo a fin de considerar su selección
definitiva, en base a la opinión de los informantes. El proceso de recolección de
información se realiza basado en la reflexión crítica de los procesos educativos por
parte de los participantes a fin de generar cambios a nivel de la escuela y por ende
la integración de la comunidad.

APLICACIÓN DE LAS ENTREVISTAS Y RESULTADOS

Partiendo de los propósito propuestos en esta investigación y luego de haber

realizado el análisis de los resultados obtenidos mediante la aplicación de la
entrevista descrita en esta investigación, se pudo diagnosticar la situación actual
existente en la escuela Bolivariana Humberto Gotera, con respecto a la gestión del
director para impulsar la integración escuela - comunidad, dando así respuesta a
los planteado en el plan de acción, los resultados reflejan que a pesar de que la
mayoría de la comunidad entrevistada específicamente los condujo comunales
expresan que el director convoca a los talleres, charlas asamblea y convivencia
sin embargo dicen asistir con poca frecuencia.
. En esta misma líneas, se debe destacar que en cuanto la convocatoria de las
actividades educativa realizadas en la escuela, los consejos comunales
manifestaron que el director planifica a tiempo los talleres están bien organizado,
proyectando siempreel alcance de los objetivos propuestos, en cuento el proceso
de comunicación con la comunidad a través de las charla que imparte es claro y
conciso sobre la importancia que tiene la integración de la comunidad en la
escuela en la solución de los problema que presenta.
As mismo, opinaron que el director si promueve la participación a las asambleas,
donde forma equipos de trabajo comunitario, para que esto ayuden buscar y
solucionar junto las diferentes situaciones presentada durante cuso del proceso de
integración. Igual manera el consejo comunal, expresaron que el director
organiza actividades para promover el sentido de compromiso. A través de
convivencia escuela – comunidad, realizando mantenimiento de pintura, limpieza
las áreas de la escuela
Por otro lado, se evidencia que existe disposición de parte de autoridades de
la comunidad específicamente los consejos comunales en los problemas
presentado en la escuela, así como de facilitarles los recursos necesarios para
ello, sin embargo, cuando se trata se acudir a las actividades realizadas en la
escuela ante mencionada la disposición es escasa. Por lo tanto, se recomienda
continuar la ejecución del plan de acción frecuente mente para mejorar y mantener
la integración de la escuela Bolivariana Humberto gotera.
 Implementación y sistematización del plan de acción

Elaboración del Plan de acción

Objetivos Contenido Estrategias Recursos Evidencias

Diagnosticar la gestión gerencial Planteamiento de la Mesas de trabajo Papel bonds Fotos

que cumple el director en la problemática real
Finalidad integración escuela - Marcador
escuela Bolivariana Humberto
comunidad Boligrafito
gotera del circuito 23

lápiz

Identificar las funciones Temática Taller y Planificación Papel Bonds Fotos

administrativas que realiza el Planificación estratégica en el contento
Marcador
director en la escuela Bolivariana comunitario
Boligrafito
Humberto gotera del circuito 23
Finalidad integración
Lápiz
escuela - comunidad

sonido

Definir las funciones Temática Charlas Papel bonds Fotos

Organizacionales que ejecuta el
comunicación Importancia de la comunicación Marcador
director en la escuela bolivariana
eficaz Boligrafito
Humberto gotera del circuito 23

Finalidad integración escuela - Lápiz

comunidad
Sonido

Aplicar estrategias de Temática Formación Convocatoria de asamblea Papel bonds Fotos

integración de la escuela de equipos de trabajo
Finalidad integración escuela - Marcador, oligrafito,
Bolivariana Humberto gotera del comunitario
comunidad Lápiz, Sonido
circuito 23

Identificar los valores de Temática Convivencia Papel bunds Fotos

integración en la escuela
Compromiso Compromiso Institucional, -l Marcador
Bolivariana Humberto gotera del
sentido de pertenecía Boligrafito
circuito 23.

Finalidad integración Lápiz

escuela - comunidad
Sonido

Fuente: Bermúdez (2019).

 MOMENTO IV

Reflexión Final

En el Estado Zulia del Municipio San Francisco, parroquia los cortijo, se

encuentra la Escuela Bolivariana”, institución dependiente del Ministerio del Poder
Popular para la Educación, en la modalidad de las Escuelas Bolivariana, en la cual
luego de hacer el estudio cualitativo, bajo las características de una investigación
acción participativa sobre: “ La Gestión del director para Impulsarla Integración
Escuela Comunidad Dirigido a la “U.B Humberto Gotera”, en la cual se toman los
resultados obtenidos para hacer una interpretación para la comprensión del
problema y sus relaciones. Así mismo, la fase de reflexión final representa el
momento final de la investigativa que hace un alto para mirar el camino recorrido y
cambios logrados en el proceso de investigación.

En tal sentido se presentan los resultados de la investigación, mediante un

análisis reflexivo de lo ocurrido en la aplicación del plan de acción, en el cual se
reflexionó conjuntamente con la comunidad. Esta experiencia fue motivadora y de
aprendizaje pues, se puede llegar a implementar y aplicar en otras escuelas
Bolivariana que hacen vida activa en la parroquia, con la finalidad de incentivar un
cambio de actitud en la manera de actuar, de pensar y de reflexionar acerca de la
importancia de la integración escuela -comunidad de manera continua y
permanente.

Como resultado de la reflexión pública se pudo evidenciar:

El logro de los objetivos propuestos en esta investigación acción, así como

también las relaciones interpersonales fueron mejorando y flexibilizándose
paulatinamente, al punto que se ha observado que dicha integración ha sido
positiva, sin embargo, aún existe por parte de algunos de los actores, resistencia
al cambio, pero que con el entusiasmo de los participantes se han ido
incorporando.
 Se observó que algunos participantes involucrados, que estaban desmotivados
fueron comprendiendo la importancia de estar integrados para mejorar su calidad
de vida y solucionar sus problemas de manera mancomunada, con acciones
colaborativas e integradoras que generaron efectos positivos hacia la integración,
a la luz de un conjunto de técnicas e instrumentos utilizados para tal fin en el
marco del diagnóstico realizado con la matriz toda y la entrevista semi-
estructurada, jerarquizando las problemáticas presentadas en el devenir.

Se observó, además, el entusiasmo, el compromiso y la participación, tanto del

colectivo de la organización como de la comunidad, en la ejecución de todas las
actividades.

La necesidad de tomar en cuenta la intención que tiene la organización para

que todos sus miembros puedan fortalecer los valores, al participar en las
diferentes actividades planificadas en la institución, en donde prevalezca la
solidaridad, la paciencia, la flexibilidad y la disposición de querer hacer bien las
cosas y mejorar para el bien de todos.

Se deben planificar acciones permanentes que permita estrechar los lazos de

participación, trabajo en equipo, la capacitación de todos los actores para que
puedan entender la importancia de la integración.

Seguir organizando reuniones periódicas entre la comunidad y los actores de la

organización para evaluar los procesos y logros obtenidos en el plan de acción
para mejorarlo o corregirlo según sean las necesidades que se presenten, tanto en
la escuela como en el entorno.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alvarado (2000). Sistema organizativo escolar. Cuadernos del Ministerio de

Educación.Caracas Venezuela.
Antúnez, B. (2015). Habilidades directivas. México: McGraw-Hill
Interamericana
Cárdenas, A. (2016). Escuela y participación: el difícil camino de
laconstrucción de ciudadanía. Revista Iberoamericana de Educación es una
pública
Castellano, P (2014).Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en
Castillos, P (2002). Planificación y práctica educativa (Infantil, Primaria y
Secundaria). Madrid:Escuela Española.
Castro, L (2015). Gestión de instituciones educativas.
CERFE. (2006). Educar para participar. OEI - Revista Iberoamericana de
Educación
Común. Revista de Educación, numero- 333
Corredor, H (2017). La comunidad próspera. El capital social y la vida
pública, en Zona, Abierta. Madrid.
Hebalas (2014). La organización como cambio y
transformación.http://www.gerenciaenaccion.com.ve/Organizacion/organizac
ion14.htm
Martínez (2014). La Nueva Ciencia. Desafío, lógica y método. México: Trillas..
Méndez, H (2011). Metodología de la investigación e Chile: Mc Graw-Hill
Interamericana.
Mimeo. Caracas: Escuela de Educación,FHE. UCV.
Rojas, G (2016). Sentido de identidad como lazo de unión. Edición, de
Thompson Arthur y Strickland A. J. III, McGraw Hill,
 ANEXOS

Presentación de evidencia

Actividad 1

Planificación Taller

La planificación por parte del director con la comunidad fue receptiva.

Actividad 2

Comunicación – Charlas

Hubo retroalimentación entre el director y la comunidad presente

 Actividad 3

Formación de equipos de trabajo Comunitario

La iniciativa de formar los equipos de trabajo comunitario se logró mucho

tuvieron iniciativa de formar parte de ellos dirigidos a incorporar activamente
a la comunidad en las actividades deportivas, sociales y culturales,
planificadas cooperativamente, donde los actores del proceso educativo sean
los entes claves de este proceso educativo.
 Actividad 4

Compromiso – convivencia

Se observó, además, el entusiasmo, el compromiso y la participación, tanto

del colectivo de la organización como de la comunidad, en la ejecución de
todas las actividades
 Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Gestión del director para impulsar la Integración de la escuela – comunidad
U.B Humberto gotera.

Elaboración de la entrevista

Para: Consejo Comunal

En su opinión, usted como Repuesta

Actividad: planificación- Taller

1- El Director planifica los talleres a tiempo.
Actividad: comunicación –Charlas.
2.-. El Director facilita la comunicación a través de
chalas
Actividad: Formación de equipos de trabajo
Comunitario asamblea
3- El Director organiza equipos de trabajo
Comunitario durante la asamblea
Actividad: compromiso convivencia
4- El director promueve actividades de compromiso
atreves de la convivencia comunitaria