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DC CONSTRUCCION Operador Vial de Maquinas Pesadas PDF
DC CONSTRUCCION Operador Vial de Maquinas Pesadas PDF
Operador vial de
máquinas pesadas
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794102
Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias
Operador vial de
máquinas pesadas
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21794102
Diseño curricular
Construcción.
Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
INDICE
Indice
Pág.
Introducción.................................................................................................................................... 7
Estructura curricular.................................................................................................................... 9
1. Marco contextual . ...................................................................................................................... 9
2. Marco pedagógico....................................................................................................................11
3. Estructura curricular modular...............................................................................................12
4. Carga horaria...............................................................................................................................13
5. Criterios de enseñanza............................................................................................................13
6. Criterios de evaluación............................................................................................................14
7. Requisitos para la implementación del diseño...............................................................14
Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
de la Nación en el marco de sus políticas activas
para la promoción del empleo y la formación
profesional, implementa estrategias de apoyo a la
competitividad económica y la equidad social.
En este marco y con el objeto de asegurar la calidad
del empleo y el desarrollo de las competencias
de la población trabajadora, afines a la demanda
de calificación laboral actualizada y potencial del
mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de
Evaluación Monitoreo y Asistencia Técnica UEMAT,
acciones de asistencia técnica a los sectores de
actividad para el desarrollo de diseños curriculares
basados en normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar a
quienes más lo necesitan: los trabajadores y traba-
jadoras de nuestro país.
Estructura
curricular
1. Marco contextual
CARACTERÍSTICAS DEL
SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS
PARTICIPANTES
La necesidad de formación permanente en el tra-
bajo y para el trabajo se ha incrementado en las úl-
timas décadas como consecuencia de los cambios
en las condiciones de competitividad de la econo-
mía, en la innovación tecnológica y organizacional
de los procesos productivos, y en la introducción
de programas de mejoramiento de la calidad de
los procesos y productos de las empresas. Estas
innovaciones han generado en la industria de
la construcción, redefiniciones de procesos y de
funciones operativas para las que se espera que los
trabajadores se desempeñen en forma competente
en sus diversas actividades.
Si bien la implementación de innovaciones en los
procesos de trabajo y producción responde más
a estrategias de reducción de costos, perseguidas
por las pequeñas y medianas empresas en un con-
texto de complicada subsistencia, que a mecanis-
mos de competitividad propios de las economías
de libre mercado, puede señalarse que la dirección
del cambio se sustenta sobre la base de políticas y
disposiciones instauradas en el medio productivo.
Esto se observa fundamentalmente en las empre-
sas grandes, con obras de importantes dimensio-
nes, que modernizan sus estructuras para poder
aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-
pación de los responsables de las empresas más
dinámicas del sector por la capacitación y profe-
sionalización de su personal y por las condiciones
ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En
relación con este último aspecto, se observa un
proceso de concientización cada vez mayor sobre
la problemática de la siniestralidad y los riesgos
laborales implicados en las actividades que habi-
tualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.
FAMILIA ELECTRICIDAD Distribución e instalación de equipos eléctricos para consumo doméstico e industrial
Transporte y transformación de la energía eléctrica
Generación de energía eléctrica
El diseño orienta la tarea que se realiza al interior variables que se interrelacionan habitualmente
del CFP con el propósito de contribuir al logro de en los ámbitos de trabajo.
aprendizajes significativos, en relación con los per-
▪▪Una organización curricular que considera la arti-
files requeridos. Ofrece un marco que expresa los
culación entre práctica y teoría a través del dise-
supuestos de partida, los propósitos que se desean
ño de módulos, centrados en torno a situaciones
alcanzar y los pasos que se deben dar para conse-
problemáticas derivadas del contexto laboral y
guirlos. Si bien guía la práctica docente indicando
expresadas para su tratamiento en proyectos, si-
un recorrido, esto no significa que deba aplicarse
mulaciones, análisis de casos, actividades de me-
en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica,
jora continua o búsqueda de soluciones apropia-
en el desarrollo curricular que se realiza al interior
das, entre otras alternativas.
de cada CFP donde puede enriquecerse con la par-
ticipación de docentes y cursantes, en los contex- ▪▪El énfasis asignado al desarrollo de las capacida-
tos específicos en que se desarrollan los procesos des, no a los contenidos como fines en sí mismos.
de enseñanza y de aprendizaje. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados
por la situación problemática que se esté
No obstante, resulta necesario señalar que aunque
resolviendo.
el diseño sea pertinente en función del análisis
previo realizado sobre las buenas prácticas en el ▪▪El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-
rol, este hecho por sí sólo no garantiza una buena dual. La planificación de actividades formativas
práctica en los CFP. Para ello, es necesario que sus alternativas, formuladas a partir del conocimien-
directivos y docentes se apropien de los criterios y to de la heterogeneidad de los cursantes, permite
principios que sustentan el enfoque y se brinden ir adecuando el avance al desarrollo de cada per-
las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura sona y del grupo de aprendizaje.
y equipamiento que permitan un desarrollo curri-
▪▪La evaluación y acreditación se realiza por módu-
cular coherente.
los en forma independiente. Asimismo, se otorga
La adopción de un enfoque curricular basado en importancia a la evaluación de los procesos reali-
competencias implica una serie de características zada en forma continua, como resultado de la
de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta observación y reflexión de la actividad habitual,
formativa institucional. Algunas de ellas son: con el propósito de mejorar la enseñanza y el
aprendizaje.
▪▪La integración del proceso formativo con la situa-
ción de trabajo para que los participantes interna- ▪▪La importancia dada a la organización de equipos
licen las relaciones entre productos, equipamien- docentes en el ámbito de los centros de forma-
to, procesos y personas; aprendan a organizar su ción. La formulación de proyectos a ser realizados
proceso de trabajo; a realizar y gestionar las tareas por los participantes y el desarrollo del material
específicas con criterios de calidad y seguridad y a didáctico de apoyo requiere, normalmente, la ta-
comunicarse con los actores vinculados a su rea en equipo de docentes de distintas especiali-
actividad. dades con el propósito de enriquecer su realiza-
▪▪La selección y desarrollo de capacidades que po- ción. Además, a través de la interacción es posible
sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones de
hacer y al saber ser un profesional en su ocupa- esfuerzos, posibilitando un mejor aprovecha-
ción o área de trabajo. Estos saberes se expresan miento del tiempo dedicado a la enseñanza.
o se infieren a partir de los descriptores de la nor-
ma de competencia y se vinculan fuertemente Objetivo general
con las situaciones problemáticas de la práctica
profesional. Ejecutar la operación y el mantenimiento prima-
rio de maquinaria vial pesada según los requeri-
▪▪El desarrollo de estrategias formativas centradas mientos que le presente el responsable de la obra
en la resolución de problemas habituales de la o indicaciones de planos, aplicando las medidas
cotidianeidad profesional y en la construcción de de seguridad correspondientes y de acuerdo a la
un entorno didáctico que contemple las distintas normativa vigente.
6. Criterios de evaluación
Actividades de inicio
Materiales e insumos
7. Requisitos para la implementación ▪▪Arena fina, arena mediana, arena gruesa, cal aérea,
cal hidráulica, cemento, hidrófugo, ladrillos comu-
nes, aditivos, aberturas (una puerta y una ventana),
Perfil del equipo técnico docente alambre de atar nº 17, hierros redondos F 4.2 F 6 F
8 F 10 F 12, cascotes de ladrillos, clavos punta París
Requisitos: de 2” y de 2½”. Guantes de cuero, guantes de látex,
▪▪Escolaridad básica, preferentemente con cursos trapos, estopa, lámparas para portalámparas por-
técnicos relacionados con el rol profesional. tatil, hojas de sierra para metales, discos abrasivos
y de corte para amoladora, emulsiones desmol-
▪▪Experiencia profesional en el rol.
dantes, mechas para madera de varios diámetros
▪▪Experiencia docente mínima de dos años en cur- para taladro eléctrico, escobas, cepillos de cerda
sos de la industria de la construcción. dura (para limpieza de herramientas), cepillos de
cerda blanda (para limpieza de aberturas).
Máquinas y/o equipos
Muestras
▪▪Mezcladora de perita, taladro, eléctrico manual F
12mm, sierra circular eléctrica manual, amoladora ▪▪Ladrillos, bloques de cementos, mampuestos de
de 15”. varios tipos de piedras naturales, arcilla expandi-
da, arena volcánica, recortes de todos los tipos de
maderas utilizados como encofrado de refuerzos
Herramientas manuales
y dinteles de 50cm de longitud y escuadrías
▪▪Palas, azadas, baldes, canastos, cucharas, cuchari- correspondientes.
nes, clavos gancho, frataz, reglas de aluminio y de
madera de distintas longitudes, escuadras, marti- Accesorios
llos de carpintero, tenazas de atar, cizalla hierros
hasta F 12 mm, grifas para doblado de hierros, ▪▪Andamios modulares tubulares con juego de lla-
ves para armado y desarme; tablones, caballetes.
barretas, arcos para sierras, serruchos de carpin-
tero, carretillas. ▪▪Material didáctico
Módulo I
OPERACIÓN DE MÁQUINAS PESADAS
1. INTRODUCCIÓN
El módulo “Operación de máquinas pesadas” tiene
como propósito general contribuir a que los traba-
jadores puedan operar maquinaria de obra según
los requerimientos que le presente el responsable
de obra de acuerdo a los stándares de calidad, se-
guridad y cuidado de personas, los equipos y del
medio ambiente, vigente en la actividad.
Este módulo toma como referencia las siguientes
unidades de competencia:
▪▪Organizar los trabajos de operación de maquina-
ria de obra, según la planificación del día deter-
minada por el responsable de la obra.
▪▪Ejecutar la operación de maquinaria de obra de
acuerdo a las indicaciones del responsable de
obra y aplicando las medidas de seguridad
correspondientes.
▪▪Acordar los servicios específicos relacionados con
las tareas de operación de maquinaria de obra.
En tal sentido, en la organización de la propuesta
didáctica de este módulo se propicia el desarrollo
de capacidades y la integración de contenidos de
distintas áreas en torno de unidades y bloques rela-
cionados con las actividades profesionales -deriva-
das de las respectivas unidades de competencia-,
capacidades que puestas en juego en el ámbito
laboral permitirán la adquisición de las competen-
cias respectivas.
Las capacidades propuestas como objetivos re-
quieren el desarrollo de actividades de aprendizaje
relacionadas con las situaciones problemáticas
derivadas de la práctica profesional en las que se
considere no sólo la ejecución de las técnicas, sino
también el manejo de criterios y de los fundamen-
tos que orientan la acciones, posibilitando evaluar
las consecuencias que supone una ejecución defi-
ciente de los trabajos y modificar la práctica.
Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá Bloque I: Criterios para la utilización de cada
el desarrollo de las siguientes capacidades: una de las máquinas de obra de acuerdo a sus
▪▪Interpretar información técnica, verbal y escrita, características.
referida a órdenes de trabajo, relacionados con el
▪▪Clases y tipos de máquinas de obra: característi-
rol de operador de máquinas de obra.
cas y utilización de cada una.
▪▪Coordinar las actividades de acuerdo a la planifi-
▪▪Criterios óptimos de uso de cada tipo: tractor –
cación del día, respetando los tiempos previstos,
pala y retroexcavadora.
las medidas de seguridad y normativa vigente.
▪▪Características técnicas y de productividad de las
▪▪Solicitar las máquinas, equipos, herramientas, ac-
máquinas, herramientas, equipos y accesorios.
cesorios y elementos de medición y control nece-
Características y utilización de los instrumentos
sarios considerando el tipo y la cantidad según
de medición y control.
las actividades encomendadas.
▪▪Técnicas de trabajo específicas. Razones técnicas
▪▪Preparar en función de las características propias
de las metodologías de construcción a realizar.
de los distintos procesos constructivos la disposi-
ción de los materiales, equipos y herramientas y ▪▪Características y alcances generales de su ocupa-
manipularlos en forma segura durante su traslado. ción, contextualización de sus actividades en rela-
ción con la obra y con la estructura de la empresa.
▪▪Identificar los problemas que puedan presentar-
se durante la ejecución de las diversas tareas re- ▪▪Características de la organización en la que des-
solver los que están dentro de su nivel de respon- empeña su trabajo. Identificación de su posición
sabilidad y derivar los que requieren decisión de dentro de la organización. Envergadura de la obra.
su superior. Etapas de la obra a realizar. Noción de proyecto.
▪▪Seleccionar la maquinaria a utilizar de acuerdo
con la tarea a realizar: movimiento de suelo, de Bloque II: Procedimientos para verificar y
carga de camión, de compactación y nivelación, controlar las condiciones de operacionalidad
de zanjeo y excavación y poner en práctica las de las máquinas de obra.
técnicas y metodología de trabajo adecuadas.
▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos para
▪▪Aplicar permanentemente las normas de seguri- verificar y controlar las condiciones de operacio-
dad y mantener el orden y la higiene del ambien- nalidad de la máquina: arranque de la máquina -
te de trabajo, cuidando su seguridad personal, la combustible - medida de aceite - líquido refrige-
de su personal a cargo y la de sus compañeros de rante - radiador - aceite del convertidor.
tareas.
▪▪Aspectos a considerar de acuerdo a las medidas
▪▪Ejecutar las tareas que le han sido encomendadas de seguridad laboral. Procedimientos a seguir
de acuerdo a la calidad que se espera de ellas. para la prevención de riesgos.
▪▪Distinguir y establecer relaciones sociales de co- ▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
operación e intercambio con otros trabajadores causas que los originan. Posibles soluciones.
de otros sectores que intervengan simultánea-
▪▪Mantenimiento e identificación de fallas, deriva-
mente en la ejecución de la obra.
ción a quien corresponda.
▪▪Aplicar métodos adecuados para informar técni-
▪▪Selección del tipo de tracción en cada situación a
camente, de manera verbal, a sus superiores so-
utilizar.
bre el desarrollo de las tareas que le fueron
encomendadas. ▪▪Selección de los cambios en función del tamaño
de la carga.
▪▪Gestionar la relación comercial que posibilite la
obtención de empleo. ▪▪Criterios a tener en cuenta para aplicar los proce-
dimientos para tirar en el tractor el disco de arras- ▪▪Reconocimiento de las prevenciones a tomar en
tre, tanque de combustible o tanque de agua. relación a su seguridad personal y a la de sus
compañeros de actividad.
4. ACTIVIDADES ▪▪Correcta secuencia de los procedimientos y técni-
cas de trabajo a emplear.
Actividades de inicio
▪▪Selección pertinente de herramientas, equipos,
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a los insumos, y accesorios de acuerdo con las situacio-
efectos de la presentación del docente y de los nes a resolver.
participantes. Se aplicará una evaluación para in-
dagar los saberes previos. ▪▪Correcta utilización del equipamiento empleado.
▪▪Se propiciará la reflexión sobre el rol del opera- ▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
dor de maquinaria de obra en relación con sus ▪▪Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra-
actividades profesionales, y los criterios usuales mientas y equipos.
en cuanto a calidad y seguridad.
▪▪Claridad en la expresión oral y escrita.
▪▪En plenario se dialogará sobre los objetivos del
módulo. ▪▪Ejecución correcta de los trabajos, de acuerdo
con las instrucciones recibidas, las normas de cali-
Actividades de desarrollo dad, seguridad e higiene, tiempos de ejecución,
economía y orden.
▪▪Se volverán a presentar los temas referidos a segu- ▪▪Realización de consultas oportunas.
ridad. Se tratará el tema desde la responsabilidad
personal y de los terceros a su cargo. Se concienti- ▪▪Adopción de medidas de seguridad.
zará sobre la importancia de trabajar seguros.
▪▪Se presentarán las acciones a realizar para solicitar y 6. BIBLIOGRAFÍA
recepcionar las máquinas, equipos y herramientas
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
necesarias para la concreción de las actividades.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
▪▪Se discutirán las técnicas aplicables a la realiza-
do, Esther Doris y otros. SECYT.
ción de los trabajos de operación de las maquina-
rias de obra. ▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
▪▪Se desarrollarán las técnicas para la correcta utili- ▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
zación de las herramientas y equipos, planteando Chandias. Alsina, editor.
situaciones semejantes a las que se presentan en
obra. ▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN.
Actividades de cierre ▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colec-
ción de módulos. Fusat.
▪▪Como actividad integradora del módulo se pro-
pone plantear un caso de la práctica profesional, ▪▪Ley sobre riesgos de Trabajo (LRT). Ley 24.557.
en el cual se le solicite a los participantes que defi- MTSS.
nan los procedimientos, características de termi- ▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
nación, equipamiento, insumos, normas de cali- Estudio S.A.
dad y condiciones de seguridad y medio ambiente
de trabajo, necesarios para ejecutar la operación ▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
de máquinas de obra. Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – preven-
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL ción de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA-
MÓDULO SRT-FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Interpretación correcta de la información técnica ▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipula-
que se le suministre. ción de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo
editores.
▪▪Realización de actividades en función de órdenes
escritas y verbales. ▪▪Manuales varios de operación de maquinaria.
Módulo II
MANTENIMIENTO Y OPERACIÓN DE
MAQUINARIA DE OBRA
1. INTRODUCCIÓN
Módulo III
GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE
TRABAJO
1. INTRODUCCIÓN
Para abordar este módulo, el participante deberá
haber cursado previamente los módulos “Campo de
la construcción”, “Operación de máquinas pesadas”
y “Mantenimiento y operación de maquinaria de
obra”.
Los cambios sociales, tecnológicos y económicos
han llevado a las organizaciones a modificar sus for-
mas de estructurar el trabajo y, consecuentemente,
las formas de gestionar. Ya no se piensa en una
gestión centralizada de los diferentes procesos que
entran en juego durante el desarrollo de una obra;
existe una clara tendencia a la descentralización,
donde cada sector debe gestionar su propio proce-
so de trabajo (materiales, insumos, recursos huma-
nos, tiempos), dejando a la gestión centralizada la
tarea de coordinar los diferentes frentes de trabajo
que coexisten en la obra.
En el presente módulo se abordan las capacidades
relacionadas con las competencias que en materia
de gestión cada trabajador de la construcción debe
tener y que son requeridas, en el marco de una or-
ganización, como requisito básico para desarrollar
su labor.
El módulo se organiza teniendo en cuenta el si-
guiente problema de la práctica profesional:
2. OBJETIVOS
Planificar y ejecutar las actividades que les per-
mitan colaborar en la gestión de un proceso de
calidad y acordar servicios específicos relacio-
nados con las tareas del perfil profesional al que
pertenecen.
Bloque III: Los servicios específicos relacionados Luego se avanzará sobre el modo de gestionar
con las tareas del operador de máquinas viales. aquello que fue planificado.
Acordar condiciones laborales según normativa.
▪▪Se trabajará con material bibliográfico sobre la
▪▪Aspectos legales de los contratos laborales vigen- normativa que rige en la actividad de la construc-
tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta- ción: contratos, seguridad en el trabajo, seguros,
rias de la actividad. etc.
▪▪Normativa sobre el uso de los elementos de segu- ▪▪Se presentará un video como disparador para in-
ridad personal y de la obra en general. dagar sobre el modo más adecuado de presentar-
se ante una oferta laboral.
▪▪Normas de higiene, seguridad personal y de cui-
dado del medio ambiente. ▪▪Se reflexionará sobre los derechos de los trabaja-
dores y pactar las condiciones de pago en el tra-
▪▪Seguros de riesgos del trabajo .
bajo autónomo.
Bloque IV: Convenir los propios servicios. ▪▪Se presentarán casos para que los participantes
puedan presupuestar utilizando las técnicas indi-
▪▪Presentación de antecedentes. cadas en los cursos.
▪▪Formularios de ingreso. Libreta de fondo de
desempleo. Actividades de cierre
▪▪Categorías escalafonarias. Extensión de la jornada ▪▪Como síntesis del proceso de aprendizaje, se pro-
laboral. Aspectos legales para el pago de salarios pondrá que resuelvan en pequeños grupos una
y jornales. Monto y forma de liquidación. situación integradora, donde deberán interpretar
la documentación de obra, estimar tiempos, pre-
▪▪Aportes patronales obligatorios.
supuestar y establecer las condiciones para la eje-
▪▪Obligaciones impositivas y provisionales. cución de la obra.
▪▪Prestaciones médicas en determinado tipo de obras.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
▪▪Costos del propio trabajo. Presupuestos. Crono- MÓDULO
grama de inversiones relacionado con el plan de
trabajo. Plazos de pago. ▪▪Interpretación de la información técnica
suministrada.
4. ACTIVIDADES ▪▪Selección pertinentemente las herramientas,
equipos, insumos, y accesorios de acuerdo con las
Actividades de inicio situaciones a resolver.
▪▪Presentación del docente y de los participantes del ▪▪Utilización del equipamiento requerido para la
curso. Diálogo con la finalidad de explorar saberes realización de diferentes actividades.
previos y las expectativas del grupo en relación
▪▪Planificación y realización de los trabajos, de
con el módulo de gestión. Aplicación de un instru-
acuerdo con las instrucciones recibidas, las nor-
mento con el propósito de indagar las concepcio-
mas de calidad, seguridad e higiene y los tiem-
nes previas de los cursantes y verificar el logro de
pos de ejecución requeridos.
las capacidades adquiridas que se vinculan direc-
tamente con la gestión del proceso de trabajo. ▪▪Aplicación en todas las actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
Actividades de desarrollo de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Realización consultas oportunamente.
▪▪El docente propondrá al grupo que comenten
cuáles son los rasgos distintivos de la organiza- ▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
ción donde se desempeñan laboralmente. A partir
de allí se relacionará la organización de la empre- 6. BIBLIOGRAFÍA
sa con la obra a realizar.
▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
▪▪Se exponen, con apoyo de un power point, los
do, Esther Doris y otros. SECYT.
principios de planificación aplicados a las obras,
poniendo especial atención en los puntos críticos. ▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
Norma de Competencia
Diseño Curricular
Material Didáctico
Mapa Ocupacional
Instrumento de evaluación