Post Grado en Docencia Superior

Andragogia y Proceso de Aprendizaje del Adulto

TEORÍAS Y CORRIENTES DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO

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 ÍNDICE

I Introducción…………………………………………………………………………..
II Resumen………………………………………………………………………………
III TEORÍAS Y CORRIENTES DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO

1. Teoría sinérgica o del esfuerzo concentrado

2. Aplicación de la teoría en el aprendizaje del adulto
3. Teoría Piagetiana
4. Principios de la teoría sinergia
5. El Método Psicosocial
6. La Alfabetización del Adulto
7. Componentes del Alfabetismo Adulto
8. Programa de alfabetización de adultos
9. Programa de alfabetización como parte de una iniciativa mayor
10. 1: Equipo de planificación:
11. 2: Evaluar la necesidad
12. 3: Programa para atender la demanda

RESUMEN

1. Teoría sinérgica o del esfuerzo concentrado

La sinergia es un concepto que proviene del griego "synergo", lo que quiere

decir literalmente "trabajando en conjunto".
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La Teoría Sinérgica está dirigida a dar interpretación a la real expresión de la
conducta psicológica y social del adulto frente a una situación de aprendizaje.
Es decir, describir empíricamente el proceso psicológico manifiesto en el acto
de intentar realizar un aprendizaje, o sea, adquirir y fijar un conocimiento
exterior n la conciencia (memoria) para su posterior aplicación.
La Teoría de la Sinergia explica el proceso sinérgico de la actividad psíquica
coordinada, centrada en la reacción percepto-atentiva unidireccionada hacia un
objetivo de aprendizaje prioritario.
La disposición de aprender en el adulto requiere de una acomodación tanto
física como mental donde las reacciones psíquicas, afectivas y motoras, se
integran asociadas a la conducta percepto-atentiva.
 Las Reacciones Percepto-Atentivas

El percibir y el atender como formas conductuales se diferencian entre sí; pero

se integran y asocian en una situación de aprendizaje del adulto originando
mecanismos sinérgicos que jerarquizan la estimulación exterior.
El percibir (reacciones perceptivas), o el atender (reacciones atentivas), regulan
el desenvolvimiento cotidiano de la vida.
o Las Reacciones Perceptivas
Cabe señalar que las reacciones perceptivas son la relación entre un
organismo y su ambiente en la acción de percibir una información de
naturaleza visual, auditiva, táctil, olfativa o gustativa. Cuando las reacciones
perceptivas se hacen complejas permiten establecer inferencias para derivar
generalizaciones o aplicarlas operacionalmente y el proceso perceptivo
adquiere especial significación como es el de aprender. Se trata de percibir
intencional y voluntariamente una estimulación para adquirirla y fijarla con el
propósito de una utilización.
o Las Reacciones Atentivas
Caracterizada por una concentración mental sobre un estímulo proveniente del
mundo exterior o interior. La característica esencial de las reacciones atentivas
es la capacidad de seleccionar una estimulación entre muchas y procesarla si
es significativa. El proceso selector de la atención permite que el esfuerzo
mental se dirija o concentre en lo que más interesa. Necesariamente frente a
varios estímulos la atención selectiva establece prioridades jerárquicas en los

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procesos mentales. Es decir, frente a múltiples estímulos la atención selecciona
y ordena el pensamiento de acuerdo a factores motivacionales.
 El proceso sinérgico
En los procesos de aprendizaje del adulto este principio holístico, integrativo de
la energía mental puede direccionarse individual o colectivamente.
o Individualmente: La integración energética mental direccionada a un
objetivo de aprendizaje resulta más beneficiosa y/o exitosa que
cuando el esfuerzo es distribuido simultáneamente a varias
situaciones de aprendizaje.
o Colectivamente: El proceso sinérgico permite acrecentar el
aprendizaje por la confrontación de experiencia y el análisis crítico
dialógico del grupo de aprendizaje.
Por otra parte el proceso sinérgico tanto al nivel individual como grupal se
caracteriza por dos funciones fundamentales:
a) Integración, referida a la fusión o asociación psicofísica hacia la ejecución
de una actividad cualquiera, entre ellas de un aprendizaje.
b) Intensidad, como la concentración energética, fuerza concentrada,
potencialidad expresada en términos físicos o mentales, manifiesta en toda
actividad humana.
Sin embrago la intensidad del proceso sinérgico origina a la vez dos efectos
primarios relacionados con los aprendizajes, que son la amplitud y profundidad
en la adquisición de un conocimiento, habilidad o destreza y que podrían
describirse de la manera siguiente:
o Amplitud: La amplitud significa abarcar un área del conocimiento en toda
su extensión, limitada sólo por circunstancias personales. Lo cual
equivale a realizar un aprendizaje sin interferencias de otras
estimulaciones.
o Profundidad: La profundidad lleva implícita indagar a través del análisis
las connotaciones que presenta una realidad determinada en sus
diferentes significaciones filosóficas, sociales y humanas. La profundidad
de un conocimiento es tratar de ir más allá de la simplicidad, es indagar
o examinar la realidad en todos los ángulos y dimensiones, en sus

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 relaciones e implicaciones desde una perspectiva particular, para
consolidar o generar nuevos conocimientos.

2. Aplicación de la teoría en el aprendizaje del adulto:

Cabe recalcar que la aceptación de la Teoría Sinérgica y su aplicabilidad en el

aprendizaje del adulto significa la adopción de nuevos criterios en los
procedimientos metodológicos del aprendizaje y en la organización de los
mismos. Teóricamente sostiene que el esfuerzo concentrado en una actividad
de aprendizaje, equivale a centrar intensamente la energía mental en una
operación funcional de los mecanismos procesadores de información.
Es por ello que los esfuerzos concentrados hacen posible intensificar o
potencializar los procesos volitivos (factores motivacionales), o de acción de
manera unidireccional. A la vez permite ampliar el espectro cognoscitivo y
profundizar sus contenidos al reforzar las operaciones mentales sin la
interferencia de otros factores que pueden obligar a distribuir compulsivamente
la actividad mental.

3. Teoría Piagetiana

La teoría piagetiana fue desarrollada por Jean Piaget; para quien el desarrollo
humano se edifica por medio de la actividad constructiva del sujeto, sobre la
base de las capacidades heredadas. El sujeto, asimila elementos del medio
(asimilación), los incorpora y modifica (acomodación), dando por resultado
estructuras cognitivas más complejas. De esto se deriva la aseveración de que
toda conducta será, por tanto, un proceso adaptativo, que opera mediante la
interacción del organismo con el ambiente.
Por su parte muchos de los adultos no desarrollan funciones estrictamente
formales y abstractas, sino que ejercen funciones más pragmáticas y cercanas
a la realidad. Su manera de aprender no se centra sólo en obtener la respuesta
a preguntas fijas, lógicas y seguras sino en responder a preguntas que no
delimitan claramente la frontera entre la pregunta y la respuesta.
Los adultos incluyen en sus planteamientos, además de los aspectos lógicos y
racionales, los aspectos afectivos y morales.
Características.

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  Razonamiento Abstracto.
 Pensamiento Formal construye conocimientos por Hipótesis.
 Razonamiento por Operaciones Lógicas / Hipótesis.
 Esquemas Operacionales.

 El Aprendizaje Grupal
La participación del grupo es un aspecto de suma importancia en el logro del
aprendizaje de los adultos. No obstante, no siempre la inclusión en un grupo
significa que el individuo se sienta parte del mismo. El profesor debe estudiar o
tener en cuenta la satisfacción del individuo por formar parte del grupo y la
actitud hacia el mismo.
Características
 Concepción de la clase como grupo de aprendizaje.
 El aprendizaje grupal consiste en la elaboración y construcción del
conocimiento.
 El aprendizaje grupal está interesado en lo que se aprende y en cómo se
aprende.
 Resulta imprescindible el rol de coordinador del profesor.
Para que el aprendizaje grupal se produzca hay que aprender a trabajar en
grupo.

4. Principios de la teoría sinergia

• Principio del Escalonamiento: distribución en el tiempo de las estructuras

cognoscitivas (contenidos de aprendizaje) en forma ordenada o
interrelacionada de tal manera que se refuercen mutuamente siguiendo una
progresión ascendente y continua.

• Principio de la Progresión: la integración lógica de los contenidos de

aprendizaje, que estimula y refuerza el interés del participante asegurando
aprendizajes exitosos, enriquecedores de las experiencias existentes o
anteriormente adquiridas.

• Principio de la Transferencia: la ordenación escalonada progresiva de los

contenidos de aprendizaje establece una secuencia funcional (progresión) que

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facilita la transferencia de las nuevas experiencias a la estructura cognoscitiva
(experiencias anteriores).

5. El Método Psicosocial

Este método es el fruto de los trabajos realizados por el educador brasileño

Paulo Freire. Sitúa a la alfabetización en el marco de una dinámica educativa
propia de sujetos adultos. Esa dinámica está caracterizada como:

• Dialógica (la Educación es una interacción entre personas).

• Problematizadora (implica inserción crítica en la realidad donde los hombres

se educan entre sí).

• Recoge la experiencia de los adultos (porque aprenden a decir “su palabra").

• Fases del método:

• Relevamiento del universo vocabulario de los grupos con los cuales se

trabajará

• Elección de palabras a partir del universo vocabulario

• Creación de situaciones existenciales típicas del grupo con el que se va a

trabajar

• Elaboración de guías que colaboren con el trabajo de los coordinadores en el

debate

• Confección de fichas con la descomposición de las familias fonéticas

correspondientes a los vocablos generadores

6. La Alfabetización del Adulto:

La alfabetización constituye un proceso fundamental para garantizar el derecho

de todas las personas a una educación de calidad, y al aprendizaje a lo largo
de toda la vida. Fomenta la autonomía, la autoestima, la equidad social y de
género, el conocimiento, el fortalecimiento de capacidades, el desarrollo
humano, social, cultural y económico.

Por esta razón la alfabetización es un tema central en las prioridades de la

UNESCO y de la Educación para Todos que la considera como un factor
esencial para erradicar la pobreza, promover la equidad, instaurar la igualdad

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entre los sexos, garantizar la paz y la democracias entre otras metas de los
Objetivos de Desarrollo del Milenio promovido por las Naciones Unidas.

Por otra parte, la educación de personas jóvenes y adultas se entiende como el

conjunto de procesos de aprendizaje dónde los jóvenes y adultos desarrollan
sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias a
lo largo de la vida, a fin de atender sus propias necesidades y las de la
sociedad.

La educación de jóvenes y adultos es fundamental para restituir los derechos

de millones de personas que no han tenido la oportunidad de continuar y
terminar sus estudios por diversa razones. Es además una gran oportunidad
para generar iniciativas desde los propios jóvenes y adultos, como sujetos de
su proceso de aprendizaje, en el cual se involucran sus necesidades
académicas, culturales, sociales, laborales y económicas.

América Latina tiene una gran riqueza en las áreas de educación popular,
educación para la vida y educación para la esperanza. Debemos retomar esas
privilegiadas experiencias y desarrollo teórico para armar una agenda de
juventud y educación, una agenda de personas adultas y su derecho a la
educación. Todos somos sujetos de ese derecho, debemos garantizarlo y
ejercerlo.

El Sector de Educación de la Oficina de la UNESCO en Quito brinda su apoyo

estratégico al fortalecimiento de políticas y programas de alfabetización, post
alfabetización y educación de jóvenes y adultos en la región andina. Las
actividades más cercanas a desarrollarse dentro de esta línea son:

Estudio andino sobre experiencias de alfabetización con poblaciones en

contexto de vulnerabilidad.

Proyecto andino para acompañamiento a los programas de alfabetización y

post alfabetización.

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 BIBLIOGRAFÍA

https://es.scribd.com/doc/61893347/Teoria-Sinergica-Adams

https://iorigen.com/psicologia/teoria-piagetiana/

http://www.unesco.org/new/es/quito/education/youth-and-adult-literacy/