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FÍSICA
MONOGRAFÍA
Presentada por:
MONOGRAFÍA
La maduración en la Lectoescritura.
iii
Dedicatoria
necesitamos.
Tabla de contenido
Introducción.............................................................................................................................. v
Capítulo I .................................................................................................................................. 6
LECTOESCRITURA .............................................................................................................. 8
CONCLUSIÓN ....................................................................................................................... 10
ANEXOS.................................................................................................................................. 12
v
Introducción
madurez es considerada un desarrollo biológico del ser humano cuya meta principal es alcanzar
En este sentido, Federico y Teberosky (2001) definen la madurez para la lecto escritura, como
aprendizaje previo o de ambas situaciones cada niño/a, de forma individual, debe aprender a leer
o escribir con facilidad y provecho”. Según el proceso de lecto escritura no solo es necesaria la
maduración, sino otras características biológicas las cuales generarán que el individuo sea capaz
La maduración hoy en día afecta muchos ámbitos de enseñanza, es por ello que el plan de
maduración, lectura y escritura. En el capítulo II, abordamos un breve estudio sobre los factores
Esperamos con mucho anhelo poder contribuir con esta monografía a la investigación sobre
Capítulo I
1.1. Definiciones
entendida como madurez para el aprendizaje escolar, refiriéndose a la “posibilidad que el niño en
el momento de ingreso al sistema escolar, posee un nivel de desarrollo físico, psíquico y social
escritura y la lectura, teniendo en cuenta, según estudios, que ello no sólo se reduce a un
mucho más que mecanismos para condicionar la escritura, la “voluntad y la motivación” puesto
Partimos reconociendo que todo escrito tiene una función social, principalmente para
comunicar algo a alguien. Quien escribe lo hace para expresar su realidad, sus emociones,
sueños, deseos; para solicitar algo que le interesa, para informar, para conservar sus ideas en el
tiempo. La acción de escribir consiste en plasmar signos comunicativos que nos vinculan al
entorno.
Una vez recordado algunas definiciones, pasemos a reflexionar sobre los factores más
Capítulo III
LECTOESCRITURA
Para que un niño sea capaz de realizar la lectoescritura es necesaria la madurez. Sin embargo,
esta madurez, así descrita, implica el desarrollo de varios factores. El docente debe ser audaz e
intuitivo para verificar esta potencialidad a fin de evitar fracasos prematuros, que acarren
Como menciona Ortiz Padilla y otros (2010) recogiendo la literatura abundante al respecto,
Comienza con la diferenciación del niño entre lo que es dibujo y escritura. El niño comienza
con los garabatos, grafías rudimentarias, pero con las conciencia clara de que estas grafías
Aquí el niño logra relacionar los sonidos y grafías. En otras palabras, relaciona los sonidos y
su representación escrita.
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Los niños dominan las grafías. Escribe una grafía para cada golpe de voz e incluso sabe que
en una sílaba hay más que una letra. Reconoce la necesidad de las letras para representar cada
En esta etapa los niños ya han comprendido el sistema de escritura; hallan la relación entre la
letra y el fonema. Por otro lado, la conciencia fonológica está totalmente consolidado. Esta etapa
puede evidenciar ciertos errores ortográficos y disgráficos, pero podemos afirmar que el niño ya
domina la lectoescritura.
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CONCLUSIÓN
Nuestro trabajo concluye resaltando la madurez como un requisito indispensable para el logro
alcanzar frutos perdurables y significativos en el tiempo debe incidir en este, a veces, largo
proceso de maduración.
Por otro lado, los docentes debemos estar capacitados para intuir y aplicar los instrumentos y
métodos pertinentes para medir la etapa del niño, y para incitar la adquisición de esta habilidad
tan necesaria.
Por todo, lo visto es recomendable un uso pertinente de todos los recursos que puedan
experiencias, las buenas prácticas docentes y en continuo diálogo con el aporte de otras ciencias
transmisores de una educación que nunca renunciará a ser agente transformador de nuestra
sociedad.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MadurezParaLaLectoescrituraEnNinosasDeInstitucione-3661433 (2).pdf
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ANEXOS