TOÑI AZORÍN RIVAS

PUNTOS COMUNES DEL TEMA DE ÁREAS: 7,12,14 Y 20.

Este tema__ como podemos observar en su nombre trata del “ÁREA DE: ________EN LA ED. PRIMARIA : ENFOQUE,
CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO”.

Dicho tema es uno de los más importante dentro del Área de__________ y de la enseñanza en general, ya que aporta
al maestro una capacidad mayor para llevar a cabo una óptima práctica docente y también proporciona al alumno
significatividad en sus aprendizajes.

Para justificar estas ideas, nos centramos en la LEGISLACIÓN, y para ello nombraremos:

 La Ley Orgánica 2/ 2006 de 3 de mayo de Educación (LOE): en su artículo 18 relativo a la organización de la

ed. Primaria cita que: la etapa de ed. Primaria comprende tres ciclos académicos de dos años cada uno y
se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.

 El Decreto 88/2017, de 7 de julio, del Consell, por el que se modifica el Decreto 108/2014, de 4 de julio,
del Consell,por el que se establece el currículo y se desarrolla la ordenación general de la Educación
Primaria en la Comunidad Valenciana: en su artículo 4 referente a la organización de las enseñanzas, la
LOMCE establece en el art.8.1 del Real Decreto 126/2014, que la etapa de Educación Primaria
comprende 6 cursos académicos y se organiza en áreas que cursarán ordinariamente entre los 6 y los 12
años de edad.

A tenor de lo establecido en el artículo 8.2 del citado Real Decreto, los alumnos/as deben cursar las
siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos: Ciencias de la Naturaleza,
Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y primera Lengua Extranjera.

En el artículo 8.3 del Real decreto, los alumnos/as deben cursar las siguientes áreas de bloque específicas en
cada uno de los cursos: Educación Física, Religión o Valores Sociales y Cívicos, el área de educación Artística
(los centros deben priorizar los contenidos referentes a la educación musical).

De conformidad con el artículo 8.4 del Real Decreto 126/2014, los alumnos/as deben cursar el área de
Valenciano: Lengua y Literatura en el bloque de libre configuración autonómica en cada uno de los cursos.

 El Decreto 88/2017 de 7 de julio, modifica el Decreto 108/2014 de 4 de julio: en el artículo 5, referente al

horario se modifican los apartados 1, 2, ,3 ,4 y 5.

Entre ellos resaltaremos que en el apartado 1 con el objetivo de ofrecer una mayor flexibilidad a la jornada
lectiva, el horario lectivo semanal permite a los centros educativos programar sesiones de entre 45 y 60
minutos y, además se posibilita la aplicación de proyectos de innovación pedagógica, proyectos de contenido
competencial, interdisciplinares y tareas por equipos.

En el apartado 2, queda establecido que el horario lectivo semanal para cada uno de los cursos debe ser,
incluidas las horas del recreo, de 25h lectivas, distribuidas de lunes a viernes, que se pueden desarrollar en
jornada continuada o partida.

También se añade un nuevo artículo 12.bis referente a la coordinación docente y expone que para favorecer
la coordinación, el profesorado docente de 1º, 2º,3º,4º,5º y 6º respectivamente podrán organizar por
equipos, los cuales deben actuar bajo la dirección de una persona coordinadora para cada uno.
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Pero además este tema tiene múltiples relaciones e implicaciones con el resto del temario por ejemplo:_________

Y para desarrollar estas ideas es necesario estructurar el tema en apartados a través un ÍNDICE:

1. EL ÁREA DE _________EN LA ED. PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y LA INTERVENCIÓN

EDUCATIVA.

2. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES : CONCEPTO Y CONTRIBUCIÓN

DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS.

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES.

4. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO: CONCEPTUALIZACIÓN RESPECTO A LA RELACIÓN ENTRE
ÁREAS DEL CURRÍCULUM Y LA INTERRELACIÓN DE CONTENIDOS CON EL RESTO DE LAS ÁREAS DE LA
ETAPA.

5. CONCLUSIÓN.

6. REFERENCIAS.

PARA EXPLICAR EL 1º APARTADO DEL TEMA, VAMOS A CONTEMPLAR

EL ENFOQUE, LAS CARACTERÍSTICAS Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Respecto al ENFOQUE:

*El área de C. MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL se enfoca a :al desarrollo físico, sensorial y psíquico del alunado,
ampliar su capacidad e interés por aprender al establecer relaciones afectivas con los elementos de su entorno,
contribuir a una mejor comprensión y explicación del conjunto de aspectos y dimensiones que constituyen el entorno
humano, ampliar su capacidad e interés por aprender al establecer relaciones afectivas con los elementos de su
entorno, proporcionar informaciones diversas sobre el mundo y facilitar a los niños los instrumentos necesarios para
que sean capaces de comprenderlas e interpretarlas e iniciarlo en el pensamiento abstracto al final de la etapa.

Sin embargo, desde la promulgación de la LOMCE, como citamos en la introducción, los alumnos de Educación Primaia
desarrollarán las áreas de CN y CS, en lugar del área de CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. Por
ello, a partir de ahora en el tema, hablaremos de cada una de ellas.

-El área de Educación Artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión estética del alumnado y de
posibilitar la apreciación de contenidos imprescindibles para su formación general y cultural. Tanto el lenguaje plástico
como el musical constituyen ámbitos artísticos específicos con características propias, sin embargo, dado que la
producción y la comprensión en ambos tiene aspectos comunes, en la etapa quedan incluidos en una sola área para
posibilitar un enfoque globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos de expresión y
representación. Por esta misma razón y a pesar de la especial mención de la música y la expresión plástica dentro del
área se incorporan también contenidos de la danza y el teatro.
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En definitiva, el área se enfoca a : ser considerada un medio de expresión de ideas, sentimientos y experiencias,
constituye un lenguaje multicultural, fomenta la socialización, contribuye al equilibrio personal, acentúa la sensabilidad
estética, permite el acercamiento crítico a la nuevas tecnologías…

-LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Entre las finalidades de la Educación Primaria, la educación lingüística ocupa un
lugar preferente. A lo largo de esta etapa los niños/as deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas
comunicativas necesarias para vivir en el siglo XXI.

En definitiva, el área tiene como enfoque: el desarrollo de las habilidades lingüística (escuchar, hablar y conversar, leer
y escribir), pretende acercar a la lectura y comprensión de textos literario y amplia la competencia lingüística y
comunicativa de modo que sean capaces de interactuar en los diversos ámbitos sociales.

-Se entiende las matemáticas como un conjunto de ideas y formas de actuar conlleva no sólo utilizar cantidades y
formas geométricas, sino hacerse preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que, al
analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se pueden obtener informaciones y conclusiones
que inicialmente no estaban explícitas. Por ello, a lo largo de la escolaridad básica, el ap. de las matemáticas ha de ir
dirigido a enriquecer sus posibilidades de utilización.

En definitiva, el área tiene como enfoque: alcanzar una eficaz alfabetización numérica (capacidad para enfrentarse
con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones).

Referente a las CARACTERÍSTICAS del área podemos citar algunas de ellas como:

*CARACTERÍSTICAS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA:

-Las Ciencias de la Naturaleza ayudan al alumnado a conocer el mundo en que vive, a comprender el entorno y hacerlo
conocedor de los avances científicos y tecnológicos que marcan el presente y el futuro de la sociedad.

-Los contenidos de esta área están conectados con los propuestos en otras áreas, por eso no hay que perder de vista la
posibilidad y el interés de trabajar las relaciones que hay entre estas.

*CARACTERÍSTICAS DE CIENCIAS SOCIALES:

-La materia de Ciencias Sociales se ocupa del estudio de la realidad social, especialmente en las dimensiones geográfica
e histórica desde las cuales se integran otras perspectivas que abordan los fenómenos políticos y culturales.

-El aprendizaje en esta materia pretende desarrollar la comprensión de los problemas sociales que el alumnado tendrá
que afrontar como ciudadano y aprender a vivir en sociedad asumiendo los valores que fundamentan una sociedad
democrática.

-Desde la LOMCE, el área de Educación Artística, dentro del bloque de asignaturas específicas, en cada uno de los
cursos de Educación Primaria, se caracteriza por:

-Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad y constituyen uno de los
rasgos fundamentales de la cultura.

-En medida en que los lenguajes artísticos sirven como medio de expresión de ideas, pensamientos y emociones, han
de estar presentes en la Educación Primaria para desarrollar hábitos y experiencias de comunicación ya iniciados e la
Educación Infantil, que continuarán en etapas posteriores.
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-La educación artística está integrada por los lenguajes plástico y musical que, aunque utilizan códigos y
procedimientos distintos y específicos, se complementan y enriquecen entre sí al integrarse en el lenguaje audiovisual,
pero también interactúan con otros lenguajes como el verbal y corporal.

-Desde la LOMCE, el área de Lengua Castellana y Literatura, dentro del bloque de asignaturas troncales, en cada uno
de los cursos de Educación Primaria, se caracteriza por:

-La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria tiene como
objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes; pragmática,
lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional.

-Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de forma creciente en las distintas etapas y
suponen una progresión respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar.

-El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas
básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada.

-Desde la LOMCE, el área de Matemáticas, dentro del bloque de asignaturas troncales, en cada uno de los cursos de
Educación Primaria, se caracteriza por:

-Las matemáticas constituyen un conjunto de conocimientos que permiten entender y estructurar la realidad,
analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias para a aprender a aprender y,
también, por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general y al desarrollo cognitivo.

-El sentido de esta área en la Ed. Primaria es experiencial: el alumnado ha de aprender matemáticas utilizándolas en
contextos relacionados con situaciones de la vida diaria, para adquirir progresivamente conocimientos más complejos
a partir de las experiencias y conocimientos previos.

-El uso de materiales como monedas, cromos, fichas, bolas, ábacos, cubos, regletas, espejos...en la enseñanza de la
matemática es fundamental y muy beneficioso ya que proporciona al niño la oportunidad de comprender a través de la
munipulación.

-Al mismo tiempo se ha de favorecer el aprendizaje cooperativo, el trabajo en equipo y se ha de dar una consideración
positiva a los errores.

A continuación, vamos a destacar la INTERVENCIÓN EDUCATIVA del área:

Especificamos unas orientaciones o principios metodológicos generales de intervención para toda la primaria y
seguidamente otras específicas del área.

*Entre las orientaciones o PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES de intervención educativa para toda la etapa de
primaria podemos destacar algunos como:

 La utilización de AP. BÁSICOS y la selección de contenidos relevantes para conseguir las comp. básicas.
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 Desarrollar AP. FUNCIONALES, orientándolos hacia su aplicación en contextos diferentes y a que los niños
se enfrenten a situaciones nuevas.

 Desarrollar una METODOLOGÍA ACTIVA y global, es decir, que se desarrolle tanto la actividad mental
como la física para la construcción de AP. SIGNIFICATIVOS.

 Dotar a los contenidos de un enfoque GLOBALIZADOR E INTEGRADOR.

 Atender a la diversidad del alumnado, tanto en la práctica docente como en la selección de contenidos.

 Fomentar la autorregulación de los aprendizajes por parte del alumnado y la autoevaluación.

-Con respecto a los RECURSOS DE APRENDIZAJE, decir que, es preciso utilizar en la escuela métodos que le permita al
alumno identificar la necesidad de información, localizarla, seleccionarla, reconocer las fuentes y recursos más
apropiados, así como responsabilizarse de su uso ético y adecuado.

-Y en este proceso el PAPEL DEL PROFESORADO es muy importante, ya que actúa como guía y mediador para facilitar
la construcción de AP, utiliza contextos cotidianos, familiares, habituales, seguros y un ambiente motivador.

Así, entre la ORIENTACIONES ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA del área de CN y del área de CS podemos
resaltar:

 Partir de situaciones que motiven a los alumnos, como por ejemplo hechos que suceden en su entorno,
para estimularlos inicialmente a plantearse preguntas y a expresar sus puntos de vista.

 Trasformar esas ideas iníciales a otras fundamentadas en el conocimiento actual del área, lo que requiere un
trabajo que favorezca su evolución a lo largo de los ciclos.

 Potenciar la lectura de textos e imágenes que se encuentren en materiales impresos en Internet, para poder
acceder a informaciones y conocimientos distantes en el tiempo y en el espacio.

 Enseñar al alumno a tomar conciencia de los propios aprendizajes, a estructurarlos y sintetizarlos de una
manera que los pueda recordar cuando lo necesiten.

Así, entre la ORIENTACIONES ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL ÁREA DE ARTÍSTICA:

 La enseñanza y el aprendizaje para la comprensión de los mundos artísticos y culturales ha de partir

de las propias experiencias del alumnado y de los interrogantes que se plantea en torno a las
imágenes, objetos, música…

 Al hablar de Ed. Artística en la C. Valenciana ha que tomar como punto de partida el entorno cultural,
social e histórico.

 Para adquirir la comp. artística hay que poner el alumnado en contacto con diferentes contextos y en
diálogos con las manifestaciones artísticas y culturales.

 La experiencia cultural y emocional se adquiere a través de las manifestaciones y culturales, como la

libertad en la experimentación de técnicas y procedimientos y el análisis…. entre otras.

 Dicha área se suele dar en lengua extranjera inglesa.

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Así, entre la ORIENTACIONES ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA:

 Para favorecer la comprensión y la expresión se hade partir del nivel comunicativo que los
niños traen a la escuela. El propio discurso del alumno ha de ser el punto de partida y
referencia constante para la tarea didáctica para llevar a un conocimiento reflexivo de la
lengua.

 Por otro lado, el entorno lingüístico en el que vive el niño, junto con los factores culturales y
socioeconómicos que lo determinan, lleva consigo la aparición de grandes diferencias en su
complejidad lingüística al comienzo de la E.P, por eso la escuela debe de poner a su
disposición todos los recursos lingüísticos de simbolización y estructuración de los
significados para subsanar las carencias originas por las desigualdades socio-culturales de
partida.

 En todo caso el alumnado debe apreciar positivamente la pluralidad de lenguas que se hablan
en el mundo.

 Además a lo largo de la E.P ha de desarrollarse el aprendizaje de la lectura y escritura. Para ello,

la enseñanza de la lengua ha de sustentar la elaboración y lectura de textos orales y escritos
de naturaleza diversa; adaptaar y seleccionar textos literarios como instrumento para la
construcción social del significado, apliar su visión del mundo y desarrollar la capacidad de
análisis y crítica.

 Finalmente, la E.P ha de contemplar el tratamiento didáctico de los medios de comunicación

social. Ofrecen la posibilidad de ser utilizados como instrumento atractivo de comunicación
interpersonal y de diversificación en las formas de expresión de sus necesidades e intereses,
siendo contextos idóneos para el uso combinado de distintos códigos verbales y no verbales.

Así, entre la ORIENTACIONES ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL ÁREA:

 Es necesario que los contenidos curriculares se trabajen en contextos significativos y ricos que
muestras el origen concreto de los conceptos matemáticos, la relación entre ellos y su
aplicación a problemáticas diversas.

 Hay que concretar un equilibrio en el desarrollo de los dif. bloques en el conjunto de cada ciclo
y tener en cuenta que hay diversos secuenciaciones posibles de los contenidos: hay
contenidos que se pueden trabajar de modo transversal, otros como contenidos de un bloque
diferente y también en el marco de un proyecto interdisciplinar, lo que posibilita el desarrollo
de la comp. matemática.

 Para hacer Matemáticas y lograr actitudes positivas hacia ellas, hay que desarrollar la
creatividad, la curiosidad, la imaginación, el interés por hacerse pregunta, para encontrar
respuestas y para resolver problemas. También adquirir confianza en las propias
posibilidades.

 Además en la gestión de la clase, hay que combinar el trabajo en gran grupo, en pequeño
grupo y el trabajo individual, todo respetando los estilos de cada uno.

Y como propuestas didácticas para cada curso en cada una de las áreas, destacamos:
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-EN PRIMER Y SEGUNDO CURSO: organización por rincones o talleres en el aula, para diversificar ritmos y
aprendizajes. Por ejemplo: “el rincón de los seres vivos”, actividades de Aprendizaje Cooperativo. Por ejemplo:
trabajar las etapas de la historia por grupos .

-EN TERCER Y CUARTO CURSO: las actividades son más analíticas y se desarrollan más autónomamente por el
alumnado, pueden elaborar cronogramas y ejes cronológicos de la historia reciente, entrevistas e
investigaciones sobre la localidad y sus personajes ilustres o visitas para conocer el patrimonio natural, cultural
y artístico.

-EN QUINTO Y SEXTO CURSO: se analizarán los hechos y fenómenos y las relaciones causa-efecto, pueden
elaborar e interpretar mapas de la provincia, comunidad, nación y de la U. Europea.

En general, en relación con estas áreas, se pueden realizar en cualquier curso itinerarios didácticos, es decir, salidas al
entorno en las que se organizan visitas y observaciones que constituyen un itinerario.

También pueden organizarse los contenidos en torno a centros de interés, próximos y motivadores para el alumno
como “mi localidad”, “mi alimentación”, “el universo”, “las plantas”...entre otros.

Y podemos utilizar las TIC en el área a través de páginas web interesantes como: http://www.educarm.es,
http://www.educared.net o http://pntic.es.

O utilizando programas interactivos desde internet : Alquimia, El cuerpo humano interactivo, Geografía de España con
Eva y El reloj… entre otros.

Y como propuestas didácticas del área para cada curso podemos destacar algunas como:

-En 1º y 2º curso: visitas a museos, actividades de experimentación con colores, juegos motores
acompañados de secuencias sonoras, actividades de Aprendizaje Cooperativo…

-En 3º y 4º curso: actividades para diferenciar proporciones entre objetos, actividades con mezcla de
colores, elaboración de murales, realización de fotografías, asistencias a conciertos, interpretación de
canciones infantiles tradicionales de la C. Valenciana…

-En 5º y 6º curso: realización de sombras chinas, actividades de diseño y creación de mensajes

publicitarios, interpretación de danzas, creación de obras musicales y montajes de coreografías…

Y podemos utilizar las TIC en el área: Internet, correo electrónico, foros, chat… útiles tanto para maestros como
alumnos.

Específicamente en esta área podemos citar páginas web interesantes como : http://www.educarm.es,
http://www.educared.net o http://pntic.es. Y algunos programas interactivos desde Internet pueden ser: “Primartis”;
de sonidos, ritmos y formas; actividades como Barajas de cartas; Dominó de imágenes…

Y como propuestas didácticas del área DE ARTÍSTICA para cada curso podemos destacar algunas como:

-En 1º y 2º curso: organización por rincones en el aula, para diversificar ritmos y

aprendizajes. Por ejemplo: la biblioteca de aula, rincón de la lectura o el rincón de la
escritura. Lecturas individuales y colectivas, realizar dramatizaciones, memorizar
pareados, poesías, elaborar un cuento de forma grupal o actividades de Aprendizaje
Cooperativo...

-En 3º y 4º curso: las actividades son más analíticas y se potencia la reflexión sobre la
lengua. Como por ejemplo: lecturas colectivas, leer en voz alta textos literarios, cuentos,
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cómic...Cambiar la letra de una canción o melodía, inventar finales distintos de los
cuentos...entre otras.

-En 5º y 6º curso: las capacidades de análisis y síntesis se presentan en el alumnado con

mayor fuerza y deben ejercitarse y potenciarse en las actividades. Por ejemplo algunas
ellas son: representaciones teatrales, debates, foros, comentarios de texto, lecturas
individuales, tertulias ideológicas...entre otras.

También resaltar que en esta área podemos realizar diversos proyectos, como por
ejemplo, un periódico escolar, el libro viajero, escritura de un libro de forma grupal...entre
otras.

Y podemos utilizar las TIC en el área: Internet, correo electrónico, foros,blogs, chat… útiles tanto
para maestros como alumnos.

Específicamente en esta área podemos citar páginas web interesantes como :

http://www.educarm.es, http://www.educared.net o http://pntic.es.

Otros recursos que tenemos que resaltar son los libros electrónicos (e-book), e-mail,
procesadores de textos y algunos programas on-line, como por ejemplo: diccionarios, sopas de
letras

Y como propuestas didácticas del área DE MATEMÁTICAS para cada curso podemos destacar algunas como:

-En 1º y 2º curso: actividades de lectura y escritura de números, sumas y restas de números

naturales, problemas que impliquen cálculos, actividades con unidades de medida: metros, litros o
minutos, actividades de Aprendizaje Cooperativo…

-En 3º y 4º curso: actividades con fracciones y su representación gráfica, sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones con números naturales, actividades de lectura y escritura de horas con
relojes analógicos y digitales, problemas con euros: monedas y billetes...

-En 5º y 6º curso: actividades con números decimales y números romanos, mediciones con
instrumentos y unidades convencionales, cálculo de perímetros y áreas, actividades de construcción
de tablas de frecuencia absoluta y relativa...

También pueden organizarse los contenidos en torno a centros de interés, próximos y motivadores para el alumnado,
como “mi ciudad”,”el reloj”, “el mercadillo”...entre otros.

Y podemos utilizar las TIC en el área: Internet, correo electrónico, foros, chat… útiles tanto para maestros como
alumnos.

Específicamente en esta área podemos citar páginas web interesantes como : http://www.educarm.es,
http://www.educared.net o http://pntic.es. Y algunos programas interactivos desde Internet pueden ser: “Cifra”;
Aplicaciones como “Conecto con las Mates”, “La Oca”, “Sudokus”“Puzzlemática”...entre otros.
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UNA VEZ YA ANALIZADO EL 1º APARTADO DEL TEMA”EL ENFOQUE Y

LAS CARACTERÍSTICAS, LAS APORTACIONES DEL ÁREA A LA ED.
PRIMARIA Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA, NOS ENCAMINAMOS
AHORA AL 2º PUNTO, A DEFINIR EL NUEVO TÉRMINO DE
COMPETENCIAS BÁSICAS, SUS FINALIDADES, SU DESARROLLO Y
COMO CONTRIBUYE EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIAO
NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL A LA CONSECUCIÓN DE CADA UNA DE
ELLAS”

La Comisión Europea de Educación ha establecido unas competencias clave o destrezas básicas necesarias para el
aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y a animado a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas
en esta dirección.

La LOMCE las define como “b) las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución
complejos”.

¿Qué competencias identifica el currículo de la LOMCE?

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y
los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, cita:

“Artículo 2. Las competencias clave en el Sistema Educativo Español.

A efectos de esta orden, las competencias clave del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.”

¿Qué características tienen las competencias?

Como características comunes a todas ellas podemos destacar:

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1. Proporcionar la capacidad de saber hacer. Aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y
personal.

2. Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos (escuela, casa y ámbitos extraescolares).

3. Son multifuncionales (conseguir múltiples objetivos).

4. Tienen un carácter integrador (saber, ser, saber hacer).

5. Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y
aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.

6. Se deben aprender, renovar y mantener a lo largo de toda la vida.

7. Constituyen la base de los aprendizajes básicos posteriores.

8. Se inspiran en la teoría relacionada con el aprendizaje basado en competencias.

En definitiva, pretenden que se adquieran e integren las tes formas contemporáneas del saber: saber
teórico(conocimientos)SABER, saber práctico(habilidades y destrezas) SABER HACER O SABER COMO HACER y saber
ser(actitudes) SER.

¿Cómo se adquieren las competencias?

Se pueden adquirir a través de las diferentes áreas curriculares, mediante mediadas no curriculares y son
responsabilidades de la Comunidad Educativa.

A continuación vamos a definir cada una de las COMPETENCIAS y así como las APORTACIONES que desde esta
área en concreto se pueden hacer para el desarrollo de las mismas:

√ 1. COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, hechos y

opiniones de forma oral o escrita y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los
contextos.

-ALGUNAS DE LAS APORTACIONES CON EL ÁREA DE C.NATURALEZA Y DEL ÁREA DE C.SOCIALES: se da un acercamiento
a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirán una atención específica para que contribuyan a
esta competencia.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE E.ARTÍSTICA A ESTA COMPETENCIA SON: que el área aporta un
vocabulario específico musical y plástico, desarrolla capacidades relacionadas con la producción del habla( dicción,
respiración, articulación y entonación) y ha de combinar elementos de las tres lenguas de nuestro s. educativo.

-LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A ESTA COMPETENCIA ES: a partir del conocimiento
y el uso de términos y conceptos propios del área.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A ESTA COMPETENCIA SON: la incorporación de lo
esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso.
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√2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: integra la habilidad de
aplicar los conceptos matemáticos, co el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de
aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.

-ALGUNAS DE LAS APORTACIONES CON EL ÁREA DE C.NATURALEZA Y DEL ÁREA DE C.SOCIALES: es la oportunidad de
utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso tales como medidas, escalas o representaciones.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE E.ARTÍSTICA A ESTA COMPETENCIA SON : trabajar compases, ritmos,
dibujo técnico o instrumentos de medición, entre otros.

-LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A ESTA COMPETENCIA ES: el lenguaje, como medio
de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno
mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A ESTA COMPETENCIA SON : la utilización de las
representaciones gráficas aporta información valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.

√3. COMPETENCIA DIGITAL: implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el
trabajo y el ocio.

-ALGUNAS DE LAS APORTACIONES CON EL ÁREA DE C.NATURALEZA Y DEL ÁREA DE C.SOCIALES: : leer un mapa,
interpretar un gráfico, observar un fenómeno...entre otros, exige procedimientos diferenciados de búsqueda,
selección, organización e interpretación. Además, la utilización básica del ordenador, el manejo del procesador de
textos y la búsqueda guiada en Internet contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE E.ARTÍSTICA A ESTA COMPETENCIA SON: el uso de las TIC tanto
desde su vertiente musical como en la plástica, utilizándola de manera crítica, reflexiva, responsable y segura.

-LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A ESTA COMPETENCIA ES: proporcionar
conocimiento y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A ESTA COMPETENCIA SON: proporciona destrezas
asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la aproximación o las relaciones entre las diferentes
formas de expresarlos. Además del uso de calculadoras y herramientas tecnológicas que facilitan la comprensión de
contenidos matemáticos.

√4. APRENDER A APRENDER: engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y
gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.

-ALGUNAS DE LAS APORTACIONES CON EL ÁREA DE C.NATURALEZA Y DEL ÁREA DE C.SOCIALES: : deberá orientarse de
manera que favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información tales
como esquemas… que resultan útiles en los procesos de aprendizaje de esta área.
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-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE E.ARTÍSTICA A ESTA COMPETENCIA SON: el alumnado de Educación
Primaria desarrolla mediante dicha área capacidades que le animan a superar obstáculos, vencer miedos, tener actitud
positiva frente al aprendizaje y, sobre todo, generar confianza de sus propias producciones.

-LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A ESTA COMPETENCIA ES: el lenguaje, como medio
de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno
mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A ESTA COMPETENCIA SON: inducir desde el área en
los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de creciente
complejidad.

√5. COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA: recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de
manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.

-ALGUNAS DE LAS APORTACIONES CON EL ÁREA DE C.NATURALEZA Y DEL ÁREA DE C.SOCIALES: contribuye a la
comprensión de la realidad social en la que se vive al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos
que la caracterizan así como de la diversidad existente en ella.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE E.ARTÍSTICA A ESTA COMPETENCIA SON: mostrar la identidad a la
que pertenece, interaccionar en ese ámbito público, participar en ciertos, manifestaciones plásticas, pasacalles,
exposiciones, etc. Desarrollar en el alumnado tolerancia, respeto a las diferencias, empatía, compromiso…

-LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A ESTA COMPETENCIA ES: su contribución al
desarrollo de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que su
adquisición requiere el uso de la lengua como base de la comunicación.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A ESTA COMPETENCIA SON: el trabajo en equipo,
que en matemáticas adquiere un carácter singular si se aceptan otros puntos de vista y a la hora de utilizar estrategias
personales de resolución de conflictos.

√6. SENTIDO DE INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO: hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las
ideas en actos, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación
y la gestión de proyectos.

-ALGUNAS DE LAS APORTACIONES CON EL ÁREA DE C.NATURALEZA Y DEL ÁREA DE C.SOCIALES: incluye contenidos
directamente, al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en
la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE E.ARTÍSTICA A ESTA COMPETENCIA: es determinante la importancia
que tienen en el área de trabajo en equipo: resulta imprescindible en la práctica instrumental y coral, en las danzas, en
producciones plásticas en equipo, etc.
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-LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A ESTA COMPETENCIA ES: el lenguaje, como medio
de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno
mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.

ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A ESTA COMPETENCIA SON: la enseñanza de
contenidos asociados a la resolución de problemas . Si la enseñanza de las Matemáticas incide en estos procesos y se
plantean verdaderos problemas, se mejorará la contribución del área a esta competencia.

√7. CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL : implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas,
experiencias y emociones a través d distintos medios.

-ALGUNAS DE LAS APORTACIONES CON EL ÁREA DE C.NATURALEZA Y DEL ÁREA DE C.SOCIALES: se centra en el
conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que
forman parte del patrimonio cultural.

-ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE E.ARTÍSTICA A ESTA COMPETENCIA SON: desarrollar la expresión
creativa de ideas, experiencias y emociones a través de la música o las artes plásticas, dando importancia a los valores
estéticas y habilidades de cooperación, y a la utilización de diversas técnicas y recursos de los lenguajes artísticos.

-LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A ESTA COMPETENCIA ES: valorar a todas las
lenguas como aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, reconociendo la lengua
como elemento cultural de primer orden.

ALGUNAS DE LAS CONTRIBUCIONES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS A ESTA COMPETENCIA SON: por un lado se consideraa
al conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad y el reconocimiento de las
relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas.

TRAS ANALIZAR CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. VAMOS A ESTUDIAR

EL 3º APARTADO DEL TEMA: “COMO SON TRATADOS DESDE EL ÁREA
CADA UNO DE LOS DEMÁS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: OBJETIVOS,
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN”

En 1º lugar haremos referencia a los OBJETIVOS:

Y para definir los objetivos nombraremos a La LOMCE que establece una nueva concepción de currículo, en su
Artículo 6, cita que:
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b) Objetivos: referente relativos a lo logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativos, como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

En el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria,
cita en su artículo 7 los Objetivos de la Educación Primaria, y van de la a) a la n) como por ejemplo:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo a ellas, prepararse para
el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.

Y uno de los objetivos que más se vinculan con las área C.NATURALEZA y C.SOCIALES es por ejemplo:

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia
y la Cultura.

Y uno de los objetivos que más se vinculan con las área E. ARTÍSTICA es por ejemplo:

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y

audiovisuales.

Y uno de los objetivos que más se vinculan con las área de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA es por ejemplo:

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si hubiere, la lengua coeficial de la Comunidad
Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Y uno de los objetivos que más se vinculan con las área de MATEMÁTICAS es por ejemplo:

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Respecto a los CONTENIDOS: decir que se definen como los objetivos de EN y AP que la sociedad considera útiles y
necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo.

La LOMCE también establece en su Artículo 6, una definición de contenidos:

C) Los contenidos , o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

Se orden en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas y las
etapas educativas.

El Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación general
de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana, cita;

Art.2. Currículo.
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2. Para el conjunto de la etapa de la Educación Primaria, los contenidos comunes, los criterios de evaluación y los
estándares de aprendizaje evaluables de las áreas troncales serán los recogidos en el anexo I del Real Decreto
126/2014.

Los contenido y criterios de evaluación para cada curso son también establecidos en el Anexo I del presente decreto.

-Los bloques de contenidos del área de CN son 5:

Bloque 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.

Bloque 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.

Bloque 3: LOS SERES VIVOS.

Bloque 4: MATERIA Y ENERGÍA.

Bloque 5: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS.

Y los bloques de contenidos del área de CS son 4:

Bloque 1: CONTENIDOS COMUNES.

Bloque 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.

Bloque 3: VIVIR EN SOCIEDAD.

Bloque 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO.

-Los bloques de contenidos del área de E.Artística, en Música son:

Bloque 1: ESCUCHA.

Bloque 2: INTERPRETACIÓN MUSICAL.

Bloque 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA.

-Los bloques de contenidos del área de E.Artística, en Plástica son:

Bloque 1: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL.

Bloque 2: EXPRESIÓN PLÁSTICA.

Bloque 3: DIBUJO GEOMÉTRICO.

-Los bloques de contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura son:

Bloque 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.

Bloque 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER.

Bloque 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.

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Bloque 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

Bloque 5: EDUCACIÓN LITERARIA.

-Los bloques de contenidos del área de Matemáticas son:

Bloque 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.

Bloque 2: NÚMEROS.

Bloque 3: MEDIDA.

Bloque 4: GEOMETRÍA.

Bloque 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

Mencionando a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN:tenemos que nombrar al Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el que se establece el currículo en Educación Primaria, cita en su art.2.:

e) Estándares de aprendizajes evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y hacer en cada asignatura.

f) Criterios de evaluación: describen aquello que se quiere valorar y que el alumno debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Resaltar que en el propio decreto de nuestra comunidad, aparece la secuencia de cada bloque de contenidos
relacionado con los criterios de evaluación y competencias, para cada curso y área.

Por ejemplo, en el área de C.DE LA NATURALEZA, podemos observar la relación existente entre los contenidos y los
criterios de evaluación. Por ejemplo en :

BLOQUE 2 : EL SER HUMANO Y LA SALUD (1ºCURSO)

 Contenido: partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. Los sentidos.

 Criterios de Evaluación: identifica y localiza la cabeza, el tronco y las extremidades de su

cuerpo y los sentidos a través del dibujo de uno mismo y de las personas de su entorno
próximo.

Y en área de C.SOCIALES:

BLOQUE 4 : LAS HUELLAS DEL TIEMPO (1ºCURSO)

 Contenido: formas naturales de medida de tiempo; día, estaciones, años. Noción de sucesión:
antes y después, pasado y presente. Nociones de cambio, causa y consecuencia ...
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 Criterios de Evaluación: Describe una sucesión de hechos en el pasado relativos a el ámbito
personal, familiar o local en periodos naturales como la sucesión de días, meses, estaciones y
años utilizando referencias sociales y culturales…

Por ejemplo, en el área de Educación Artística (Plástica), podemos observar la relación existente entre los
contenidos y los criterios de evaluación. Por ejemplo en :

BLOQUE 3: DIBUJO GEOMÉTRICO (2ºCURSO)

 Contenido: la línea. Tipos: recta, curva, quebrada. Direcciones: horizontal, vertical, inclinada...

Criterios de Evaluación: reconocer en los objetos y espacios reales tipos de línea en diferentes
direcciones para realizar composiciones geométricas bidimensionales.

Por ejemplo, en el área de Lengua Castellana y Literatura, podemos observar la relación existente entre
los contenidos y los criterios de evaluación. Por ejemplo en :

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (1ºCURSO)

 Contenido: comprensión de textos orales con la finalidad didáctica o de uso cotidiano.

 Criterios de Evaluación: producir, a partir de modelos, textos orales de los géneros más

habituales del nivel educativo siguiendo un orden lógico y utilizando un vocabulario, tono de
voz y pronunciación adecuadas.

Por ejemplo, en el área de Matemáticas podemos observar la relación existente entre los contenidos y los criterios
de evaluación. Por ejemplo en :

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (1ºCURSO)

 Contenido: planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas.

 Criterios de Evaluación: en la resolución de problemas y pequeñas investigaciones científicas,

utilizar diferentes estrategias, como la manipulación y experimentación con materiales
relacionados con el problema y la representación por medio de dibujos.

UNA VEZ ESTUDIADOS LOS ASPECTOS MÁS SIGNIFICATIVOS DEL ÁREA,

ANALIZADA LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMP.
Y TRATADOS LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ES FUNDAMENTAL Y NECESARIO ANALIZAR TAMBIÉN, EN EL 4º
APARTADO DEL TEMA “LA RELACIÓN QUE TIENE EL ÁREA QUE ESTAMOS
TRATANDO CON EL RESTO DE ÁREAS DEL CURRÍCULO DE LA ETAPA”
 TOÑI AZORÍN RIVAS

En 1º lugar, vamos a atender a la CONCEPTUALIZACIÓN especto a la RELACIÓN entre ÁREAS DEL CURRÍCULUM:

Cuando hablamos de INTERDISCIPLINARIEDAD no podemos confundirnos con el término TRANSVERSALIDAD.

Tampoco podemos mencionar las Competencias como un nuevo elemento entre estas.

Para referirnos al término TRANSVERSALIDAD tenemos que referirnos a la LODE y LOGSE. Ambas optan por una
formación integral del alumnado, que contemple de manera armónica tanto los aspectos intelectuales como los
morales y el desarrollo de su personalidad, sin olvidar el contexto social en el que vive.

La reforma educativa que surgió de estas leyes se concretan en diseños curriculares que contemplan una triple
perspectiva: en los contenidos actitudinales de cada área curricular, en algunas materias optativas y a través de los
llamados ejes materias o elementos transversales.

Sin embargo la INTERDISCIPLINARIEDAD destaca la idea de que el conocimiento no se encuentra dividido, sino que
supone un todo global. Por ello, aunque la EN se separa en distintas áreas del conocimiento para una mejor
funcionalidad, todos y cada una de ellas están íntimamente relacionadas.

Por ello, el área de CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL mantiene una INTERRELACIÓN DE
CONTENIDOS CON EL RESTO DE LAS ÁREAS DE LA ETAPA de ed. Primaria, que se podrían concretar de la siguiente
manera:

RELACIÓN DEL ÁREA DE C. MEDIO: C.NATURALEZA Y C.SOCIALES:

 ÁREA DE MATEMÁTICAS: recogida de datos del entorno, utilización de nociones de tiempo, planificación y
realización de máquinas sencillas y representación numérica de información.

 ÁREA DE LENGUAJE: medio de comunicación y transmisión de conocimientos, medios de interpretación y

representación de conceptos y procesos del medio natural social y cultural, recogida de datos y elaboración
de proyectos.

 ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: favorece el acercamiento a otra cultura, la comprensión de otras realidades,
la integración de grupos amplios y el conocimiento del medio social.

 ÁREA DE VALORES: se trabajan aspectos como ap. a escuchar, guardar el turno, compartir y cuidar
materiales, expresarse, relacionarse con sus iguales y con los adultos y favorecer la autonomía personal y
autoestima.

 ÁREA DE ARTÍSTICA: modo de interpretar lo que nos rodea con imágenes, modo de representación del
entorno creativamente y medio de conocer el pasado en sus aspectos artísticos.

 ÁREA DE ED. FÍSICA: ayuda a la percepción espacio-temporal, favorece la valoración de reglas en juego y
otras actividades sociales y la confianza en sus posibilidades, el esfuerzo personal.
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RELACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

 ÁREA DE MATEMÁTICAS: presentan contenidos afices respecto al tiempo y espacio.

Observación y clasificación de formas naturales y artificiales del entorno, producción de
imágenes, nociones de escala y perspectiva.

 ÁREA DE LENGUAJE: grafismos y gesto gráfico. Postura y movimiento. La ilustración. La imagen,

el sonido, el gesto y el movimiento corporal.

 ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: fines expresivos que abordan distintas culturas y otros medios
de comunicación y representación distintos a los lingüísticos. Interés por el folklore de otras
culturas. Fomentan perspectivas abiertas, flexibles, creativas y motivadoras.

 ÁREA DE VALORES: valores sociales y democráticos. Se fomenta la convivencia armónica, se

valora el tiempo de ocio, la participación en la vida social y disfrute de manifestaciones
artísticas del entorno.

 ÁREA DE C. DE LA NATURALEZA Y C. SOCIALES: respeto a los demás, convivencia armónica,

participación en la vida social y sensibilidad hacia manifestaciones sociales del entorno. Uso,
selección y correcta manipulación de materiales. Medios de comunicación e importancia
actual y nociones temporales.

ÁREA DE ED. FÍSICA: actividades físicas artísticas expresivas. Control corporal (tensión,
relajación, respiración). El tiempo (ritmo, duración).

RELACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CON EL:

 ÁREA DE ED. ARTÍSTICA: son los grafismos y gestos gráficos, la postura y el movimiento. La
ilustración, la imagen, el sonido , el gesto y movimiento corporal.

 ÁREA DE MATEMÁTICAS: el dominio del lenguaje habitual condicionará el AP., de contenidos

matemáticos, la comprensión lectora en resolución de problemas.

 ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: aspectos socioculturales y conciencia intercultural que

favorecerá que conozcan costumbres, formas de relación social...Y promoverá la tolerancia y
aceptación ...por diferentes realidades sociales y culturales.

 ÁREA DE VALORES: el lenguaje como medio básico para la resolución de conflictos de forma
civilizada; instrumento para regular la convivencia y para realizar trabajos que fomenten el
espíritu democrático.

 ÁREA DE C. DE LA NATURALEZA Y C. SOCIALES: conocimientos sobre la naturaleza

(descripciones,exposiciones de animales, lugares), sociedad (tv, radio) o cultura. Espíritu
crítico en relación con los asuntos actuales (protección de la naturaleza).
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ÁREA DE ED. FÍSICA: el uso del lenguaje en los reglamentos, instrucciones de profesor/ra y la
comprensión oral.

LA RELACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS CON EL:

 ÁREA DE ED. ARTÍSTICA: presentan contenidos afices respecto al tiempo y espacio.

Observación y clasificación de formas naturales y artificiales del entorno, producción de
imágenes, nociones de escala y perspectiva.

 ÁREA DE LENGUAJE: el dominio del lenguaje habitual condicionará el AP., de contenidos

matemáticos, la comprensión lectora en resolución de problemas.

 ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: símbolos, números, vocabulario, op. matemáticas, utilización

del lenguaje matemático en la elaboración y comunicación de conocimientos.

 ÁREA DE VALORES: aportan cifras y datos necesarios para conocer nuestro entorno.

 ÁREA DE C. DE LA NATURALEZA Y C. SOCIALES: recogida de datos del entorno, utilización de

nociones de tiempo, planificación y realización de máquinas sencillas y representación
numérica de información

 ÁREA DE ED. FÍSICA: para trabajar y desarrollar la percepción y estructuración espacial

(medidas, puntos y sistemas de referencia, planos…).