INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

Motivación de los estudiantes del III año

en la signatura de Administración Agropecuaria

Instituto Básico Rural Agropecuario Juanita Petrik

Autor: Donald Pedro Pineda Rosas

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CATEGORÍA: EDUCACIÓN TÉCNICA
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II. Introducción
El presente trabajo de Investigación- Acción; es un esfuerzo en
pro del mejoramiento de la calidad educativa en el proceso de la
enseñanza aprendizaje.

Es esta la razón por la cual se presenta una herramienta más para

contribuir ante la falta de motivación de los estudiantes del III año;
ya que la mejor muestra del dominio del arte de enseñar es la
actitud del docente para promover la motivación de los estudiantes
y no olvidar que, sucede a veces que los estudiantes, nuestras
exhortaciones no resultan eficaces para motivar el aprendizaje,
las sanciones ya no surten ningún efecto y las calificaciones
parecen no importarles, asisten a clase pero no trabajan como
quisiéramos, diseñan lo que enseñamos y hacen lo que quieren
y algunos están convencidos de que son incapaces de motivar el
aprendizaje.

III. Justificación
El presente trabajo de investigación, tienen como fin desarrollar
las causas que desmotivan a los estudiantes del III año.

La desmotivación es una limitante para que los y las estudiantes

puedan desarrollarse de manera integral en su proceso de
aprendizaje así como en su vida personal.

En este proceso se pretenden implementar diferentes estrategias

que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los jóvenes que
sean efectivos, propositivos, innovadores, entre otros.

Una de las características particulares de este grupo de estudiantes

es que manifiestan poco interés en el quehacer educativo y por
consiguiente se ve limitado en su espíritu de superación.

3
IV. Problema: Desmotivación de los estudiantes del III año

V. Objetivos:
Objetivo General:
• Describir las principales causas de la desmotivación de los
estudiantes del III año

Objetivos Específicos:
Analizar las causas que desmotivan a los estudiantes
Promover diferentes estrategias para disminuir la desmotivación

El comportamiento es motivado: En todo comportamiento humano

existe una finalidad, el comportamiento no casual ni aleatorio,
siempre están dirigido u orientado hacia algún objetivo.

3. El comportamiento es orientado hacia objetivos: En todo

comportamiento existe un impulso, un deseo, una necesidad, una
tendencia, expresiones que sirvan para indicar la motivación del
comportamiento.

Florex Club Arg. W - Internet

Según artículo de la prensa de escuelas revelan situación de

estudiantes que la depresión es uno de los principales factores
de riesgos. Entre los factores de riesgos está la depresión, ideas
suicidas, baja autoestima, abusos sexuales. Siendo los niveles
de riesgo el 18.42%, el 21.05% en alto riesgo y el 60.63% sin
riesgo. (Pilotaje de encuesta realizada por el MECD.

4
La Autoestima
Generalidades:
Es quererse uno mismo “En esta vida todos somos importantes”
Es el valor que cada uno se asigna
Es el conjunto de creencias acerca de uno mismo que es verdadero.
La autoestima se adquiere a través:

La valoración que uno tiene de cada persona

Se adquiere mediante comparaciones de uno de otro

A través de la reflexión que cada uno hace de sí mismo

Etimológicamente autoestima es: Auto: (Propio de sí mismo)

Estima: (Consideración y amor)

Herramientas con que se puede trabajar con los estudiantes

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VI. Marco Teórico
La motivación es un concepto muy difícil de definir, pero que
todas poseemos, que todo lo que hacemos lo hacemos impulsado
por alguna razón o motivo. Los motivos son los nos mueven hacer
algo.

Existe una estrecha interrelación entre estudio efectivo, motivación

y rendimiento; cuando un estudiante estudia se forma efectivo, se
motiva; pero a la vez el estudiante motivado se forma en efectivo,
de igual forma un estudiante rinde más y a su vez cuando más
rinde más motivado se siente.

La motivación no se aprende sino que es algo que tiene que surgir

de nosotros. El secreto consiste en buscar razones que los animen
y estimulen hacer las cosas y hacerlas bien.

La motivación consiste en buscar una razón de que por qué

hacemos las cosas. Unas veces las razones pueden ser internas
(Motivación intrínseca); como cuando hacemos una cosa que nos
gusta; porque la disfrutamos. Otras veces la motivación puede ser
externa a nosotros (Extrínseca), como cuando hacemos algo por
conseguir dinero para comprar algo que nos guste.

La motivación es imprescindible para estudiar y en el futuro para

trabajar. Aprender a aprender (Pág. No. 84)

Existen tres premisas que hacen dinámico el comportamiento

humano:

1. El comportamiento es causado: Existe una casualidad

de comportamiento; tanto la herencia como el ambiente
influyen de manera decisiva en el comportamiento de las
personas el cual se origina en estímulo interno o externo.

Aumentar el grado de afectación mediante:

Mostrándoles cariño a través del contacto físico y espontáneo
ejemplo las miradas, caricias, las conversaciones, etc.

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Expresar lo bien que me siento estar con él o ella, ejemplo me
agradan sus chistes y sus conversaciones.

Elogiar sus logros de manera concreta, ejemplo: Olvin, me gusta

que hayas colaborado con Angélica en brindarle un lápiz.

Hacerles notar el valor positivo que ellos hacen con sus compañeros
Ayudarles a liberarse progresivamente con sentimientos positivos.

Hay que compartir nuestros sentimientos con ellos para estudiantes

tímidos evitar interrogarlos promover la colaboración grupal y
participativa

2. Aceptación de sentido de valoración

¿Cómo se puede mejorar? Conocer y aceptar al estudiante tal
como es y tratarlo como un ser único importante y digno de sí
mismo.

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VII. Desarrollo del proceso

Causas
Las principales causas identificadas en el problema son:
Dificultad que presentan los estudiantes para concentrase, captar
y preguntar lo que no entendieron

• Estudiantes conformistas
• Poco interés en el estudio
• Falta de hábito de estudio
• Estudiantes distraídos en el aula
• Los estudiantes no estudian de acuerdo al mapa de estudio
(Estudian las clases fáciles y dejan por olvido lo difícil)

Al no dar respuesta a las causas trae como consecuencia lo

siguiente:

• Bajo rendimiento académico

• Probabilidad que el estudiante deserte
• Estudiantes deprimidos, tensionados y con baja autoestima,
a nivel de centro.

Metas propuestas para mejorar la motivación de los estudiantes:

Presente el programa, sus unidades y objetivos de la asignatura a
los estudiantes, para que en conjunto se puedan tomar decisiones
En cada tema próximo a impartir verifique lo que ya sabían los
estudiantes para evitar repeticiones.

Proporcione en lo posible asesoría continua a los estudiantes,

comunique resultados de sus esfuerzos y felicite por sus éxitos
invitándolos a superar sus dificultades.

4. Fomente el trabajo cooperativo

Presente tareas asequibles de acuerdo a las posibilidades del
estudiante

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Programe sesiones de diálogo a nivel del grupo de manera que
los estudiantes menos motivados puedan expresar sus opiniones
sin miedo de ser rechazados por sus compañeros.

Realice actividades o trabajo fáciles para que los estudiantes

poco motivados puedan valorar sus éxitos y su relativa dedicación
Evite las críticas negativas ante los intentos de colaboración con
el estudiante

Estructure los contenidos en el aula con la finalidad que los

estudiantes se apropien de los mismos, donde expresaron sus
expectativas de acuerdo a sus necesidades técnicas

Trate de que los estudiantes con bajo nivel de motivación consigan

pequeños éxitos académicos para que aspiren en un futuro
próximo hacia metas que exijan esfuerzos superiores.

Programe trabajos en grupos o sesiones donde cada estudiante

pueda participar según su nivel.

Manifieste un estado de disponibilidad. Mecanismo:

Para dar cumplimiento a cada una de las estrategias implementadas

ejecute dos planes de acciones que fueron desarrollados en las
horas clases de las asignaturas de administración y los espacios
de las horas guías.

Estrategias No. 1: Desarrollar la expresión oral y escrita

Para la ejecución de esta estrategia realice la siguiente actividad:

Leer y analizar historietas. Para la ejecución de esta actividad
realice recortes de periódicos y entréguelo a cada estudiante,
con el fin que lo lean y luego lo comenten en el aula; en una
segunda fase proporcione el periódico para que ellos busquen un
tema de interés y a la vez realicen su análisis.

Charlas (acerca de la autoestima) en la reflexión de esta actividad,

brinde todos los conocimientos de la autoestima y la importancia
acerca de la misma, para luego analicen qué papel juegan como
persona y miembros de la sociedad.

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Fomente el trabajo en equipo con el propósito de conocer la
creatividad y disponibilidad; para el desarrollo de este les pedí a
los estudiantes que realizaran de manera opcional exposiciones,
socio dramas, diálogos, narraciones donde los estudiantes
abordaran diferentes temas:

- Sociales
Roles de la familia
La finca escolar

Estrategia No. 2: Métodos y hábitos de estudio

Para evaluar esta estrategia les presente un formato con una guía
de pregunta para que de manera individual se evaluaran, dentro
de los aspectos a evaluar están los siguientes:

• Planificación del estudio

• Método de estudio
• La lectura
• La memoria de atención
• La clase de técnicas auxiliares
• Revisión y examen

Del conocimiento de los estudiantes, me propuse realizar una

tercera estrategia: Estrategia No. 3: Crear hábitos de estudio.

Una vez evaluada la estrategia No. 2; me propuse implementar

las siguientes actividades para el cumplimiento de la misma.

Enseñé a los estudiantes a realizar mapas conceptuales, cuadros

sinópticos y resúmenes.

Formé en grupo a los estudiantes.

Garanticé literatura con carácter agropecuario donde ellos
seleccionaron su libro y tema de interés.

Elaboraron resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales

Les pedí que realizaran análisis de sus esquemas.

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VIII. Lecciones aprendidas

A nivel de estudiante:
Este grupo de estudiantes es muy productivo, se realizaron
exposiciones, demostraciones, diálogos y narraciones.
Fue exitoso utilizar a estudiantes líderes como moderadores de
grupo.

Los estudiantes demostraron su capacidad de hacer críticas

constructivas.

A nivel de docente:
• El docente debe ser flexible, orientador, comunicativo,
innovador y reflexivo.
• Este grupo de estudiantes es capaz de analizar, reflexionar
y tomar decisiones.

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IX. Conclusiones
Durante este proceso de investigación he llegado a analizar las
siguientes particularidades que le motivan al grupo de estudiantes.
El bajo rendimiento académico se debe a que los estudiantes no
tienen métodos y hábitos de estudios; siendo la principal razón
por la cual se sienten desmotivados.

El poco apoyo de los padres de familias; dado que la baja cultura

que tienen sus progenitores quienes no valoran que la educación
es la mejor herencia que les pueden dejar a sus hijos.

Los diferentes roles que realizan en sus casas y la distancia

que recorren de la casa al centro contribuyen al cansancio que
demuestran en el aula de clase.

X. Sugerencias
Los docentes deben de trabajar en pro de que los estudiantes
hagan uso de esquemas y se debe brindar mayor atención para
que éstos aprendan a realizar resúmenes, dado que escriben
textualmente.

El docente debe presentar sus programas al estudiante, ya que es

de gran provecho tomar en cuenta las necesidades técnicas de
aprendizaje.

XI Bibliografía
• Literatura aprender a aprender
• Internet

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Anexo No. 1
PRESUPUESTO
No Materiales Cantidades Costo / Costo/Total
Unitario
1 Resma de papel 1 C$ 67.00 C$ 67.00
bond
2 Papelógrafos 50 1.50 75.00
3 Levantado de texto 10 7.00 70.00
4 Marcadores 1 caja 120.00 120.00
permanentes
5 Cuaderno 1 30.00 30.00
6 Marcadores acrílicos 10 12.00 120.00
7 Fotocopias 100 0.50 50.00
Total C$ 532.00

Anexo No. 2
Cronograma de Actividades
No Actividades F M A M J J A S
1 Elaboración de ficha
x
diagnóstica
2 Identificación del problema x
3 Definición del tema y
x
problema
4 Redacción de objetivos x
5 Justificación del tema x
6 Revisión del marco teórico x
7 Elaboración del marco
x
teórico
8 Elaboración de plan de
x x x
acción
9 Aplicación de estrategias x x x x

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No Actividades F M A M J J A S
10 Evaluación de estrategias x x x
11 Elaboración de síntesis x
12 Elaboración de informe x
13 Entrega de informe x
14 Exposición final. x

Anexo No. 3 Plan de Acción

No. 1 DIAGNOSTICO
No. Actividades Material Metodología
1 Guías de preguntas Recurso humano, Individual
papelería
2 Trato personal de cada Recurso humano Individual
estudiante
3 Presentación de la Recurso humano, Colectiva
asignatura unidades y papelería y
objetivos programas.
4 Caracterización de las Recurso humano, Colectiva
asignaturas dosificando papelería
el tiempo de acuerdo al
mapa de estudio.
5 Guías de trabajo. Papelerías, Grupal
lápices acrílicos,
marcadores

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Anexo No. 4
Plan de Acción No. 2
No. Actividades Material Metodología
1 La motivación Papelería, lápices Colectiva (Presentación de
de colores. socio dramas, Narraciones y
exposiciones)
2 Charlas Papelería Colectiva, presentación de
Lápices de colores, temas del autoestima
marcadores
3 Técnicas y Lápices, formatos Colectiva, cuadros
hábitos de comparativos,
estudio
Individual (Guías de
evaluación personal del
estudiante)

Anexo No. 5 Actividades realizadas por el

docente
> Guías de preguntas No. 1 (Motivación)

¿Por qué estás estudiando?

¿Por qué crees que es necesario estudiar?
¿Qué te gustaría hacer cuando finalices tus estudios?
¿Crees que puedes ejercer esa proyección sin estudiar?
¿A quién te gustaría parecerte?
¿Crees que a esa persona a quien te gustaría parecerte
ha llegado a ser lo que es sin esfuerzo?

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Guías de preguntas No. 2 (Roles)
Elabore un listado de actividades que realiza en su casa
¿De las actividades realizadas cuáles te sientes bien hacerlas y
cuáles no?
¿Qué actividades realizas en tu barrio y con quienes?
¿Crees que puedes ejercer esa proyección sin estudiar?
¿Qué papel desempeñan tus padres en tu estudio?

Guía de preguntas No. 3 (Mapas de estudio)

Clasifique las asignaturas en fáciles, poco difícil y difícil.
1- ¿A qué asignaturas le dedicas mayor tiempo?

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Anexo No. 6
Actividades realizadas por los estudiantes
TEMA:

Evitar las quemas de los rastrojos

RESUMEN

La quema es un método más barato y rápido con que cuenta un

pequeño agricultor para limpiar su terreno, para la siembra de
los cultivos. La ceniza resultante de la quema es un material rico
en nutrientes. La quema recicla inmediatamente algunos de los
nutrientes del material orgánico quemado hacia el suelo, lo que
hace que la ceniza actúe como un fertilizante mineral, además la
ceniza aumenta el PH del suelo.

Análisis
Un agricultor debe evitar las quemas en los rastrojos porque al
quemar los rastrojos quema la materia orgánica, quema todo
los nutrientes, además de eso los residuos de ceniza que queda
aumenta el PH del suelo.
Elaborado por:

Alexander Montoya Cruz

María del Consuelo Cruz Montoya
Literatura consultada

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Manejo integrado del suelo en zonas
de ladera (pág. No. 61)
TEMA

PRECIO DEL COMBUSTIBLE EN NICARAGUA

Análisis

Se dice que en Nicaragua sube el precio del combustible, porque

no hay pozos petroleros y también podemos decir cómo nuestro
país es empobrecido por eso los demás países se aprovechan de
la situación de Nicaragua.

Participantes
Jimy Pineda
Edwin Vargas

Cuestionario de métodos y hábitos de estudios (CMHE)

INSTRUCCIONES: A continuación encontrarás una lista de
preguntas referidas a tu modo de estudiar. En cada pregunta
debes elegir una de las cuatro opciones que la acompañan,
según tu preferencia. El significado de las letras es: N = nunca,
AV = a veces, CS = casi siempre y S = siempre. Es importante
que respondas cada pregunta por separado, independientemente
de tu respuesta en las anteriores. Este cuestionario está pensado
para que reflexiones sobre lo que haces, no para darte una
calificación final. Así pues, responde sinceramente y reflexiona
sobre tus respuestas. La primera aplicación de este cuestionario
servirá para saber dónde estás y adónde quieres llegar.

PERFIL DEL CUESTIONARIO

Nombre y apellidos:
Edad: Género (V o M):
Centro:
Curso: Grupo: Fecha:

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a partir de las puntuaciones obtenidas en cada uno de los
siguientes bloques:

PL= Planificación del estudio. MA= Memoria y Atención.

LU = Lugar y ambiente de estudio. CL = La Clase.
ME = El método de estudio. TA = Técnicas Auxiliares.
LE = La Lectura. RE = Revisión y Exámenes

Puedes elaborar tu propio perfil. Para ello has de puntuar cada

una de las preguntas de acuerdo con los pasos siguientes:

Cada pregunta del cuestionario hace referencia a un aspecto

concreto de las ocho dimensiones sobre métodos y hábitos de
estudio. De aquí que hayamos agrupado las preguntas en ocho
columnas distintas. Todo lo que has de hacer es convertir las
respuestas del cuestionario a números, según el criterio siguiente:
N = 1 punto, AV = 2 puntos, CS = 3 puntos y S = 4 puntos.
A continuación has de trasladar el valor de cada pregunta al
número que la misma ocupe en una de las columnas. Por ejemplo,
supongamos que en la pregunta 8 has respondido CS (= 3
puntos). Busca la pregunta número 8 y al lado colocas el valor
3. Y así con las restantes preguntas. Luego suma cada columna y
pon el total en la parte final (PD).

Divide la suma que hayas obtenido en cada una por la puntuación

máxima (Max.) marcada en cada casillero, y multiplica el resultado
por 100. El resultado lo escribes en el espacio correspondiente
en la fila %.

c) Para ver tu perfil de un modo gráfico traslada cada porcentaje

a la columna correspondiente (línea vertical de puntos).

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