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CAMILO MERCHAN
Facultad de Licenciatura
Bucaramanga, Santander
2020
2
Proyecto de grado
Deporte
Autores
CAMILO MERCHAN
SEBASTIAN MORALES
Director de tesis
Facultad de licenciatura
Bucaramanga, Santander
2019
3III
Índice General
Agradecimiento………………………………………………………………………. VIII
Resumen…………………………………………………………………………….... IX
Introducción………………………………………………………………………….. 10
1. El Problema………………………………………………………………………... 12
1.1. Caracterización de Problema………………………………………………… 12
1.2.Objetivos……………………………………………………………………… 15
1.2.1. Objetivo General……………………………………………………..... 15
1.2.2. Objetivos Específicos…………………………………………………. 15
1.3.Justificación de la Investigación……………………………………………… 16
2. Marco Teórico……………………………………………………………………. 18
2.1.Condición Física……………………………………………………………… 18
2.1.1. Factores de la Condición Física……………………………………...... 20
2.1.2. Componentes de la Condición Física…………………………………. 20
2.1.3. Importancia de la Condición Física…………………………………… 21
2.1.4. Desarrollo de la Condición Física en el Escolar………………………. 22
2.1.5. Evaluación de la Condición Física……………………………………. 22
2.2. Instrumento de Medida………………………………………………………. 23
2.2.1. Batería Eurofit…………………………………………………………. 23
2.2.2. Batería Alpha-Fitness…………………………………………………. 24
2.3. Clasificación de las Capacidades Físicas…………………………………….. 25
2.3.1. Capacidades Motrices…………………………………………………. 26
2.3.2. Capacidades Físicas Básicas…………………………………………... 26
2.3.3. Fuerza…………………………………………………………………. 27
2.3.4. Resistencia…………………………………………………………….. 27
2.3.5. Flexibilidad……………………………………………………………. 28
2.3.6. Velocidad……………………………………………………………… 28
2.4. Importancia de la Velocidad………………………………………………… 29
2.5. Factores que Condicionan la Velocidad……………………………………... 29
2.6.Tipos de Velocidad…………………………………………………………… 31
2.6.1. Velocidad de Desplazamiento………………………………………… 32
2.7. Marco Conceptual……………………………………………………………. 33
2.7.1. Condición Física………………………………………………………. 33
2.7.2. Capacidades Físicas…………………………………………………… 34
2.7.3. Velocidad……………………………………………………………… 34
2.7.4. Adolescentes…………………………………………………………... 35
2.8. Marco Geográfico……………………………………………………………. 35
2.9. Marco Demográfico………………………………………………………….. 36
2.10. Marco Legal………………………………………………………………… 36
2.10.1. Ley 115/1994………………………………………………………….. 36
2.10.2. Ley 181/1995………………………………………………………….. 36
2.10.3. Ley 375/1997………………………………………………………….. 37
2.10.4. Ley 1098/2006………………………………………………………… 37
2.11. Marco Institucional…………………………………………………………. 38
2.11.1. INEM Custodio García Rovira………………………………………... 38
4
IV
2.11.2. Escuela Normal Superior……………………………………………… 38
2.11.3. Universidad Cooperativa de Colombia……………………………….. 39
2.12. Marco Antecedentes………………………………………………………... 40
3. Marco Metodológico…………………………………………………………….. 43
3.1. Enfoque y Alcance de la Investigación……………………………………… 43
3.2. Relación de Variables………………………………………………………... 43
3.2.1. Variables Independientes……………………………………………… 43
3.2.2. Variables Dependientes……………………………………………….. 43
3.3. Población…………………………………………………………………….. 44
3.4. Muestra………………………………………………………………………. 44
3.5. Instrumento…………………………………………………………………... 45
3.6. Procedimiento………………………………………………………………... 47
3.7. Análisis Descriptivo…………………………………………………………. 48
4. Análisis de Resultados…………………………………………………………… 50
4.1. Análisis de Datos…………………………………………………………….. 50
4.1.1. Resultados de la Población Total……………………………………… 50
4.1.2. Análisis Descriptivo en Función del Género………………………….. 51
4.1.3. Evolución de la Velocidad en el Género Femenino…………………... 52
4.1.4. Evolución de la Velocidad de Desplazamiento en Porcentaje………… 53
4.1.5. Valores Normativos para la velocidad de desplazamiento……………. 55
4.2. Análisis Inferencial…………………………………………………………... 56
4.2.1. Normalidad……………………………………………………………. 56
4.2.2. Anova…………………………………………………………………. 57
4.3. Discusión……………………………………………………………………… 62
5. Conclusiones……………………………………………………………………… 65
5.1. Conclusiones………………………………………………………………….. 65
5.2. Sugerencias…………………………………………………………………… 66
Referencias Bibliográficas…………………………………………………………… 68
Anexos………………………………………………………………………………… 70
5V
Lista de Tablas
pp.
Tabla Nº 1. Batería Eurofit…………………………………………………………………... 24
Tabla Nº 2. Batería Alpha-Fitness………………………………………………………….. 25
Tabla Nº 3. Caracterización descriptiva de la variable de edad- mujeres……………. 51
Tabla Nº 4. Análisis descriptivo de la velocidad por rangos de edad…………………. 51
Tabla Nº 5. Evolución de la velocidad de desplazamiento en porcentaje según la
53
edad del género femenino…………………………………………………………………….
Tabla Nº 6. Comparación múltiples………………………………………………………… 56
Tabla Nº 7. Comparaciones de Media de Bucaramanga y Europa…………………….. 62
VI
6
Lista de Imágenes
pp.
Ilustración Nº 1. Capacidades físicas básicas…………………………………………… 26
Ilustración Nº 2. Ubicación geográfica de Bucaramanga……………………………… 35
Ilustración Nº 3. Ubicación del INEM Custodio García Rovira………………………. 38
Ilustración Nº 4. Ubicación Escuela Normal Superior…………………………………. 38
Ilustración Nº 5. Ubicación Universidad Cooperativa de Colombia…………………. 39
Ilustración Nº 6. Muestra de Terreno en Prueba……………………………………….. 47
Ilustración Nº 7. Resultado de la población total de género………………………….. 50
Ilustración Nº 8. Evolución de Media de la velocidad de desplazamiento en
52
mujeres………………………………………………………………………………………..
Ilustración Nº 9. Evolución de Media de la velocidad de desplazamiento en
54
porcentaje según la edad……………………………………………………………………
Ilustración Nº 10. Percentiles para la velocidad de desplazamiento en adolescentes
55
femeninos………………………………………………………………………………………
Ilustración Nº 11. Prueba de normalidad………………………………………………… 56
7 VII
Lista de Anexos
pp.
Anexo Nº 1. Resultado de la prueba de velocidad 20 M……………………………….. 70
Anexo Nº 2. Valoración de la velocidad en escolares Bogotanos……………………. 71
Anexo Nº 3. Perfil de aptitud física………………………………………………………. 72
Anexo Nº 4. Consentimiento informado…………………………………………………. 73
Anexo Nº 5. Percentiles de Europa………………………………………………………. 74
VIII8
Agradecimiento
en especial a nuestras madres, estando por culminar nuestra tesis entendimos en ese momento
cuál había sido el propósito de vida que se habían propuesto, entendimos que ellas no querían
ser las madres más felices o las que más tiempo compartieron con sus hijos; entendimos que el
propósito que nuestras madres se habían propuesto para sus vidas había sido criar a sus hijos
de la mejor manera hasta que sus fuerzas se lo permitieran, y lo habían logrado, habían estado
dispuestas a pagar el precio que fuese necesario, para sacar adelante a sus hijos .
Madrecitas, permítanos decirles que las amamos con todo nuestros corazones, y aunque las
cosas puedan llegar a salir mal, con su amor y anhelo somos capaz de lograr hasta lo imposible.
También estaremos agradecido toda nuestra vida con todas aquellas personas que nos han
apoyado y han hecho que el trabajo se realice con éxito en especial a aquellos que nos abrieron
Para finalizar agradecemos a los todos docentes que con su sabiduría, conocimiento y
Cooperativa de Colombia.
9IX
RESUMEN
Introducción
era prehistórica a la hora de cazar a las presas, los antepasados dependían de su inteligencia y
velocidad para poder atraparlos y así alimentarse, esto quiere decir, que dependían del
desarrollo de las capacidades físicas que poseían, este evento representa la importancia que
humano, aquí cabe resaltar que el área de Educación Física ocupa un papel protagónico dentro
de esta ardua tarea, puesto que es la encargada directa en el desarrollo de las capacidades físicas
de los niños y adolescentes para que obtengan una base sólida y sobre ellas construir cualquier
tipo de habilidad.
En este contexto, puede afirmarse que las necesidades actuales en el campo de la educación
baremos que permitan evaluar objetivamente la velocidad a los niños y adolescentes de edades
entre los 11 a 18 años, por consiguiente, la presente investigación tiene como meta desarrollar
test para poder medir la condición física de los escolares en colegios públicos y privados de
dicha localidad, con el fin de crear valores normativos necesarios por su nula existencia en el
otras poblaciones sin olvidar, el tipo de importancia que posee ya que su relevancia social y
condición física en los escolares de secundaria de los colegios de Bucaramanga se hace de gran
importancia la construcción de baremos que sirvan como una guía y un punto de partida para
obtener una evaluación más objetiva sobre los escolares de nuestra región.
12
1. EL PROBLEMA
La condición física de todo ser humano está directamente relacionada con la calidad de
vida. Es decir, una excelente condición física permite al individuo funcionar de manera
independiente en todos los contextos que se desenvuelva. Existen diversos factores, variables
e invariables, que inciden directamente en el nivel de condición física. Dentro de los factores
invariables están la edad, el género y la genética. Los factores variables, por otra parte, se
relacionan con la alimentación, el ejercicio, el descanso, los hábitos y estilos de vida, entre
otros.
saltar, subir escaleras, salidas ecológicas, entre otras, se pueden ver afectadas por una mala
condición física a cualquier edad. Sin embargo, la importancia de la condición física va más
allá del contexto básico. Existen otros espacios de desarrollo personal y profesional donde la
humano, aquí cabe resaltar, que el área de Educación Física ocupa un papel protagónico
dentro de esta ardua tarea, puesto que es la encargada directa en el desarrollo de las
capacidades físicas de los niños y adolescentes para que obtengan una base sólida y sobre
ellas construir cualquier tipo de habilidad. “Al desarrollo intencionado de las cualidades o
grado de condición física” (Generelo, E y Tierz, P. 1992), por ejemplo, según los
planteamientos de Jean Piaget, los niños de 0-2 años se encuentran en la etapa sensorio
motora, lo cual implica que el niño debe ir adquiriendo habilidades físicas coordinando la
experiencia sensorial con la acción física. (Gallahue 1980) expresa que el niño en la edad de
13
los 2 a los 7 años de edad debe desarrollar las habilidades de caminar, correr, saltar, tener
medición de espacios, lanzar con puntería, dominar su fuerza y entre otras. En la edad infantil
De acuerdo a los planteamientos anteriores, se hace evidente que tener una limitada
condición física puede afectar de manera significativa el desarrollo en distintos aspectos del
ser humano tales como psicológicos (emociones), físicos (fenotipo y genotipo), y sociales
(aislamiento y relaciones interpersonales). En el caso del niño y adolescente con una mala
condición física, pueden presentar dificultades para desarrollar plenamente sus habilidades
motoras gruesas, así como las habilidades motoras finas tan importantes en actividades como
escribir. En los adolescentes, por su parte, una mala condición física se puede manifestar en
problemas como obesidad, lentitud al realizar diversas actividades, fatiga, sueño, cansancio,
baja autoestima, lo que contribuye al aumento del bullying, la aparición del estrés, la
En términos generales, es importante señalar que la mala condición física genera diversos
problemas en diferentes áreas como el estudio, el trabajo, el diario vivir y el deporte, en las
que se involucran movimiento y trabajo físico y su desarrollo debe ser integral. En este
desarrollo atendiendo a la falta de actividad física que se observa en ellos, quienes la han
cambiado por la televisión y todas las ofertas que la tecnología tiene actualmente, a fin de
tomar acciones preventivas que aseguren una calidad de vida presente y futura en este grupo
poblacional. Por consiguiente, mejorar los factores variables es fundamental para mantener el
14
Éste es uno de los temas prioritarios en las agendas de salud a nivel mundial.
En este orden de ideas, es preciso tener claro que un punto de partida para la toma de
decisiones frente a este tema debe ser el conocimiento que se tenga sobre la condición física
educación física y del deporte a nivel nacional e internacional sobre la cual se han
debido principalmente a la diversidad de los contextos donde se utiliza las pruebas creadas
para tal fin, lo que conlleva a diferencias significativas en los resultados que se obtienen
(Secchi, J. D., García, G. C., & Arcuri, C. R, 2016). Esto implica que, atendiendo a las
diferencias entre culturas, es necesario contar con los valores normativos que sirvan de
En ese punto, cabe resaltar que el área de Educación Física ocupa un papel protagónico
dentro de esta ardua tarea, puesto que es la encargada directa del desarrollo de las
capacidades físicas de los niños y adolescentes para que obtengan una base sólida sobre la
educación física y el deporte pueden hacer con respecto al contexto local, es decir, en el
Municipio de Bucaramanga, es construir los valores normativos que se requieren para esta
población de adolescentes. Para ello, se debe hacer una valoración de la condición física de
los estudiantes entre 11 y 18 años que pertenecen a las instituciones públicas y privadas de la
ciudad. Esto permitirá construir una perspectiva clara y objetiva frente a la condición física
de este grupo poblacional y orientar planes de seguimiento frente a disciplinas deportivas, así
como a programas de prevención de riesgos en salud. Por otra parte, estos valores normativos
15
pueden ser un punto de referencia y una herramienta de evaluación clave para profesores e
Por todo lo expuesto anteriormente, se hace necesario crear valores normativos que
1.2.Objetivos de la investigación.
Bucaramanga con el fin de contribuir a la creación de los valores normativos de esta cualidad
física.
edad.
16
reporte valores normativos respecto a la condición física de los estudiantes de los colegios de
necesario la implementación de valoraciones físicas más objetivas, entre otras, que permitan
cuenta su importancia en la salud en general. Los resultados que arroja una correcta
vida saludable.
En este orden de ideas, es importante mencionar, que a pesar de que existen diversos
test o pruebas para valorar la condición física para distintos grupos poblacionales a nivel
mundial, los baremos o valores de referencia que hay corresponden igualmente a contextos
locales.
17
de educación física quienes podrán contar con valores normativos para esta población. Los
resultados de la valoración permitirán a los docentes enfocar de mejor manera sus acciones
planificación más precisa sobre el trabajo específico a realizar con los estudiantes.
se destacan, como primera medida, los participantes del estudio quienes recibirán un
informe sobre su condición física, como segunda medida los profesores, entrenadores y
2. MARCO METODOLÓGICO
Desde hace millones de años el ser humano ha tenido ciertas alteraciones morfológicas
dentro de su sistema musculo – esquelético, alguno de sus cambios más visibles se han visto
A través de los años el ser humano ha evolucionado para afrontar los retos que la misma
vida le ha puesto, en el último siglo la ciencia ha podido demostrar mediante varios teóricos
que el homo sapiens desde el momento de su nacimiento y hasta sus primeros 7 años de edad
el medio que lo rodea, Siguiendo esta línea, resulta importante exponer la teoría del desarrollo
Igualmente, dentro de la teoría del Desarrollo Motor de David Gallahue se expone que las
Habilidades motrices básicas (2-7 años) son “el Conjunto de movimientos voluntarios
inherentes a la naturaleza humana, los que son carentes en relación a niveles más complejos y
La valoración de la condición física siempre ha sido un tema de interés para el ser humano,
no hay muchos registro de ello sino hasta el siglo pasado donde aparecieron los primeros
trabajos con un carácter científico (Roqueta Ferrando, J, & Casajus Mallen, 2000)
19
tenía el exclusivo propósito de definir las capacidades físicas de los soldados a través de test
adiposo, etc.
Sánchez-Bañuelos (1996) citado por Hernández de Vera (2008) distingue cinco formas
Para Grosser y Starischka (1988), citados por Hernández de Vera (2008) “la condición
física en el deporte es la suma de todas las cualidades motrices (corporales) importantes para
voluntad, la motivación)” y, por tanto, “la condición física se desarrolla por medio del
Hay que mencionar que todos estos conceptos han estado sesgados hacia el rendimiento
deportivo dejando un poco de lado la salud, aunque se debe reconocer que hace algún tiempo
factores relacionados a la condición física entre los cuales sobresalen el factor psicológico,
de vida del ser humano navarro (1988). Basándonos en otro autor como Legido (1996) y
Torres (1996), consideran como componentes y factores de la condición física los siguientes:
C. agilidad.
De acuerdo con Latorre y Herrador (2003) citados por (Ayán, 2017), la condición física
saludable en el marco escolar viene “definida por cinco componentes principales, tres de ellos
Al igual que Ayan (2017) donde afirma que “Sin embargo, que en el contexto de la
21
Educación quizás sea necesario realizar una valoración de la condición física mucho más
Dichas capacidades son primordiales e innatas del ser humano para un adecuado rendimiento
motriz, de otra manera se podría decir que “Las capacidades físicas son cualidades, factores,
Carbonero Celis, Desarrollo de la Condición Física en La edad Escolar, 2016, pág. 10).
salud en esta misma línea actualmente existe gran preocupación entre los países más
industrializados por el nivel de forma física de sus habitantes más jóvenes. En efecto, no hace
en la población adulta como consecuencia del elevado sedentarismo existente. Con el paso del
tiempo, esta preocupación se ha ido haciendo extensiva a grupos poblacionales más jóvenes,
hasta llegar a los niños y niñas que cursan la etapa Educación Infantil (Ward y cols., 2010)
capacidades físicas (resistencia, fuerza, flexibilidad velocidad entre otras), entonces se podría
afirmar que para obtener una buena condición física es necesario potenciar las capacidades
físicas.
condición física, como medio para mejorar la salud. Algunos de los objetivos que se pueden
Le edad escolar es propicia para desarrollar las capacidades físicas ya que allí aparecen las
los principios de globalidad y de buena ejecución de la habilidad. Por todo ello, los docentes
saber cómo les afectan las actividades, cuáles son aplicables y su repercusión. (…) la
didáctica busca, ante todo, un adecuado desarrollo individualizado. (Cañizares Marquez &
mecanismo que motive a la práctica del ejercicio físico y el deporte. En este sentido, los
adolescentes con baja condición física, así mismo de promocionar comportamientos y estilos
de vida saludables.
dirigido puede ser una herramienta útil para motivar a los alumnos hacia la auto superación,
las aptitudes, las cualidades físicas y las limitaciones personales e incentivar la práctica de
actividad física y deportiva (Ardoy et al., 2011). ‘’Una prueba de condición (también prueba
23
de acuerdo con criterios científicos, para la medición de una o más características delimitables
información lo más cuantitativa posible acerca del grado relativo de manifestación individual
Todavía cabe considerar que la educación física apenas tiene relevancia en el currículo de
como obligatorias dos horas a la semana de educación física, incluyéndose entre sus
Para poder lograr una toma de datos más objetiva es de suma importancia contar con
aquellos elementos creados con el fin de poder medir la condición física o cualquier
Dentro de las baterías más utilizadas y reconocidas a nivel mundial se encuentra la Eurofit:
Batería de test para la valoración de la condición física. Este documento que expone
equilibrio y flexibilidad. Con los test específicos para cada capacidad física como se puede
Tabla 1
Batería EUROFIT
test de campo válidos, fiables, seguros y viables, para evaluar la condición física relacionada
con la salud en niños y adolescentes, con el fin de ser usada de manera consensuada en el
necesario para su ejecución, y requiere muy poco material. Además, puede ser fácilmente
Tabla 2
Batería ALPHA-FITNESS
Fuente: XXXXXXXXXXXX
realizan múltiples actividades físicas que requieren, del sujeto, determinadas capacidades
desarrolla esas capacidades y estas están determinadas, tanto por factores morfológicas, Por
Escolar, 2016) citan a cañizares (2004) clasifica las capacidades como capacidades físicas
básicas, motrices y combinadas o complejas que se verán en la ilustración 1 Tomada del libro
Se les denomina así por su grado de mayor complejidad, también se les denomina
objetivo de realizarlos con la mayor eficacia y reducción del gasto energético, se les considera
Agilidad
Equilibrio
Coordinación
perfeccionamiento de las acciones motrices de los infantes. Se desarrollan sobre las bases de
las condiciones morfo - funcionales que tiene el organismo. ‘’Las capacidades físicas básicas
son aquellas que se caracterizan por ser más independientes unas de otras, Por ejemplo, se
27
puede trabajar únicamente la fuerza o la resistencia’’ (Cañizares Marquez J. M., 2017, pág.
Fuerza
Resistencia
Flexibilidad
Velocidad
2.3.3 Fuerza
desarrollo integral. Así mismo Para (Batalla, A.´98) citado por ( Los Santos i Poque, 2004,
pág. 11) en una definición más clásica y conocida de fuerza, en el ámbito deportivo nos dice
que es la capacidad de crear o desarrollar tensión intramuscular. Los músculos pueden crear
tensión porque son capaces de contraerse, de disminuir su tamaño, como respuesta a una
excitación nerviosa debida a una estimulación. Así cuando un músculo se contrae tira de las
palancas óseas a que está fijado, y si es capaz de vencer la resistencia a la que está sometido
genera movimiento
2.3.4 Resistencia
científico y al volumen de estudios que se han podido realizar. No existe una definición única
realizar un esfuerzo de mayor o menor intensidad durante el máximo tiempo posible” (Torres,
2005) citado por (Cañizares Marquez & Carbonero Celis, Desarrollo de la Condición Física
en La edad Escolar, 2016, pág. 13), aunque también puede definirse como “la capacidad de
28
oposición del individuo a la fatiga” (Harre 1987, citado por Reina y Martínez, 2003).
2.3.5 Flexibilidad.
La flexibilidad, como cualidad del aparato locomotor, es calificada por ciertos autores
como cualidad maestra, y por otros como derivada o secundaria. En su mayoría llegar a un
acuerdo al decir que se trata de un componente articular, pero, a su vez, que es algo más
amplio. En este sentido, Torres (2005), la define como “ la capacidad de mover con la
máxima amplitud músculos y articulaciones ". Hernández y Velázquez - coor. (2004) citados
por (Cañizares Marquez & Carbonero Celis, Desarrollo de la Condición Física en La edad
Escolar, 2016, pág. 25), la entienden como “la capacidad de realizar movimientos de gran
2.3.6 Velocidad
determinante para el ser humano, en efecto, la velocidad es una de las principales formas de
trabajo motor que, al igual que la flexibilidad, se puede clasificar entre las capacidades
En este sentido Zarciorski, V.M citado por (Cañizares Marquez & Carbonero Celis,
Desarrollo de la Condición Física en La edad Escolar, 2016, pág. 59). Define velocidad como:
ejecución máximo y durante un período breve que no provoque fatiga”. Así mismo y de
locomotoras en el menor tiempo posible, que se determina por unas acciones dadas, ya sean
La velocidad como capacidad física es de vital importancia en el diario vivir del ser
humano, por tanto, en cualquier práctica de actividad física aplica como determinante para
especie, en la antigüedad para poder cazar se dependía de la velocidad para atrapar a las
presas, actualmente han surgido una serie de cambios después de la bipedestación que
Existen diversos factores de los cuales depende la velocidad y podrían dividirse en dos
grandes grupos.
Factores fisiológicos. Desde el punto de vista fisiológico dos serían los factores
La estructura de la fibra muscular: en todos los músculos existen dos tipo de fibras
musculares, las rojas o de tipo I, capaces de mantenerse activas durante largos periodos de
30
tiempo, y las blancas o de tipo II, que son rápidas y sólo soportan esfuerzos cortos. La mayor
La tonicidad muscular.
La masa muscular: en los últimos años se ha convertido en un factor clave y cada vez más
del sistema nervioso para transmitir el impulso desde los receptores periféricos al cerebro y la
respuesta de éste a las fibras musculares. La transmisión del impulso a través del tejido
muscular no es muy rápida y la velocidad viene determinada, sobre todo, por el tipo de
Factores físicos. Existen diversos factores de tipo físico que pueden condicionar la
miden entre 1´65 y 1´90 metros, ya que el exceso de altura es un impedimento para
velocidad.
progresiva.
actividad física y se podría clasificar según sus manifestaciones dentro de su amplia gama se
movimientos cíclicos.
En este propósito, estas, para que su desarrollo sea máximo, tiene que cumplir dos
condiciones: una, que no puedan efectuarse durante mucho tiempo, y otra, que las resistencias
externas deben ser bajas. Dependen del S.N.C. y de factores genéticos (Grosser,
mínimo.
Estas formas puras de la velocidad dependen exclusivamente del sistema nervioso central y
de factores genéticos.
La velocidad es una capacidad física básica que se manifiesta por completo en aquellas
acciones motrices donde el rendimiento máximo no es limitado por el cansancio. Desde este
realizar movimientos cíclicos a velocidad máxima frente a resistencias bajas. Grosser (op. cit)
plantea, que
… son movimientos realizados frente a una resistencia mayor más del 30%
supone entrar en el ámbito de la fuerza velocidad o fuerza explosiva y también
33
Dentro de los conceptos claves de la investigación cabe resaltar los siguientes para una
mejor comprensión.
aportaciones de diferente fuentes, este se entiende como un término polisémico y son varios
los significados. En este sentido (Hernandez de Vera, 2008, pág. 19) afirma que “en la
bibliografía y foros especializados se utilizan diferentes términos (aptitud física, forma física,
physical fitness, etc.) para definir un único concepto, al que se denominaremos Condición
Física.”
Para (Blázquez, 1990). Citado por Hernández de Vera (2008), “El término condición física
es genérico, reúne las capacidades que tiene el organismo para ser apto o no apto en una tarea
determinada.”
permite a las personas llevar a cabo las tareas diarias habituales, disfrutar del tiempo de ocio
activo, afrontar las emergencias imprevistas sin una fatiga excesiva, a la vez que ayuda a
experimentando plenamente la alegría de vivir” (Rodríguez, 1995). Por otro lado, Clarke
(1967) precisa que la condición física es la habilidad de realizar un trabajo físico con vigor y
efectividad y que tiene como producto el retraso de la aparición de la fatiga, con el menor
Las afirmaciones anteriores sugieren que dentro del marco de referencia, donde vemos la
condición física como algo no exclusivo desde el ámbito deportivo, sino dentro de un entorno
mucho más amplio que abarca la salud y la calidad de vida, ya que la existencia del ser
humano, está condicionada por la compleja interacción de numerosos factores, entre los que
destacan, los relativos a los campos psicológico, afectivo, cognitivo, sociológico (socio-
político), sexual, laboral (económico), funcional (orgánico) y físico. Todos ellos son los que
van a determinar la calidad de vida de cualquier persona. (Navarro, 1998, p21). Sobre la base
de las consideraciones anteriores, se puede definir la condición física como “el conglomerado
de habilidades físico motrices que le conceden al ser humano la realización de tareas simples
y complejas de su diario vivir, las cuales permiten el desarrollo integral del mismo”.
corporales que tiene el individuo” (Cañizares Marquez & Carbonero Celis, Desarrollo de la
Condición Física en La edad Escolar, 2016, pág. 10). La capacidad física se define como
“predisposición fisiológica innato del individuo factibles de medida y mejora, que permiten el
van a influir de manera decisiva mejorando las condiciones heredadas en todo su potencial”
(Redondo, C. 2011)
2.7.3. Velocidad.
En el campo meramente deportivo García (1998) definen la velocidad como “la capacidad
Asimismo, velocidad puede definirse como “la capacidad para efectuar acciones motoras
en un tiempo mínimo, determinado por las condiciones dadas, sobre una base doble: la
2.7.4 Adolescente
se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años. Se trata
de una de las etapas de transición más importantes en la vida del ser humano y se caracteriza
ciudad de Bucaramanga, capital del departamento de Santander, ubicado al noreste del país,
tiene un área continental de 1.141.748 km² más un área marítima de 928.660 km².
derechos y de sus deberes. La presente Ley señala las normas generales para regular el
Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e
Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades
organización y la prestación dela educación formal en sus niveles preescolar, básica (primaria
del país, en desarrollo del derecho de todas personas a ejercitar el libre acceso a una
educación física para contribuir a la formación integral de la persona en todas sus edades y
Artículo 2º. Finalidad. Como finalidad la presente ley debe promover la formación integral
del joven que contribuya a su desarrollo físico, sicólogo, social y espiritual. A su vinculación
y ciudadano. El Estado debe garantizar el respeto y promoción de los derechos propios de los
Artículo 9º. Tiempo libre. El Estado garantiza el ejercicio del derecho de los jóvenes a la
recreación, práctica de deporte y aprovechamiento creativo del tiempo libre. Para esto
Adolescencia.
desarrollo integral de los niños, las niñas y los adolescentes. En cumplimiento de sus
Este proyecto se realiza en las instituciones educativas INEM Custodio García Rovira y en
la escuela Normal Superior de Bucaramanga donde cuentan con la población requerida para
estos datos, adolescentes desde los 11 años hasta los 18 años del género masculino y
femenino.
Santander la universidad pertenece al sector solidario, lo cual significa una propiedad social y
un sentido social de sus programas y proyectos dirigidos a una población que, por otros
potencialidades en las personas que se benefician de los servicios y de los sectores sociales
En todo trabajo investigativo resulta oportuno contar con puntos de referencia que sirvan
que faciliten la evaluación de las cualidades físicas de los estudiantes, por consiguiente, no
se cuenta con valores de referencia fiables establecidos que permitan observar y conocer el
que se estudia.
En este contexto, resulta de mucha ayuda establecer diferencias y similitudes entre los
países, con la finalidad de verificar en qué nivel de desarrollo se encuentran los niños y
jóvenes en cuanto a condición física. Sobre la base de las consideraciones que anteceden, se
de la isla de Gran Canaria" M^ Estrella Brito Ojeda, desarrollada en el año 2003 cuyo
propósito era Describir y analizar la condición física de los escolares del este de la isla de
Gran Canaria (Canarias, España) comprendidos entre los 14 y los 18 años de edad. Así como,
del ritmo de carrera en dicha prueba conforme aumenta la edad, mientras que en los hombres,
41
se pudo evidenciar que los resultados más bajos se obtienen a los 14 años de edad. Ambos
resultados se tienen presente para compararlo los escolares bumangueses, a fin de verificar a
Por otra parte, cabe destacar algunos estudios nacionales e internacionales relacionados
con las cualidades morfo funcionales de los niños, niñas y adolescentes. Entre ellos se hace
cabo en la ciudad de Bogotá. Este estudio transversal de las cualidades funcionales de los
desplazamiento y velocidad de reacción, de los siete a los dieciocho años, contó con una
muestra de 48.738 escolares entre 7 y 18 años. Los instrumentos (pruebas o test) elegidos
Al observar la correlación existente entre las diferentes variables del estudio, se evidencia
una similitud positiva entre la edad y cada una de las variables planteadas, esto demuestra que
el desarrollo de cada una de estas variables está regulado por el crecimiento. Esta
(Anexo 2) y verificar, qué diferencia resalta en cuanto a los escolares de las dos ciudades.
Desde otra perspectiva, en la búsqueda de un análisis más amplio que abarque importantes
Ameua Hoyos Cuartas (2003) el cual estuvo enfocado en caracterizar las cualidades físicas de
y 11°. En este contexto, las pruebas escogidas para obtener dicho resultado fueron el test de
Galton, para determinar la Velocidad de reacción; test de Tapping y de Skipping, para medir
42
la velocidad segmentaria; test de Seat and Reach, modificado para evaluar la flexibilidad; test
de salto largo y carreras de velocidad con distancias de 20-30-40 metros, para evaluar
potencia; el test de Navette, para evaluar consumo máximo de oxígeno, y el test de Satgnara,
Como puede apreciarse, este estudio guarda estrecha relación con la investigación actual,
ya que, en ambas se desea generar una base de información para elaborar estrategias
educativas más acordes a las necesidades de los estudiantes de la región que conlleven a un
Por último, se anexa la investigación de los tesistas Mariano Jairo Salleg Cabarcas y Jorge
Luis Petro Soto (2010) orientada a mostrar un punto de vista amplio relacionado con la
condición física y la salud en el trabajo, así como el perfil de aptitud física de los estudiantes
612 escolares, de los cuales 309 (50.5%) son perteneciente al sexo femenino y 303 (49.5%) al
municipio de Montería.
Los datos presentados, como resultados de los test, plantean un punto de referencia para
docentes de educación física entre otros, en cuanto a la valoración de los escolares y niños en
diferencia de resultados según el género, edad, y cursado todo lo anterior permite al grupo
investigador constituir un referente para clasificar el nivel de aptitud física de los sujetos que
3. MARCO METODOLÓGICO
recolección de datos para probar una hipótesis, con base en la medición numérica y análisis
eludir pasos.” ( Hernández Sampieri, 2014), igualmente se caracteriza por de tipo transversal
población especifica.
También, se puede decir, que es de carácter descriptivo, ya que se busca especificar las
objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis, este tipo de estudios tiene
como finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más
Esta variable es el factor que el investigador observa o mide para determinar el efecto de
la variable independiente o variable causa (Buendia , Colás, & Hernáandez, 2001). En este
criterio de inclusión o exclusión para realizar dichas pruebas, esta muestra tiene el propósito
cuenta con una población de 74.388 personas en este rango de edad distribuidos de la
siguiente manera: mujeres 36.417; hombres 37.971 según la Proyección 2005 – 2020 de
En función a los datos recolectados se tienen en cuenta los siguientes criterios de inclusión
los test o tuvieran indisposición para realizar las pruebas o que no firmaran el consentimiento
informado.
medias, para el cálculo del tamaño de la muestra se tuvo en cuenta la siguiente ecuación:
Tamaño de la muestra =
3.5. Instrumento.
Los criterios de calidad informan del grado de eficiencia de una prueba; su componente
Coeficiente de objetividad.
Coeficiente de fiabilidad.
Coeficiente de validez.
realizadas por un mismo ejecutante o por varios examinandos no haya ningún efecto de
entrenamiento por parte de los mismos, ya que esto podría restar fiabilidad y objetividad a
examinado.
La motivación creada por los diferentes examinadores debe ser homogénea en este
del participante.
lo llamaremos llegada a 20 metros los participantes deberán realizar una carrera saliendo
Valdivieso y Caballero (1996) presentan resultados medios según edad y sexo tras la
ofrecen marcas de entre 4,2 y 3,9 seg. Para 11-12 años; 3,9 y 3,7 seg. Para 13 y 14 años;
3,7 y 3,5 seg. Para 15 - 16 años y 3,5 y 3,4 seg. Para 17 y 18 años. En alumnos no
entrenados los resultados ofrecidos son los siguientes: marcas de entre 4,2 y 3,9 para 11-
12 años; 3,9 y 3,8 para 13 y 14 años; 3,8 y 3,7 para 15-16 años; y 3,7 y 3,6 para 17 y 18
Esta prueba es de aplicación para niños, jóvenes y adultos Para Jeschke (1971); Albl,
Baldauf y col. (S/f) la fiabilidad de esta prueba se sitúa entre el 0,85 y 0,97 para jóvenes
objetividad de la carrera de 20 metros, según Jeschke, Albl, Baldauf y col. se sitúa entre
0,82 y 0,90 (en Fetz y Kornexl, 1976) para realizar esta prueba se requiere un terreno liso
y plano, con dos líneas que demarquen la salida y el final de 20 metros. El material
3.6. Procedimiento
conceptual para definir las categorías principales, subcategorías y las dimensiones de cada
una.
Segunda Fase: Está referida a la investigación de campo, donde se dio aviso previo a
datos por medio de las pruebas de test en las diferentes instituciones en el municipio de
sugerencias.
el cálculo de la moda que es la categoría o puntuación que ocurre con más frecuencia, la
media que es la más común entre las medias de localización central, se define como el
la media (Levin 2013), mínimo es el menor valor en las pruebas y máximo el mayor valor
en las pruebas.
49
Dentro del análisis de datos se tuvo en cuenta la población total de los géneros
4. ANÀLIS DE RESULTADOS
mayor porcentaje de participación por parte del género femenino con una muestra de 2.383
siendo esta el 57,12 % de la población total ,por parte del género masculino se puede decir que
su aporte fue del 42,88 % con 1.789 participantes, la población total de la muestra es de 4.172
participantes que están con edades comprendidas entre 11 a 18 años obteniendo un promedio
Tabla 3
Tabla 4
Teniendo en cuenta los resultados en función del genero donde se encuentran los datos por
edad desde los 11 hasta los 18 años los cuales están en la tabla 3, se establece que en la prueba
siendo esta la prueba más deficiente, el mejor tiempo fue de 3,00 segundos teniendo en cuenta
todos los datos se nota una evolución positiva con la edad en las mujeres.
mejorando a los 12 años pero se ve más pronunciada a la edad de los 16 años donde se
presentaron resultados superiores a los años anteriores, se puede decir que dentro de la muestra
con el incremento de la edad desde los 11 a los 18 años la velocidad de desplazamiento mejora
en la muestra.
53
Para cuantificar la evolución de las diferentes variables se presentan los números índice que
Tabla 5
Edad 11 12 13 14 15 16 17 18
n 305 402 349 376 392 359 158 42
velocidad 2,89 % 3,05 % 1,98 % 6,03 % 7,31 % 6,01 % 5,42 %
“Los números índices se calculan a partir del valor de la variable en un momento determinado de la
serie, que se toma como base y que generalmente se equipara a 100. Todos los demás valores se
calculan como porcentaje de este valor inicial”. Sentís,J.,Pardell,H.,Cobo,E.,Canela,
J.(1995). Manual de bioestadística. Barcelona: Mansson
54
de desplazamiento en las mujeres según la edad se puede observar que la muestra a los 12 años
a comparación a los 11 años sabiendo que este es el 100 % tiene una mejora del 2,90 %,las de
13 años a comparación a las de 11 años tiene una mejora del 3,06 %, los de 14 años a
comparación a los de 11 años mejoran 1,99% ,las de 15 años a comparación a las de 11 años
mejora 6,04 %,las de 16 años sufren una mejora a comparación a las de 11 años de un 7,32%
,las de 17 años aumentan a favor en comparación de las de 11 años un 6,01 % y las de 18 años
anteriores se encuentra una etapa sensible en el desarrollo de la velocidad a los 15 años en las
mujeres de la muestra.
55
Bumanguesa
Después de tabular todos los datos crearon los valores normativos de la velocidad de
tiene en cuenta edad por edad desde el percentil 5 que será el valor más bajo hasta el percentil
95 que será el valor más alto a continuación se darán los valores referentes a los grupos de
percentiles:
Velocidad de desplazamiento
Baja = p5 al p35
4.2.1 Normalidad.
Pérez (2008, p.56) plantea que “tanto los métodos estadísticos univariantes como los
respectivamente”.
y esperadas “para una distribución normal”), con distanciamientos notorios. En este estudio,
57
normalidad multivariable.
de la no normalidad son:
Los intervalos de confianza de los parámetros del modelo y los contrastes de significancia
Si las muestras se distribuyen de forma normal, se puede aceptar que así lo hacen las
poblaciones de origen. En el caso de que las muestras no se distribuyan de forma normal pero
se tenga certeza de que las poblaciones de origen sí lo hacen, entonces, los resultados
obtenidos por los contrastes paramétricos sí son válidos. El teorema del límite central,
permite reducir los requerimientos de normalidad cuando las muestras son suficientemente
4.2.2 Anova
Tabla 6
Comparaciones múltiples
Variable dependiente
(I ( 95% de intervalo
) Edad J) Edad de confianza
Del Del Diferen
Participan Participan cia de medias (I- Error Lími Lími
te te J) estándar Sig. te inferior te superior
1 1 - ,042 ,01 - -
2 1 ,14527* 54 5 ,2743 ,0162
1 1 - ,043 ,01 - -
3 1 ,15314* 91 2 ,2863 ,0199
1 1 - ,042 ,00 - -
5 1 ,29821* 77 0 ,4280 ,1685
1 - ,039 ,00 - -
2 ,15293* 76 3 ,2736 ,0323
1 - ,041 ,01 - -
3 ,14507* 23 0 ,2701 ,0200
1 - ,040 ,00 - -
4 ,19720* 43 0 ,3199 ,0745
1 1 - ,043 ,00 - -
6 1 ,36055* 62 0 ,4929 ,2282
1 - ,040 ,00 - -
2 ,21528* 68 0 ,3387 ,0919
1 - ,042 ,00 - -
3 ,20741* 11 0 ,3352 ,0797
1 - ,041 ,00 - -
4 ,25954* 33 0 ,3849 ,1341
1 1 - ,054 ,00 - -
7 1 ,29695* 91 0 ,4635 ,1304
1 - ,053 ,00 - -
4 ,19594* 11 6 ,3570 ,0348
todas las edades a excepción de los de 14 y 18 años a un nivel de confianza del 95 % se debe
Realizando la prueba HSD Tukey para la comparación de medias dentro de la edad de los
nivel de confianza del 95 % se debe tener en cuenta que la diferencia de medias es significativa
en el nivel 0.05.
Realizando la prueba HSD Tukey para la comparación de medias dentro de la edad de los
13 años presentan diferencias significativas con la muestra de 11 ,15 y 16 años con el resto de
Realizando la prueba HSD Tukey para la comparación de medias dentro de la edad de los
nivel de confianza del 95 % se debe tener en cuenta que la diferencia de medias es significativa
en el nivel 0.05.
Realizando la prueba HSD Tukey para la comparación de medias dentro de la edad de los
15 años se presentan diferencias estadísticamente significativas con los demás años a excepción
de los de 16,17 y 18 años a un nivel de confianza del 95 % se debe tener en cuenta que la
Realizando la prueba HSD Tukey para la comparación de medias dentro de la edad de los
16 años se presentan diferencias estadísticamente significativas con los demás años a excepción
de los de 14,15.17 y 18 años a un nivel de confianza del 95 % se debe tener en cuenta que la
Realizando la prueba HSD Tukey para la comparación de medias dentro de la edad de los
Realizando la prueba HSD Tukey para la comparación de medias dentro de la edad de los
muestra a un nivel de confianza del 95 % se debe tener en cuenta que la diferencia de medias
4.3. Discusión
con los datos poblacionales del mismo grupo de edad y sexo, por tanto, diversos estudios han
servido para establecer los percentiles propios de una población en particular. (Lefevre, 1990
(Ordoñez Sánchez & Jáuregui Nieto , 2003); Alexander, 1995; Cuartas & Fernández, 2003;
Tabla 7
tabla 5 donde aparece la muestra tomada en Europa (anexo 5) de la cual será comparada con la
población de los colegios del municipio de Bucaramanga (anexo6) , para dicha comparación
se tiene en cuenta el percentil 50 de cada muestra siendo esta la media de cada edad. Una vez
ver en qué nivel de desarrollo se encuentran nuestros niños y jóvenes en cuanto a condición
biológica en escolares de la isla de gran canaria" M^ Estrella Brito Ojeda en el año 2003
Gran Canaria (España) comprendidos entre los 14 y los 18 años de edad. Dentro de este
muestra de Bucaramanga ,donde encontramos que existe una diferencia significativa a favor
de los estudiantes bumangueses ya que dentro de esta en la edad de los 14 hasta los 18 años
existen valores superiores a los obtenidos por los estudiantes españoles teniendo en cuenta lo
anterior se puede decir que se debe seguir aprovechando estos tipos de análisis para tener
Jairo Alejandro Fernández Ortega, en el año 2013 llevado a cabo en Bogotá que llamo el
para llevarlo a cabo se compara el percentil 50 de las dos muestras del género femenino que
coinciden en edad con las del estudio presente en Bucaramanga, donde se quiere medir la
velocidad con el test de 20 metros, y se encuentra que dentro de las diferencias significativas
se puede observar que los estudiantes bogotanos tienen mejores resultados en las edades de
11 años,12 años,13 años,14 años,17 años y 18 años, los estudiantes bumangueses presentan
una mejor puntuación en la edad de 15 y 16 años siendo valores superiores a los de la muestra
bogotana, se puede decir que dentro del marco nacional los estudiantes de Bucaramanga se
escolares de otras ciudades de Colombia. Para esta comparación se contó con el trabajo de
Mariano Jairo Salleg Cabarcas y Jorge Luis Petro Soto en 2010 donde pretenden mostrar un
punto de vista amplio y relacionado con la condición física y la salud en su trabajo Perfil de
aptitud física de los estudiantes de 12 a 18 años del municipio de Montería, Colombia ,se
toma la media de cada edad (percentil 50) y se compara con la muestra de nuestra
5. CONCLUSIONES
5.1 Conclusiones
De acuerdo lo planteado por Martínez & Sánchez (2008) y (Jiménez, 2007) debido a la
existente relación que hay entre la condición física y la salud, debe valorarse la condición
física en la edad escolar, por tanto, ésta debe estar contemplada en los contenidos
tal sentido, se proponen este tipo de baterías, debido a que aportan valores normativos del
óptimo para nuestros escolares, teniendo en cuenta que son de fácil aplicación y pueden ser
Bucaramanga.
mujeres donde se pudo observar la tendencia positiva de esta capacidad conforme a la edad
desde los 11 hasta los 16 años, pero a partir de los 16 años hasta los 18 años se presenta una
de Bucaramanga
cuanto a mejora teniendo él cuenta la evolución desde los 11 años hasta los 18 años, fue a los
16 años siendo esta una etapa sensible para el desarrollo de la velocidad en el género
femenino.
66
5.2 Sugerencias
Los resultados que se obtuvieron de las evaluaciones, permiten un punto de partida para
futuros trabajos de los docentes de educación física y además en el área de salud, para valorar
a los escolares y niños en el rango de edad de la población evaluada, además, permiten ver la
escolar ha tenido un “uso preferente, por no decir exclusivo, que se ha otorgado a este tipo de
pruebas ha sido el de mero instrumento evaluador -calificador- del rendimiento del alumnado
con relación a sus capacidades físicas, de tal manera que cada marca realizada en una prueba
evaluación debe darse bajo un sentido educativo, es decir, formativo. Asimismo, en una
importantes en el desarrollo del ser humano, como el estado de salud y el rendimiento motor.
De acuerdo a los resultados obtenidos de las pruebas realizadas a los escolares se sugiere
debe olvidar que, durante la edad escolar se presenta fases sensibles para desarrollar las
Por lo tanto, la escuela debe ayudar, sin lugar a dudas, al desarrollo armónico de la condición
Física.
Se sugiere realizar este tipo de valoraciones periódicamente ya que se puede tener una
mejor visión del desarrollo morfológico de los escolares y así poder ser más objetivos en
Para concluir, es importante recalcar que la educación física en las escuelas se ha visto
limitada, Grissom (2005) expresa que “aunque los beneficios del ejercicio físico son
conocidos, la educación física en las escuelas públicas es vista como una actividad
67
extracurricular y los profesores de educación física son los primeros afectados cuando hay
poco dinero y/o cuando hay presión para mejorar los resultados de las evaluaciones.
En la realidad actual del entorno se debe ver la actividad física como parte indisoluble de
un estilo de vida, que incluya la adherencia hacia la actividad física, no obstante, para llegar
hacia este destino, se debe educar desde edades tempranas, por lo que las clases de Educación
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70
ANEXOS
Anexo 3- Perfil de aptitud física de los escolares de los 12 a las 18 Montería, Colombia
2010
73