IED SAN JOSÉ

DE KENNEDY
 Mineducación

LINEAS DE ACCION DEL PTA PARA EL PRIMER CICLO

Definición de siete (7) ejes de trabajo:
1. Comunicación

2. Resolución de problemas
3. Educación Inicial
4. Competencias socioemocionales y ciudadanas
5. Evaluación formativa

6. Gestión Escolar

7. Acompañamiento Situado
 Mineducación

La ruta de acompañamiento del 2019-2022 PTA se realiza a partir del

grado transición.

El trabajo con grados transición será coherente con el marco político que orienta la
promoción del desarrollo integral de la primera infancia en el país y el marco técnico
de la educación inicial.

Se busca armonizar pedagógica y curricularmente el proceso educativo que viven los

niños y las niñas desde preescolar hasta el grado segundo.

En este primer módulo se parte del reconocimiento de la práctica pedagógica de la

maestra y el maestro, para generar reflexiones en torno a las maneras cómo se
promueve el desarrollo y el aprendizaje, a partir de:
- los ambientes que se proponen,
- la intencionalidad de las experiencias que se planean
- las relaciones que se promueven
- la forma de valorar y reconocer los avances de los niños y las niñas

Todo, con el fin de fortalecer y transformar el quehacer pedagógico.

 Mineducación
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Propiciar la identificación de las
características de la práctica
pedagógica, con el fin de reconocer y
caracterizar las maneras como las
Objetivo General
maestras y maestros del grado
transición, primero y segundo generan
ambientes, planean experiencias,
realiza el seguimiento y vinculan a las
familias, para promover el desarrollo y
aprendizaje de los niños y las niñas
 Mineducación
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Identificar los elementos

que configuran la
Objetivo organización pedagógica
Específico de la práctica
pedagógica que se
reconocerán en el primer
ciclo.
EXPLORACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=xlI7kOSlFsE
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https://www.youtube.com/watch?v=xlI7kOSlFsE
 Reflexionemos…
Mineducación
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● El rol de la maestra o maestro como sujeto sensible que se permite

conocer, acoger, acompañar a las niñas y los niños, y desde allí toma
decisiones respecto a lo que propone en su práctica pedagógica
(provocar).

● La posibilidad de generar situaciones que les permitan a las niñas y

niños crear, transformar, construir y explorar desde sus propias
capacidades, saberes y experiencias. Para ello, el punto de partida de la
maestra o maestro es el reconocimiento de las capacidades y procesos
que, en términos de desarrollo y aprendizaje, evidencia cada niña y niño
que acompaña.
 ESTRUCTURACIÓN
Ley 1004 2 agosto 2016
El desarrollo no es lineal, es flexible, no es idéntico en todos los
niños y las niñas y se expresa en las particularidades, es singular.
Además, en educación inicial es vital enfatizar que es un proceso
en sí mismo, que es estructurado, planeado y sistemático.
Es el fin y propósito principal de esta política. Es
el proceso singular de transformaciones y
cambios de tipo cualitativo y cuantitativo
mediante el cual el sujeto dispone de sus
características, capacidades, ¡cualidades y
potencialidades para estructurar
progresivamente su identidad y su autonomía.
Ley 1004 2 agosto 2016
La educación inicial es un derecho de los niños y niñas menores de seis
(6) años de edad. Se concibe como un proceso educativo y pedagógico
intencional, permanente y estructurado, a través del cual los niños y
las niñas desarrollan su potencial, capacidades y habilidades en el
juego, el arte, la literatura y la li exploración del medio, contando con la
familia como actor central de dicho proceso (Art. 5)
Su orientación política y técnica, así como
su reglamentación estarán a cargo del
Ministerio de Educación Nacional y se hará
de acuerdo con los principios de la Política..
 Mineducación

¿De qué manera, este espacio potencia el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas?
¿Qué elementos configuran la organización de la práctica pedagógica?
 ORGANIZAR CUATRO GRUPOS SEGÚN CORRESPONDA: Mineducación

1.PLANEACIÓN 2. AMBIENTES PEDAGOGICOS

3. SEGUIMIENTO AL DESARROLLO 4. VINCULACIÓN DE LAS FAMILIAS

PRÁCTICA: Diseñar un plano de un espacio pedagógico que potencie el desarrollo integral

de los niños y las niñas, partiendo de un aspecto de la práctica pedagógica y sus
características, priorizando 3 elementos “infaltables” en su espacio ideal para potenciar el
desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, desde el aspecto asignado al grupo.
 Mineducación

Manos a la obra..

Libro pop up
 Mineducación

SOCIALIZACIÓN: Se socializarán los aspectos

fundamentales que cada grupo definió y sus conclusiones
 Estrategias Seguimiento al
Reconocimiento Pedagógicas Desarrollo
de la practica

Elementos por fortalecer en

el acompañamiento
Pedagógico

Juego, expresiones Vinculación de las

artísticas, literatura y familias a las practicas
exploración del medio pedagógicas

Ambientes

Ejes de la practica Desarrollo y

Pedagógica Aprendizaje
 • Construcciones
CDA • Diálogos
Laboratorio • Reflexiones
pedagógico • intercambios de experiencias

ESTRATEGIAS DE
ACOMPAÑAMIENTO
Acompañamiento en aula

• Reconocer Saberes y Experiencias

• Reflexión y autoalimentación
• Transformación de la práctica y los
ambientes pedagógicos
• Espacio propio de la maestra y
maestro
• Apropiación de los contenidos y
experiencias propuestos
 Mineducación

Encuadre técnico y cierre: Se darán claridades sobre los aspectos técnicos y

metodológicos del primer acompañamiento situado.

Anexo 6: INSTRUMENTO DE RECONOCIMIENTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN

EDUCACIÓN INICIAL, PRIMERO Y SEGUNDO

Será enviado a sus correos y deben devolverlo diligenciado a más tardar el Martes 25 de
Junio.

Materiales: Bases curriculares para la educación inicial y preescolar y la Bitácora de la

práctica pedagógica, la cual se constituye en una herramienta clave para adelantar las
reflexiones autónomas que se proponen a lo largo de los ciclos de acompañamiento
Mineducación
 #LaEducaciónEsDeTodos

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