¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE “ANALIZAR”

Y “EVALUAR”?
Helen A. Karabelas, Arquitecta para el Aprendizaje
Estrategia de Productos, Innovación y Desarrollo

¿Cuál es la diferencia?
Un aspecto muy importante de la creación de un curso o módulo bien diseñado es la
decisión de los objetivos de aprendizaje. Un objetivo de aprendizaje firme captura de
manera clara y concisa qué es lo que los alumnos deben aprender y ser capaces de hacer
como resultado de su participación en la experiencia de aprendizaje. En el momento de
crear los objetivos de aprendizaje, posiblemente use las palabras “analizar” y “evaluar”
para describir el objetivo de una tarea. Por error, estos dos verbos se utilizan con
frecuencia de manera intercambiable. En realidad, estos verbos describen dos tareas de
aprendizaje muy diferentes.

KIT
HBO Hybrid Blended Online
DISCUSSIONS QUESTIONS SYNCHRONOUS ASYNCHRONOUS ONLINE COLLABORATION OBJECTIVES
TAXONOMY OF LEARNING E-SUPPORTED VS BLENDED LEARNING THEORY ANALYZE VS EVALUATE
ANDRAGOGY VERSUS PEDAGOGY GAMIFICATION ACADEMIC INTEGRITY STANDARDS STUDENT
AUTHENTICATION BIOMETRICS DESIGN AND STRUCTURE OF COURSE CREATING MEASURABLE
OBJECTIVES SELECTING TOOLS FOR FACULTY PROCESS OF DESIGNING A COURSE CRITICAL
THINKING OPEN DIALOGUE COLLABORATION IN THE CLASSROOM ALIGNING DISCUSSIONS
QUESTIONS SYNCHRONOUS ASYNCHRONOUS ONLINE COLLABORATION OBJECTIVES TAXONOMY OF
LEARNING E-SUPPORTED VS BLENDED LEARNING THEORY ANALYZE VS EVALUATE DISCUSSIONS
QUESTIONS SYNCHRONOUS ASYNCHRONOUS ONLINE COLLABORATION OBJECTIVES TAXONOMY OF
LEARNING E-SUPPORTED VS BLENDED LEARNING THEORY ANALYZE VS EVALUATE ANDRAGOGY
VERSUS PEDAGOGY GAMIFICATION ACADEMIC INTEGRITY STANDARDS STUDENT AUTHENTICATION
BIOMETRICS DESIGN AND STRUCTURE OF COURSE CREATING MEASURABLE OBJECTIVES SELECTING
TOOLS FOR FACULTY PROCESS OF DESIGNING A COURSE CRITICAL THINKING OPEN DIALOGUE

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 ¿Por qué es importante?
Digamos que un alumno estaba aprendiendo cómo afectan a la salud las opciones sobre el estilo de vida. Si al
alumno se le pide que analice de qué modo las elecciones sobre el estilo de vida afectan a la salud, es posible
que describa los modos en que una vida sedentaria aumenta los riesgos de padecer distintas enfermedades
o afecciones. Posiblemente también compare y contraste los efectos del ejercicio y el estilo de vida sedentario
en varias medidas de salud. En este ejemplo, mediante un análisis el estudiante examina los componentes del
tema y la relación entre esos diferentes componentes.

Ahora digamos que en vez de pedirle un análisis, se le pide que evalúe de qué forma las opciones sobre el estilo
de vida afectan a la salud. Es posible que responda que, si bien la vida activa aporta beneficios a la salud, por sí
sola no es suficiente para tener una buena salud. El ejercicio, junto con una buena alimentación, brindan aún
mayores beneficios para la salud que la actividad por sí sola. En este ejemplo de respuesta, el alumno va más allá de
examinar las partes que componen el tema. Al evaluar, el alumno en efecto está juzgando el valor de la información.

De acuerdo con la taxonomía del aprendizaje cognitivo de Bloom, la evaluación es una capacidad de
pensamiento superior. Para evaluar información, los alumnos deben haber analizado la información antes.
Esto es útil para saber cuándo estructurar las tareas. Por ejemplo, es posible ayudar a los estudiantes a alcanzar
un mayor nivel de entendimiento si se les da la oportunidad de dominar primero el contenido por medio del
análisis. En las tareas de seguimiento posteriores, se les puede pedir a los alumnos que hagan evaluaciones en
función de lo que analizaron antes.

¿Cómo empiezo?
A continuación, encontrará vínculos a recursos útiles para crear objetivos de aprendizaje, así como también, un
cuadro que ofrece ejemplos de las diferencias entre analizar y evaluar.

Verbo de Significado Palabras clave Tareas y preguntas de ejemplo

aprendizaje

Categorizar,
Identifique las distintas partes…
diferenciar,
comparar, ¿Cuál es la relación entre…?
Analizar Separar y examinar contrastar, ¿Cuál es la prueba de…?
investigar, examinar, Compare y contraste…
interrelacionar, ¿Cuál es la diferencia entre…?
distinguir

Criticar, juzgar, Evalúe el valor de…

recomendar, ¿Cuál es más efectivo y por qué…?
Evaluar Hacer un juicio de valor resolver, valorar, ¿A qué conclusiones puede llegar y por qué…?
calificar, interpretar, ¿Qué opción es mejor y por qué…?
resolver, sopesar ¿Cuáles son las ramificaciones de…?

Referencias:
Writing Objectives Using Bloom’s Taxonomy (Objetivos de redacción utilizando la taxonomía de Bloom). (Sin fecha).
UNC Charlotte Center for Teaching and Learning. Extraído de http://teaching.uncc.edu/learning-resources/articles-
books/best-practice/goals-objectives/writing-objectives

Bloom’s Taxonomy Circle Diagram (Diagrama circular de la taxonomía de Bloom). (Sin fecha). University of West
Virginia. Extraído de http://community.wvu.edu/~lsmong/Articulate%20Blooms%20Wheel/blooms_wheel.html

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