Eduard Claparède

(Ginebra, 1873-1940) Psicólogo y pedagogo suizo. Después de cursar estudios

universitarios en Suiza, Alemania y Francia, regresó a su ciudad natal, donde inició
su trayectoria pedagógica en la Universidad de Ginebra, de la que llegó a ser
catedrático en la Facultad de Psicología. En sus teorías se consolidaron en estrecha
relación la pedagogía con la psicología infantil, lo cual le llevó a organizar un
seminario de Psicología Educacional en 1906. Seis años más tarde, en 1912, fundó
el Instituto J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educación.

Su obra contribuyó en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagogía

moderna europea. Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una
escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la
creación de un colegio a la medida del alumno. Para ello tomó las ideas y conceptos
de la psicología para aplicarlas a la pedagogía; así, propuso que los maestros
aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas
observaciones.

Claparède no olvidó dentro de la pedagogía los temas sociales y económicos. Junto

con su primo Th. Flournoy fundó la primera revista francesa de psicología, Archives
de Psicologie, que dirigió hasta su muerte.

HECHOS:

• En 1912, Claparède fundó el Instituto Rousseau.

• Claparède cursó sus estudios universitarios en Alemania, Suiza y Francia. Se
especializó en psicología infantil, enseñanza y memoria.
• En 1905, publicó Psicología Infantil y Pedagogía Experimental, que tuvo amplia
repercusión.
• En 1924, Claparéde fue uno de los redactores del primer borrador de una
declaración internacional de derechos de los niños.
• Fue co-fundador de la Oficina Internacional de Educación, ahora órgano de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ( Unesco).
• El psicólogo estuvo en Brasil en 1930, por invitación de un ex alumno, el educador
Helena Antipoff de Minas Gerais, y aquí terminó de escribir uno de sus libros más
importantes, La educación funcional.

ACONTECIMIENTOS:

• Segundo tiempo histórico 1920 de la Educación - Escuela nueva y pegadogía

moderna
• Entre 1870 y 1920 se asiste a un avance sin precedentes en el desarrollo de las
ideas pedagógicas, que recurren a los más variados conocimientos (psicológicos,
sociológicos, médicos, filosóficos, etc.) en los ámbitos de los estudios sobre la
infancia y de la producción de una «ciencia de la educación».
 APORTES PEDAGÓGICOS

EDUCACIÓN: Centrando en el interés infantil el proceso de aprendizaje y

proponiendo la convivencia de que los maestros fueran a la universidad a
familiarizarse con los métodos psicológicos de observación de los niños.

PEDAGOGÍA: Claparéde, siguiendo a Rousseau, insiste en la necesidad del

estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias
diferentes de las del adulto. Por otra parte Claparéde es el autor de la idea de la
"pedagogía funcional" entendiendo por ésta la basada en las necesidades e
intereses del niño. Para él la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad,
y de aquél pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del
juego. Finalmente, Claparéde es uno de los más ardientes defensores de la
"escuela activa", partiendo de la idea de que la actividad está siempre suscitada
por una necesidad.

METODOLOGÍA: Propone un planteamiento denominado de ensayos y errores

mediante el cual el niño, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo
rodea; realiza un tanteo permanente tanto de orden psíquico como físico que le
ayuda a acomodarse cada vez más en dicha realidad. Entiende que la escuela es
vida y, en cuanto tal, es preparación para la vida individual y social, y último fin de
la escuela según él.

En este contexto, la evolución biológica del niño se puede clasificar como:

· Etapa anterior al nacimiento: el ser tiene muy escasa capacidad de defensa ante
el medio.
· Primera infancia: desarrollada desde el nacimiento hasta los dos años
aproximadamente. En ella ocurren los primeros acondicionamientos al medio, el
desarrollo de la marcha erecta y la estructuración de los primeros estereotipos
fonéticos y silábicos.
· Segunda infancia: de los 2 a los 6 años más o menos. En ella ocurre la
estructuración casi completa del lenguaje y el inicio de la afinación de las
destrezas motrices y las nociones de espacio que aparecieron embrionariamente
en el período anterior.
· Tercera infancia: típica de la edad escolar, pues culmina la labor de ubicación
espacial, comienza el sentido de lo temporal, dando inicio al aprendizaje de la
lecto-escritura y la ejercitación de las operaciones lógico concretas y la apertura
hacia la lógica formal.
· Cuarta infancia o nexo con la pubertad: entre los 11 y 13 años (según los climas y
regiones). Se inicia la diferenciación de los sexos.
· La pubertad: en los varones comienza la eyaculación y en las mujeres la
menstruación.
· La adolescencia: desde la pubertad hasta los 19 años aproximadamente. Se
completa el crecimiento y el desarrollo orgánico en general.
· Todos estos datos, brindados por la Biología, colaboran a fin de que el educando
se integre lo más adecuadamente posible a su medio, y de acuerdo a la
constitución que le es propia.

MAESTRO: Sobre la Formación de los educadores argumentaba que la iniciación

en la pedagogía experimental debe enseñar al educador a comprobar, mediante la
observación y la experiencia, el valor de sus medios de investigación y de
educación a fin de hacerse capaz de dominar los resultados de su acción
empleando medidas objetivas. Deseaba ante todo Claparéde, un trabajo personal,
una colaboración eficaz entre maestros y alumnos, un contacto directo con los
niños. Así, los estudiantes se iniciaban en una ciencia, al desarrollo de la cual
contribuían ellos mismos, esforzándose todos en plantear mejor los problemas con
objeto de resolverlos mejor Claparède defendía una educación activa de los niños,
animando a los profesores a que observaran a sus alumnos y a partir de ahí
empezar a construir las clases. Con el concepto de educación funcional, sostenía
que la educación ha de centrarse en actividades que satisfagan una necesidad. La
educación debía preparar para la vida.

ESTUDIANTE: Una de las máximas figuras de la Escuela Nueva, Eduardo

Claparede (1873-1940), al fundar la paidotócnia, o la ciencia del niño, introduce en
ella conocimientos provenientes de la antropometría, que unidos a la psicología y
a la sociología le fueron dando respuestas exactas que lo orientaron en sus
propuestas educacionales. Él afirma que la tarea esencial de la pedagogía debe
estar dirigida a facilitar la adaptación al medio del organismo psicofisiológico del
niño.

FRASES CÉLEBRES

· "Un niño es un niño que es pequeño, pero para convertirse en un adulto"

· "Todo el comportamiento está dictado por un interés, toda acción es lograr la
meta que es más urgente en ese momento en particular".