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EN EL AGUA
UNA EXPERIENCIA FASCINANTE
EDITORIAL
PAIDOTRIBO
ÍNDICE
Prólogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
PRIMERA PARTE
Vida intrauterina y objetivos de etapa
Vida intrauterina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Objetivos de etapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Adaptación (de 0 a 6 meses) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Iniciación (de 6 a 12 meses) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Desarrollo (de 12 a 24 meses) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Autonomía (de 24 a 36 meses) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
SEGUNDA PARTE
Desarrollo de las sesiones según las etapas
y objetivos propuestos
Etapa de adaptación (de 0 a 6 meses) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Primera sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Segunda sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Primera canción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Técnicas para coger y desplazar al bebé . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Posición ventral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Posición dorsal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Tercera sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Flotaciones e introducción de material . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
El churro como material de soporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Cuarta sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
De posición ventral a dorsal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Quinta sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Breves inmersiones. Entradas en el agua . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Etapa de iniciación (de 6 a 12 meses) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Primera sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Contacto corporal y espacial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Adaptación al espacio/entorno y al grupo clase . . . . . . . . . . 55
Desplazamiento lateral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Material de soporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Relajación y flotación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Segunda sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Flotaciones y ejercicios de autonomía en el borde
de la piscina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Flotación dorsal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
El churro bajo los brazos del bebé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Contacto con diferentes materiales e inicio
de su autonomía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Tercera sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Desplazamientos asistidos con material nuevo e introducción
a nadar de espaldas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Trabajos de equilibrio con palas, churros y flotadores . . . . . 62
Nadar de espaldas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Cuarta sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Apoyos ventrales y principio de inmersión . . . . . . . . . . . . . . . 65
Quinta sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Entrada en el agua sentados en el borde de la piscina.
Inmersiones con desplazamiento guiado . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Quinta sesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Saltar, propulsar y nadar de espaldas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
TERCERA PARTE
Niños y niñas con historias diferentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Lluc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Tanya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Anexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
El porqué de tantas cosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Por qué este libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Por qué llevar a los bebés a la piscina . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Por qué los educadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Por qué dar de mamar en el agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Por qué es tan importante llegar puntual a las sesiones . . . . 139
Por qué los bebés deben llevar bañador . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Por qué se duermen los lactantes en el agua . . . . . . . . . . . . . 140
Por qué flotan los recién nacidos y los bebés pequeños . . . . 141
La importancia del tratamiento del agua . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Propuestas vinculantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Cancionero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
PRÓLOGO
ÉL, o mejor dicho debemos «invertir mucho tiempo en ÉL»; sin du-
darlo puede ser ésta nuestra mejor inversión y obtendremos una res-
puesta razonada a tantas preguntas que asaltan a los padres: ¿Por qué
lloran los niños? ¿Por qué los niños no quieren dormir solos? ¿Por
qué intentan llamar tanto nuestra atención, negándose a comer o a ir
a la escuela?
La actividad acuática es una de las piezas del esquema, quizá la
más novedosa; la más antigua sería la mochila o bolsa pectoral, pero
era necesario que alguien desarrollara una idea simple: el niño ha per-
manecido nueve meses en el seno materno arropado por la bolsa am-
niótica, convertido en un hábitat seguro y confortable al cual el niño
volvería de mil amores; sumergido en el líquido amniótico ha desa-
rrollado mecanismos de apnea con la habilidad de un submarinista
experto, habilidades que recuperará cuando le devolvamos al medio
líquido…
Gemma Barbany, que entonces ya era madre, intuyó las posibilida-
des de este poderoso medio e inspirada por este instinto innovador
supo buscar los principios de una técnica desarrollada a finales de los
ochenta, rediseñarla y adaptarla en un entorno imaginativo y práctico
que ha creado escuela. Cada día llegan a mis oídos nuevos proyectos
y realidades, y actualmente nadie discute los beneficios del sistema.
Me llena de orgullo, de verdad, haber conocido a Gemma y haber
creído en su proyecto desde el principio y serle fiel, de la misma ma-
nera que mis pequeños pacientes y sus padres se benefician de una ac-
tividad conjunta en la que el tiempo no cuenta, ¡la finalidad sí!