Alinna Fabiola del Rio León

5° semestre terapia del lenguaje

Elementos neuropsicológicos del aprendizaje
Planeación para la corrección en lecto escritura.

Datos del paciente.

Nombre: J. P. R.
Edad 12 años.
Escolaridad nivel D en escuela de educación especial.
Características particulares: Px femenino con S. de Down, C.I. promedio, reconoce
e identifica las letras por separado y por sílaba, realiza operaciones matemáticas
básicas, nivel de atención aceptable. Problemas en la comprensión de órdenes y
conceptos, actitud cooperativa y disponibilidad. No se presenta irritable.
 Problemas detectados: Inversión en el orden de letras en palabras simples
principalmente los artículos él y la.
 Problemas en la conciencia fonológica que se manifiestan al momento de
escribir.
 Confusión entre p,b y d al momento de escribir las palabras que escucha.
(campio en vez de cambio, cambana en vez de campana). Aclarar que realiza
la articulación correcta.
 Confusión entre género masculino y femenino (escribe el manzana, la sol ).
 Al momento de escribir, si una palabra le suena familiar a otra, escribe la
palabra que le viene a la memoria en vez de la que estaba escribiendo en el
momento.
 En la cuestión de la lectura suele adelantarse “adivinando” las palabras;
intenta recordar palabras parecidas a lo que está leyendo en el momento.
 Mala calidad en la grafía debido a la confusión de letras.
¿Cómo se trabaja este aspecto? Sesión 3.
Objetivos generales.
Basándose en la teoría de los bloques funcionales (Luria) se propone lo siguiente:
1. Desarrollar y habilitar la conciencia fonológica y su aplicación en la escritura.
2. Despertar una conciencia de ritmo, entonación y prosodia.
3. Mejorar la orientación espacial
4. Establecer estrategias para evitar la “adivinación” de palabras en la lectura y
escritura.
Objetivos particulares.
1. Favorecer el análisis y comprensión de instrucciones
2. Mejorar la atención y concentración
3. Mejorar la calidad de la grafía y el orden en la ejecución de la misma
4. Mejorar la conceptualización del género
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Planeación para la corrección en lecto escritura.
5. Corregir errores de pronunciación que se trasfieren en la escritura de algunas
palabras

Actividades.
Se trabajaron las actividades durante tres sesiones de 30 minutos, debido al
horario de la terapia de lenguaje establecida por la institución educativa.
Actividades respaldadas por la teoría del modelo histórico cultural de Galperin.
Sesión 1.-
Debido al tiempo, se trabajaron tres aspectos diferentes con un mismo material,
cambiando la dinámica de la actividad.
Objetivos de la sesión
-Mejorar la discriminación auditiva y favorecer la conciencia fonológica.
-Ejercitar la orientación espacial y lograr la abstracción de los conceptos arriba,
abajo, derecha e izquierda.
-Mejorar la calidad de la atención y el seguimiento de órdenes.

 Etapa Motivacional. Se diseñó el material didáctico de manera que

fuera atractivo visualmente y fácil de usar. Se trató de tarjetas
donde se incluye dos fonemas similares en cada una, el objetivo
principal es el reforzamiento de la discriminación auditiva; sin
embargo, cambiando las condiciones de la actividad el material se
prestó para ejecutar habilidades de orientación espacial y atención.
 Etapa Material-Materializada.
 Discriminación Auditiva. - Se le pedirá al paciente que
identifique las imágenes que corresponden a cada tarjeta y
luego deberá indicar que fonema se encuentra en cada
imagen. En su cuaderno escribirá el nombre de las
imágenes concientizando la grafía del fonema. Se ejercitan
sectores del segundo bloque funcional propuesto por
Akhutina: Temporal (Procesamiento de la información audio
verbal, reconocimiento fonético, reconocimiento de
lexemas, memoria audio verbal, análisis cenestésicos de
movimientos gráficos), occipital (procesamiento de la
información visuo espacial, orientación de los elementos de
letra y línea, coordinación visuo-motora).
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 Orientación Espacial/Atención y seguimiento de órdenes -
Se colocarán las tarjetas distribuidas sobre toda la mesa de
trabajo. Se le darán fichas de colores a la paciente; un color
por cada fonema y se le dará la instrucción de buscar la
palabra y colocar la ficha correspondiente (Busca la imagen
con una rata, indícame si está arriba, abajo, derecha o
izquierda y colócale una ficha azul) Se ejercitan los sectores
cerebrales siguientes:
 Orientación espacial: Occipital
(Procesamiento de la información visual,
procesamiento de la información visuo-
espacial, Coordinación visuo-motora.
Tercer bloque funcional Organización
eferente de movimientos, programación y
control de acciones voluntarias.
 Atención y seguimiento de órdenes: primer
bloque funcional (estado de vigilia activa y
conservada), temporal (procesamiento de
la información audio verbal, memoria
audio verbal). 3 bloque funcional
programación y control de acciones
voluntarias).
Resultados.
Px discrimina fácilmente los fonemas en la articulación (botón lleva b y o mientras
que ratón la r y la a); sin embargo, persisten los problemas en el momento de la
escritura, requirió apoyo para completar la tarea.
Problemas en la orientación espacial para comprender el concepto de derecha e
izquierda (de este lado, del otro lado). Arriba y abajo sin problemas.
Confusión en la ejecución de las ordenes, olvida elementos de las instrucciones y
los sustituye por otros (En el caso de los colores de las fichas). Sospecha de una
retención de información ligeramente deficiente.

Sesión 2.-
-Permitir la integración e interiorización del concepto de genero
-Evaluar las habilidades motoras relacionadas con la escritura (calidad del trazo,
presión, dirección, orden)
-Mejorar la atención visual y seguimiento de órdenes.
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Etapa Motivacional: Uso de dibujos y colores. Se dibujarán en la libreta de la Px
distintos objetos y la paciente deberá relacionarlos por color ya sean masculino
(el) o femenino (la). Después deberá escribir frases relacionando cada objeto
con su artículo correspondiente.
Etapa Material-Materializada. Después de hacer los dibujos, se le pide a la
paciente que los relacione con crayones usando dos colores; azul para artículo
“el” y verde para “la”.
Posteriormente escribirá las frases usando la actividad previa como un apoyo
visual. (La manzana, El sol)
Sectores cerebrales implicados en la actividad:
Orientación espacial: Occipital (Procesamiento de la información visual,
procesamiento de la información visuo-espacial, Coordinación visuo-motora.
Tercer bloque funcional Organización eferente de movimientos, programación y
control de acciones voluntarias.
Primer bloque funcional (estado de vigilia activa y conservada
Temporal (Procesamiento de la información audio verbal, reconocimiento
fonético, reconocimiento de lexemas, memoria audio verbal, análisis
cenestésicos de movimientos gráficos), occipital (procesamiento de la
información visuo espacial, orientación de los elementos de letra y línea,
coordinación visuo-motora).
Qué área se encarga de la lógica de los géneros?
Resultados.
Px presenta problemas en la retención de las ordenes, en concreto en los colores
que se le asignaron a cada artículo, además de presentar una ligera
complicación en la motricidad fina y la coordinación visuo- motora, presenta
dificultades para controlar el trazo en la hoja de la libreta.
Al momento de escribir El y La, cambia el orden de las letras teniendo como
resultado le y la, este error es únicamente en la escritura ya que en la articulación
lo realiza correctamente.
Dificultad para encontrar la lógica entre el articulo y el objeto.
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Planeación para la corrección en lecto escritura.
Sesión 3.-
Discriminación visual y auditiva
Ritmo
Conciencia visual.