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PLAN DE Biologia 2018
PLAN DE Biologia 2018
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
BIOLOGÍA
(GRADOS SEXTO, SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DE EDUCACIÓN BÁSICA)
RESPONSABLE
JAIME NARVAEZ
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, como área fundamental dentro del
currículo de todas las instituciones educativas del país, tiene una gran responsabilidad en el
proceso de formación de las personas garantizando que desde
lo conceptual, lo procedimental y actitudinal, el estudiante se apropie de los contenidos
fundamentales del área, comprenda los principios y teorías de la ciencia y pueda
explicar los fenómenos y situaciones cotidianas en las cuales se evidencian y a las cuales se
enfrenta continuamente el estudiante.
JUSTIFICACION
las Ciencias Naturales como área fundamental dentro del currículo tiene una gran
responsabilidad en la formación integral de las personas a fin de garantizarles una mejor
calidad de vida. Teniendo en cuenta dentro del plan de estudios el diseño, la implementación, la
evaluación y la aplicación de diferentes estrategias legitimadas desde la Constitución Nacional,
la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Institucional, las cuales permiten
establecer una relación directa con la enseñanza en Ciencias Naturales, logrando diferentes
competencias en los estudiantes como son: el desarrollo de la creatividad, las habilidades y
destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje, estimulando la
curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
La ciencia puede entenderse como lo que los científicos hacen, esta idea permite
destacar la naturaleza de las ciencias naturales, porque éstos pueden ser sencillos,
pero profundos; además, este hacer se orienta hacia la construcción de
explicaciones y predicciones, las cuales deben ser debidamente argumentadas; se
caracteriza por sus procedimientos de rigor, que incluyen la duda sistemática sobre
los resultados, los análisis o las explicaciones de una situación. Asimismo, el hacer
en ciencias tiene como referente concreto el experimento, que implica la exploración
de nuevas situaciones en las que una teoría puede tener cabida, la predicción de lo
que sucede en dicha situación o la exploración de nuevas para las que no se cuenta
con explicaciones definitivas; en últimas, tiene un componente social que se
expresa no solo en la construcción de conocimiento en comunidad, sino en el papel
que desempeña el hacer científico en las transformaciones de una sociedad.
.
FUNDAMENTOS LEGALES
.
La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar procesos de
construcción en un lenguaje natural, permitiendo al estudiante acceder fácilmente a los
conocimientos científicos y tecnológicos. La ley general de educación, 115 de 1994 en su
artículo 23, reglamenta las áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudios, siendo el
área
obligatoria y fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto
estatal como privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está
determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia
en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una intencionalidad que
debe tener el área en concordancia con unos referentes filosóficos, sociológicos y sicológicos
de la educación en Colombia.
Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:
LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la
personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y
generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la
técnica y demás valores de la cultura; el fomento de la investigación; el desarrollo de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional;
la adquisición de una conciencia para la conservación de los recursos y el patrimonio natural y
cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación
y cátedra para los ciudadanos.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará
la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia
ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución... Además,
deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y
exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperará con otras naciones en la
protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral
de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la utilización
adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al sector
productivo.
Estrategia Pedagógica
Es así que desde esta concepción y aplicación del constructivismo al interior del recinto
educativo, se ha observado que se ha afianzado en los procesos de aprendizaje desde el
aprender haciendo y se ha fortalecido las interacciones horizontales entre estudiantes-
docentes-directivos y comunidad en general, a partir del reconocimiento, participación, inclusión
y respeto desde la diferencia.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una visión
Integral del mundo Natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con
la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
C. Vasco propone una definición de competencia que busca reconocer distintos elementos
involucrados en la educación: “una competencia puede describirse más precisamente como un
conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,
meta cognitiva, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en
contextos relativamente nuevos y retadores."(Vasco, 1998)
En razón de las acciones que se expresan a través de lo escrito. Por eso, para las pruebas
SABER y la prueba de Estado se han tenido en cuenta tres competencias generales básicas.
Esas competencias son, en primer lugar,
El lenguaje hace posible que nos relacionemos con los otros y que comprendamos el mundo
que nos rodea. Lo que tiene sentido para nosotros adquiere ese sentido gracias al lenguaje.
Nuestra experiencia humana está desde el comienzo mediada por el lenguaje. Aprendemos a
relacionarnos con las cosas cuando aprendemos a nombrarlas. Lo que existe antes de nosotros
o en nuestro entorno tiene un significado para nosotros los seres humanos cuando es
nombrado, cuando es interpretado. El mundo que habitamos, entonces, es inevitablemente un
mundo interpretado. La interpretación está en el origen de la condición humana. La
Competencia interpretativa es propia de todos los seres humanos.
De modo parecido, estamos siempre inmersos en un mundo social, hasta el punto de que sólo
adquirimos conciencia de nosotros mismos a través de las relaciones que establecimos con
otros seres humanos. Somos seres inevitablemente colectivos, incapaces de aprender a pensar
y aún de sobrevivir humanamente sin la ayuda de otros. Estamos inmersos en el universo de la
comunicación. En ese universo, las cosas no están simplemente dadas. Están de cierto modo
“justificadas”; suponemos que existen razones, motivos o causas de que se dan las cosas.
Argumentar es dar razón de algo, explicarlo o justificarlo. Explicar, discutir, comprender y dar
razones de algo son formas de argumentar. La argumentación está dada desde nuestro
nacimiento como una posibilidad de existencia social y de comprensión del mundo. Las
palabras se vinculan con las cosas, pero van más allá de las cosas. Las palabras (árbol, pájaro,
casa, número, emoción) agrupan infinidad de particulares y abren la posibilidad de da razón no
sólo de las experiencias pasadas sino también de las nuevas experiencias. Contar con
interpretaciones sobre lo que ocurre nos permite pensar de antemano las acciones.
Imaginamos lo que haremos antes de llevarlo a cabo. Imaginar posibilidades es resultado
natural de vivir en un mundo de lenguaje. La facultad de imaginar y proponer nuevas
interpretaciones y cursos de acción, esto es, la competencia propositiva, es específicamente
humana y pertenece a todos los individuos de la especie, aunque encuentre modos distintos de
manifestarse y desarrollarse en cada uno.
No sobra insistir aquí en el vínculo esencial que existe entre interpretar, argumentar y proponer.
Como se ha dicho, interpretar, argumentar y proponer son competencias básicas que nos
permiten vivir en sociedad. La educación hace posible el desarrollo de esas competencias,
aportando nuevas interpretaciones, nuevos lenguajes y nuevas posibilidades de orientar las
acciones.
.
OBJETIVOS POR GRADO
Sexto
Identificar las diferencias teóricas sobre el sistema solar, el origen del universo y el origen de la
vida.
Conocer los niveles de organización interna de los seres vivos y sus principales características.
Determinar las semejanzas y las diferencias que se observan en los distintos organismos vivos
en cuanto al desempeño de sus funciones vitales
Reconocer las características de los diferentes componentes del ecosistema
Identificar las diferentes clases de máquinas simples y Reconocer las diferentes
transformaciones de la energía,
Séptimo
Octavo
Explicar por medio de modelos, la estructura y el comportamiento de los átomos
Reconocer las principales características de la tabla periódica y comprobar su utilidad
Identificar las principales propiedades de los elementos químicos y clasificarlos de acuerdo con
su electronegatividad
Distinguir entre elementos metálicos y no metálicos
Distinguir las características que se transmiten de padres a hijos de acuerdo a los principios de
Gregorio Mendel
Valorar el impacto que tiene la genética sobre las características de los seres vivos
Distinguir la estructura y el funcionamiento del sistema respiratorio
Describir las principales teorías sobre el origen de la vida Entender que las adaptaciones
ayudan a la supervivencia de la especie
Analizar las características que se consideran en la clasificación de los seres vivos Conocer
algunos conceptos del mundo de la microbiología
Reconocer los principales caracteres que se utilizan para clasificar los seres vivos
Explicar las características y funciones de los órganos y estructuras que constituyen los
Identificación Comprender algunas Sabrá explicar la De respetar y cuidar . Explica el rol de la Investigación dirigida
La célula funciones básicas de la estructura de la célula y a los seres vivos de membrana plasmática
Consultas
célula: transporte de las funciones básicas de su entorno en el mantenimiento
Teoría membrana, obtención sus componentes. del equilibrio interno de Mesa redonda.
celular- de energía a partir del la célula
clases de análisis de su Ordenar los Pruebas orales y
células estructura. organismos en describe la interacción
grupos taxonómicos del agua y las escritas.
Indagación de acuerdo con las partículas (ósmosis y Ejercicios.
características de sus difusión) que entran y
Clasificar los células. salen de la célula Prácticas.
organismos en grupos Escuchar
Organiza taxonómicos, de activamente a Análisis.
ción y acuerdo con el tipo de Comparar sistemas de mis compañeros
funciona Explicación células que poseen y división celular y y reconocer Predice qué ocurre a Actividades en
miento reconoce la diversidad argumentar puntos de vista nivel de transporte de equipos e individual.
de la de especies que su importancia en la diferentes membrana, obtención de
célula constituyen nuestro generación de nuevos energía y división celular Motivación e interés
planeta y las relaciones organismos y tejidos en caso de daño de alguna
de parentesco entre de los organelos celulares. del alumno.
ellas.
División Comportamiento.
celular- Argumentación Valoración y Presentación
respiraci respeto por el
ón cuerpo tanto Explica el proceso de Personal.
celular interpretar modelos propio como el respiración celular e
, Comprender algunas sobre los procesos de de los demás. . identifica el rol de la
funciones básicas de la división celular (mitosis- mitocondria en dicho
célula (obtención de meiosis), como proceso.
energía y división celular) mecanismos que
permiten explicar la
regeneración de tejidos y
el crecimiento de los
organismos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA BACHILLERATO TECNICO AGROECOLOGICO
Resolución de aprobación N° 001 del 13 de enero del 2003
Nit. 891201905-6
APRENDIZAJES MATRIZ DE
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y
REFERENCIA
desarrollo de lo vivo
(METAS DE TRANSFERENCIAS)
Identifica que todos los seres vivos están compuestos por una o varias células, y que la interacción entre alguno de sus
EVIDENCIA SEGUN MATRIZ DE
componentes celulares permite su interacción con el entorno.
REFERENCIA
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la
COMPETECIAS CIUDADANAS
otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la
escucha activa). (Competencias comunicativas).
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida
escolar. (Conocimientos).
Respeto los acuerdos definidos con los otros.
COMPETENCIAS LABORALES Expreso mis propios intereses y motivaciones.
GENERALES Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
: .
PROYECTOS
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El origen del universo y la vida Explicar el posible origen Dar posibles Muestra respeto por Explica el origen del universo y
del universo y de la vida respuestas a los diferentes puntos de la vida a partir de varias
La célula preguntas usando de vista de sus teorías
Explicación de argumentos compañeros y Participación en clase
fenómenos científicos compañeras
Comprender que la Consultas realizadas
La división celular célula es la unidad
Indagar estructural, funcional y de Explica los diferentes Sustentación de talleres
origen de todos los seres De representar y mecanismos de división Trabajos escritos
Uso comprensivo vivos. explicar la celular.
del constitución de la Promoción de hábitos Control y revisión de
conocimiento célula y su de vida saludables: cuadernos
La división celular en la científico interacción con el salud deporte y
reproducción sexual medio. alimentación Argumenta acerca de las Competencias en el área
Mitosis --meiosis balanceada implicaciones que tiene para la
-explica las diferentes reproducción el proceso de Auto-evaluación
formas de reproducción división celular
celular y su interacción
Reproducción en organismos con el medio. Comparar procesos
senillos de división celular y
argumentar , establece diferencias entre
su importancia en la las diversas formas de
generación de nuevos reproducción en los seres
Reproducción en plantas y organismos y tejidos. vivos.
animales
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Participación en la
ATOMO Realizar ejercicios para socialización de la lectura de
Identificación Diferenciar los diversos aplicar el concepto de Reconoce que los modelos de las guías.
modelos atómicos número y masa atómica la ciencia cambian con el
SONIDO tiempo y que varios pueden Presentación del cuaderno
Comprender la teoría Describir el desarrollo de ser válidos simultáneamente. de apuntes con los
LA LUZ Indagación atómica moderna sobre la modelos que explican la resúmenes propuestos.
materia. Estudio del estructura de la materia. Identifica los números
modelo de Bohr y el actual. cuánticos en un átomo Desarrollo de cada taller en
Números cuánticos y los Usar diferentes fuentes cualquiera el cuaderno de Ciencias
Explicación orbitales. de información para Naturales.
ENERGÍA Y MOVIMIENTO analizar fenómenos
relacionados con el Describe resultados y Presentación y socialización
Conocimientos básicos del sonido y la luz conclusiones acorde con los de la consulta realizada
sonido y la luz diferentes conceptos sobre el
argumentación Comprender las sonido
transformaciones de la
Relacionar energía y energía eléctrica para el Reconoce la corriente eléctrica
movimiento. mejoramiento de la como el flujo de carga eléctrica
calidad de vida de los y su aplicación en el planeta.
Conocer acerca de la carga seres.
eléctrica en movimiento: la
corriente eléctrica y su
verificación.
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Analizar cómo los organismos viven, crecen responden a estímulos del ambiente y se reproducen. .
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus
estructuras y procesos.
APRENDIZAJES MATRIZ DE REFERENCIA
(METAS DE TRANSFERENCIAS) Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas
de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro
de metas comunes y las cumplo.
COMPETECIAS CIUDADANAS
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi
familia, con mis amigas, amigos y en mi salón.
Relacionar el papel Realizar lecturas Reconoce los Relaciona los fenómenos Taller de aplicación guía
biológico de las comprehensiva e efectos nocivos del homeostáticos de los de contenidos.
hormonas y las neuronas interpretar textos exceso en el organismos con el .
SISTEMA NERVIOSO en la regulación y relacionados con el consumo de funcionamiento de órganos Elabora un glosario con
Identificación coordinación del sistema nervioso y cafeína, tabaco, y sistemas. terminología de la unidad
RECEPTORES funcionamiento de los receptores sensoriales. drogas y licores. de reproducción
SENSORIALES sistemas del organismo y Interpreta modelos de
el mantenimiento de la Establezco equilibrio existente entre Evaluaciones sorpresa
SISTEMA ENDROCRINO Indagación homeostasis, relaciones entre el algunos de los sistemas para verificar los
deporte y la salud (nervioso, receptor) progresos en la
física y mental. apropiación de los
contenidos
Comparar diferentes
LA REPRODUCCION Explicación sistemas de Elaboración de
reproducción. Describe factores comprende Analiza las consecuencias esquemas sobre la
culturales y la importancia de del control de la natalidad reproducción
Justificar la importancia tecnológicos que tomar decisiones en las poblaciones.
de la reproducción inciden en la sexualidad responsables y Mapas conceptuales
argumentación sexual en el y reproducción compartidas sobre Describe factores culturales sobre reproducción
mantenimiento de la humanas su sexualidad y tecnológicos que inciden Evaluación acumulativa
variabilidad de las en la sexualidad y del período
especies. reproducción humanas.
: : proyecto de educación sexual. Identificar los cambios físicos que se generan durante la pubertad tanto en los
jovenes como en las señoritas.
PROYECTOS
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Explicar la forma como se Conocer las relaciones Explica la forma como se Participación en
BIOLOGÍA expresa la información entre: los genes, las transmite la información de clase, Consultas
MOLECULAR Identificación genética contenida en el proteínas y las funciones padres a hijos, identificando las realizadas en el
ADN, relacionando su celulares. causas de la variabilidad entre Cuaderno.
expresión con los fenotipos organismos de una misma
de los organismos y Conocer los mecanismos familia. Evaluaciones tipo
Indagación reconocer su capacidad de que permiten el flujo de saber icfes
INGENIERÍA modificación a lo largo del información genética en la Interpreta a partir de modelos la
GENÉTICA tiempo por mutaciones, célula. Cumplo mi estructura del ADN Trabajo en campo
como factor determinante en función cuando (recorridos
la generación de diversidad Analizar las aplicaciones e trabajo en grupo observación ),
EVOLUCIÓN Explicación del planeta y en la evolución implicaciones relacionadas y respeto las talleres y trabajo en
DARWINISMO. de las especies. con el uso de la ingeniería funciones de las Plantea argumentos, basados en clase,
genética demás personas fundamentos científicos para
Definir las aplicaciones de la asumir la posición individual y Solución de
ingeniería genética Explicar la forma como se grupal durante el debate. problemas aplicando
argumentación expresa la información los contenidos
Conoce los mecanismos genética contenida en el ADN y vistos.
micro evolutivos y los reconoce su capacidad de
modificación por mutaciones y
patrones macro evolutivos otros cambios como factor
que han determinado los determinante en la generación Exposiciones.
caminos evolutivos de los de la diversidad del planeta y Sustentación de
seres vivos en la evolución de las especies talleres, Trabajos
escritos
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Eficiencia en la
observación de
Explica las evidencias que dan videos y
FUNDAM Analizar teorías científicas sustento a la teoría del ancestro presentación con las
ENTOS DE Identificación Describir los sobre el origen de las común y a la de selección ideas y argumentos
BIOLOGIA planteamientos y evidencias especies (selección natural natural (evidencias de más relevantes.
EVOLUTIVA relacionadas con el origen y y ancestro común) como distribución geográfica de las
la evolución de los seres modelos científicos que Construyo mi especies, restos fósiles, Participación
Indagación vivos. sustentan sus conocimiento con homologías comparación entre eficiente en clase
explicaciones desde argumentos secuencias de ADN
diferentes evidencias y científicos y lo análisis y habilidad en
argumentaciones comparo con los el desarrollo del
demás con pensamiento crítico
Explicación respeto frente a los
argumentos
Conoce las diferentes Identifica los procesos de expuestos
EL UNIVERSO Y LA teorías sobre el origen del Argumentar las teorías transformación de los seres
TIERRA universo sobre el origen del universo vivos ocurridos en cada una de evaluaciones
argumentación las eras geológicas estilo prueba saber.
Revisión del
cuaderno de apuntes
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BIBLIOGRAFIA
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Díaz Carlos Jairo. III estudio internacional de Matemáticas y Ciencias Naturales, Bogotá 1997.
Estándares curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental para educación preescolar, básica y media MEN.
Misión de Ciencia y Tecnología, Contribución de la educación básica y media vocacional al desarrollo de la ciencia y la tecnología, tomo 1, Vol 2, 1990.
https://sites.google.com/site/pensamientonaturales/home/competencias-en-ciencias-naturales-y-educacion-ambiental
https://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/cuadernos_educacion_4.pdf