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Planeacion Junio 6to Grado 2018 2019
Planeacion Junio 6to Grado 2018 2019
ACTIVIDADES
Clase 1 Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos ¿qué cosas son las que más recordarán de la primaria?, ¿por qué?
Solicitar a los alumnos que escriban lo que recuerden respecto al momento cuando llegaron a la escuela primaria,
de preferencia que sea algo agradable o incluso divertido. Compartir con el resto del grupo su anécdota y comentar.
Pasar todos los alumnos voluntarios al frente para que cuenten sus anécdotas.
Reunir en equipos y escribir las preguntas de la pág. 171 respecto a qué tipo de álbumes conocen, cuál es su
utilidad, qué datos debe contener y cómo será su portada. Contestar las preguntas en la libreta.
Compartir las respuestas con el resto del grupo.
Clase 2 Preguntar ¿cómo podemos acomodar las fotografías en un álbum?, ¿en secciones?, ¿por temas?, ¿por grado?, ¿por
eventos?
En lluvia de ideas tratar de recordar los eventos más significativos y a partir de ahí definir las secciones de los
álbumes que realizarán. Reunir en equipos para que dialoguen al respecto.
Algunos de los temas sugeridos o secciones son: trabajos interesantes, acontecimientos sociales, recuerdos de otros
grados, acontecimientos divertidos, etc.
Otra forma de organizarlo es en actividades sociales, culturales, extraescolares, deportivas y cívicas.
Hacer un borrador en el cuaderno sobre las secciones y lo que pueden incluir en ellas.
Socializar las secciones con el resto del grupo y unificar criterios.
Solicitar a los alumnos traer fotografías de acuerdo a las secciones que se definieron.
Clase 3 Compartir las fotos traídas al salón con el resto de los compañeros.
Reunirse en equipo para apoyarse en la ubicación de cada fotografía en las secciones.
Platicar sobre cada fotografía ¿en qué año sucedió?, ¿qué sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿quiénes estuvieron
presentes?, ¿dónde estaban?
Intercambiar experiencias mientras recuerdan lo sucedido en cada foto.
Platicar sobre sus anécdotas y recuerdos.
Clase 4 Por medio de lluvia de ideas escribir en el pizarrón ¿cuáles fueron los eventos más significativos: cívicos, sociales,
concursos, recuerdos de otros grados, anécdotas divertidas, deportivos, escolares, etc.
Reunirse en equipo y utilizar el cuadro de la pág. 172 para acomodar la información descrita en el pizarrón.
Recordar fechas, lugares y personas que participaron en el evento, lo cual ya habían platicado la clase pasada.
Anexar más columnas al cuadro si se requiere.
Compartir lo escrito en el cuadro con el resto del grupo.
MATERIA Español GRUPO 6° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Clase 1 Reunirse nuevamente en equipo para dar forma a su álbum.
La estructura de un álbum.
Definir por última ocasión las temáticas o secciones que conformarán el álbum.
Distribuir la manera equitativa la responsabilidad de elaborar las secciones.
Buscar información sobre cada sección, además de la fotografía (textos, trabajos, avisos, invitaciones, etc.)
Tratar de reunir el mayor número posible de datos sobre los acontecimientos que se van a analizar.
Preguntar a los alumnos si existen dudas al respecto y aclararlas.
Encargar fichas de trabajo para la siguiente clase.
Clase 2 Preguntar a los alumnos ¿cómo se les ocurre que podrían organizar la información?, ¿podrán hacer fichas de
información como lo hicieron con los remedios en el proyecto del bloque 4 pasado?
Elaborar fichas donde se escriba el nombre del acontecimiento, la descripción del mismo, el material con el que se
cuenta para ilustrarlo y los resultados de dicho evento. Tomar el ejemplo del cuadro de la pág. 173.
Tratar de reunir la misma cantidad de fichas para cada sección ya que esas servirán como un borrador para realizar
el álbum.
Compartir con el resto del grupo las fichas elaboradas.
Clase 3 Reunir en equipos para revisar nuevamente las fichas elaboradas.
Intercambiar las fichas con otro equipo para que revise lo que les hace falta.
Hacer las correcciones señaladas por los demás equipos.
Revisar nuevamente en el equipo.
Clase 4 Hacer una recopilación de lo visto hasta el momento para dar una última revisión a las fichas.
Hacer carteles con el nombre de cada sección y pegarlas alrededor del salón.
Por equipos, acomodar sus fichas y fotografías en la sección que le corresponde de acuerdo a su temática.
Revisar que los demás equipos hayan acomodado sus fichas en la sección correcta.
Preguntar si quedó claro lo de las secciones y comentar.
MATERIA Español GRUPO 6° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Clase 1 Pasar al frente a un alumno para que los demás lo describan, diciendo cualidades ¿qué adjetivos podemos usar que
nos apoyen a la descripción del compañero o compañera?
Recordar una anécdota y describirla oralmente al resto del grupo. ¿Podemos mejorar esa descripción de anécdota?,
¿qué adjetivos podemos usar para describirla?
Escribir las secciones.
Describir oralmente la escena de cada foto: personas que aparecen, lugares, sucesos, SEMANA, página 173.
Revisar la pág. 174, donde se muestra la descripción con adjetivos y sin adjetivos.
Recordar lo qué es la DESCRIPCION y utilizar los adjetivos necesarios para enriquecer las fotos.
Clase 2 Dictar a los alumnos algunas frases descriptivas simples que no tengan adjetivo. Preguntar ¿qué puedo ponerle para
que mejoren? Reflexionar.
Hacer varios ejercicios en el cuaderno donde los alumnos hagan descripciones de situaciones mostradas en las
fotos, unas sin adjetivo y otras con adjetivo.
Analizar la diferencia entre unas y otras ¿cambia la oración cuando usamos adjetivos?
Hacer un concepto de descripción y adjetivo, de manera grupal.
Compartir con el resto del grupo sus frases sin adjetivo y con adjetivo.
Clase 3 Preguntar a los alumnos ¿de dónde creen que proviene la palabra álbum?
Leer el dato interesante de la página 174 acerca de la palabra álbum, la cual significa "blanco". Los romanos
utilizaban una tablilla blanca para dar a conocer el mandato del día y usada para coleccionar firmas de colegas de
otros países.
Describir los álbumes que tienen en casa y recordar cómo es su portada.
Pensar en la portada que le harán a su álbum, ¿llevará firmas?
Aclarar las dudas existentes.
Clase 4 Preguntar a los alumnos qué es un pie de imagen o fotografía, esquema y ficha de acontecimiento.
Criterios para jerarquizar la información.
Observar de manera grupal las pág. 174 y 175 para tener una idea más clara de cómo hacer una ficha de
acontecimientos (introducción, cuerpo, cierre o conclusión).
Acomodar las fichas por orden de SEMANA, importancia o evento.
Revisar con los compañeros todos los escritos hasta el momento.
Recordar las ilustraciones con pie de foto en donde se explique lo que sucede.
MATERIA Español GRUPO 6° SEMANA Semana 4
ACTIVIDADES
Clase 1 Reunidos en equipo retomar todas las fichas de acontecimientos elaboradas, dando orden de acuerdo a las
secciones.
Revisar que las fichas tengan introducción, cuerpo y cierre o conclusión.
Revisar ortografía y redacción entre todos los integrantes del equipo.
Preguntar sobre sus dudas al momento y encargar hojas blancas o de color para la siguiente clase, así como
pegamento, colores y lo necesario para formar su álbum.
Clase 2 Reunidos en equipo revisar que no les haga falta nada de su material: fotografías, fichas de acontecimientos, hojas,
pegamento, tijeras, colores, etc.
Revisar que tengan adjetivos, adverbios, nexos, vocabulario adecuado y respetuoso, tema y ubicación en la sección
adecuada.
Pasar en las hojas blancas los textos (fichas) acomodando las fotografías donde corresponde. Repartir comisiones.
Producto final.
Al terminar, encuadernarlo si es necesario para tener una mejor presentación, buscarle una portada original.
Dejar unas hojas en blanco al final para que los que gusten pongan su firma, frases de recuerdo o dedicatorias.
Asesorar a los equipos por si presentaran dudas.
Clase 3 Preguntar a los alumnos ¿cómo les gustaría dar a conocer su trabajo?
Preparar una exposición para que toda la comunidad escolar conozca su álbum.
Se sugiere hacer una invitación en un cartel para dar a conocer a todos sobre su proyecto final: "Mi álbum escolar"
Elegir el lugar adecuado para hacer su presentación de álbum.
Ultimar detalles para exponerlo la siguiente clase.
Clase 4 Adornar y ambientar el lugar donde se expondrá su álbum.
Realizar autoevaluación, pág. 177
Evaluación del proyecto. Pág. 178 y 179
Mostrar sus álbumes a sus familiares y amigos en casa.
MATERIA Matemáticas GRUPO 6° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Clase 1 Plantear a los alumnos de manera oral lo siguiente: En una fiesta solo quedan 4/10 del total de un pastel y aún
faltan 2 invitados más ¿si se lo repartieran, ¿cuánto del total les tocaría?
Solucionar lo anterior de manera grupal y a lluvia de ideas.
Implementar con los alumnos más problemas donde tengan que dividir una fracción en un número natural, por
ejemplo:
1. Si tengo 8/9 de litro de leche y lo voy a vaciar en 4 vasos iguales, la misma cantidad cada uno, ¿qué parte se
vació en cada vaso?
2. Cuquita, mi primo y yo llegamos a la pizzería y sólo quedaban 6/10 de una pizza. Si las dividimos en 3 partes
iguales, ¿qué parte de toda la pizza nos tocó?
Preguntar a los alumnos ¿cómo resolvieron los problemas?, ¿qué estrategias aplicaron?, ¿fue mental o hicieron
operaciones?
Clase 2 Recordar el tema de la Clase anterior y comentar.
Aplicar una dinámica para organizar en equipos.
Organizar y llevar a cabo las actividades del desafío#79, en donde encontrarán un procedimiento para dividir
una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción es múltiplo del natural. Libro de
desafíos matemáticos página 145.
Reflexionar que el numerador en múltiplo del natural, esto es, si quiero repartir 8/20 entre 4, significa que 8 es
divisible entre 4, por lo tanto, el resultado será 2/20.
Preguntar a los alumnos qué dificultades encontraron al resolver los problemas del desafío anterior.
Clase 3 Pasar al pizarrón a los alumnos para plantearles más problemas donde el numerador es múltiplo del número
entero.
Preguntar si quedaron dudas respecto a lo anterior.
Plantear lo siguiente a los alumnos:
Mi tía Juana tiene 3/5 de una bolsa de dulces que le sobró de una fiesta y nos los quiere regalar a mi prima y a
mí, ¿qué parte del total de la bolsa nos toca a cada una?
Preguntar cómo pueden resolver el problema anterior si el numerador ya no es múltiplo del número natural, qué
deberán hacer al respecto para resolverlo.
Socializar respuestas y plasmar en el cuaderno los procedimientos utilizados.
Plantear más problemas similares al anterior.
Clase 4 Preguntar a los alumnos acerca de qué hicieron para resolver los problemas de la Clase anterior.
Reunir a los alumnos en equipos para que realicen los problemas que se presentan en el desafío#80, en el cual
deben encontrar un procedimiento para dividir fracciones entre números naturales, en casos donde el numerador
no es múltiplo del divisor. Libro de desafíos matemáticos página 146.
Es importante permitir a los alumnos aplicar sus propias estrategias, guiándolos para que no se desvíen del
objetivo. Pueden hacer dibujos, pueden localizar fracciones equivalentes para poder dividirlas en lo que se pide,
etc.
Realizar ejercicios gráficos en donde los alumnos trabajen lo que aprendieron en el desafío#80.
Llegar a una conclusión grupal acerca de la resolución de lo anterior, por ejemplo: si quiero repartir 6/10 en 4
partes iguales, tendría que buscar una fracción equivalente que se pueda dividir entre 4, en este caso sería 6/10
= 12/20, lo cual nos permite dividirla en 4 partes, siendo el resultado 3/20.
MATERIA Matemáticas GRUPO 6° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Clase 1 Preguntar a los alumnos si han ido a la tienda a hacer mandados a su mamá o algún familiar, ¿qué han
comprado?, ¿cuánto vale?, ¿lo venden individual o en paquete?, ¿cuánto sale un paquete de galletas?, ¿cuántas
galletas trae?
Después de socializar las respuestas anteriores, plantear problemas de manera oral, como el siguiente:
Si un paquete de galletas con bombón lo venden a $16.50 y trae 6 galletas, ¿cuánto cuesta cada galleta?
Realizar más planteamientos en el cuaderno y permitir sus estrategias a los alumnos.
Clase 2 Preguntar acerca de las estrategias que aplicaron en la Clase anterior al dividir un número decimal entre un
número natural en un contexto monetario.
Realizar varios ejercicios reflexionando lo siguiente:
Si cada galleta cuesta 3 y trae 6, el costo del paquete sería de 6x3= 18, pero resulta que el paquete cuesta
$16.50; entonces si la galleta costara $2, el paquete costaría 2x6=12, esto significa que el costo unitario de cada
galleta está entre 2 y 3 pesos.
Al plantear lo anterior a los alumnos, les permiten reflexionar y estimar un resultado aplicando estrategias de
reparto sin emplear el algoritmo.
Al final de varios planteamientos permitir a los alumnos emplear el algoritmo, después de la reflexión.
Clase 3 Aplicar una dinámica para acomodar en equipos. Puede ser "el barco", "casas y ranchos", etc.
Después de tener los equipos repartir una hoja con diversos planteamientos como los siguientes:
A) Tengo 10.5 dólares y los quiero repartir entre mis 4 hijos, ¿de cuánto les toca?
B) Mi tía vende paquetes de galletas "Martinas" a $58.5, ¿cuánto vale cada galleta si el paquete trae 18?
C) El precio de un paquete de chocolates "Herrero" cuesta $127.20 y trae 12 chocolates, ¿cuánto cuesta cada
chocolate?
D) Si compré un paquete de 6 piezas de pan "Tía Chona" a $35.70, ¿cuánto me cuesta cada una?
E) Si la caja de 35 curitas "Sanito" me cuesta $19.50, ¿cuánto me cuesta cada curita?
Socializar las respuestas de los planteamientos y compartir con el resto de los equipos las estrategias aplicadas u
operaciones básicas.
Clase 4 Pasar de manera voluntaria algunos alumnos al frente para resolver algunos problemas.
Pedir que se integren en equipos para resolver las actividades del desafío#81. La finalidad de este desafío
consiste, es que encuentren un procedimiento para dividir números decimales entre números naturales en un
contexto monetario. Libro de desafíos matemáticos páginas 147-148.
Hacer breves comentarios de las estrategias que utilizaron para resolver los ejercicios del desafío anterior.
MATERIA Matemáticas GRUPO 6° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Clase 1 Previamente elaborar una figura (de papel o cartulina) compuesta de cuadros movibles para sobreponer en la
mesa o piso (se sugieren 16 cuadrados de 5cm x 5cm.
Mostrar la figura en forma de cuadro y preguntar ¿cuál es su perímetro?, ¿cuál es su área?
De acuerdo a las respuestas de las preguntas anteriores se deberá continuar o detenerse para recordar el tema
de área y perímetro.
Cuando ya se tenga nuevamente claro lo que es el área y perímetro, solicitar a un alumno que mueva los
cuadritos para formar otra figura.
Preguntar al resto del grupo ¿cuál es su área?, ¿es la misma que al inicio?, ¿cuál es su perímetro?, ¿es el mismo
que al inicio?
Analizar las preguntas y debatir sobre las posibles respuestas que den los alumnos.
Continuar formando varias figuras más con distintas formas, pero siempre utilizando los 16 cuadritos.
Reflexionar sobre el concepto de área y perímetro.
Clase 2 Recordar sobre el tema de la clase anterior.
Preguntar a los alumnos si creen que el perímetro de una figura cambia al transformarse en una figura diferente:
1. ¿Cuánto de área tienen las siguientes figuras?, ¿cuál es su perímetro?, ¿si muevo los cuadritos de cada una de
ellas cambiará su área?, ¿cambiará su perímetro?, ¿por qué?
DIBUJO DIBUJO