UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN TELEMÁTICA E INFORMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.
UNIDAD CURRICULAR: EVALUACIÓN EN SISTEMAS
DE APRENDIZAJE INTERACTIVO (CÓDIGO 838)

CENTRO LOCAL YARACUY.

DISEÑAR INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN APLICADOS EN
SISTEMAS DE APRENDIZAJE
INTERACTIVO Y A DISTANCIA

Facilitador: Prof. Rodolfo Molina

Participante: Jorge F. Ojeda Rodríguez
C.I. N° 7.577.818
Jorg63@hotmail.com
ojedarodriguezjorgefernando@gmail.com

Enero, 2020
 MODELO C
“Diseño de una planeación de la evaluación que responda a las exigencias de un sistema de aprendizaje
interactivo y a distancia mediante el uso de las Tics”
Fundamentación en el
N° Competencia a
N° contenidos a
Programación
enfoque adoptado del
lograr por el
estudiante
trabajar
SAI
Aspectos propios al
proceso de enseñanza
aprendizaje
Semana
1 3 3 El “postulado
constructivista” plantea
una comprensión más
afinada de cómo se
aprende en entornos
virtuales.
-El papel directivo en las
organizaciones - organizaciones” para
Participación del directivo
en el éxito o en el fracaso
de la organización
-Análisis de modelos
directivos
Según el autor Escudero
(2010) “la evaluación se
caracteriza por ser un
proceso sistemático en el
que se evidencian dos
elementos fundamentales
que son los objetivos y el
contenido de la
evaluación”.
Estrategias de
enseñanza aprendizaje
individual y grupal
Técnicas e instrumentos
Técnica:
E-actividades
Instrumento: Lectura
El facilitador subirá en
Classroom el material
sobre: “El papel del
directivo en las
hacer la transferencia de
la información a
contextos y escenarios
diferentes, donde Esteban
(2009) explica que las
estrategias de enseñanza y
aprendizaje utilizadas en
la educación virtual
suelen clasificarse, por lo
general, en función de las
actividades cognitivas.
Estrategias de
Aplicaciones Proceso y producto de la
evaluación individual y
tecnológicas evaluación
grupal
Para la comunicación Retroalimentación (seguimiento
Técnicas e instrumentos
y la evaluación continuo y resultados)
Técnica: Producción E-learning apoyada en A medida que los participantes se
escrita las nuevas tecnologías, vinculen con los métodos y técnicas
Instrumento: El Foro de como Web 2.0 a través empleados, obtendrán una
discusión. de la plataforma LMS retroalimentación clara y concreta,
Google Classroom con que fomente la comparación y
-El participante realizará una cuenta de correo criticidad.
de manera individual un Gmail Feedback rápido
escrito de máximo 15
líneas bajo las Normas
APA en donde se
evidencie la comprensión
global de la lectura sobre
el “Papel del Directivo en
las Organizaciones” el
cual deberá subirlo al foro
de discusión.
Los foros educativos, son
herramientas de
evaluación, tienen sus
antecedentes en los
debates y discusiones
clásicas utilizados en la
educación presencial
dando a conocer al
estudiante toda la
información del curso, los
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 Fundamentación en el Estrategias de Estrategias de

N° Competencia a
Aplicaciones Proceso y producto de la

N° contenidos a
Programación
enfoque adoptado del enseñanza aprendizaje evaluación individual y

lograr por el
tecnológicas evaluación

estudiante

trabajar
SAI individual y grupal grupal

Aspectos propios al
Para la comunicación Retroalimentación (seguimiento
proceso de enseñanza Técnicas e instrumentos Técnicas e instrumentos
y la evaluación continuo y resultados)
aprendizaje
recursos, las actividades y
la evaluación para cada
módulo que contiene el
curso de estudio
conocimiento y se
generan confrontaciones
respecto a la información
suministrada por el
asesor, (Arango, 2004: p.
5), “… son escenarios de
comunicación por internet
donde se propicia el
debate, la concertación y
el consenso de ideas…”.

Semana
2 3 4 Postulado Constructivista Técnica:
E-actividades
-¿Qué es la Instrumento: Lectura
comunicación? subida en el Blogs
-Comunicación verbal y Publicaciones Jorge Ojeda
no verbal Rodriguez del docente:
- La Empatía sobre: “Las Habilidades
- La asertividad de una buena
Comunicación” siendo el
Blogs una herramienta
que tiene un estilo
informal o conversacional
y posibilita el intercambio
entre alumnos y docentes.
Según Schmeck (1988, p.
171): … el aprendizaje es
un sub-producto del
Técnica: E-learning apoyada en Proporcionar a los participantes
El test las nuevas tecnologías, información sobre los resultados de
Instrumento: como Web 2.0 a través su aprendizaje al permitir constatar
Cuestionario de la plataforma LMS cómo van adquiriendo determinadas
El participante realizará Google Classroom con destrezas y comprobar cómo es
un cuestionario tipo test una cuenta de correo capaz de construir, utilizar,
con batería de 6 preguntas Gmail reconstruir, probar, ejecutar,
a través del programa simular.
GoConqr, donde este tipo
de evaluación servirá para
que los estudiantes
comprueben qué
retuvieron de la lectura y
qué deben reforzar.

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 Fundamentación en el Estrategias de Estrategias de

N° Competencia a
Aplicaciones Proceso y producto de la

N° contenidos a
Programación
enfoque adoptado del enseñanza aprendizaje evaluación individual y

lograr por el
tecnológicas evaluación

estudiante

trabajar
SAI individual y grupal grupal

Aspectos propios al
Para la comunicación Retroalimentación (seguimiento
proceso de enseñanza Técnicas e instrumentos Técnicas e instrumentos
y la evaluación continuo y resultados)
aprendizaje
pensamiento…
Aprendemos pensando, y
la calidad del resultado de
aprendizaje está
determinada por la
calidad de nuestros
pensamientos
Actividades sugeridas
como videoconferencias y
blogs.

Semana
3 3 4 Postulado Constructivista Técnica:
E-actividades
-El líder ¿nace o se hace? Instrumento: Lectura
-Facultamiento Como ser un Líder.
(Empowerment)
-Liderazgo y trabajo en El docente utilizará el
equipo. correo electrónico para
-Identificar el estilo de enviar el material según la
liderazgo apropiado para fecha planificada por ser
cada situación un medio muy confiable,
rápido y conveniente para
hacer llegar todo tipo de
documentos, como tareas,
asignaciones, trabajos de
investigación y otros.
Técnica: E-learning apoyada en Contrastar el adecuado progreso
El Producto las nuevas tecnologías, del participante que permita valorar
Instrumento: como Web 2.0 a través en cada momento la calidad y el
Envío de vídeo de la plataforma LMS grado del aprendizaje.
Google Classroom con
A partir de la información una cuenta de correo
ofrecida con la lectura Gmail
sobre la experiencia de ser Utilizar tecnología en
un líder como parte de la línea de asignación de
construcción de ejercicios de
conocimiento en forma modelamiento y de
grupo recurriendo a monitoreo de los
estructuras de avances de estudiantes.
comunicación centradas
en la colaboración para

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 Fundamentación en el Estrategias de Estrategias de

N° Competencia a
Aplicaciones Proceso y producto de la

N° contenidos a
Programación
enfoque adoptado del enseñanza aprendizaje evaluación individual y

lograr por el
tecnológicas evaluación

estudiante

trabajar
SAI individual y grupal grupal

Aspectos propios al
Para la comunicación Retroalimentación (seguimiento
proceso de enseñanza Técnicas e instrumentos Técnicas e instrumentos
y la evaluación continuo y resultados)
aprendizaje
realizar entre dos
personas la grabación de
un video de 40 segundos
sobre la experiencia de ser
un líder, y se publicara en
el Blogs del curso. Este
tipo de actividades es el
componente central del
socioconstructivismo,
siendo la premisa de este
enfoque, el cual se basa
en gran parte en los
aportes de Lev Vigotsky,
consiste en que el
aprendizaje se construye
en la interacción social.

Semana
4 3 4 Postulado Constructivista Técnica: Técnica: E-learning apoyada en Aacreditar al participante al
E-actividades El Producto las nuevas tecnologías, adquirir la competencia necesaria
-¿Qué es un grupo y qué Instrumento: Instrumento: como Web 2.0 a través para desarrollar una tarea.
es un equipo de trabajo? Lectura Caso Practico de la plataforma LMS
-Tipos de grupos y Estudio de Caso sobre: Google Classroom con
equipos de trabajo “La Empresa Sears” El estudiante en el estudio una cuenta de correo
- Importancia del equipo. El objetivo es la de caso comprenderá en Gmail
Composición del equipo, simulación de una profundidad una situación
recursos y tareas situación compleja en su contexto natural y Usar tecnología
-Etapas de la formación tomando en cuenta complejo que al computacional para
de equipos de trabajo situaciones auténticas finalizarlo enviará en simular modelos
donde el participante al máximo 5 páginas bajo
finalizar desarrollará las Normas APA en forma
destrezas y actitudes, de “Attachment”: archivo
donde adjunto a través de la

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 Fundamentación en el Estrategias de Estrategias de

N° Competencia a
Aplicaciones Proceso y producto de la

N° contenidos a
Programación
enfoque adoptado del enseñanza aprendizaje evaluación individual y

lograr por el
tecnológicas evaluación

estudiante

trabajar
SAI individual y grupal grupal

Aspectos propios al
Para la comunicación Retroalimentación (seguimiento
proceso de enseñanza Técnicas e instrumentos Técnicas e instrumentos
y la evaluación continuo y resultados)
aprendizaje
para Wasserman plataforma de educación
(2006:120) “Una virtual Classroom.
característica obvia del
método de casos es el
empleo de una
herramienta educativa
llamada caso. Los casos
son instrumentos
educativos complejos que
revisten la forma de
narrativas.

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Área: Gerencia
Materia: Habilidades Directivas
Esta asignatura pretende facilitar al estudiante una serie de conocimientos sobre las
habilidades profesionales esenciales para su crecimiento profesional presente y futuro.
Competencias Transversales
 Capacidad Gerencial.
 Trabajo en Equipo.
 Habilidades en la Comunicación.
 Liderazgo.

Metodología
 El método de enseñanza es de tecnología MOOC (Massive Open Online Course)
 El curso tiene una duración de 4 semanas con 5 horas promedio de dedicación: a la
semana para cada unidad.
 Cada miércoles en el foro recibirá los conceptos y estrategias claves, así como las
instrucciones de los trabajos de la semana,.
Contenidos a trabajar
Unidad 1. El Directivo en las Organizaciones.

1.1 El papel directivo en las organizaciones

1.2 Participación del directivo en el éxito o en el fracaso de la organización
1.3 Análisis de modelos directivos

Competencia a lograr por el estudiante

 Comprender la naturaleza del trabajo directivo en los distintos niveles de la
organización y las principales destrezas y habilidades a desarrollar.
 Desarrollar la capacidad para aprender a liderar, motivar e integrar a un equipo de
colaborado-res.
 Conocer los métodos, sistemas y procedimientos más adecuados para que el talento
y el conocimiento fluya y permanezca en la organización.

Anexo Semana 1

7
Técnica: Producción escrita
Instrumento: El Foro de discusión.
-El participante realizará de manera individual un escrito de máximo 15 líneas bajo las
Normas APA en donde se evidencie la comprensión global de la lectura sobre el “Papel del
Directivo en las Organizaciones” el cual deberá subirlo al foro de discusión.
Lectura: https://vallededempleo.wordpress.com/2014/05/16/el-papel-directivo-en-las-
organizaciones/

https://herramientas-para-la-gerencia.webnode.com.ve/

Lista de cotejo para evaluar la participación de los participantes en el foro sobre

“El papel del directivo en las organizaciones”.
Objetivos:
 Evaluar si cada participante reflexionó, analizó, sintetizó y evaluó los aportes
significativos realizados en el foro, con la intención de buscar actividades que
puedan ser vinculadas a las soluciones del problema.
 Constatar que efectivamente, cada participante confeccionó conclusiones basadas en
el análisis y la síntesis, realizados en el foro.
Observaciones:
 Finalizada la actividad el facilitador procederá a evaluar a cada participante con la
lista de cotejo.
 Se considera aceptable si cada participante obtiene un mínimo de 12 puntos.
Instrucciones:
 Marque con un una equis (X) la alternativa que más se acerca a lo establecido.
Utilice la columna de observaciones para explicar por qué no cumplen. Se asignaran
2 puntos por cada sí evaluado.

Criterios de evaluación Sí No Observaciones

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Aporto ideas en el foro derivadas de la lectura “El papel
del directivo en las organizaciones.
Se ajustó a las normas durante la participación en el foro.
Redacción, ortografía y redacción.
Los aportes fueron claros y relevantes para el tema en
discusión.
Aportaron vivencias personales durante la participación en
el foro.
El contenido ayuda a profundizar la discusión, dejando
nuevos hilos de debate.
Expone y responde a las preguntas planteadas con
argumentos bien fundamentados y claros, hacen mención
de los autores en los que apoyan su argumentación.
Total de puntos obtenidos___________________________

Anexo Semana 2

Semana 2
Unidad 2. Habilidades de Comunicación.

2.1.¿Qué es la comunicación?
2.2 Comunicación verbal y no verbal
2.3 La Empatía
2.4 La asertividad
Competencia a lograr por el estudiante
 Conocer los supuestos y fundamentos teóricos de la comunicación.

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  Adquirir habilidades de comunicación y destrezas para las relaciones
interpersonales
 Adquirir destrezas para establecer una relación empática y una comunicación
efectiva con otras personas.
Técnica: El test
Instrumento: Cuestionario
El participante realizará un cuestionario tipo test con batería de 6 preguntas a través del
programa GoConqr, donde este tipo de evaluación servirá para que los estudiantes
comprueben qué retuvieron de la lectura y qué deben reforzar.
http://recursostic.ucv.cl/wordpress/index.php/essential_grid/goconqr/

Instrumento para evaluar la participación de los participantes en el foro sobre

“El papel del directivo en las organizaciones” a través del programa GoConqr.

Anexo de Instrumento de evaluación aplicado sobre la lectura subida en el Blogs

Publicaciones Jorge Ojeda Rodríguez del docente: sobre: “Las Habilidades de una
buena Comunicación”

Objetivos:
 Constatar que la evaluación servirá para que los estudiantes comprueben qué
retuvieron de la lectura y qué deben reforzar.
Observaciones:
 Se considera aceptable si cada participante obtiene un mínimo de 10 puntos.
Instrucciones:
 A continuación encontrará una serie de preguntas destinadas a conocer su opinión
sobre diversos aspectos de la Comunicación Humana la cual se deben desarrollar a
través del programa GoConqr.

 Marque con un una equis (X) la alternativa que más se acerca a lo que usted
considere. Utilice la columna de observaciones para explicar por qué no cumplen.
Se asignaran 2 puntos por cada sí evaluado.

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 Tema: La Comunicación
SI NO
1.- Etimológicamente viene del latín
x
communicatio, -ōnis.
2.- La comunicación es la acción consciente de
intercambiar información entre dos o más
x
participantes con el fin de transmitir o recibir
información u opiniones distintas.
3.- Interactuar sin empatía, automáticamente
generará en el otro una sensación de x
cosificación.
4.-La Comunicación Verbal se refiere a la
acción de comunicar sin hablar y se asocia a la x
inteligencia emocional.
5.- La empatía, no es una cualidad de la
inteligencia emocional que permite ponernos en x
la situación del otro

.6- La empatía se considera una habilidad social x

Anexo Semana 3

Unidad 3. Liderazgo.

3.1 El líder ¿nace o se hace?

3.2 Facultamiento (Empowerment)
3.3 Liderazgo y trabajo en equipo.
3.4 Identificar el estilo de liderazgo apropiado para cada situación.

Competencia a lograr por el estudiante

11
  Identificará las oportunidades de mejora de su estilo de liderazgo.
 Generará un modelo de líder para las necesidades actuales y futuras de su
organización.
 Mejorará la relación jefe-subordinado y facilita la implantación de estrategias de
facultamiento (empowerment).
Técnica: El Producto
Instrumento: Envío de vídeo

A partir de la información ofrecida con la lectura sobre: cómo ser un líder como parte de
la construcción de conocimiento en forma grupo recurriendo a estructuras de comunicación
centradas en la colaboración para realizar entre dos personas la grabación de un video de 40
segundos sobre la experiencia de ser un líder, y se publicara en el Blogs del curso.

Lectura: https://www.marcialpons.es/media/pdf/9788497777827.pdf
Blogg: http://publicaciones-variadas-jfor.blogspot.com/

Instrumento para evaluar la participación de los grupos en la grabación de un video

sobre la lectura: “Como ser un líder”

Objetivo:
 Constatar la construcción de conocimiento en forma grupo recurriendo a estructuras
de comunicación centradas en la colaboración de una grabación de un video de 40
segundos sobre la lectura de la experiencia de ser un líder.

Observaciones:

 Se considera aceptable si cada equipo obtiene un mínimo de 6 puntos.

Instrucciones:
 Marque con un una equis (X) si cumplió o no con los siguientes criterios de
evaluación. Utilice la columna de observaciones para explicar por qué no cumplen.
Se asignaran 2 puntos por cada sí evaluado.

Criterios de evaluación Sí No Observaciones

Contenido: Cubre los temas en profundidad con detalles y
ejemplos

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Originalidad: El producto demuestra gran originalidad.
Las ideas son creativas e ingeniosas.
Uso del lenguaje: No errores gramaticales. El mensaje es
claro
Grabación y edición del vídeo: Diferentes tomas o ángulos
de cámara, efectos de sonido, imágenes, etc.,
Calidad: La calidad del vídeo fue interesante en todas sus
partes.
Total de puntos obtenidos___________________________

Anexo Semana 4
Unidad 4. Trabajo en Equipo.

4.1 ¿Qué es un grupo y qué es un equipo de trabajo?

4.2 Tipos de grupos y equipos de trabajo
4.3 Importancia del equipo. Composición del equipo, recursos y tareas
4. 4 Etapas de la formación de equipos de trabajo

Competencia a lograr por el estudiante

 Flexibilidad: es necesario no ser rígido en las opiniones e ideas que se expresen y
aceptar las críticas siempre y cuando estas sean constructivas y en busca de la
mejora del resultado final.
 Capacidad resolutiva: para facilitar los acuerdos finales en cada una de las fases en
el trabajo en equipo.
 Habilidades comunicativas: cualidad para saber expresar las ideas propuestas y dar
a entender lo mejor posible cuáles son los objetivos de cada idea y opinión.

Técnica: El Producto
Instrumento: Caso Practico

El estudiante en el estudio de caso comprenderá en profundidad una situación en su

contexto natural y complejo que al finalizarlo enviará en máximo 5 páginas bajo las
Normas APA en forma de “Attachment”: archivo adjunto a través de la plataforma de
educación virtual Classroom.

Estudio de caso: https://ucc2007a.mforos.com/1211529/5656605-estudio-de-caso-sears/

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Instrumento para evaluar la participación del participantes sobre el Estudio de Caso
de: “La Empresa Sears”

Objetivo:
 Constatar la construcción de conocimiento en forma individual sobre caso de
estudio de la Empresa Sears.

Observaciones:
 Se considera aceptable si cada equipo obtiene un mínimo de 8 puntos.

Instrucciones:
 Marque con un una equis (X) si cumplió o no con los siguientes criterios de
evaluación. Utilice la columna de observaciones para explicar por qué no cumplen.
Se asignaran 2 puntos por cada sí evaluado.

Criterios de evaluación Sí No Observaciones

Resumen: Contiene una síntesis del tema y las características
relevantes de la organización que se presenta
Presentación del Caso: El producto de esta narración es el
relato, que organiza en una secuencia coherente los
acontecimientos en función de su contribución al desarrollo
del Caso.
Identificación de alternativas de solución: Describir las
soluciones específicas por realizar: propuestas de solución y
especificaciones del caso de estudio.
Justificación de la elección de la alternativa: Descripción
detallada y justificación de la selección de la alternativa.

Resultados: Plan de acción que responda a la forma de

solucionar los problemas.

Normas APA: Uso adecuado de mayúsculas y minúsculas,

puntuación básica, ortografía convencional, lógica y
coherencia, portada
Total de puntos obtenidos___________________________

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 REFERENCIAS

Acosta, J.M. (2011): Dirigir. Liderar, Motivar, Comunicar, Delegar, Dirigir

Reuniones…,Editorial, Madrid

Arango M., (2004). Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Revista debates
Latinoamericano Nro2.

Camacho, P. (2010). Metodología PACIE. Recuperado

de http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20

Escudero, T. (2010). Sin tópicos ni malentendidos: fundamentos y pautas para una práctica
evaluadora de calidad en la enseñanza universitaria. ICE de la Universidad de Zaragoza.
Zaragoza.

Esteban, L. (2009). Estrategias de aprendizaje en el entorno de la educación a

distancia. RED de Revistas de Educación a Distancia núm. 19.

Gros, B. (2005) La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades.

Ediciones Universidad de Salamanca. En formato electrónico:
http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm

Panitz, T. (2008). Sí, hay una gran diferencia entre el paradigma del aprendizaje
cooperativo y el del aprendizaje colaborativo. Argentina: I.T.E.S.M:

Sánchez, R. (2015): Acción y Reflexión. Cómo Desarrollar el Pensamiento y las

Habilidades. Directivas, Esic Editorial, Madrid

Schmeck, R.R. (1988). Individual differences and learning strategies. En C.E. Weinstein,
E.T. Goetz y P.A. Alexander (Eds.), Learning and study strategies: Issues in assessment,
instruction and evaluation. New York: AcademicPress.

15
Wassermann, S. (2006). «El estudio de casos como método de enseñanza». Buenos Aires:
Amorrortu.

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