Proyecto: producción de textos

Duración: un ciclo lectivo.

FUNDAMENTACION
Este proyecto se fundamenta en la responsabilidad de la escuela para
formar lectores y escritores competentes, ofreciendo a los alumnos la
posibilidad de interactuar con variados tipos de textos de circulación social y
realizar producciones escritas en contextos significativos, es decir, con
propósitos comunicativos definidos.

Los niños que asisten a estas escuelas no tienen acceso a una amplia variedad
de materiales escritos, y en muchos casos tampoco cuentan para modelos de
adultos lectores.

Para favorecer el aprendizaje de la lectura se organiza la biblioteca del aula y se

promueve la visita a la de la escuela. A partir de la lectura de cuentos de diversos
tipos (realistas, fantásticos, de ciencia ficción, folclórico, etc) surgen en los niños
el deseo de escribir sus propios cuentos y editar un libro, reuniendo las
producciones de todos los grupos.

El proceso de escritura, corrección y reescritura hasta llegar a la versión final de

las producciones, así como las ilustraciones se realizan en el taller de
informática, para lograr una presentación similar a la de las ediciones que ellos
conocen

PROPOSITO

Producir un libro de cuentos para la biblioteca de la escuela y presentarlo ante

la comunidad como hacen los escritores.

OBJETIVOS:

Que los alumnos:

Lean cuentos de diversos tipos

Produzcan textos escritos ortográficamente correctos, coherentes y adecuados

el proceso comunicativo: la escritura grupal de cuentos.
CONTENIDOS

Conceptuales: lengua

Lectura

 Significación social personal de la lectura recreativa. Intencionalidad

lectora.
 Lectura silenciosa y oral de cuentos adecuados al nivel.
 Soportes y portadores de textos en los libros de lectura recreativa. Para
texto. lectura global.

Escritura

 Significación personal de la escritura: planificación y posibilidad de

revisión a la comunicación escrita. Adecuación del escrito a la intensión
comunicativa .
 estrategias de escritura :selección de asunto, busca la información,
selección y organización, elaboración de esquemas o planes, desarrollo
de los esquemas(borradores, revisión versión final .procesamiento del
texto).
 Escritura y convenciones.
 Ortografía de palabras de uso.

Educación artistica – plástica – visual

 Interpretación grafica de los cuentos producidos.

CIENCIAS NATURALES
 Recursos renovables y no renovables: la madera, papel.

TECNOLOGIA

 Materiales de uso doméstico (papel) y sus propiedades.

 Procedimentales: lengua

Lectura
 Escucha la lectura y cotejo de interpretaciones entre alumnos y lectores
expertos.
 Reconocimiento e integración de elementos del texto y para texto en la
lectura significativa.
 Empleo de estrategias de verificación de la lectura: relectura, comentario
grupal.
 Gestión de proceso de lectura global, colectiva e individual.
 Elaboración de hipótesis a cerca del contenido reconocimiento de
diferentes modalidades de lectura y su aporte a la comprensión.
 Practica sostenida de lectura en el aula y en la biblioteca.

Escritura

 Exploración , análisis y comentario acerca de los usos sociales de la

escritura recreativa.
 Producción de escritos ajustados a propósitos y lectores determinados.
 Reconocimiento y experimentación del formato textual del cuento.
 Diseño y gestión de estrategias de escritura. Uso de procesador de textos.
 Control de la legibilidad y la ortografía del escrito.
 Diseño y diagramación del escrito en la página.

Educación artistica – plástica – visual

 Diseño y expresión gráfica de los cuentos con graficado de paleta,

selección de trazos, colores de trazo y superficies.
Tecnología
 Producción de papel reciclado.

Actitudinales
 Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para los intercambios
comunicativos.
 Reflexión critica sobre los resultados obtenidos en las producciones
orales, escritas y graficas.
 Apreciación, valorización y cuidado de libros.

Secuencia de actividades

 Lectura colectiva oral de cuentos a cargo de un lector experto y alumnos.

 Lectura en pequeños grupos y/o individual , y puestas en común de lo
leído.
 Uso permanente de la biblioteca de la escuela y la del aula,estimulando
el préstamo de libros.
 Dramatización de cuentos.
 Producción oral de cuentos aplicando técnicas lúdicas.
 Producción escrita grupal.
 Estructura delos primeros borradores con procesador de textos.
 Lectura de las producciones al grupo clase.
 Corecciones.Uso del corrector ortográfico.
 Creación de las ilustraciones con el graficador de paleta Paint brush en
las clases de plástica.
 Compaginación de texto y grafico copiando y pegando.
 Impresión de los trabajos.
 Confección de la portada, el índice y la última hoja del libro donde figura
el lugar y fecha de impresión.
 Confección de las tapas del libro, previa preparación de los papeles
aplicando la técnica del reciclado en las clases de tecnología.
 Anillado del conjunto.
 Presentación de libros de cuentos a la comunidad, como hacen los
escritores: se exponen las etapas del proceso de la elaboración del libro
y los autores leen algunas de las producciones.
 Lectura de los cuentos a otros compañeros de la escuela.
 Actividades desarrolladas en el taller de informática

El proceso de escritura, corrección y reescritura hasta llegar a la versión

final de las producciones, asi como las ilustraciones se realizan en el taller
de informática,para lograr una presentación similar a la delas ediciones
que los chicos conocen.
Para la escritura se emplea procesador de texto Write, Word o Creative
Writer.
La ilustración se hace con graficador de paleta Paint, Paint brusch o Kid
Pix.

EVALUACIÓN

INICIAL

Indagación acerca de las ideas de los alumnos sobre:

 Las características de los libros de cuentos(Título,Autor/es,Índice,
ilustraciones, etc.).
 El cuento como relato en prosa de sucesos ficticios, con una estructura
mas o menos clásica.
 Los tipos de cuentos que conocen.
 Las fórmulas tradicionales de inicio y fin de un cuento, y otros recursos
textuales.

Formativa o de procesos
 Observación y registro de situaciones de lectura oral y silenciosa.
 Seguimiento grupal e individual de los procesos de escritura,
materializados en la realización de borradores cada vez mas ajustados al
propósito comunicativo.
 Orientaciones y correcciones de la producción plástica.
 Seguimiento de la actividad individual y grupal para el reciclado de papel,
compaginación de originales e impresión.
 Final
Seguimiento y registro de la participación grupal e individual en la
presentación de los libros ante la comunidad educativa. Los autores
relatan el proceso de creación y edición desarrolladas, leen algunos de
los cuentos y responden las preguntas de los asistentes.

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