DIRECCIÓN

E INGENIERÍA
DE PROYECTOS

N.º 2

Herramientas
y experiencias
para la evaluación
por competencias
en Dirección de Proyectos

Alberto Cerezo Narváez

y María José Bastante Ceca (eds.)
 Herramientas y experiencias
para la evaluación por competencias
en Dirección de Proyectos
 Colección Dirección e Ingeniería de Proyectos
Número 2

Director de la colección
Manuel O tero M ateo
(Universidad de Cádiz)

Comité editorial
José Luis A yuso M uñoz
(Universidad de Córdoba)
Jesús M artínez A lmela
(International Project Management Association)
Andrés P astor F ernández
(Universidad de Cádiz)
Mladen R adujković
(University of Zagreb)
José L uis Y agüe B lanco
(Universidad Politécnica de Madrid)
Manuel Z ahera P érez
(Fundación COTEC para la Innovación)

Comité científico
Pablo B allesteros P érez (Loughborough University)
Begoña M oreno E scobar (Universidad de Granada)
Eugenio P ellicer A rmiñana (Universitat Politècnica de València)
Daniel J ustel L ozano (Mondragon Unibertsitatea)
Amanda G arcía M arín (Universidad de Córdoba)
José Ramón de A ndrés D íaz (Universidad de Málaga)
Ignacio de los R íos C armenado (Universidad Politécnica de Madrid)
Manuel Francisco M arey P érez (Universidad de Santiago de Compostela)
Francisco O rtega F ernández (Universidad de Oviedo)
María Amaya P erez E zcurdia (Universidad de Pamplona)
Fernando R odríguez L ópez (Universidad Politécnica de Madrid)
Beatriz A mante G arcía (Universitat Politècnica de Catalunya)

Miguel Ángel S ebastián P érez (Universidad Nacional de Educación a Distancia)

 Herramientas y experiencias
para la evaluación por competencias
en Dirección de Proyectos

Alberto Cerezo Narváez

y María José Bastante Ceca (eds.)

2018
Papel procedente de bosques sostenibles

Esta obra ha superado un proceso de evaluación externa, ciega y por pares

Política editorial: http://publicaciones.uca.es/direccion-e-ingenieria-de-proyectos/

Primera edición: 2018

Edita: Editorial UCA
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz
C/ Doctor Marañon, 3 - 11002 Cádiz (España)
servicio.uca.es/publicaciones
publicaciones@uca.es

Asociación Española de Dirección e Ingeniería de Proyectos

Camino de Vera, s/n
Edificio 5 J, 2.º - 46022 Valencia (España)
aeipro@dpi.upv.es

© Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 2018

© AEIPRO
© los autores, 2018
Maquetación: Candelaink
Impresión: Tórculo Andalucía

Printed in Spain

ISBN 978-84-9828-719-6
e-ISBN 978-84-9828-720-2
Depósito legal: CA 445-2018

Esta editorial es miembro de la UNE, lo que

garantiza la difusión y comercialización de sus
publicaciones a nivel nacional e internacional.

«Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo
puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO
(Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún
fragmento de esta obra.»
Índice
CAPÍTULO INTRODUCTORIO
La docencia de Proyectos de Ingeniería en el sistema universitario español  8

CAPÍTULO 2
Análisis de la variabilidad de las competencias vinculadas con dirección
de proyectos en las asignaturas del Máster de Ingeniería Industrial  26

CAPÍTULO 3
Refuerzo de las competencias transversales mediante el aprendizaje
basado en proyectos en entornos virtuales  60

CAPÍTULO 4
Formando competentes:metodología npS  92

CAPÍTULO 5
Aprendizaje y evaluación de competencias en dirección de proyectos:
Experiencias de una estrategia docente  142

CAPÍTULO 6
Propuesta de evaluación mediante rúbricas del trabajo de dirección
de proyectos en el Máster Universitario en Ingeniería Industrial  198

CAPÍTULO 7
Participación de la uptc en la educación colombiana
a través de la modalidad a distancia  236

AUTORES Y AFILIACIONES PROFESIONALES  282

CAPÍTULO 4

Formando competentes: metodología npS

Diego Carmona-Fernández
1. Introducción

«A menudo la escuela enseña contenidos del siglo xix

con profesores del siglo xx a alumnos del siglo xxi»
Monereo y Pozo (2001)

Es viernes. Un viernes de septiembre. Son las 16:00 horas y en un lugar del

mundo tiene lugar la sesión de bienvenida de un Máster de Gestión Integral
de Proyectos.
Si pudiésemos hacer un viaje en el tiempo hasta ese instante, comproba-
ríamos que durante las cinco horas siguientes tendrían lugar tres situaciones
en el aula que confluirían en un intenso debate acerca de los procesos for-
mativos, que reflejan la situación a resolver que plantea esta introducción: la
necesidad de programar por/para competencias, y que este capítulo pretende
abordar.

1.1 Primera situación a resolver con los alumnos en el aula:

«¿lo que hay es lo que debería ser?»

La cita de Monereo y Pozo (2001: 1) que encabeza este capítulo nos sirve, jun-
to con la1 que afirma que «en estos tiempos de cambios constantes, los com-
petentes heredarán el mundo mientras que los conocedores se encontrarán
perfectamente preparados para enfrentarse a un mundo que ya no existe…»,
para dar comienzo a la primera sesión del citado máster, provocando, tal y
como era de esperar ante toda acción y desde la Tercera ley de Newton, diver-
sas reacciones opuestas por parte de los asistentes, especialmente por parte
de aquellos que parecen poseer una menor resiliencia, al cuestionarles si lo
que hay, es lo que debería ser.
Para avivar aún más el apasionado debate que empieza a tener lugar con
las citas anteriores, se recurre en el inicio de la sesión a la lectura del extracto

1  Adaptada por D. Jesús Martínez Almela (expuesta en sesiones del Máster en ediciones anterio-
res), a partir de otra de Eric Hoffer (http://moonmentum.com/blog/archivo/multimedia/eric-ho-
ffer/) que decía: «En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del
futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que
ya no existe».

93
 DIEGO CARMONA-FERNÁNDEZ

Torres Menáguez, A. (2016, octubre 25). La mayoría de Universidades del Mundo

van a desaparecer. El Confidencial, Obtenido el 20/05/2018 desde http://economia.el-
pais.com/economia/2016/10/23/actualidad/1477251453_527153.html.

Torres Menáguez, A. (2016, enero 25). Se aprende haciendo, y no escuchando a un

profesor. Obtenido el 20/05/2018 desde https://elpais.com/economia/2016/01/22/ac-
tualidad/1453461456_561424.html.

Unesco (1997). Informe a la unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación

para el Siglo xxi. La educación encierra un tesoro. Obtenido el 20/05/2018, desde
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.pdf.

Zabalza Beraza, M. A. (2010). Competencias docentes del profesorado universitario: cali-

dad y desarrollo professional (2ª Edición). Madrid: Narcea.

141
AUTORES Y AFILIACIONES PROFESIONALES
Pablo Aragonés-Beltrán
Universitat Politècnica de València
María José Bastante-Ceca
Universitat Politècnica de València
María Dolores Bovea-Edo
Universitat Jaume I de Castelló
Salvador Capuz-Rizo
Universitat Politècnica de València
Diego Carmona-Fernández
Universidad de Extremadura
Manuel Castejón-Limas
Universidad de León
Javier Alfonso-Cendón
Universidad de León
Alberto Cerezo-Narváez
Universidad de Cádiz
Ginés Delgado-Calín
Universidad Politécnica de Cartagena
Laura Fernández-Robles
Universidad de León
Catherin Girón-Escobar
Universidad de Piura
M. Carmen González-Cruz
Universitat Politècnica de València
Dante A. Guerrero-Chanduví
Universidad de Piura
Valeria Ibáñez-Forés
Universitat Jaume I de Castelló

283
Gabriel Medina-Martínez
Universidad de León
Libia Esperanza Sierra-Forero
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
José Luis Vivancos-Bono
Universitat Politècnica de València

284
En un contexto de creciente globalización, complejidad y
competitividad, ante la demanda cada vez más acusada de
formación en competencias, se presenta la investigación so-
bre las metodologías emergentes, basada en competencias
aplicables a nivel universitario y en planes de orientación
profesional, que mejoran el desarrollo de personas, emocio-
nal y competencialmente inteligentes, facilitando la evolu-
ción de currículos por materias a otros por proyectos.

Este volumen hace un recorrido por las fases del proceso en-
señanza-aprendizaje en el ámbito de los proyectos y su ges-
tión, mostrando las últimas herramientas y tendencias en la
evaluación de competencias, planificando dicho proceso, in-
corporando metodologías activas, potenciando la transversa-
lidad y evaluando el aprendizaje a través de rúbricas, en dis-
tintos grados y entornos, tanto presencial como a distancia.

HAY UNA VERSIÓN ELECTRÓNICA DE ESTE LIBRO

PVP: 20 €