TECNICAS DE ESTUDIO

1. CONDICIONES PARA EL ESTUDIO.

· ¿Qué características debe tener el lugar donde tengo que estudiar?
- Hay que estudiar en un lugar definido (que sea siempre el mismo). Lo
ideal es construir nuestro propio “rincón de trabajo”, con sus
condiciones oportunas que favorezcan el proceso de estudio.

2. EL HORARIO Y LA PLANIFICACIÓN.
· ¿Por qué es importante cumplir un horario y planificar?.
En primer lugar hay que aprender a distribuir las 24 horas que tiene el
día. De esas 24 horas puedes dedicar un tiempo a dormir, otro al aseo
personal, a estudiar, a ver la televisión o usar el ordenador, a comer, a
estar en el colegio-instituto, a desplazarte, a tener tiempo de ocio y
diversión, a practicar deportes, a estar con la familia y los amigos, a
descansar, a oír música y a leer, entre otras cosas.

3. LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA.
· ¿Qué errores más frecuentes se cometen al leer?.
Regresión: Volver a leer una palabra o frase que ya ha
sido leída.

4. MEMORIA EN EL ESTUDIO.
· Definición de memoria: facultad que tenemos los humanos que nos
permite recordar los datos y las ideas precisas en el momento deseado.
5. EL REPASO Y LA MEMORIA.
· ¿Por qué es tan importante mantener lo aprendido y combatir el olvido?.
El funcionamiento de la memoria permite que los estímulos que
penetran en el cerebro en cada momento a través de los sentidos, borren
parte de los datos grabados en la memoria anteriormente.

6. ¿CÓMO ESTUDIAR UN TEMA?.

Aunque se dice constantemente que para estudiar hay que “hincar
codos”, ésta no es la mejor manera de estudiar, ya que con los codos en la
mesa y la cabeza apoyada en las manos es fácil dormirse o distraerse.

7. EL SUBRAYADO.
· ¿Qué importancia tiene el subrayado en el proceso de estudio?.
Después de realizar una lectura inicial, el paso siguiente es analizar
la información que te ofrece el texto. Es decir, se trata de saber distinguir
lo
que es importante de un texto y lo que no lo es.

8. LA ESQUEMATIZACIÓN.
· ¿Qué importancia tiene hacer esquemas en el estudio?.

Hacer esquemas es el paso siguiente al subrayado. En consecuencia,

para hacer un buen esquema, es requisito fundamental que el texto esté
bien
subrayado, por lo que hay que aprender antes a subrayar que a hacer
esquemas.

10. LOS EXÁMENES.

· ¿Cómo preparar los exámenes?

Todos pensamos que los exámenes no deberían existir, aunque

sabemos que son una de las pruebas que tienen los profesores para evaluar
a un alumno, pero hay que tener en cuenta que es una parte muy importante
de la nota final de cada trimestre.

11. LA FÓRMULA MÁGICA PARA APROBAR LOS EXÁMENES.

Lo primero que vamos a hacer es conocer la fórmula que nos ayudará
a establecer el éxito en los exámenes. Para ello nos apoyamos en prelectura,
anotaciones marginales, subrayado y esquema.

12.Aprender a leer los apuntes: No se trata de leer un texto muchas

veces. Si no lo entiendes, no aprendes, por lo que el primer
requisito es entenderlo (usa el diccionario)

13.FACTORES INTERNOS:
A la hora de estudiar, en todo momento debemos tener claro que nuestro
cuerpo no es una “máquina”, que la programemos y funcione al máximo
durante un
tiempo.

14. FACTORES AMBIENTALES:

Dentro de estos factores, va a ser clave el lugar de estudio.

El lugar de estudio se refiere a las condiciones físicas en que se desarrolla

el
trabajo intelectual del estudio, tales como el mobiliario, la luz, la
temperatura, la
ventilación, etc.

15Tranquilo: No debe ser un lugar de paso. Lo mejor es que el estudiante

tenga un lugar para el estudio, y este debe ser SIEMPRE EL MISMO, PARA
QUE ASÍ INFLUYA POSITIVAMENTE EN LA CONCENTRACIÓN.

16 Bien iluminado: Normalmente la luz deberá venir de la izquierda si somos

diestros y de la derecha si somos zurdos. Hay que evitar que la luz (lámpara
o ventana) venga del techo o por detrás, ya que esto provoca sombras,
haciendo que los ojos se cansen más rápidamente.

17Temperatura adecuada: Para que un alumno se pueda concentrar con

mayor
facilidad, el lugar de estudio debe estar BIEN VENTILADO y con una

18TEMPERATURA ADECUADA, que rondan los 16 – 22 grados.

19Funcional: La habitación debe ser el lugar de estudio. Por ello, a la hora de

empezar a estudiar, el alumno se debe programar para saber lo que va a
utilizar y lo que no, y así evitar que continuamente se esté levantando a
coger algún material.

20Mobiliario adecuado: Para que un alumno pueda estudiar correctamente,

es
básico que tanto la mesa como la silla sean adecuadas

21PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO:

Contar con un plan de estudio no es un obstáculo para la realización de
planes, pues éstos deben ser flexibles y adaptados a cada circunstancia
concreta.

22Cuándo estudiar:
El ESTUDIO DEBE SER DIARIO (entre semana) y realizarse siempre a la
misma hora, para crear un HÁBITO.

23GRABACIÓN:
Se trata de leer con mucha atención las líneas de texto (NO MÁS DE
CUATRO) que se quieren memorizar e intentar repetirlas exactamente, tras
unos
segundos de espera.

PASOS PARA EL APRENDIZAJE

Aprender es una constante en nuestras vidas. Algunas cosas las aprendemos

sin esfuerzo aparente, casi sin reparar en ello, otras cuestan más esfuerzo.
Para estas últimas es importante tomar conciencia de lo que queremos y de
lo que hacemos para lograr un aprendizaje efectivo. Dejar este proceso al
azar puede dispersar nuestros esfuerzos y ser una fuente de frustración.
Aquí tienes seis pasos que deberías tener en cuenta para que ello no te
ocurra: motivación, adquisición, significado, memorización, exposición y
revisión.
Desde que tengo uso de razón, mi afición por el aprendizaje ha sido tan
fuerte y violenta que ni siquiera las recriminaciones de otras personas… ni
mis propios reproches… me impidieron que siguiera esta inclinación natural
que Dios me dio. Sólo el conoce el porqué, y también sabe que le he
implorado que me quite la luz del discernimiento, que me deje únicamente la
necesaria como para cumplir su mandato ya que, según algunos, todo lo
demás es excesivo para una mujer. Otros afirman que hasta pernicioso.
Sor Juana Inés De La Cruz. Réplica al obispo de Puebla (1691), que había
criticado su trabajo erudito por ser inapropiado para su sexo.

Motívate para aprender

Este paso es el más importante. Si no estás motivado para aprender algo

difícilmente vas a conseguirlo, plantéate antes de empezar cuales son tus
motivaciones y agárrate con fuerza a ellas. Son la gasolina para este viaje,
así que busca algo para llenar el depósito.

Adquiere la información

Comienzas a adquirir e interiorizar aquello que vas a aprender. Delimita cual

es el material que vas a utilizar como base para adquirir los conocimientos
que necesitas. Estúdiate a ti mismo para saber como captas mejor la
información: visual (utiliza dibujos, esquemas y mapas), auditiva (utiliza la
palabra, lee en voz alta, escucha una grabación) o sinestésica (usa esquemas,
colores, muévete, coloca cada pieza en su sitio).

Saca el significado

Es muy importante entender lo que estás aprendiendo y no limitarte sólo a

memorizar o mecanizar una serie de conceptos. Intenta buscar los
principios que subyacen a esta materia, compara y enlaza con tus
conocimientos y experiencias previas.

Transfiere a tu memoria

Utiliza alguna técnica que te de resultado para fijar en tu memoria el

conocimiento: mapas mentales, mnemotécnicos y otras técnicas para
memorizar. De nuevo, estúdiate a ti mismo para mejorar aquí.

Expón lo aprendido

Durante el aprendizaje ponemos demasiado énfasis en el “input” (entrada) y

poco en el “output” (salida), pero en la vida real lo que se nos va a pedir es
output, así que aprovecha ahora que lo tienes calentito para regurgitar lo
que has aprendido, ya sea de forma oral, utilizando dibujos, esquemas o
mapas mentales.

Revisa tu aprendizaje

Analiza tu técnica de aprendizaje para irla mejorando, para saber si en ese

caso en concreto tienes que insistir en algo y para quedarte con la
tranquilidad y la satisfacción de saber que has aprovechado tu tiempo y tu
esfuerzo.

Observa que las iniciales de cada paso forman la palabra MASTER, utiliza
este mnemotécnico para recordar los pasos de este plan de aprendizaje.

CLASE MAGISTRAL

En la educación la comunicación en el aula en muchas ocasiones se centra en

la actividad del profesor, quien suele ocupar un porcentaje bastante elevado
del tiempo de docencia realizando una exposición continua y
fundamentalmente monologada. La participación de los estudiantes durante
las explicaciones de las profesoras y de los profesores consiste en
escuchar, tomar apuntes y, en algunos casos, en formular preguntas o
participar en una pequeña discusión. El método de enseñanza que se
relaciona con este género discursivos, que ha sido denominado
tradicionalmente por la pedagogía como "clase magistral"; en la actualidad
se ha convertido en objeto de discusión y de crítica debido, sobre todo, a
que la escasa participación del alumnado en la gestión del discurso puede
incidir negativamente en su rendimiento académico.
De todos modos, los estudios pedagógicos consideran que la clase magistral
puede ser un medio muy útil para hacer más accesibles a los estudiantes
aquellas disciplinas o aquellos temas complejos que resultarían demasiado
difíciles de entender sin una explicación oral, o bien requerirían demasiado
tiempo para ser adquiridos, puesto que provienen de la síntesis de fuentes
de información diversas y de difícil acceso para los estudiantes (Bligh,
1980).

Los actuales estudios, realizados desde el campo de la pedagogía, no

descartan, pues, la eficacia que en determinadas situaciones puede tener la
clase magistral, pero hacen una serie de propuestas, encaminadas a mejorar
su rendimiento didáctico, que se centran tanto en la mejora de la
planificación y de la producción de las explicaciones de los profesores como
en el aumento del grado de participación de los estudiantes2.

En este artículo, partiendo de la consideración de que en algunas ocasiones

es necesario que los profesores y las profesoras realicen una explicación
larga en el aula, y entendiendo la clase magistral en un sentido amplio (como
las clases donde la actividad expositiva del profesorado es importante),
comentaremos los aspectos discursivos que nos parecen más relevantes de
este género.

Las características de la clase magistral están estrechamente relacionadas

con el ámbito social donde se produce, la institución académica, donde
coexiste con otros géneros discursivos como la conferencia, la tutoría, el
examen, cte., que se diferencian por algunos parámetros del contexto. La
intención de un examen puede ser distinta de la de una clase, por ejemplo: la
tutoría se trata de un discurso plurigestionado, es decir regulado
conjuntamente por los interlocutores, mientras que la clase está regulada
exclusivamente por el enunciador, cte.